李國(guó)彰做學(xué)生歡迎的老師

李國(guó)彰做學(xué)生歡迎的老師

“做學(xué)生歡迎的老師，把精品教學(xué)產(chǎn)品奉獻(xiàn)給學(xué)生，為培養(yǎng)人民需要的合格醫(yī)學(xué)人才作貢獻(xiàn)。”這是2009年北京市優(yōu)秀教師獲得者、北京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院李國(guó)彰教授的從教理念和工作準(zhǔn)則。

上好每一堂課 創(chuàng)一流的教學(xué)

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！崩顕?guó)彰從畢業(yè)留校至今，始終堅(jiān)持教書育人的理念。他鐘愛教師職業(yè)，全身心投入到教學(xué)工作之中，花甲之年仍活躍在教學(xué)第一線，以自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生追求醫(yī)學(xué)真理的熱情。

“上好每一堂課，創(chuàng)一流的教學(xué)”是李國(guó)彰堅(jiān)守的信念。從教20多年來，每次上課前，他認(rèn)真?zhèn)湔n，推敲教學(xué)方案，并不斷加入新的內(nèi)容。上過李老師課的同學(xué)都知道，他上課歷來是脫稿教學(xué)，課堂內(nèi)容豐富多彩，以生理學(xué)教學(xué)為中心，常常與相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系。他的課堂教學(xué)方法靈活多樣，因教學(xué)內(nèi)容而變化，嚴(yán)肅的科學(xué)道理通過他通俗易懂的授課方式，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。學(xué)生們說，聽李老師的課，才真正理解和感受到了“優(yōu)秀教師”的魅力。學(xué)生上他的課從不用下課死記硬背，因?yàn)榇蟛糠值闹R(shí)都被老師用圖表等形象的方式呈現(xiàn)出來，他所講授的內(nèi)容條理清晰，要點(diǎn)明確，實(shí)用性強(qiáng)。

李國(guó)彰說：“在學(xué)醫(yī)的道路上，學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)固然重要，但教師作為導(dǎo)師的作用尤為重要。教師需要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生知識(shí)存量的問題，還要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。”李國(guó)彰認(rèn)為，課后答疑不可小覷，因?yàn)閷W(xué)生的疑問涉及面很寬，既有本門學(xué)科的問題，也有許多相關(guān)學(xué)科甚至是臨床問題。通過答疑既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和難點(diǎn)，也是對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的一種反饋，為日后改進(jìn)教學(xué)提供了寶貴的資料。無論是課前課后，李國(guó)彰周圍經(jīng)常圍著好學(xué)的學(xué)生們，因?yàn)榇蠹抑溃瑹o論什么問題，李老師一定耐心解答，并力求講解細(xì)致透徹。

李國(guó)彰的教學(xué)受到學(xué)生的普遍歡迎，近年來他獲得“505”教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)“我最喜歡的老師獎(jiǎng)”，獲北京中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)3次；2003至2009年獲北京中醫(yī)藥大學(xué)“優(yōu)秀主講教師”稱號(hào)。

傾注心血加強(qiáng)生理學(xué)科建設(shè)

李國(guó)彰一直熱心生理學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。20世紀(jì)末，北京中醫(yī)藥大學(xué)生理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了全面的整改與建設(shè)。他作為生理實(shí)驗(yàn)室主任依照北京市教委關(guān)于普通高等院校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了全面設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范化；對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行了全面更新?lián)Q代，大大提高了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率和精度，2000年評(píng)為“北京市普通高等院校合格實(shí)驗(yàn)室”。

李國(guó)彰認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)法研究，積極參加教學(xué)改革，探討生理學(xué)校改模式，探索循證醫(yī)學(xué)下進(jìn)行生理學(xué)PBL教學(xué)（即基于問題的教學(xué)）的可能性。20余年來，該校生理學(xué)課程和教學(xué)各環(huán)節(jié)的每一步進(jìn)展，都凝聚著他的心血。他自編講義，獨(dú)立開設(shè)了《神經(jīng)生理學(xué)》和《神經(jīng)內(nèi)分泌學(xué)》選修課，《神經(jīng)生理學(xué)》同時(shí)作為研究生學(xué)位課程。在近10年教學(xué)講稿的基礎(chǔ)上，主編《神經(jīng)生理學(xué)》。該教材突出了中醫(yī)院校特色，密切結(jié)合中醫(yī)基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)際，為我國(guó)高等中醫(yī)院校生理學(xué)科的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

教材的優(yōu)劣是教學(xué)成敗的重要因素之一。多年來高等中醫(yī)院校?？?、本科、五年制、七年制和研究生教材不分。因此，編寫一套“教師易教、學(xué)生易學(xué)，因人施教”的生理學(xué)教材，是李國(guó)彰多年的宿愿。

1997年，李國(guó)彰中標(biāo)北京市教委“高等學(xué)校教育教學(xué)改革課題”——《醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程的改革與實(shí)踐》。在充分調(diào)研，掌握大量資料信息的基礎(chǔ)上，李國(guó)彰教授提出《生理學(xué)》教材改革思路，即堅(jiān)持教材編寫的科學(xué)性和先進(jìn)性，及時(shí)將生理學(xué)領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)和新方法納入教材，適當(dāng)增加臨床內(nèi)容，使生理學(xué)與快速發(fā)展的臨床醫(yī)學(xué)接軌；及時(shí)將涉及生理學(xué)領(lǐng)域的中醫(yī)研究和中西醫(yī)結(jié)合研究的最新成果納入教材。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，全體編委歷經(jīng)10年努力，最終完成了對(duì)中醫(yī)院校《生理學(xué)》教材的全面改革,編寫出根據(jù)中醫(yī)藥院校成果培養(yǎng)計(jì)劃的要求,能覆蓋各專業(yè)、各層次的４部《生理學(xué)》教材，即七年制《生理學(xué)》（2003）、配套實(shí)驗(yàn)教材《生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》（2005）、七年制選修課和研究生教材《神經(jīng)生理學(xué)》（2007）、五年制教材（案例版）《生理學(xué)》（2008）。

實(shí)踐證明，生理學(xué)教材改革達(dá)到了預(yù)期效果，生理學(xué)教學(xué)徹底擺脫了長(zhǎng)期以來五年制和七年制、本科生和研究生教材不分的狀態(tài)，為理順生理學(xué)教學(xué)層次奠定了基礎(chǔ)。其中，《生理學(xué)》教材2006年被評(píng)為國(guó)家級(jí)“十一·五”規(guī)劃教材；《神經(jīng)生理學(xué)》教材在研究生教育和七年制選修課的教學(xué)中受到普遍歡迎，使研究生和七年制學(xué)生學(xué)習(xí)到了生命學(xué)科和神經(jīng)學(xué)科領(lǐng)域最新科技進(jìn)展的理論、概念和方法。該成果已通過北京市高等院校教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程的改革與實(shí)踐”課題暨“中醫(yī)院校生理學(xué)教材的改革與實(shí)踐”成果鑒定（2008），并獲得2008年北京中醫(yī)藥大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

熟悉李國(guó)彰的老師說，李老師最大的特點(diǎn)是實(shí)干。他潛心科研，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，是學(xué)校生理學(xué)的頂梁柱。此次獲評(píng)“北京市優(yōu)秀教師”，是對(duì)他多年來辛勤工作的肯定。（于麗珊）

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