現(xiàn)代家庭教育須關(guān)注孩子的心理健康

現(xiàn)代家庭教育須關(guān)注孩子的心理健康

曾有一位女生傾述：“我是一名初二女生，不知道怎么了，自從上了初中，我和我的父母總是說不到一塊兒去。我的母親一直對(duì)我要求很嚴(yán)格，無論大事小事都要對(duì)我一講再講，有時(shí)甚至婆婆媽媽、嘮嘮叨叨，讓人簡(jiǎn)直受不了；我的父親工作地點(diǎn)離家較遠(yuǎn)，只有在周末才能回一次家，但他也只偶爾問問我的學(xué)習(xí)，從不與我談心，也從不帶我出去玩。我有時(shí)想，我的父母怎么不像其他同學(xué)的父母呢？但父母還總是口口聲聲說是為了我好……”

無獨(dú)有偶，一位母親則說：“我的孩子上了初中后，簡(jiǎn)直象變了一個(gè)人。平時(shí)，我們都忙于工作，上下午和晚上孩子都在學(xué)校，只有到周末一家三口才能團(tuán)團(tuán)圓圓，但在一起的時(shí)候孩子與我們說的話卻越來越少。上次孩子過生日，他請(qǐng)了很多同學(xué)到家里來，卻要我和他爸爸到外面去吃飯。有時(shí)，對(duì)他的學(xué)習(xí)、生活多說幾句，他就顯得十分不耐煩，有時(shí)甚至還要和我們頂嘴……我真不知道，他心里在想什么？”

另一位粗心的媽媽還講了這么一件事：一天，自己正在上初一的女兒放學(xué)回到家一改往日要看一會(huì)兒電視的習(xí)慣，徑直到自己的房間睡起覺來。吃飯的時(shí)候發(fā)現(xiàn)她的神情很沮喪，而且與平日飯桌上談笑風(fēng)生也不同，好像有什么心事。問她是不是生病了或是否在學(xué)校里受了委曲也總是搖頭。過了兩天，班主任老師找上門來，說孩子這兩天總是沉默少言，郁郁寡歡，上課也明顯發(fā)現(xiàn)她在走神兒。老師還以為家里發(fā)生了什么事所以特地來家訪。好在這位母親發(fā)現(xiàn)孩子避著自己洗衣服時(shí)明白發(fā)生了什么事。

一些家庭忽視了子女的心理需要。而另一些家庭則人為地造成了子女的心理負(fù)擔(dān)。一位女生說，她的母親每到她考試前就說：“你這次如果考不好，看我怎樣收拾你。”結(jié)果，這位女生從小學(xué)開始，如果那回大考（期中或期末考試）沒有及格，都會(huì)受到媽媽的打罵，上了初中仍然這樣。這位女生說，“我怕考試?！薄笆聦?shí)上每次我都想考好，而且每次我考差時(shí)都希望有人能幫我分析原因?！薄翱疾患案?，老師的白眼，同學(xué)的諷刺我都可以接受，但沒想到生我養(yǎng)我的媽媽也看不起我，我還有什么信心把學(xué)習(xí)搞好呢？”

更可怕的是，很多家長(zhǎng)總是以成人的心態(tài)來強(qiáng)迫生理、心理都尚在成長(zhǎng)期的子女去做應(yīng)該成人才能完成的事情，忽略了成長(zhǎng)中的子女的學(xué)習(xí)能力和特殊的心理需要。一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)有一位母親大倒苦水：“自己的孩子每天回到家里總不愿做作業(yè)，不是倒在沙發(fā)上看電視，就是躲在自己的小房間里聽流行歌曲，怎么勸他學(xué)習(xí)都不聽?！逼渌麕孜辉趫?chǎng)的家長(zhǎng)也表示自己的孩子也是這樣。聽完訴說，我們請(qǐng)她談?wù)勛约汗ぷ饕惶斓母惺?，她說：“每天從單位回到家，覺得全身骨頭都快要散架了，只想躺在沙發(fā)里舒展舒展，啥事都不想做?？吹胶⒆右苍谒?，更是火冒三丈?！蔽覀兞⒓捶磫査?，“如果我們用自己工作一天的感受去體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一天的感受，作換位思考呢？”

望子成龍、望女成鳳的家教心態(tài)可以理解。但事實(shí)上很多家長(zhǎng)對(duì)子女的教育與學(xué)習(xí)要求超過了子女的生理和心理承受限度。并且，當(dāng)孩子達(dá)不到預(yù)期的目的（如考試沒考好）時(shí)，“恨鐵不成鋼”的父母總是更加責(zé)難孩子不認(rèn)真、不努力，甚至打罵孩子。結(jié)果造成的惡果是：子女怕學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣也不好；在學(xué)校與同學(xué)關(guān)系不好，對(duì)老師的教育反感；在家里與父母的關(guān)系更是一團(tuán)糟。有些學(xué)生因此形成惡性循環(huán)，最終學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，與家長(zhǎng)最初的愿望背道而馳。

如何來觀察自己的孩子有沒有心理問題呢？有這樣一些表象可供參考：心理健康的孩子性格開朗，活潑主動(dòng)，好奇心強(qiáng)，跟父母的關(guān)系融洽，主動(dòng)與父母、老師溝通，同學(xué)關(guān)系好，是非觀念強(qiáng)，自覺性強(qiáng)，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈不厭學(xué)，面部表情愉悅，精力充沛，善于交友不孤獨(dú)等。

當(dāng)然，家庭重視子女的心理健康不可能簡(jiǎn)單化，要避免走入以下幾個(gè)誤區(qū)：

第一，排斥心理健康教育。

表現(xiàn)為沒有認(rèn)識(shí)到子女心理健康在子女成長(zhǎng)過程中的地位和作用，也不愿意接受這方面的宣講，不相信自己的子女會(huì)出現(xiàn)心理障礙，把子女有過失行為、違規(guī)行為統(tǒng)統(tǒng)視作對(duì)子女管教不嚴(yán)所致。對(duì)子女的某些需要不選擇地滿足或根本不理睬；常常拒絕他人對(duì)其子女的心理幫助或象對(duì)待感冒病一樣輕描淡寫地處理子女的心理問題。

第二，把心理健康神秘化。

對(duì)發(fā)生在自己子女身上的心理問題大驚失色，對(duì)子女的行為疑神疑鬼，把心理問題框框化，在探尋致障因素時(shí)也把主要原因歸結(jié)在孩子身上，沒有也不會(huì)從自身、從家庭、從親子關(guān)系去尋求原因，過分地依賴心理輔導(dǎo)教師協(xié)助解決子女心理問題，而自己明顯地束手無策。

第三，知行沖突。

表現(xiàn)為能充分認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)子女成長(zhǎng)的作用，也能從自身出發(fā)，在作好自己的心理狀態(tài)調(diào)適的過程中，選取對(duì)子女的心理保健途徑和手段。但或因工作原因，或因個(gè)人性格等等因素，對(duì)子女進(jìn)行心理保健并不能切中要害，或不能持之以恒，有的則采取教訓(xùn)的口氣要子女強(qiáng)迫接受或用自己處理問題的方式去要求子女仿效。

現(xiàn)代家庭必須重視子女的心理健康教育。盡管目前尚無統(tǒng)一的模式可供借鑒。不過，家長(zhǎng)廣泛涉獵子女保健的常識(shí)，建立和諧的親子關(guān)系，平等地同孩子交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并正確的指導(dǎo)孩子在成長(zhǎng)期的行為變化。同時(shí)，借鑒青少年心理保健的有益做法，多花精力，借助自己、孩子、老師和社會(huì)多方位的力量，不失時(shí)機(jī)地、恰如其分地開展子女心理保健，是能夠取得效果的。

綜上所述，社會(huì)行為心理學(xué)的發(fā)展趨向是整合；關(guān)節(jié)點(diǎn)是要將社會(huì)心理的外在行為律與社會(huì)行為的內(nèi)在心理律整合起來研究；切入點(diǎn)是當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，而聚群心理的外在行為律與聚群行為的內(nèi)在心理律整合探討是整合的著力點(diǎn)。社會(huì)行為心理整合的交互點(diǎn)主要表現(xiàn)在個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與個(gè)人、群體與個(gè)人、群體與群體、社會(huì)與群體交叉作用上。(天曉推薦）

淺談家庭中的幼兒心理健康教育

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，二十一世紀(jì)對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。要求未來的人才不僅應(yīng)具有良好的智力、知識(shí)外，更重要的是具備良好的心理素質(zhì)。心理學(xué)家指出，心理健康的人，具有良好的道德品質(zhì)，有正確的人生觀，有堅(jiān)強(qiáng)的意志、毅力，自信，有和諧的人際關(guān)系。只有具備這些良好的心理素質(zhì)，才能不被未來社會(huì)所淘汰。而幼兒時(shí)期是心理健康培養(yǎng)的重要時(shí)期，幼兒心理是否健康，不僅關(guān)系到幼兒身體的正常發(fā)育，而且關(guān)系到幼兒今后的人生走向。但在現(xiàn)實(shí)中，幼兒的生理健康得到人們的重視，而心理健康卻沒有引起足夠的關(guān)注。現(xiàn)在的孩子心理負(fù)擔(dān)較重，加上不科學(xué)的教育方法，導(dǎo)致患心理障礙和疾病的孩子越來越多，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。請(qǐng)看報(bào)道：一學(xué)生因受不了父母的批評(píng)而離家出走；一女孩因考試不理想而自殺；一大學(xué)新生因受不了酷暑的炎熱而跳樓自殺，等等觸目驚心的事件，怎不令我們家長(zhǎng)及教育工作者震驚。反思其原因：

　　首先，家庭中一些不良環(huán)境因素是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不良心理品質(zhì)的重要原因。一是當(dāng)前家庭中的幼兒多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩們把所有心血都放在自家的獨(dú)苗身上，很少提出讓孩子為自己、為別人做些什么。久而久之，這種過度的照顧，過分的關(guān)心和愛護(hù)養(yǎng)成了幼兒唯我獨(dú)尊的心理，只知享受，不知分享與付出。二是不少父母只注重幼兒的智力培養(yǎng)，而忽視非智力因素的發(fā)展。特別是社會(huì)性交往行為的發(fā)展。第二，眾多家庭對(duì)幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)未能從理論上得到指導(dǎo)，只注重對(duì)幼兒的“養(yǎng)”，而忽視對(duì)幼兒的“教”。第三，對(duì)幼兒進(jìn)行人格品質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，方法單一而且運(yùn)用不當(dāng)，一些家長(zhǎng)常以權(quán)威者的身份，居高臨下，態(tài)度專橫，使得說服教育變成無物的訓(xùn)話或說教。在使用獎(jiǎng)懲這一手段時(shí)，要么獎(jiǎng)勵(lì)只重結(jié)果，要么懲罰過于嚴(yán)厲，傷害了孩子的自信心和自尊心。這些傷害孩子心理的行為，久而久之導(dǎo)致孩子一系列心理問題，影響了孩子健康。因此，維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康已成為家長(zhǎng)、幼兒園教師及社會(huì)關(guān)注的問題。而家庭是啟蒙教育的第一站，個(gè)體社會(huì)化的第一步，作為家長(zhǎng)，應(yīng)從哪些方面關(guān)注幼兒健康心理呢？

　　 一、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

　　培養(yǎng)幼兒健康心理受很多因素影響，心理環(huán)境是其中一個(gè)重要因素。而對(duì)幼兒影響最大、最直接的是家長(zhǎng)創(chuàng)造的'心理氛圍。幼兒心理尚未成熟，缺乏自主意識(shí)，行為是他控的，情感也稚嫩脆弱，因此需要成人的保護(hù)和關(guān)愛。.給孩子創(chuàng)造寬松的家庭環(huán)境，家庭各成員互相關(guān)心，和睦相處，使家庭充滿溫暖。家長(zhǎng)要盡可能做孩子的朋友，使幼兒在融洽、輕松的家庭環(huán)境中，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尊重別人，理解別人，情緒穩(wěn)定，樂觀，熱情，學(xué)習(xí)效率高，心理健康愉快。

　　 二、保持教育的一致性

　　現(xiàn)代家庭中的孩子都是獨(dú)生子女，他們的長(zhǎng)輩有父母、爺爺、奶奶、外婆、外公等。首先我們的長(zhǎng)輩在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)必須有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，克服樹大自然直，孩子大了自然會(huì)懂事等錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。如今特別是祖輩們對(duì)孫子孫女特別的溺愛和順從，經(jīng)常為一些小事情，父母說應(yīng)該這樣做，而祖輩卻說這樣做不行，那樣做不行。長(zhǎng)輩之間的矛盾造成了孩子無所適從，使之缺乏正確的是非觀念，因此我們做家長(zhǎng)的一定要保持教育的一致性。我們父母的一言一行、一舉一動(dòng)，都應(yīng)該為幼兒做出良好的示范。

　　 三、寓心理健康教育于一日生活中

　　在幼兒的一日生活中，蘊(yùn)藏著許多心理教育因素。我們抓住日常生活中的每一個(gè)契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。如玩具玩后收拾物品，就有一個(gè)責(zé)任心及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)問題。有的幼兒玩具丟得到處都是，就去玩了，家長(zhǎng)就可以抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。當(dāng)孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步，都及時(shí)給予肯定。讓幼兒在“我要做”、“我能行”的過程中，不斷提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，克服困難。使幼兒形成自信、自尊、自強(qiáng)，勇敢，不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

　　 四、家園同步、科學(xué)育兒

　　家庭是幼兒第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一位老師，家庭教育作為完整教育體系中的重要組成部分，它在培養(yǎng)幼兒健康心理方面起著舉足輕重的作用。過去，大家只重視學(xué)校方面的教育作用，忽視家庭教育的意義，從而導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)。如：在幼兒園，教師要求幼兒要關(guān)心、尊敬長(zhǎng)輩，要學(xué)會(huì)分享，在家里自己的事情自己做。而家長(zhǎng)覺得孩子小或太寵愛而不讓孩子去做，使得幼兒園與家庭教育不但不能形成正向合力，取得正效應(yīng)，反而抵消了原有的教育效果。因此，為了讓幼兒能夠得到更好地發(fā)展，家園應(yīng)相互配合，協(xié)調(diào)一致。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出身心健康的新一代。

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