綜合模式的精神病康復(fù)探討(患上精神疾病，該注意什么？)

綜合模式的精神病康復(fù)探討

我院屬農(nóng)村縣極精神病專業(yè)機(jī)構(gòu)，從1973年以來，對精神病患者采取了“綜合模式”的康復(fù)措施，收到了較好的效果，現(xiàn)介紹如下：

一、及時診斷與治療

目前由于：①農(nóng)村絕大多數(shù)農(nóng)民中的精神病患者住院和就醫(yī)難的問題還未解決，三至四級精神病防治網(wǎng)的工作落后于城市，由于人們對醫(yī)學(xué)知識的匱乏，不認(rèn)識精神疾病的前驅(qū)癥狀或早期癥狀。直到病人的生活工作、神會功能明顯異常，已給家庭、社會帶來干擾或困難時才來就診，②社會上對精神病人有不可根治的偏見，.一但出現(xiàn)精神病，惟恐影響病人的聲譽(yù)，使升學(xué)、就業(yè)晉升、婚姻等受到影響，家庭出現(xiàn)一個精神病人比出現(xiàn)一個流氓罪犯還要難堪，直到掩蓋不住時才送精神病院。③基于農(nóng)村文化水平低下，出現(xiàn)精神病后求助于迷信、占卜、宗教祈禱等活動。直到無法控制時才送住醫(yī)院。因此精神病就診時已不是疾病的早期和前驅(qū)期，而是疾病的中期或更晚些，因此對精神病的診斷必須力求準(zhǔn)確有效。采用中西藥針刺等綜合模式的精神病療法。盡快取代療效，爭取良好的予后。

二、心理治療：

通過應(yīng)用藥物和管理使精神癥緩解后，采用心理學(xué)的理論和技術(shù)，治療病人的情緒障礙和矯正異常的心理活動。從而喚起病人的積極情緒，改善與社會環(huán)境不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，開展心理治療。采用個別心理治療和集體心理治療相結(jié)合。必須在充分了解病人心理狀態(tài)和癥狀表現(xiàn)的前提下以不脫離實、以現(xiàn)實性通俗易懂的同情，支持、勸告、解釋、評論等說理方式，以達(dá)到逐步消除患者異常情緒和顧慮，引導(dǎo)患者正確處理自己的情況和予盾。調(diào)動患者的主觀能動性。樹立生活的信心。

開展心理治療，根據(jù)病人從入院到出院其心理狀態(tài)的不同階段采取相應(yīng)的治療方式。

入院初，由于生活環(huán)境的改變，經(jīng)用強(qiáng)制手段使原有癥狀抑制而出現(xiàn)一系列的緊張心理反應(yīng)，此期應(yīng)以介紹醫(yī)院情況和生活注意事項以同情支持的語言，清除緊張情緒，誘導(dǎo)病人疏泄內(nèi)心痛苦，掌握病人心理活動規(guī)律。在期階段。當(dāng)藥物發(fā)生作用。有的已出現(xiàn)付作用，這時要以個別心理坐談，幫助病人認(rèn)識和理解病態(tài)表現(xiàn)及共產(chǎn)生機(jī)制，講解藥物的作用性能和治療中的反應(yīng)，以減少因藥物反而出現(xiàn)的緊張心理狀態(tài)，并根據(jù)病人疏泄的內(nèi)心痛苦以勸告解釋的語言，引導(dǎo)患者正確對待和解決自己和社會不協(xié)調(diào)的予盾。后期，病已痊愈準(zhǔn)備出院。采用個別和集體相結(jié)合的方式。讓恢復(fù)期病人以現(xiàn)身說法進(jìn)行堅持服藥，予防復(fù)發(fā)和改變個人不良個性。提高病人與社會環(huán)境的適應(yīng)力，以評論激勵的語言引導(dǎo)其消除悲觀情緒，奮發(fā)向上，有所作為，以此對抗社會上的歧視和不平待遇的不良處境，達(dá)到永不復(fù)發(fā)和減少復(fù)發(fā)的目的。

如：患者，王××，男，54歲，農(nóng)民，一九領(lǐng)先五年六月入院患者因和鄰居產(chǎn)生地基糾紛，經(jīng)法院判決未達(dá)到個人目的，月余后價值千余元的牛又因病死，后來十六歲的兒子又患傷風(fēng)死于××醫(yī)院，接二連三的刺激使其患精神分裂癥?；颊哌茽€××醫(yī)院窗上的所有玻璃，大罵醫(yī)生。日夜不眠，四處流浪，浪本院后，不時講自己的不幸，不承認(rèn)自己的病，懷疑自己有很多仇人，時而在謀害他和盼他倒下，患者意志增強(qiáng)，行動增多，目空一切，反對別人勸說，拒針、拒藥常持物以示報復(fù)，經(jīng)肌注氯丙嗪，口服氟辰啶醇癥狀緩解后，采用心理治療：①初期，以同情、支持、附和的語言引導(dǎo)其訴說全部病因。②中期、以解釋、勸告、上下左右作比較，引導(dǎo)其消除悲觀情緒。正確對等自己的處境和予盾。樹立從新走向生活的信心。㈢后期，以評論，激勵的語言，決不讓反對自己的人看了好看，激勵其泰山壓頂腰不彎，東山再起勝過別人的男子漢大丈夫氣魄，十九天后患者主動要求出院。急于按排今后農(nóng)活，決不讓反對他的人看了好看，患者住院三周出院近四年再未復(fù)發(fā)。

三、生活環(huán)境與工娛治療：

多年來精神病人的管理方式。一直是象勞教犯一樣的關(guān)閉式。病人生活在高深墻院，鐵欄護(hù)窗的狹小環(huán)境之中，生活多在護(hù)理人員的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行，病人有一種患精神病就判無期徒刑，。與社會隔絕感。住院時間越長，與社會隔絕的時間也就越長，就越容易造成衰退懶散的殘疾狀態(tài)。

為了消除精神病人住院如住監(jiān)時而想逃跑不良心理狀態(tài)，我們實行完全開放管理，由自己家庭成員看護(hù)，醫(yī)院配備灶具，自帶被褥及食用品，恢復(fù)期病人可以護(hù)理人員和家屬的指導(dǎo)睛，自己洗臉?biāo)⒀?、打掃衛(wèi)生，自己生火做飯，護(hù)理人員主動引導(dǎo)患者洗衣，洗臉、打掃衛(wèi)生引導(dǎo)其參加工娛治療、患者和醫(yī)務(wù)人員談笑風(fēng)生，關(guān)系密切，患者院如在家，安心治療，精神愉快，由于醫(yī)院環(huán)境家庭化，使患者不至于一出院就復(fù)發(fā)。

患者家屬從一開始就和醫(yī)護(hù)人員配合參于護(hù)理病人?；旧险莆樟撕唵蔚木癫」芾?，用藥、監(jiān)護(hù)知識，為家庭康復(fù)防止復(fù)發(fā)創(chuàng)造了條件。

工娛治療是通過工作勞動、文娛。體育活動，以轉(zhuǎn)移患者對病態(tài)體驗的注意力從而減少和消除精神癥狀。改善情緒。增強(qiáng)體質(zhì)。建立生活信心，提高適應(yīng)外界環(huán)境的能力。促使知病痊愈。防止衰退性殘疾，我院地處農(nóng)村，土地寬廣。山坡有部分藥材，我們利用這一優(yōu)勢，對生活懶散，臥檢床少動，思維貧乏。情感淡漠的衰退性病人及興奮亢進(jìn)的躁狂發(fā)作者分別患者人格和心境的需要，按排他們擔(dān)水、擔(dān)糞、種田、種醫(yī)、采藥加工、集體游戲、收聽樂曲、下棋、玩撲克，看電視等工娛活動。

工娛療法的具體實施

1、醫(yī)生根據(jù)病情下達(dá)醫(yī)囑參加工娛治療

2、護(hù)理人員根據(jù)醫(yī)囑分別帶領(lǐng)參加工療和娛樂。

3、對于那些活動亢進(jìn)。精力旺盛的患者帶領(lǐng)擔(dān)水、擔(dān)糞、挖地等的較費(fèi)力的體力勞動，跑步作體操，有破壞傾向的患者帶領(lǐng)其挖藥、劈柴，收聽悔恨的淚廣東音樂、作集體體操等。對于罪惡感明顯的病例帶領(lǐng)他挖地，鋤地來彌補(bǔ)他們罪惡感的欲望，并帶領(lǐng)他們打撲克，下棋、看電視，對于那些老懷疑不干凈的強(qiáng)迫癥患者帶領(lǐng)他們打掃衛(wèi)生、拆洗被褥，來彌補(bǔ)他們掃洗干凈的欲望。

4、根據(jù)患者原來職業(yè)盡量按排與其今后生活密切相關(guān)的活動內(nèi)容，盡可能使患者體驗責(zé)任感，激發(fā)其主動參于自己所愛好的工娛項目。護(hù)理人員引導(dǎo)病人掌握勞動姿勢和要領(lǐng)及注意事項。

5、組織勞動、體操、唱歌等集體活動，防止出現(xiàn)放任松散的局面，幫助患者在集體活動中加強(qiáng)與他人合作的人際關(guān)系。

6、工娛療法每天根據(jù)各方面情況堅持2-4小時。

7、根據(jù)工娛療法的進(jìn)展、努力促使有益的角色轉(zhuǎn)移，并盡早交家屬副食工娛，增強(qiáng)回歸社會的能力。

8、參加工娛治療的患者病情穩(wěn)定減少了復(fù)發(fā)，月終根據(jù)病人技術(shù)表現(xiàn)及貢獻(xiàn)大小發(fā)給適當(dāng)?shù)莫剟钇?，促進(jìn)了患者參加社會生活學(xué)會了原來不會的或忘了的勞動技術(shù)，精神面貌發(fā)生了變化，表現(xiàn)活躍，情緒愉快，對未來生活充滿信心。如患者鄒高、霍縣礦務(wù)局工作。息精神分裂癥十年，多處住院時而復(fù)發(fā)，住本院后表現(xiàn)孤僻離群，臣床少動，動作怪異，參加工作娛療法，學(xué)會了原來根本不會的農(nóng)村勞動技術(shù)，殘留癥狀全部消失出院二年再未復(fù)發(fā)。

四、行為矯正：狹義的行為療法，是在消除神經(jīng)癥病人的病態(tài)情感行為，如強(qiáng)迫癥、恐怖癥等，這里所談的行為療法都是激勵病人改變不良習(xí)慣嗇正常行為和適應(yīng)社會和能力。

1、先從生活行為技能訓(xùn)練入手，訓(xùn)練病人穿衣、系扣、疊被、洗臉、刷牙、打掃衛(wèi)生、生火、切菜、做飯，并參加做操跑步、唱歌、看電視、收聽廣播、下棋、打撲克等文體活動。

2、學(xué)習(xí)行為技能的訓(xùn)練入物，每周4-6小時的集體學(xué)習(xí)，內(nèi)容以文化知識、時事講座、精神病的發(fā)病及予防、正常的行為模式，引導(dǎo)病人自我表現(xiàn)，自我對照，自我控制，看書、讀報、講故事并布置準(zhǔn)備怎樣摘掉精神病的帽子？你的理想是什么？準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)等作業(yè)。

3、就業(yè)行為訓(xùn)練入手，通過參加勞動，學(xué)會一定的勞動技術(shù)為重新回歸社會作好準(zhǔn)備。

4、從予防復(fù)發(fā)，使患者能夠應(yīng)付家庭、生活各種境遇的適應(yīng)力入手，給予患者適當(dāng)量的刺激磨煉。如訓(xùn)罵、恐嚇，強(qiáng)制工療，強(qiáng)制遵守作息時間，強(qiáng)制戎煙等。

5、各項活動采用記分獎酬、勞動文體、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生四項，四百分評分總結(jié)，兩周四項滿百分者方可出院。

如患者李XX，男，24歲，表現(xiàn)不語，不動不食，情感淡漠呆滯木僵，時而沖動，打人毀物，善于扒車，但起廣西壯族自治區(qū)睡覺時說臂和腿不會打彎，人會自己脫衣、穿、吃飯也要其母喂，時而張口不合，說頜關(guān)節(jié)不會動，非要其母用筷子在上腭部點一下才會繼續(xù)吃，上廁所不解腰帶，常常往褲內(nèi)小便，常視父母為仇人，打罵父母在外地住院四年，兩次逃跑未好轉(zhuǎn)，住入本院五天后，除藥物控制外，并下行為矯正醫(yī)囑：①、強(qiáng)制穿衣、脫衣、喂飯，并暗示恐嚇。②、引導(dǎo)上廁所正常小便，檢查當(dāng)日遵守時間表和生活自理情況。③、指導(dǎo)改變自己目前現(xiàn)狀的責(zé)任感。兩周后交其父母護(hù)理，住院24天出院七年再未復(fù)發(fā)。

五、回歸社會：

患者通過及時的診斷和藥物治療、心理治療、環(huán)境與工娛治療行為矯正等治療程序，心理功能已明顯恢復(fù)，社會適應(yīng)訓(xùn)練和就業(yè)行為技能訓(xùn)練，工作習(xí)慣、人際關(guān)系都已見成效，即可作回歸家庭的準(zhǔn)備：

①、讓患者回家或到親戚家住兩天，再回醫(yī)院住幾天，住院回家往返兩次如患者情況良好，家庭滿意，即可出院回歸。②、出院前給家庭上短期課，患者也參加在內(nèi)，主要內(nèi)容是精神病的發(fā)病前兆和藥物預(yù)防、心理治療及飲食睡眠，維持治療的護(hù)理，讓家庭成員在患者回歸家庭后負(fù)起社會康復(fù)防止復(fù)發(fā)解決問題的責(zé)任。③、對于患者無法排除的致病因素（社會歧視、工作、學(xué)習(xí)、婚姻）醫(yī)院主動和當(dāng)?shù)卣?lián)系督促幫助解決。④、將患者的維持治療、預(yù)防復(fù)發(fā)，護(hù)理及康復(fù)意見交待給當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)生進(jìn)行，這要既普及了精神衛(wèi)生知識也加強(qiáng)了精神衛(wèi)生防治網(wǎng)的聯(lián)系。對已下次上工作崗位的患者，醫(yī)院組織醫(yī)生和護(hù)士、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)生一起進(jìn)行訪視和復(fù)查，作到早發(fā)現(xiàn)早治療防止復(fù)發(fā)。⑤、外地外縣患者出院后要求定期復(fù)查以防復(fù)發(fā)。通過上述的綜合模式的防治，基本上使痊愈的精神病患者處于穩(wěn)定緩解狀態(tài)，使精神分裂癥的復(fù)發(fā)率大為降低，使患者在各自的崗位上發(fā)揮其康復(fù)后的才能，基本上達(dá)到了預(yù)防復(fù)發(fā)，減少國家負(fù)擔(dān)的目的。

患上精神疾病，該注意什么？

精神疾病是嚴(yán)重的心理障礙，患者的認(rèn)識、 情感 、意志、動作行為等心理活動均可出現(xiàn)持久的明顯的異常;不能正常的學(xué)習(xí)、工作、生活、;動作行為難以被一般人理解;在病態(tài)心理的支配下，有自殺或攻擊、傷害他人的動作行為。下面總結(jié)幾項注意事項提供給大家。

　一、端正治療觀念，應(yīng)激勵減少患者以及家屬的不良就醫(yī)行為和錯誤認(rèn)識。很多患者因急于治療就盲目就醫(yī)、濫用藥物及不治療等方式，均可加重病勢。糾正某些不正確的就醫(yī)行為，提高認(rèn)知水平，選擇正確的就醫(yī)途徑，聽從有利病體康復(fù)的忠告及正確的預(yù)后指導(dǎo)等，有利病情控制和避免病情嚴(yán)重。

　二、正確對待遺傳因素，精神病具有一定的遺傳性，雖然同一家族成員不一定都發(fā)病，但由于有了易患傾向，增大了發(fā)病的可能性。所以，精神病患者應(yīng)選擇精神 健康 的患者或沒有家族遺傳史的作為伴侶，如果一方或雙方同時患有精神疾病，盡量避免生育，及時治療精神病，然后再做考慮。

　三、保持良好心態(tài)，對于精神病患者應(yīng)該保持良好穩(wěn)定的心態(tài)，消除精神緊張，樹立與疾病作斗爭的決心和信心，增強(qiáng) 健康 觀念，加強(qiáng) 體育 鍛煉，提高機(jī)體的整體素質(zhì)和免疫力，增強(qiáng)抗病能力和提高心理 社會 應(yīng)激能力，這些對精神病患者的康復(fù)有益。

五、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣可以有效的防止精神病的復(fù)發(fā)不良嗜好及飲食因素影響實踐證明，吸煙、酗酒等與精神病密切相關(guān)，患者應(yīng)戒掉不良的生活習(xí)慣，于此同時，應(yīng)應(yīng)該避免辛熱刺激性食物，如辣椒、辣醬、洋蔥、胡椒粉、咖啡、濃茶等，此類食品多性熱，屬陽，進(jìn)入人體后易助熱生濕，加重病情，所以應(yīng)該少食。

六、堅持用藥，堅持用藥的重要性想必大家心里有一定的了解。精神病藥物可以有效控制精神病癥狀，很多精神病患者的病情復(fù)發(fā)是因為自行停藥而引起的。因此患者一定要堅持用藥，如果精神病癥狀消失，且一段時間沒有復(fù)發(fā)的話可以向醫(yī)生咨詢，切勿盲目停藥。

患上精神疾病首先一定要重視服藥的依從性。這點非常的重要！很多的病人都沒有遵醫(yī)囑好好服藥，經(jīng)常有少服、漏服或者過早中斷藥物治療。過早的中段服藥，服藥依從性差都會影響疾病的預(yù)后和功能恢復(fù)。也要注意疾病知識教育、認(rèn)知行為治療，技能訓(xùn)練、家庭干預(yù)等一系列的綜合治療方法，這些方法可以提高疾病治療的依從性、預(yù)防癥狀復(fù)發(fā)，達(dá)到疾病全面康復(fù)。

家人也要理解并給予支持，病人的康復(fù)階段如能得到更多的 社會 支持和親屬的悉心照料，對恢復(fù) 社會 功能是非常有利的。

若患有精神方面疾病，是需要多注意病人各方面情況的，下面總結(jié)幾項注意事項提供給大家。

1、 要注意控制好病情，根據(jù)醫(yī)生的吩咐，監(jiān)督患者要按時吃藥，出現(xiàn)病情異常情況需及時就醫(yī)。

2、要注意病人作息安排。讓患者形成規(guī)律作息習(xí)慣，適當(dāng)進(jìn)行運(yùn)動。

3、給患者建立安靜、舒適的生活環(huán)境。要做到尊重他們，不可遷就和責(zé)備他們，給予他們多鼓勵、贊美，讓患者盡量像 健康 的人那樣進(jìn)行生活。

4、增加患者信心，不要讓他們產(chǎn)生顧慮、自卑想發(fā)。要形成正確觀觀念，提高自我調(diào)節(jié)力。

5、要和醫(yī)生保持聯(lián)系，患者出現(xiàn)異常要及時聯(lián)系醫(yī)生或去醫(yī)院檢查，不可私自進(jìn)行處理，避免耽誤病情。

6、作為患者家人，平時需多進(jìn)行精神疾病方面常識的了解，這樣有利于對病人的看護(hù)。

7、要禁止病人飲酒、吸煙。避免對他們產(chǎn)生刺激。

8、幫助病人，如何搞好人際關(guān)系，讓病人適應(yīng)、融入到家庭、 社會 中去。

9、盡量不要讓病人一個人外出，尤其是遠(yuǎn)途出行，會存在危險性，要家屬陪伴。

10、不可讓病人有精神刺激 。如：不能讓病人觀看驚險、恐怖、悲慘等電視、電影、所有涉及這方面的畫面，防止使病人受刺激，導(dǎo)致病情加重。

11、不能讓病人接觸危險物品，如：刀劍、棍棒等避免發(fā)生意外。

精神疾病和一般病不太一樣，所以得了精神疾病需要注意以下幾項:

1 堅持服藥 這點最重要，得了精神疾病都需要長期吃藥，因為精神疾病反復(fù)率比較強(qiáng)，需要長期服藥來鞏固病情，而大部分病人都會覺得自己病好了不需要再服藥了而自行停藥或者自行減藥，結(jié)果病情反復(fù)。所以服藥是精神疾病里面最重要的一項。

2 不喝酒，不熬夜 精神疾病復(fù)發(fā)率比較強(qiáng)，所以病情控制住以后，生活中要盡量減少病情復(fù)發(fā)的因素，而喝酒和熬夜是病情復(fù)發(fā)的重要因素，所以在生活和工作中這兩點能避免的一定要避免。

3 定期復(fù)查 還是因為精神疾病的高復(fù)發(fā)率所以要定期復(fù)查，如果感覺自己的精神狀態(tài)不好的話要及時聯(lián)系醫(yī)生，了解病情是不是有復(fù)發(fā)的跡象，提前控制。

由于精神疾病的特殊性，所以得了這種病，就應(yīng)該多了解這種的一些知識，只有多了解這種病才能很好的控制這種病，才能讓自己遠(yuǎn)離這種疾病，保持身體的 健康 。

患上精神疾病應(yīng)該注意的是千萬不能再讓精神病人受到精神上的刺激。心病還得心藥醫(yī)，解鈴還需系鈴人。一般精神病人的性格都比較內(nèi)向，遇事愛鉆牛角尖，有什么心思都不愿向別人吐露，許多事情都在心里憋著，就是用土話來說心比較小。有很多小事也往往糾結(jié)不完，所以鉆在抑郁的某個角落里自己走不岀來。誰見過一個平時大大咧咧的人會得精神病？所以對待精神病人要有十二分的耐心，給他們以關(guān)愛，無微不至的照顧他們，細(xì)心的去開導(dǎo)他們，注意他們們飲食起居，盡量使他們每天吃好睡好。滿足他們的一些要求。。盡量順著他們來。在用藥上面用一些健脾化痰，養(yǎng)心安神的藥物。注意關(guān)鍵是化痰，安神藥用的多了人會發(fā)呆發(fā)癡，所以用安神藥要適可而止。語言開導(dǎo)最重要，好的心里醫(yī)生有時候抓住關(guān)鍵一兩句話就能讓精神病人打開心結(jié)，得到痊愈。對精神病人我主張以思想開導(dǎo)為主，以藥物治療為輔的方法來治療。

真善正德，寂滅寂靜空凈

用手治療治愈臟腑/患病部位

康復(fù)心理學(xué)論文

康復(fù)心理學(xué)論文

　　康復(fù)心理學(xué)是研究殘疾人和病人在康復(fù)過程中的心理規(guī)律。下面我為大家搜索整理了康復(fù)心理學(xué)論文，希望對大家有所幫助。

　　【摘要】隨著醫(yī)學(xué)模式的改變，現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)由單純的器官、肢體功能康復(fù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纳碚w功能的康復(fù)，康復(fù)醫(yī)療技術(shù)也從單一的生理功能康復(fù)向跨學(xué)科綜合康復(fù)協(xié)作發(fā)展?？祻?fù)心理學(xué)是康復(fù)醫(yī)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為了提高教學(xué)效果，提高學(xué)生實際操作和臨床科學(xué)思維能力，本文嘗試對康復(fù)心理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策進(jìn)行初步探討。

　　【關(guān)鍵詞】 康復(fù)醫(yī)學(xué)；康復(fù)心理學(xué)；臨床科學(xué)思維

　　隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，社會心理因素在疾病發(fā)生和轉(zhuǎn)歸過程中的作用越來越受到重視?？祻?fù)醫(yī)學(xué)的目的是促進(jìn)人體傷、殘、疾病后的康復(fù)進(jìn)程，預(yù)防和減輕后遺功能障礙，其內(nèi)在要求與新醫(yī)學(xué)模式是一致，因為現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)由單純的器官、肢體功能康復(fù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纳碚w功能的康復(fù)，康復(fù)醫(yī)療技術(shù)也從單一的生理功能康復(fù)向跨學(xué)科綜合康復(fù)協(xié)作發(fā)展。這就使得在康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育培訓(xùn)計劃中，加強(qiáng)心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是非常重要和迫切的。目前的康復(fù)心理學(xué)課程，基本滿足了專業(yè)培訓(xùn)的要求，提升了學(xué)生對現(xiàn)代康復(fù)和健康的理解，更為重要的是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的心理學(xué)理論和心理治療技巧，拓展了臨床思維，為將來更好的服務(wù)臨床打下了基礎(chǔ)。

　　但是，在具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于課程設(shè)置方面的原因和心理學(xué)本身的學(xué)科特點造成部分學(xué)生對心理學(xué)的重要性認(rèn)識不足，對心理學(xué)還存在一定的偏見，為了提高康復(fù)心理學(xué)的教學(xué)效果，提高學(xué)生實際操作和臨床科學(xué)思維能力，本文嘗試對康復(fù)心理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策進(jìn)行初步探討。

　　1 根據(jù)康復(fù)心理學(xué)特點加強(qiáng)教材建設(shè)和教學(xué)安排

　　康復(fù)心理學(xué)是康復(fù)醫(yī)學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科，是運(yùn)用心理學(xué)的理論、技術(shù)研究和揭示康復(fù)中的心理活動、現(xiàn)象及規(guī)律的科學(xué)。主要目的是解決康復(fù)對象的一系列心理障礙，幫助他們接受并逐漸適應(yīng)殘疾現(xiàn)實，挖掘他們的潛力，重新回歸社會，同時，康復(fù)心理學(xué)還探索殘疾人與社會的相互影響，心理與軀體在殘疾時的相互影響[1]。我院現(xiàn)在康復(fù)心理學(xué)使用的教材是由華夏出版社出版的，也是我國第一本有關(guān)康復(fù)心理方面的本科教材，這本教材是心理學(xué)、精神病學(xué)、康復(fù)治療學(xué)的集大成者，由于是包含多個學(xué)科，所以突出的特點是學(xué)科領(lǐng)域范圍廣，難點重點分散，在實際教學(xué)中由于課時較少而內(nèi)容較多造成教師無法就難點、重點問題深入講授和探討。

　　同時，在課程安排上有些課程內(nèi)容上有一定交叉和重復(fù)，比如同時安排有精神病學(xué)和康復(fù)心理學(xué)，據(jù)筆者初步調(diào)查，不少院?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)也存在類似狀況。從教材內(nèi)容的重疊到教學(xué)安排的重復(fù)，導(dǎo)致不同教研室之間經(jīng)常需要調(diào)整、協(xié)調(diào)，不能很好的整合教學(xué)資源。通過對幾屆學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映課時太少，內(nèi)容太多、太雜，存在重復(fù)教學(xué)，造成學(xué)生記憶、理解困難。理論教學(xué)的不足直接影響到學(xué)生的實踐能力，造成在臨床工作中，學(xué)生處理實際問題的能力不強(qiáng)。

　　教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是教材的編寫需要周期和時間，解決問題還是要立足現(xiàn)有教材，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點精選教學(xué)內(nèi)容或者自編教材，在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍。同時可以在教學(xué)安排上多做工作，由于康復(fù)心理學(xué)其中的心理學(xué)部分是基礎(chǔ)，以往相當(dāng)多的學(xué)時被心理學(xué)占用的，而疾病、傷殘后以及康復(fù)治療中的心理變化和治療特點，這些與臨床工作緊密相關(guān)的課程因所剩學(xué)時少而無法深入講授，有些內(nèi)容只能進(jìn)行壓縮和刪除，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。鑒于此特點，除了加強(qiáng)課堂理論教學(xué)外，還應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)時，同時增加學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)課次數(shù)，必要時可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將康復(fù)心理學(xué)中涉及的醫(yī)學(xué)心理學(xué)單獨開設(shè)課程進(jìn)行教學(xué)，并剔除康復(fù)心理學(xué)中有關(guān)精神病學(xué)的內(nèi)容，從而釋放教學(xué)時間給與康復(fù)治療密切相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

　　2 加強(qiáng)心理學(xué)史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科歷史觀，增強(qiáng)學(xué)科認(rèn)同感

　　從2001年開始，我國將康復(fù)治療學(xué)納入國家全日制高等教育以來，康復(fù)醫(yī)學(xué)教育在我國有了長足的發(fā)展，特別是隨著現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)觀念的不斷深入，社會心理因素在康復(fù)醫(yī)學(xué)中的重要性不斷得到加強(qiáng)。但是，對非心理專業(yè)學(xué)生來說，特別是醫(yī)學(xué)生而言，長期接受的理性思維培訓(xùn)容易造成重實證輕推理與邏輯的思維模式。心理學(xué)是逐漸脫胎于哲學(xué)成為獨立學(xué)科的，人的心理過程又較為復(fù)雜，心理學(xué)的許多理論是尚未驗證的假設(shè)，加之心理學(xué)專業(yè)概念、術(shù)語相對比較抽象，在講授過程中同學(xué)不僅難于理解，而且對許多學(xué)生而言，缺少實證的心理學(xué)還很難同“科學(xué)”聯(lián)系在一起，所以存在輕視本課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動力不足的狀況。少部分同學(xué)對心理學(xué)熱情很大，但又難于把握如何利用心理學(xué)知識解決臨床實際問題的方法與技巧，有時片面夸大心理因素的影響，而忽視了醫(yī)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與客觀。

　　在教學(xué)過程中要注意從宏觀以及歷史的`角度介紹心理學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生客觀的學(xué)科歷史觀，建立理性思維的基礎(chǔ)。心理、社會因素使得“康復(fù)”有了更高的目標(biāo)和要求，但是必須看到，由于教材和課時的限制，康復(fù)心理學(xué)的教學(xué)主要集中在普通心理學(xué)、生理心理學(xué)、心理評估、心理治療以及康復(fù)治療與心理等方面，教師講授的多是心理理論、治療技巧、實踐操作等較微觀較具體的問題，教學(xué)大綱也沒有心理學(xué)發(fā)展史方面的要求。這種教學(xué)不可能使學(xué)生對學(xué)科的歷史發(fā)展，其理論產(chǎn)生的背景，以及心理學(xué)對其他學(xué)科和社會發(fā)展產(chǎn)生的影響有一個客觀的認(rèn)識，也無法使學(xué)生站在歷史的角度對心理學(xué)有個總體和宏觀的把握，沒有了歷史性思維，學(xué)生對學(xué)科就缺乏認(rèn)同，也就容易造成偏見和排斥。具體到臨床應(yīng)用中就會形成同學(xué)只會教條的理解理論，只知道心理學(xué)的各個流派，而不知道其背后的歷史淵源和現(xiàn)實意義，臨床實際操作能力較差。所以，加強(qiáng)心理學(xué)史內(nèi)容的講授，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)科歷史觀以及辯證思維能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

　　3 加強(qiáng)臨床實驗以及實習(xí)、見習(xí)學(xué)習(xí)，在臨床實踐工作中培養(yǎng)臨床技能和科學(xué)思維

　　康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門操作性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，同時需要學(xué)生掌握扎實的理論知識，而良好的思維習(xí)慣是治療師的基本素質(zhì)。思維是人們對實踐對象的能動反映、主體構(gòu)建和自主反思的心理性操作過程[2]，思維或思維方式的品質(zhì)，決定著我們認(rèn)識實踐對象的科學(xué)性和有效性[3]。臨床科學(xué)思維能力是在醫(yī)學(xué)認(rèn)識活動中逐步形成的一種思維方式，是追尋客觀真理，掌握規(guī)律，解決疾病和健康之間聯(lián)系、變化和發(fā)展的方法[2]。在教學(xué)過程中，有意識的對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和培訓(xùn)，不僅使學(xué)生掌握本學(xué)科的重點與難點，還能夠盡可能地培養(yǎng)學(xué)生面對患者的各種心理問題時具有科學(xué)的臨床思維，調(diào)動和啟發(fā)他們的能動性，更好地為臨床工作服務(wù)，也成為康復(fù)心理學(xué)教學(xué)工作中的一個迫切問題。

　　由于心理學(xué)的學(xué)科特點，心理現(xiàn)象與過程的復(fù)雜性，就對教學(xué)提出了更高的要求。具體在教學(xué)活動中要客觀介紹心理學(xué)目前面臨的困境，注意培養(yǎng)學(xué)生理性分析判斷能力。引導(dǎo)學(xué)生既認(rèn)識到心理對人的作用，看到環(huán)境對人的影響，也要看到目前神經(jīng)心理學(xué)的飛速發(fā)展對心理學(xué)產(chǎn)生的巨大推動作用，特別是各種社會心理測試手段的應(yīng)用，不僅可以對患者的心理狀態(tài)進(jìn)行評估，還可以對心理康復(fù)的療效變化進(jìn)行有效的量化，為康復(fù)心理學(xué)的發(fā)展提供了更科學(xué)的依據(jù)。

　　同時，還要加強(qiáng)實驗課以及實習(xí)、見習(xí)課學(xué)習(xí)。在實驗課中，重點加強(qiáng)學(xué)生動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)，如訓(xùn)練徒手心理測量技巧以及測量結(jié)果評估；分組練習(xí)心理治療與咨詢技巧；模仿殘障患者的特點，開展角色扮演，通過學(xué)生的親身體會加深對傷殘患者心理狀況的理解。在臨床見習(xí)、實習(xí)期間，鼓勵學(xué)生在老師指導(dǎo)下敢于接觸患者，敢于實踐，走出教材，最后再對各個病案進(jìn)行分析討論，分析每一個病案的經(jīng)驗得失，以疾病為中心，分析心理、環(huán)境對人的影響，從“病”到“患者”，從生物學(xué)到社會心理，既培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力也鍛煉學(xué)生的辯證思維能力。

　　總之，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，各項基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的研究成果被廣泛應(yīng)用到康復(fù)醫(yī)學(xué)中，極大地充實和豐富了康復(fù)醫(yī)學(xué)的內(nèi)容；同時，心理學(xué)的各種理論，如精神分析理論、行為認(rèn)知理論、心理生理學(xué)、人本理論的發(fā)展也使得康復(fù)醫(yī)學(xué)與心理學(xué)、社會學(xué)等其他學(xué)科不斷滲透，推動著康復(fù)心理學(xué)的發(fā)展，而重視心理因素在疾病康復(fù)中的作用，重視教學(xué)工作中的問題，統(tǒng)籌兼顧好教材和相關(guān)內(nèi)容的安排，重視學(xué)生臨床實際操作能力和科學(xué)思維的培養(yǎng)，對提高康復(fù)心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的臨床工作能力具有重要意義。

　　參 考 文 獻(xiàn)

　　[1] 賀丹軍.康復(fù)心理學(xué).華夏出版社,2005,10.

　　[2] 黃富峰.道德思維論.中國社會科學(xué)出版社,2003:18.

　　[3] 劉典恩,劉曉芹.醫(yī)學(xué)科學(xué)思維與醫(yī)學(xué)道德思維比較研究.中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2005,18(4):45-48.

　　【拓展】 體育康復(fù)在災(zāi)后中小學(xué)生心理恢復(fù)若干問題研究

　　論文導(dǎo)讀:：體育康復(fù)的基本內(nèi)涵和作用。體育康復(fù)對災(zāi)后人的心理恢復(fù)具有重要作用。尤其是中小學(xué)生。在災(zāi)后中小學(xué)生心理恢復(fù)上確實具有十分重要的作用。

　　論文關(guān)鍵詞：體育康復(fù)，災(zāi)后，中小學(xué)生，心理恢復(fù)

　　一 體育康復(fù)的基本內(nèi)涵和作用

　　體育康復(fù)是指利用體育的各種手段和方式來進(jìn)行康復(fù)，以讓病、傷、殘者以及已經(jīng)喪失的功能的得到盡快的恢復(fù)，它是康復(fù)醫(yī)學(xué)的一個重要組成部分。體育康復(fù)可以提高人的中樞神經(jīng)以及植物神經(jīng)的調(diào)節(jié)能力，從而提高人的新陳代謝能力，有效的改善身體個項器官的功能，從而讓人身體的各項指標(biāo)達(dá)到正常的狀態(tài)。需要指出的是，體育康復(fù)對災(zāi)后人的心理恢復(fù)具有重要作用，尤其是中小學(xué)生。中小學(xué)生由于尚未成年，因此在遇到重大災(zāi)難的時候，心理往往的表現(xiàn)非常脆弱，容易出現(xiàn)一些重大的心理問題，通過體育康復(fù)可以有效的改善中小學(xué)生的心理狀態(tài)，使他們精神振作，降低他們的情緒失落感，從而有效的調(diào)節(jié)他們的心理。

　　由此可見，體育康復(fù)作為康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，在災(zāi)后中小學(xué)生心理恢復(fù)上確實具有十分重要的作用，因此對利用體育康復(fù)來幫助災(zāi)后中小學(xué)生心理恢復(fù)這個問題進(jìn)行探討，顯得十分必要。

　　二 災(zāi)后中小學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題與表現(xiàn)

　　災(zāi)后中小學(xué)生一般會出現(xiàn)一些不同程度心理問題，這主要取決于他們經(jīng)歷災(zāi)難的程度與受到傷害的程度，以及自身心理的免疫能力等。災(zāi)后中小學(xué)生的心理恢復(fù)是一個對中小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，乃至人生以后的發(fā)展具有重要意義的工作。根據(jù)我們的經(jīng)驗來看，在災(zāi)后中小學(xué)生經(jīng)常會遇到親人瞬間離去、或者傷殘的情況，比如四川的汶川地震，青海的玉樹地震。這些帶有血腥的場景會給中小學(xué)生留下深刻的心理烙印，給他們帶來嚴(yán)重的心理陰影，從而使他們產(chǎn)生各種各樣的心理問題。如果對這些問題，我們不能及時的進(jìn)行干預(yù)和治療，使中小學(xué)生心理盡快恢復(fù)，那么災(zāi)后的幸運(yùn)活下來的中小學(xué)生，就有可能成為長期的災(zāi)后受害者，因此我們必須采取手段，使他們的心理得以恢復(fù)。

　　災(zāi)后中小學(xué)生常出現(xiàn)的心理問題主要有以下幾個：（1）心理焦慮癥：中小學(xué)生的心理焦慮癥的具體表現(xiàn)主要是，持續(xù)性或發(fā)作性的心理緊張或焦慮，他們會經(jīng)常出現(xiàn)頭暈，眼花、心跳加速、呼吸困難等情況。心理焦慮癥是災(zāi)后中小學(xué)生經(jīng)常遇到一個心理問題，這個心理問題，經(jīng)常讓中小學(xué)生坐立不安，從而無法正常的學(xué)習(xí)和生活。此外心理焦慮還讓中小學(xué)生對基本的生活認(rèn)知產(chǎn)生變化，從而讓他們產(chǎn)生持續(xù)性的緊張，不但影響學(xué)習(xí)和生活，對以后的人生的發(fā)展也帶來極大的消極影響。（2）恐懼癥：所謂恐懼癥是一種神經(jīng)癥，它常常是指人對特定的事物或者場景產(chǎn)生一種持續(xù)的，特殊的一種恐懼。在經(jīng)歷災(zāi)難的過程中，中小學(xué)生可能會經(jīng)歷一些生死離別，痛心疾首，乃至比較血腥的場面，這些場面給他們帶來巨大的挫折感和重大的精神創(chuàng)傷，從而讓他們可產(chǎn)生顫抖、頭暈?zāi)X子里一片空白，乃至人格上的解體?？謶职Y會給中小學(xué)生帶來巨大的心理傷害，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和生活，如果不采取及時的措施，使他們恢復(fù)到災(zāi)前的正常水平，將會給中小學(xué)生的心理帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)和壓力。（3）抑郁癥，抑郁癥在中小學(xué)生身上的表現(xiàn)是，他們內(nèi)心有著非常痛苦的心理體驗，災(zāi)后他們可能失去了自己的親人，或者成為了孤兒，沒有父母的陪伴?；蛘呤チ俗钜玫呐笥?，失去了自己最心愛的家園，這些都讓會讓他們陷入極度的痛苦中，常常讓他們情緒十分低落，失去了往日的童真和笑臉，取而代之的是沉默寡言、自卑，既不愿意接近別人，別人也不容易接近。抑郁癥多與遺傳與性格有關(guān)，但是環(huán)境對抑郁癥具有重大影響，如果原本就具有抑郁特征的中小學(xué)生，在經(jīng)歷過受災(zāi)中的恐懼、驚慌之后他們的思想會變的更加的沉重，由此導(dǎo)致抑郁癥更加嚴(yán)重。抑郁癥會讓中小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力和激情，會讓他們對自己的未來不知所措，消極絕望的心理表現(xiàn)始終是他們的生活主軸。

　　三 利用體育康復(fù)幫助災(zāi)后中小學(xué)生心理恢復(fù)的對策分析

　?。ㄒ唬w育康復(fù)可以促使中小學(xué)生具有健康的心理

　　體育康復(fù)的一個重要作用是可以使中小學(xué)生具有一個健康的體魄，身體健康，那么就會對心理健康產(chǎn)生重要的積極影響。通過體育康復(fù)，可以讓中小學(xué)生釋放自己的體能、展示自我，從而健全他們的人格，讓他們感受到生活的美好，從而使他們產(chǎn)生主動與人進(jìn)行交流和溝通的欲望，這些都會有效的緩解和消除，災(zāi)后中小學(xué)生由于經(jīng)歷災(zāi)難而產(chǎn)生的各種心理問題。例如我們可以通過在音樂歡快的、熱烈的音樂中，讓中小學(xué)生進(jìn)行健美體操等體育鍛煉，就會有效的緩解他們的心理壓力，調(diào)整他們達(dá)到心理的情緒，從而使他們心理的壓力得到釋放、情緒不會一直緊張、焦慮?？傊w育康復(fù)是可以促進(jìn)中小學(xué)生健康成長的，對中小學(xué)生心理健康具有重要的意義。

　　(二)醫(yī)療體操是體育康復(fù)的重要手段

　　醫(yī)療體操作用的部位可隨意選擇,運(yùn)動量容易掌握,方法多樣有利于提高情緒,因此是體育康復(fù)的主要治療方法。按運(yùn)動對人體的作用不同可分為被動運(yùn)動、助力運(yùn)動、主動運(yùn)動和抗阻運(yùn)動。按運(yùn)動時方法不同可分為徒手體操和帶器械操練,比如老師或同學(xué)可以帶領(lǐng)做廣播體操,跳繩等活動。牽伸攣縮肌群、防治腰背痛的牽伸體操和懸掛方法,這就是相當(dāng)于單杠、雙杠的體操運(yùn)動；放松痙攣肌的放松訓(xùn)練；加速神經(jīng)麻痹恢復(fù)功能的本體促進(jìn)法和水中運(yùn)動,在學(xué)校及當(dāng)?shù)氐挠斡境刂锌梢赃M(jìn)行等。

　?。ㄈ┙浑H類體育康復(fù)手段

　　中小學(xué)生尚未成年，因此教育類體育康復(fù)手段對中小學(xué)生的心理恢復(fù)具有重要的作用。必須在可以通過體育游戲來增強(qiáng)中小學(xué)生的團(tuán)隊配合精神，通過喝彩，助威、加油聲等叫喊，可以有效的緩解中小學(xué)生心中的苦悶，讓他們的情緒得到更好的釋放。比如在球類運(yùn)動中，通過個人技術(shù)的展現(xiàn)以及與同學(xué)之間的配合，都可以讓他們感受到身心的愉快。如果得到了老師和同學(xué)的稱贊和羨慕，得到了老老師的肯定和鼓勵，就會讓他們心理充滿自信，從而更想去表現(xiàn)自己，忘記災(zāi)難給他們帶來的心理創(chuàng)傷。

　　需要指出的是我們在交際類體育活動中，注意調(diào)整運(yùn)動強(qiáng)度和運(yùn)動量，還可以穿插趣味性的動作練習(xí)，促進(jìn)大家相互之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。交際類體育活動不僅可以有效地轉(zhuǎn)移人們回憶大災(zāi)情景的注意力，而且可以讓災(zāi)后人們的緊張心情得到放松，情緒得到穩(wěn)定。交易類體育活動特別有助于抑郁、自閉、孤獨等心理障礙的恢復(fù)。

　　四 體育康復(fù)幫助災(zāi)后中小學(xué)生進(jìn)行心理恢復(fù)需要注意的問題

　　首先應(yīng)該根據(jù)災(zāi)難發(fā)生時，中小學(xué)生心理危機(jī)的反映階段將災(zāi)難衛(wèi)生服務(wù)進(jìn)行分階段治療和恢復(fù)。比如將其分之為：急性期、災(zāi)后沖擊早期和恢復(fù)期三個時期,在這三個期間，應(yīng)并有著不同的服務(wù)內(nèi)容和重點。而體育康復(fù)作為一種康復(fù)手段，其主要是一種解決中小學(xué)生的心理障礙的輔助手段，其主要在恢復(fù)期發(fā)揮作用。其次，災(zāi)后中小學(xué)生心理出現(xiàn)的問題的類型以及程度都有著差異，如果僅僅通過體育康復(fù)手段來進(jìn)行恢復(fù)，可能效果有限，因此有必要通過其他手段，來提高體育康復(fù)幫助災(zāi)后中小學(xué)生進(jìn)行心理恢復(fù)的效果。最后應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生心理障礙特征，以及他們運(yùn)動的興趣愛好和身體特征，選擇適合他們的運(yùn)動項目，只有他們參與到適合自己的，他們比較感興趣的項目時，他們才會專心投入，那么體育康復(fù)幫助中小學(xué)生進(jìn)行心理恢復(fù)的作用和效果才會更加明顯。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]劉偉,陳偉.汶川地震災(zāi)后民族高校學(xué)生體育鍛煉狀況調(diào)查[J].成都體育學(xué)院學(xué)報, 2009, 35(2): 79-80, 94.

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精神病能治好嗎？你覺得呢？

如果籠統(tǒng)的回答是能夠治好的，但是精神病概念本身也比較復(fù)雜，包括不同的類型，其中也會有部分的病例治療起來難度比較大，病情會慢性持久。有少數(shù)病人如果沒有得到及時得到有效的治療，或者治療過程中不順利，也有可能會導(dǎo)致最后發(fā)生精神殘疾的結(jié)局。也就是精神病是有治好的可能性，完全有治好的可能性，而且也有不小的比例能夠達(dá)到。關(guān)鍵的是進(jìn)展救治就診，盡早接受規(guī)范的治療，在治療過程中還要配合醫(yī)生進(jìn)行定期的觀察和評估，對治療的療效和不良反應(yīng)要根據(jù)變化及時作出必要的調(diào)整，是保證精神病治療達(dá)到最佳效果的最正確的方式。

精神病的治療，首先要遵從按時、按量、足療程，這是治療精神類疾病非常重要的原則，只有足劑量、足療程、按時、按量的服藥，疾病的控制才能達(dá)到最大效果，起到最好的作用。其次在藥物治療的過程中，要注意監(jiān)測藥物副反應(yīng)、身體的不適，像精神類的藥物會有口干、便秘等抗膽堿能的副作用；像抗精神病的藥物會有錐體外系反應(yīng)，如肢體的僵硬、舌頭的僵硬、間斷性靜坐不能、坐不住等副反應(yīng)。最后，在服用藥物的時候，要避免煙、酒精、飲料、刺激性藥物、茶葉等，它會和酒精或者茶堿類發(fā)生代謝上問題。所以在藥物服用過程中避免刺激性的飲品，這是精神病治療過程中要注意的。

精神病康復(fù)的注意事項首先要正確對待自己、正確認(rèn)識疾病、消除對疾病的一切錯誤的看法、注意培養(yǎng)健全的性格、糾正不良的行為、注意多參加一些社會活動、豐富自己的生活內(nèi)容、生活要注意保持規(guī)律；同時家屬還要注意理解、同情患者，樹立患者對生活的信心。當(dāng)患者患有精神障礙疾病的時候，建議積極配合醫(yī)生進(jìn)行治療?？梢栽卺t(yī)生的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的心理治療，還可以服用一些抗精神類的藥物進(jìn)行治療。在治療期間注意保持心情愉快、加強(qiáng)飲食營養(yǎng)，定期去醫(yī)院進(jìn)行復(fù)查，多關(guān)注疾病的發(fā)展情況。

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