重視對寶寶的語言培養(yǎng)

重視對寶寶的語言培養(yǎng)

語言對于人類智力的發(fā)育具有極重要的意義。研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒的大腦在出生后就有區(qū)分語音刺激與其他刺激的能力，因此，自寶寶呱呱落孩子雖然不能說話，但能感知言語，母親可利用各種機(jī)會及各種游戲動作與你的小寶寶說話，人為地創(chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境。母親可以重復(fù)地教孩子發(fā)一些阿、噢、嗚等單音，當(dāng)寶寶自動地發(fā)出了這些音后母親要給予相應(yīng)的應(yīng)答和鼓勵。專家強(qiáng)調(diào)，對于兒童的早期教育，重要的并不是知識的灌輸，而是提供或創(chuàng)造一種豐富、適宜的環(huán)境，促使兒童的整個(gè)大腦以全面的方式成熟起來。

目前，在世界范圍內(nèi)，嬰幼兒潛能開發(fā)的熱浪正一浪高過一浪！這將是一項(xiàng)全球性的事業(yè)。全世界剛 出生的嬰兒都處在同一條起跑線上，未來的社會是充滿競爭的社會，你的孩子從誕生那一刻起就注定了要到社會上去參與競爭，但是做母親的有沒有想到，這競爭的關(guān)鍵的頭幾步是要由母親來參與完成的。如果由于母親的努力，自己的孩子在人生競技場上的第一個(gè)回合就拔了頭籌，那將對孩子未來的成才帶來多大的幫助？中國科學(xué)院心理研究所張建新主任說：早期教育的主要對象是家長，而不是嬰幼兒，早期教育的主要內(nèi)容是家長育兒觀念的轉(zhuǎn)變，其主要形式是家長和嬰幼兒的互動互進(jìn)。

諾貝爾獎金得主的后代，不可能生下來就是天才，相反，他們中卻不乏平庸者，而平民百姓的后代，如 果能抓緊0～3歲的智力開發(fā)，倒極有可能問鼎科學(xué)寶座。曾經(jīng)鼓躁一時(shí)被某些媒體吹捧得神乎其神的“名人精子庫”在無情的科學(xué)面前早已“門庭冷落車馬稀”，成才的關(guān)鍵主要是后天的培養(yǎng)和機(jī)遇。熱切盼望子女成才的父母請切記：培養(yǎng)天才從0歲開始！

專家指出：生命的頭三年是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期，腦在結(jié)構(gòu)和功能上都具有根強(qiáng)的適應(yīng)和重組的能力，易于受環(huán)境的影響。嬰幼兒期是開發(fā)大腦潛能的最佳階段，尤其是生命的頭三年。印度狼孩卡瑪?shù)墓适聫姆疵孀糇C了這一點(diǎn)。

卡瑪是一個(gè)印度女孩，她在8歲時(shí)被一位美國牧師辛格從狼窩中營救回來?？ì?shù)纳盍?xí)性和狼完全一樣，她不會站立，不會講話，對人類社會茫然無知。辛格對卡瑪進(jìn)行了精心的培養(yǎng)，但卡瑪?shù)纳硇陌l(fā)展卻極其遲緩，她用兩年時(shí)間才學(xué)會站立，教她學(xué)會行走花了整整六年，卡瑪四年學(xué)會六個(gè)單詞，七年學(xué)會45個(gè)單詞?？ì?7歲時(shí)的智力只相當(dāng)于一個(gè)四歲兒童的水平。由于自幼離開了人類社會環(huán)境，與狼為伍，至使這個(gè)印度女孩錯過了大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，她的智力及語言能力已不可逆轉(zhuǎn)地被破壞了。

在孩子出生后的幾年里要盡量與孩子在一起，這是腦科學(xué)家對每一位家長的忠告。

專家研究發(fā)現(xiàn)，對神經(jīng)細(xì)胞進(jìn)行良性刺激將有利于孩子的智力發(fā)展。中國科學(xué)院上海生理研究所研究員李葆明教授為我們作了這樣的解釋：沒有接受到刺激的細(xì)胞長得很單調(diào)，就象一棵光禿禿的豆芽，而受到較多刺激的細(xì)胞周圍則長出很多分支。李教授告訴記者，這些分支名叫“樹突”，“樹突”象天線一樣接收其他細(xì)胞傳來的信息，由胞體加工處理后再經(jīng)軸突向其它神經(jīng)細(xì)胞傳遞。細(xì)胞與細(xì)胞相連的部位叫突觸，它們就象嘴巴一樣，用來在細(xì)胞間進(jìn)行“對話”，突觸的信息傳遞功能的好壞決定著腦功能的好壞，而突觸的數(shù)量和“對話”的強(qiáng)度就取決于刺激的多少。初生嬰兒的腦體積是成年人的1／4，然而腦神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量已經(jīng)接近甚至超過成年人的腦細(xì)胞的數(shù)量，這就給樹突和突觸留出了充分的成長空間。豐富的環(huán)境刺激與豐富的經(jīng)驗(yàn)有利于促進(jìn)腦功能發(fā)育和突觸的形成，相反，剝奪環(huán)境刺激將嚴(yán)重阻礙兒童的腦發(fā)育。

在我國山東等地存在著沙袋育兒的習(xí)俗，父母將孩子置于沙袋中便外出干活，家長忙于生計(jì)而無暇與孩子交流，對孩子進(jìn)行面對面的摟抱和愛撫，人們發(fā)現(xiàn)，在沙袋中呆得越久的兒童智力發(fā)育就越為滯后，他們大多神情木納、目光呆滯，缺少活潑的靈性。研究表明，不玩耍的孩子或很少被觸摸的孩子的腦比正常同齡孩子的腦小20％左右。這一點(diǎn)在動物身上也得到了證明，試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在堆滿“玩具”的籠子里飼養(yǎng)的大鼠與在普通、單調(diào)的籠子里飼養(yǎng)的大鼠相比，不僅有更多的復(fù)雜行為表現(xiàn)，而且單個(gè)腦細(xì)胞上的突觸數(shù)目平均多25％左右。樹突和突觸在0到4歲間長得最快，4歲以后，那些沒有接受刺激的突觸或腦神經(jīng)細(xì)胞就會慢慢地被淘汰，并且永無復(fù)蘇的希望。家長，尤其是母親的愛撫與話語是對你孩子的腦神經(jīng)細(xì)胞最有效的刺激。盡管嬰兒還聽不懂大人的話，但卻能分辨語言與非語言的聽覺刺激。如果母親能不時(shí)在自己的小寶寶耳邊輕言軟語，并經(jīng)常地對孩子進(jìn)行親切的愛撫，這是對孩子的腦神經(jīng)細(xì)胞最有效的刺激，母親們千萬不要輕率地放棄這份責(zé)任。如果有可能的話，媽媽要盡可能地與自己的寶寶朝夕相處！

培養(yǎng)寶寶的語言能力很重要，有什么作用？

當(dāng)然如果孩子不從事與人打交道的工作，語言表達(dá)能力就不是很重要，但是起碼的語言表達(dá)還是要有，因?yàn)榫退隳闶且粋€(gè)程序員，你還是要和上司、客戶說話，好的語言表達(dá)能力可以為人生和事業(yè)錦上添花，讓孩子更能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

良好的語言溝通能力縮短了個(gè)人與社會其他成員之間的距離。當(dāng)孩子經(jīng)過語言培訓(xùn)后能夠準(zhǔn)確地使用語言時(shí)，兒童語言能力的發(fā)展是兒童智力發(fā)展的重要標(biāo)志，語言具有高度的共性。語言教育可以鍛煉孩子的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)說話可以刺激大腦神經(jīng)，特別是在口才練習(xí)中形成記憶和想象力。每轉(zhuǎn)一圈都會使大腦的神經(jīng)處于極度興奮的狀態(tài)。

語言教育可以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展：語言在人們的認(rèn)知過程中起著非常重要的作用。因?yàn)樵趦和莆照Z言之前，如果他們想了解一個(gè)物體的特征，他們必須對物體的各個(gè)部分和父親使用好語言，這可以大大減少兒童發(fā)展過程中的心理緊張，使孩子的心靈更加活潑、開放，更有利于培養(yǎng)孩子健康、發(fā)展的性格。

增加對自己的信心，口頭表達(dá)可以提高兒童的學(xué)習(xí)能力，顯著提高他們使用語言和理解他人語言的能力，促進(jìn)兒童智力和非智力因素的全面培養(yǎng)。這是兒童語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，對兒童來說，語言比識字更重要。孩子們的知識很差。他們獲取知識的方式包括看、聽和接觸。關(guān)注兒童語言理解和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)他們與成年人和同齡人的積極溝通，能夠用語言進(jìn)行溝通和交流，因此，兒童的交際范圍并沒有提高兒童的語言能力，而語言能力在智力發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

如何加強(qiáng)對兒童言語的培養(yǎng)

語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達(dá)能力，能用清晰、簡潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，能夠適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機(jī)對話時(shí)代的到來。語言表達(dá)能力必須從小培養(yǎng)。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力?！币虼耍訌?qiáng)對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑可以從以下幾方面著手：
一、教師要在語言表達(dá)方面發(fā)揮榜樣示范作用。
幼兒入園后，教師是幼兒接觸最多的人，教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對象。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言熏陶環(huán)境，不僅要不斷提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。例如，給大班的幼兒介紹“蠶”時(shí)，就需要我們教師不僅要掌握蠶的外部形狀、特征、生長過程及經(jīng)濟(jì)價(jià)值等方面的知識，還應(yīng)注重搜集一些文學(xué)作品中的美妙語言來豐富自己的語言。給幼兒概括時(shí)可以這樣說：“一條春蠶一生中，最大的事情就是吐絲，吐完絲、做完繭，他就安安靜靜地進(jìn)入了長眠。而把柔軟、潔白、光亮的絲留給人間?！庇眠@樣形象的語言來豐富自己的語言，逐步達(dá)到清楚、簡練、優(yōu)美，讓幼兒喜歡聽、學(xué)的會，使教師的語言表達(dá)能力成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。
二、教師應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力貫穿在一日活動之中。
我們知道，幼兒入園后的一切活動都在教師的視線中，他們形影不離的圍繞在教師身邊，因此，教師應(yīng)隨時(shí)了解每位幼兒語言發(fā)展的情況，有針對性的加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
1、語言教育活動是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑。
語言教育活動是指幼兒園內(nèi)，教師有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒語言的教育形式。是幼兒園教育中必不可少的教育內(nèi)容之一，是針對幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)的最有效途徑。這種教育活動比較注重設(shè)計(jì)與組織，關(guān)注教師在組織活動時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)語言運(yùn)用機(jī)會的不同交流情景，使語言教育活動的過程成為師幼間共同建設(shè)的積極互動的過程。我們現(xiàn)在廣泛采納的講述活動、談話活動、聽說游戲活動等，從不同的角度為幼兒創(chuàng)設(shè)了比較豐富的語言學(xué)習(xí)情景，提供幼兒語言發(fā)展需要的、形式多樣的活動過程，讓幼兒在活動中語言和非語言信息互動操作，促進(jìn)他們在活動過程中學(xué)習(xí)和獲得有效的、有用的語言。例如，給幼兒講《小羊過橋》的故事，教育幼兒要團(tuán)結(jié)友愛，對同伴要互相謙讓，有禮貌。故事中，可以引用現(xiàn)代教學(xué)手段，用電腦制成動畫課件，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語言情景，把孩子完全吸引住。這樣，在幼兒基本掌握的時(shí)候，讓孩子分角色的根據(jù)畫面講述，既生動又形象。不僅可以讓幼兒接受豐富的詞匯，而且還便于幼兒理解記憶。故事中有“鮮嫩”這個(gè)詞匯。教師可讓幼兒結(jié)合日常生活討論：“小山羊愛吃鮮嫩的青草，小朋友愛吃什么鮮嫩的東西？”幼兒根據(jù)自己的理解進(jìn)行討論：“我愛吃鮮嫩的黃瓜?！薄靶茇垚鄢怎r嫩的竹筍。”“我愛吃鮮嫩的芹菜。”有一個(gè)小朋友說：“我愛吃鮮嫩的老倭瓜?！崩蠋熤赋鲑凉鲜抢系暮贸浴Ｓ變好靼琢恕磅r嫩”多用來形容青菜，但也不是所有鮮嫩的都好吃。通過討論，幼兒對“鮮嫩”這個(gè)詞有了較全面的理解。這種通過講述故事中的人物、情節(jié)，用生動的語言來吸引和感染孩子，使孩子從中學(xué)到豐富的詞匯、優(yōu)美的句子，從而受到良好教育，達(dá)到了提高幼兒語言表達(dá)能力的目的。
2、教師應(yīng)注重在一日生活的過渡環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境，鼓勵幼兒想說、敢說、會說。
幼兒園的各種活動之間都有間歇，通常稱為過渡環(huán)節(jié)，如教育活動之間、飯前飯后、午睡前后等，教師會提醒幼兒入廁、喝水等。這樣的環(huán)節(jié)也是在教師的監(jiān)護(hù)之中進(jìn)行的，我們應(yīng)允許幼兒在這樣的環(huán)節(jié)中自由交談，更多地提供師幼間、幼兒間充分交流的機(jī)會，給孩子一個(gè)自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環(huán)境下，暢所欲言，盡情地發(fā)泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，以更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
幼兒來自不同的家庭，具有不同的語言發(fā)展水平，應(yīng)從注重幼兒心理入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、自信的語言氛圍，增強(qiáng)幼兒想說、敢說、會說的信心。首先，教師在自然狀態(tài)下了解幼兒真實(shí)的語言水平，確立有針對性的教育目標(biāo)，做到因人施教。例如，有家長反映自己的孩子有輕度口吃的毛病，教師就應(yīng)特別注意，不能直接指出孩子的問題，而要逐漸的給予糾正，對他說話慢一點(diǎn)，讓他學(xué)會模仿，還要盡量給他說話的機(jī)會，這樣就可達(dá)到個(gè)別教育，促進(jìn)發(fā)展的目的。其次，尊重幼兒說話的權(quán)利，允許和接納幼兒說話過程中的錯誤，保護(hù)幼兒自尊心，增強(qiáng)幼兒自信心、成就感。例如，有個(gè)幼兒對老師說：
“老師，我媽媽說我要上小學(xué)了，要賣苦力學(xué)習(xí)?！崩蠋焼査骸笆裁唇匈u苦力學(xué)習(xí)呀？”他想了想說：“我媽媽說考不上小學(xué)就得賣苦力?！崩蠋熡謫枺骸笆裁唇匈u苦力你懂嗎？”他搖搖頭說：“不懂?！崩蠋煾嬖V他說：“應(yīng)該說，要努力學(xué)習(xí)?！毕襁@樣幼兒用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象是長有的，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正并讓孩子把話說完，不能指責(zé)或嘲笑他，要保護(hù)其自尊心和自信心。第三，當(dāng)孩子與教師交流時(shí)，教師應(yīng)真正把幼兒當(dāng)作親人、朋友、同事，平等、認(rèn)真的傾聽并積極應(yīng)答。例如，有個(gè)幼兒告訴老師說：“老師，跟您說個(gè)秘密事兒，我爸爸和媽媽吵架了，媽媽一生氣，就帶我去姥姥家了。今天我爸爸接我來，我不跟他走，爸爸壞，這是媽媽說的?！崩蠋焼査骸澳阒罏槭裁闯臣軉幔俊彼f：“為我唄，爸爸說我不關(guān)心他，就打我。媽媽說他野蠻，老打人，不會講道理?！崩蠋熞宦犑菫楹⒆拥膯栴}，就詳細(xì)詢問了過程，并告訴他：“你吃完飯后應(yīng)自己在一邊玩，不打擾爸爸媽媽吃飯。你吃完飯就讓爸爸跟你玩，這是不對的，不能只顧自己不關(guān)心別人。你應(yīng)該承認(rèn)錯誤。”晚上，老師給他一個(gè)任務(wù)，爸爸來接時(shí)，留住他，等媽媽來了在一起走。果然，他見到爸爸就主動說：“爸爸，別生氣，我錯了?！边@時(shí)他媽媽也來了。老師對他們?nèi)谡f：“孩子不知道關(guān)心大人，是我們沒有教育好，我有責(zé)任?！边@時(shí)，他媽媽馬上說：“哎呀！這怎么能怪您呢，真是不好意思?！币患胰诘木o張氣氛平息了，大家都笑了。這種師幼間的感情交流使幼兒把老師當(dāng)朋友，不僅師幼關(guān)系更加密切，而且形成了幼兒對事物的正確態(tài)度，還對幼兒語言表達(dá)能力起到了積極作用。
3、注重在其他各領(lǐng)域中對幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透、相互貫通的。正如語言能力培養(yǎng)一樣，并非只有在語言領(lǐng)域中可以進(jìn)行，其他領(lǐng)域也可以對幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)教育活動中，孩子們把自己的作品完成后，教師不要急于認(rèn)可或評價(jià)，而是采取讓孩子們互相觀察、交流、取長補(bǔ)短，讓孩子們自己互相評價(jià)他們的作品，說說自己是怎么想的，怎么畫的，為什么會產(chǎn)生這幅作品等，孩子們就會像講故事一樣述說自己有趣的構(gòu)想。這樣，為孩子們提供語言表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵孩子大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接觸他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。
三、利用自然環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語言表達(dá)提供素材。
生活是語言的源泉，只有有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能產(chǎn)生豐富的語言。因此，帶幼兒走進(jìn)大自然，實(shí)地參觀、感受生活、感受真實(shí)的世界，讓幼兒不僅有說話的機(jī)會，而且有說話的內(nèi)容，這是十分重要的。例如，在下雪的時(shí)候，帶孩子到戶外接雪花打雪仗，引導(dǎo)幼兒實(shí)際觀察雪花的形狀，看雪景，讓幼兒觀察到雪花有六個(gè)瓣，是一片片、一團(tuán)團(tuán)飄落下的。老師可用語言啟發(fā)他們，如“雪下得好大呀！雪花一片片、一團(tuán)團(tuán)落下來，軟綿綿的，就像白色的鵝毛一樣，我們就把它叫鵝毛大雪?！币龑?dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的雪，像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花鋪在地上?！庇械恼f：“像撒了一層白面。”有的說：“像撒了白糖?！庇械恼f：“像鋪上了一層厚厚的白絨毯?！边@樣幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景。我們農(nóng)村幼兒園還可以帶幼兒去果園、魚塘、農(nóng)場等地方親身感受生活。在此過程中，幼兒積累了大量的感性知識，盡情感受生活的美好，無時(shí)無刻不在表達(dá)著自己眼中的一切。這種豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的過程，使幼兒的語言表達(dá)能力得到充分地鍛煉和提高。
四、教師應(yīng)多為幼兒提供語言交流及展示的機(jī)會，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的自信心。
教室應(yīng)注重為幼兒提供語言交流的機(jī)會，利用多種形式開展一系列活動。如開設(shè)“小喇叭”欄目，每天在固定時(shí)間讓6、7個(gè)幼兒輪流到辦公室的廣播機(jī)前朗誦兒歌、講故事、介紹自己和家庭情況，為幼兒提供一個(gè)自我展示和勇敢表達(dá)的機(jī)會。剛開始的時(shí)候，孩子們表現(xiàn)為抱著話筒不敢說、聲音小、不自然，在老師的鼓勵下，孩子們自信、勇敢地面對話筒，流利地講述自己的內(nèi)容。通過這種方式，大大調(diào)動了幼兒的積極性，歸來后的幼兒，會感覺象凱旋歸來的英雄，受到大家的熱烈歡迎，那種成就感、那份自信，讓其他幼兒渴望、企盼?！靶±取本拖笠晃缎迈r的調(diào)味劑，在吸引著孩子、鼓舞著孩子，極大地滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)了幼兒的自信心，同時(shí)也提高了語言表達(dá)能力。
幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它需要我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達(dá)能力起到推波助瀾的作用。

幼兒階段的語言教育應(yīng)該注重哪些方面？

幼兒階段的語言教育非常重要，對孩子未來的學(xué)習(xí)和社交能力有著至關(guān)重要的影響。以下是關(guān)于幼兒階段的語言教育應(yīng)該注重的幾個(gè)方面：

1.聽說能力的培養(yǎng)。從幼兒時(shí)期開始進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)，對于孩子日后的語言發(fā)展至關(guān)重要。通過與孩子互動，創(chuàng)造交流的機(jī)會，引導(dǎo)孩子講話，并且用簡單的語言向他們解釋事物，來促進(jìn)幼兒的口頭表達(dá)和語言理解能力。

2.詞語學(xué)習(xí)。對于幼兒階段的孩子來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的漢語詞匯是非常必要的。教育者可以通過歌謠、兒童故事、游戲等方式，來幫助孩子學(xué)習(xí)簡單的漢語詞匯，讓孩子在游戲中自然而然地接觸和掌握漢語詞匯，從而培養(yǎng)孩子的漢語能力。

3.語音語調(diào)。語音語調(diào)是語言交際的重要組成部分，在幼兒階段應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的漢語語音規(guī)則，糾正一些常見的語音錯誤，比如連讀、重讀、停頓等方面。同時(shí)，要注意保持良好的語音語調(diào)，讓孩子學(xué)會正確地吐字發(fā)音、流暢地表達(dá)。

4.表達(dá)能力。幼兒階段的孩子表達(dá)能力和想象力較為豐富，教育者可以通過繪畫、手工制作、實(shí)物展示等方式，幫助孩子表達(dá)觀點(diǎn)和想法。通過這些方式，讓孩子的創(chuàng)造力得到激發(fā)和培養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)其對漢字的認(rèn)知能力。

5.聆聽能力。聆聽能力是學(xué)習(xí)溝通和交流的基礎(chǔ)，對于幼兒階段的孩子來說尤為重要。教育者可以通過不同的方式，如故事講述、游戲等，讓孩子學(xué)會傾聽，包容別人，表達(dá)自己對于某些問題或觀點(diǎn)的看法。

總之，幼兒階段的語言教育是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要家長和教育者一同協(xié)作，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，耐心且有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，最終為孩子打好語言學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為其未來的發(fā)展鋪平道路。

如何培養(yǎng)寶寶的語言能力

一、如何培養(yǎng)寶寶的語言能力

初生的嬰兒，乖乖地聽媽媽唱著歌謠，漸漸沉入夢鄉(xiāng)。從這個(gè)意義說來，孩子自從離開母體來到人世間以后，似乎就以語言為工具開始和成人交往了?？茖W(xué)研究的結(jié)果表明，嬰兒出生后24小時(shí)，就能辨認(rèn)母親的說話聲。這很可能由于胎兒在母體中就已聽?wèi)T了母親的聲音。當(dāng)母親同嬰兒輕聲細(xì)語時(shí)，他會盯住母親瞧個(gè)不停，很快作出反應(yīng)，還會跟母親“晰呀”地交談起來。

牙牙學(xué)語是指兒童在語言發(fā)展過程中，尚未形成語言時(shí)，初學(xué)說話時(shí)的一種語育現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)期，是孩子學(xué)習(xí)語言、訓(xùn)練語音的準(zhǔn)備時(shí)期，是語言的發(fā)生階段。

牙牙學(xué)語分兩個(gè)時(shí)期。

出生兩個(gè)月左右的嬰兒，吃飽睡足之后，會活動著小手，發(fā)出“咿”、“呀”的聲音。很多家長用不了多少日子就能懂得嬰兒劃動著的手勢和“喃喃”聲的意思。當(dāng)家長出現(xiàn)在他面前逗他時(shí)，他的小臉會露出快樂的神情。人們往往把嬰兒這時(shí)的發(fā)音，稱為“牙牙學(xué)語”。由于是成人的出現(xiàn)，引起嬰兒的條件反射，促使發(fā)音器官產(chǎn)生活動而發(fā)出聲音，所以也叫發(fā)音游戲，還不是語音。然而，這種發(fā)音活動卻能鍛練孩子發(fā)音器官的機(jī)能，為學(xué)說話作了準(zhǔn)備。有的父母認(rèn)為，一兩個(gè)月的孩子不懂話，跟他說話豈不是對牛彈琴。這種想法是不對的。這個(gè)時(shí)候最好的辦法就是給他以“回答”，就像您同別的任何人交談一樣，切不可閉上口一走了事。您的“回答”也是給嬰兒的一種鼓勵。這種早期“交談”會使嬰兒加深對語音、語調(diào)的感受，并有助于發(fā)展孩子的思維能力。

七八個(gè)月的嬰兒的發(fā)音與六個(gè)月以前的孩子的發(fā)音不同了。當(dāng)他需要什么，有什么要求時(shí)，會邊出聲邊向前探身。成人對他說話時(shí)，他能注意地看著成人的嘴，模仿地發(fā)出復(fù)合音“da-do”、“ba-ba”、“MO-ma”等等。初做父母的，聽到孩子發(fā)出這樣的`聲音，會頓時(shí)覺得心花怒放。這是正常的嬰兒學(xué)習(xí)語音時(shí)的必經(jīng)階段。復(fù)合音的發(fā)出，是由于孩子注意了一些事物，發(fā)生“定向反射”，而引起的聲音反應(yīng)，跟具體事物沒有建立聯(lián)系，也不是語音。

整個(gè)牙牙學(xué)語時(shí)期，是嬰兒練習(xí)發(fā)聲、學(xué)習(xí)語音的良機(jī)。但是大多數(shù)父母不注重這個(gè)階段的教育，采取放任自流的態(tài)度。其主要原因是尚未認(rèn)識到“牙牙學(xué)語”在發(fā)展語言中的重要作用。學(xué)習(xí)語言是從訓(xùn)練語音開始，到逐步把語音和具體事物聯(lián)系起來，使動作或物體與語音之間建立暫時(shí)聯(lián)系。這對嬰兒來說是個(gè)艱苦的過程。為了幫助嬰兒渡過難關(guān)，練好語音，為學(xué)說話做好準(zhǔn)備，自他六個(gè)月始，父母就可以著手做以下幾件事：

你可以經(jīng)常給孩子顯示他感興趣的東西，并讓他抓拿和觸摸，同時(shí)把東西的名稱告訴他。你可以和他共同欣賞圖畫，不斷地重復(fù)畫面上物體的名稱，孩子會盡力模仿你。

你可以常常為孩于哼唱播籃曲，特別是一些能夠讓孩子逐步跟你同唱的曲子。你可以經(jīng)常同孩子在一起，不時(shí)地告訴孩子，你正在做些什么，孩子會跟著你重復(fù)一些重要的字眼。

二、有關(guān)溫馨建議

1、看著寶寶：媽媽在和寶寶“對話”過程中，要看著寶寶的眼睛。

2、說得簡短：寶寶還不能夠理解復(fù)雜的句子，所以媽媽與寶寶之間的語言要簡短準(zhǔn)確和清晰、具體，并且要多次重復(fù)，讓寶寶熟悉。

3、運(yùn)用肢體語言：寶寶對能夠活動的物體注意力比不活動物體集中，因此，媽媽在和寶寶說話時(shí)，最好配合肢體語言。如學(xué)動物聲音時(shí)最好配合動物的動作。

4、變換表情：新鮮的事物總是最能引起寶寶注意，寶寶在學(xué)習(xí)語言過程中通常是看著媽媽的表情進(jìn)行的，所以豐富的表情更能增加寶寶說話的興趣。

5、接話寶寶：寶寶自言自語時(shí)，如果你能夠及時(shí)接話，這會讓寶寶很開心，對語言的興趣也會有很大的提高。

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