阿斯伯格綜合征的特征有哪些,怎樣治療阿斯伯格綜合征_

一、阿斯伯格綜合征有哪些特點(diǎn)

1.人際交往困難

患者愿意與人交往，喜歡與同伴玩耍，但是缺乏交往技巧，不理解面部表情、肢體動(dòng)作等非語(yǔ)言表達(dá)的信息，采用的交往方式刻板、生硬、程式化，因此難以形成和維持良好的人際關(guān)系，不能發(fā)展友誼，不能靈活應(yīng)對(duì)各種不同的情景，常被同伴孤立。與孤獨(dú)癥患兒的表現(xiàn)區(qū)別在于孤獨(dú)癥患者是退縮的，他們似乎對(duì)周圍的人不感興趣，不主動(dòng)與同伴建立聯(lián)系，但阿斯伯格綜合征患者經(jīng)?？释踔帘M力想與其他人建立聯(lián)系，卻缺乏技能做到這一點(diǎn)。

2.語(yǔ)言交流困難

盡管患者的語(yǔ)言發(fā)育正常、表達(dá)流暢，但是使用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行溝通的能力差，在交談過(guò)程中察言觀色的能力差，不關(guān)注對(duì)方的反應(yīng)，不管對(duì)方對(duì)所談內(nèi)容是否感興趣，也不顧忌別人的感受。交談中使用較多的書(shū)面語(yǔ)言，咬文嚼字，給人以古板、生硬、夸張的感覺(jué)。對(duì)于對(duì)方的談話，患者只能理解簡(jiǎn)短、清晰明了的語(yǔ)句，難以領(lǐng)會(huì)幽默、隱喻、雙關(guān)意義的語(yǔ)句。

3.行為模式刻板儀式化，興趣愛(ài)好局限特殊

行為模式刻板儀式化表現(xiàn)為固執(zhí)地保持日常活動(dòng)的程序，如上學(xué)必須走相同的路線，若當(dāng)天的課程有變動(dòng)、交通堵塞耽誤了時(shí)間等均會(huì)使患者感到煩躁。也有的患者每天吃同樣的飯菜，在固定的時(shí)間和地點(diǎn)解大小便，定時(shí)上床睡覺(jué)，只用同樣的被子和枕頭，入睡時(shí)必須將一個(gè)手帕蓋住眼睛等。一旦這些行為活動(dòng)程序被改變，患者會(huì)表現(xiàn)出焦慮不安、煩躁。患者常常有某些特殊的愛(ài)好和收藏，如記憶火車時(shí)刻表、彩票獲獎(jiǎng)?wù)摺⒚交虼髲B的高度、收藏電話卡，顯得比較怪癖。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和利用患者的這些興趣愛(ài)好，讓他們成年后從事相關(guān)的職業(yè)或研究。

4.笨拙的運(yùn)動(dòng)

除了以上所提到的診斷依據(jù)外，還有一個(gè)癥狀作為阿斯伯格綜合征患者的相關(guān)表現(xiàn)而非診斷依據(jù)，即運(yùn)動(dòng)發(fā)育延遲和運(yùn)動(dòng)笨拙。阿斯柏格綜合征患者可能會(huì)有運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展落后的個(gè)人史，如比同齡人更晚學(xué)會(huì)騎自行車、接球、開(kāi)罐頭等。通常他們是不靈活，步態(tài)僵化、姿勢(shì)古怪、操作技能差，在視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力方面有顯著缺陷。

二、阿斯伯格綜合征的治療方法

1.總體治療目標(biāo)

阿斯伯格綜合征的總體治療目標(biāo)是管理患者的不良癥狀，教育訓(xùn)練其獲得與年齡相符的社交、交流和職業(yè)技能，以彌補(bǔ)阿斯伯格患者發(fā)育過(guò)程中未曾自然獲得的技能；同時(shí)通過(guò)對(duì)患者多方面評(píng)估，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的干預(yù)措施。理想的治療著重于阿斯伯格綜合征核心癥狀的改善，包括改善交流技能或刻板的行為模式。越早治療，總體預(yù)后越好。針對(duì)阿斯伯格綜合征的治療措施包括：

（1）社交技能訓(xùn)練是增強(qiáng)人際交流最有效的方式。

（2）認(rèn)知行為訓(xùn)練可以增強(qiáng)對(duì)疾病相關(guān)的焦慮和爆發(fā)性情緒的壓力管理，減少刻板的興趣和行為模式。

（3）藥物治療，對(duì)于存在的共病如重癥抑郁障礙或焦慮障礙進(jìn)行相應(yīng)治療

（4）職業(yè)治療或物理治療改善感覺(jué)整合障礙和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙。

（5）社交干預(yù)，著重語(yǔ)言治療，促進(jìn)患者進(jìn)行正常的對(duì)話交流。

（6）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)練和支持，尤其是在家中經(jīng)常使用的行為技巧。

2.藥物治療

沒(méi)有藥物可以直接治療阿斯伯格綜合征的核心癥狀。盡管如此，針對(duì)阿斯伯格綜合征共病的診斷和治療是十分重要的。藥物治療聯(lián)合行為干預(yù)和環(huán)境適應(yīng)可以有效改善焦慮障礙、重癥抑郁障礙、注意力缺陷和激越癥狀。非典型抗精神病藥利培酮和奧氮平可以減少阿斯伯格綜合征的相關(guān)癥狀，利培酮可以減少重復(fù)、刻板和自傷行為、突然爆發(fā)的激越和沖動(dòng)。選擇性5-羥色胺再攝取抑制劑（SSRIs）氟西汀、氟伏沙明和舍曲林對(duì)刻板的興趣和行為模式治療有效。

三、阿斯伯格綜合癥如何預(yù)防

自我支持

盡管阿思伯格綜合征患者具有強(qiáng)烈的交友意愿和希望擁有更積極的社會(huì)生活，但他們卻通常自我描述為孤獨(dú)者，可以通過(guò)參與各種積極的團(tuán)體活動(dòng)來(lái)促進(jìn)他們的社會(huì)聯(lián)系（如教堂社區(qū)，興趣取樂(lè)部和自我支持組織），近來(lái)的經(jīng)驗(yàn)研究顯示阿思伯格綜合征患者樂(lè)于與其他具同樣問(wèn)題的患者交流，并可以通過(guò)某項(xiàng)活動(dòng)或分享興趣來(lái)建立關(guān)系。

適應(yīng)能力

在任何干預(yù)計(jì)劃中，使患者在各方面擁有足夠的能力應(yīng)優(yōu)先考慮，AS患者的刻板特性可以被用于培養(yǎng)其良好的習(xí)慣及提高其個(gè)人與家庭成員的生活質(zhì)量，對(duì)患者的訓(xùn)練方法應(yīng)嚴(yán)格遵循上述指導(dǎo)方針，在不同的，自然的環(huán)境中常規(guī)地進(jìn)行，以使技能獲得最大的泛化。

不適應(yīng)性行為

通常以口頭指令的方式對(duì)患者進(jìn)行訓(xùn)練，教會(huì)他們特殊的解決問(wèn)題的方法以解決經(jīng)常發(fā)生的，麻煩的問(wèn)題（如新奇的，強(qiáng)烈的社交要求或在這方面的挫折），這方面的訓(xùn)練對(duì)使患者認(rèn)識(shí)問(wèn)題的發(fā)生及選擇最佳的解決方法是十分必要的。

社交及交流技能

這方面的技能可能最好由對(duì)語(yǔ)用學(xué)有興趣的社交學(xué)專家來(lái)對(duì)患者進(jìn)行訓(xùn)練，但如果社會(huì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)能夠給患者提供足夠的機(jī)會(huì)接觸訓(xùn)練人員和練習(xí)特殊技能，也可選則在其中接受訓(xùn)練，

四、阿斯伯格綜合癥如何診斷

阿斯伯格綜合征（被稱為"阿斯伯格紊亂"）在DSM-IV中的定義（APA1994）：

1.在社交方面存在障礙，表現(xiàn)出至少以下兩種情況才能定性地判斷：

（1）在使用一些非言語(yǔ)性的行為進(jìn)行社會(huì)交往的能力上有顯著的缺損，如目光對(duì)視、面部表情、身體姿勢(shì)和手勢(shì)。

（2）不能建立與其年齡相稱的適當(dāng)?shù)幕锇殛P(guān)系。

（3）缺乏自發(fā)地尋找其他人分享快樂(lè)喜好或成功的欲望。

（4）缺少交際性和情感性的互惠行為。

2.在行為喜好和活動(dòng)方面固執(zhí)地堅(jiān)持重復(fù)和不變的模式，表現(xiàn)出至少以下一種情況：

（1）總是處于一種或以上不變、有限的興趣模式中，而其強(qiáng)烈程度和興趣集中的地方都不正常。

（2）顯著、頑固地堅(jiān)持一些特殊、無(wú)意義的程序和儀式。

（3）重復(fù)不變地維持一些自己形成的特殊習(xí)慣。

（4）長(zhǎng)時(shí)間地注意物體的一部分。

3.上述障礙嚴(yán)重?fù)p害了兒童在社會(huì)交往職業(yè)或其他重要領(lǐng)域的功能。

4.在語(yǔ)言發(fā)育上沒(méi)有明顯的具有臨床意義的全面遲滯（比如在兩歲以前會(huì)講單個(gè)詞、三歲以前懂得使用交談性的短語(yǔ)）。

5.在認(rèn)知能力的發(fā)育自理能力、適應(yīng)行為（社交方面的除外）和兒童時(shí)期對(duì)外界環(huán)境的好奇心等方面的發(fā)育不存在明顯的具有臨床意義的遲滯。

6.不符合其他明確的廣泛性發(fā)育遲滯和精神分裂癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

阿斯伯格綜合征的這些表現(xiàn)你知道嗎

阿斯伯格綜合征的[表現(xiàn)行為]

01.社交困難

阿斯伯格孩子在社交方面的障礙是缺乏與同伴互動(dòng)往來(lái)的能力。比如:同伴邀約一起參與活動(dòng)時(shí)，孩子可能會(huì)沒(méi)有意愿參與互動(dòng)，也無(wú)法與他人保持適當(dāng)?shù)木嚯x，無(wú)法調(diào)整自己的行為來(lái)符合當(dāng)下的社會(huì)情境，所以也不容易與人發(fā)展良好的社交關(guān)系。

02.溝通困難

阿斯伯格孩子可能會(huì)缺乏面部表情，不容易與他人進(jìn)行眼神交流，或面部表情看起來(lái)不自然。此外，講話時(shí)會(huì)特別的“禮貌、客套”，彷佛像是一個(gè)小大人，也容易把他人的玩笑話當(dāng)真，不懂得分別他人是否是在和他開(kāi)玩笑。

03.固執(zhí)或狹窄的興趣

阿斯伯格對(duì)社會(huì)想像力具有一定的障礙，很難理解別人的感受，也無(wú)法想像自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，他們專注在自己所熱愛(ài)的特定事物中，非常的堅(jiān)持自我，也喜歡照著自己的計(jì)劃走，且討厭變化。并且他們的興趣愛(ài)好往往還很高級(jí)，有較強(qiáng)的實(shí)用性，比如:他們常常會(huì)喜歡天文地理、自然科學(xué)、軍事武器、機(jī)械、地圖、認(rèn)字等。

04.高功能自閉癥與阿斯伯格是一回事嗎?

根據(jù)查閱過(guò)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，以及諸多阿斯友人的闡述，普遍認(rèn)為:高功能自閉癥 (HFA) 和阿斯伯格綜合征 (AS) 有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是又有著很多差別。目前國(guó)際上最著名的Volkmar和澳洲的Tony attwood (《阿斯伯格綜合征完全指南》的作者) 也堅(jiān)持阿斯伯格綜合征是存在的，與高功能自閉癥是有區(qū)別的。

一般而言，阿斯伯格癥兒章和自閉癥兒章的差異性很小，通常被稱為自閉癥的延續(xù)或是變異的自閉癥。因此，有些阿斯伯格癥兒童，也常被誤認(rèn)為是自閉癥，但其和自閉癥之間仍存在著差異性。阿斯伯格綜合征與自閉癥孩子的區(qū)別很細(xì)微，需要認(rèn)真仔細(xì)的觀察。

05.阿斯伯格有辦法治療嗎?

阿斯伯格在一些影視劇中是被“神話”的，現(xiàn)實(shí)生活中有的人或許一輩子也不知道自己有阿斯伯格。關(guān)于阿斯伯格的治療，中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院醫(yī)學(xué)博士靜進(jìn)醫(yī)生曾分享過(guò):目前對(duì)阿斯伯格沒(méi)有特殊的治療方法，只能寄希望于家庭、學(xué)校及社會(huì)寬容接納這類孩子，即便采取干預(yù)介入，也是以改善他們的社交技巧，控制情緒問(wèn)題，提高運(yùn)動(dòng)能力，防治繼發(fā)性行為問(wèn)題為目的:如有明顯焦慮和抑郁情況的則適合藥物治療。

資料表明，阿斯伯格孩子青春期后容易合并更多的情緒障礙或其他精神疾病。家長(zhǎng)關(guān)注和幫助阿斯伯格孩子平穩(wěn)渡過(guò)青春期就顯得特別重要，可瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)家庭指導(dǎo)專業(yè)網(wǎng)站提供的資訊與視頻。

06.阿斯伯格這一生都是完美主義嗎?

生活中有很多人追求完美，更別提對(duì)事物非常專注和投入的阿斯伯格人士了，他們追求完美和細(xì)節(jié)，有時(shí)候給周圍的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不少壓力。但阿斯伯格綜合征人士一輩子都容易陷入對(duì)錯(cuò)誤的關(guān)注無(wú)法自拔，固執(zhí)地想去糾正不規(guī)則的事情，以及對(duì)完美主義的本質(zhì)渴望。這些傾向?qū)е滤麄兛偸呛ε路稿e(cuò)誤，因此，我們可以看到某些阿斯伯格孩子除非有把握能夠完美地實(shí)現(xiàn)成功，否則絕不會(huì)輕易開(kāi)始一項(xiàng)活動(dòng)。

避免犯錯(cuò)誤的心態(tài)顯示，阿斯伯格孩子盲目追求正確性，而不考慮速度和效率，這可能會(huì)影響到他們?cè)谙迺r(shí)測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)，而且容易被認(rèn)為有學(xué)究型的思考模式。而創(chuàng)意型的成年阿斯伯格綜合征患者，如作曲家、工程師和建筑師等，往往無(wú)法面對(duì)自己作品的任何誤差。

警惕，您的孩子可能得了阿斯伯格綜合征！

阿斯伯格綜合征

阿斯伯格綜合征是一種比較難發(fā)現(xiàn)的兒童行為類型，屬于孤獨(dú)癥譜系障礙里面比較高級(jí)的類型，一般四到七歲左右才會(huì)被發(fā)現(xiàn)?。?！

這類孩子特別容易被誤診為多動(dòng)癥、情緒障礙等。?

曾有這樣一位男孩，他被老師投訴上課注意力不集中、多動(dòng)、做作業(yè)拖拉，并且不太合群，經(jīng)常容易發(fā)脾氣。

而且孩子在學(xué)校好像有幻覺(jué)--上課的時(shí)候會(huì)聽(tīng)見(jiàn)奇怪的聲音，然后他就哭了。

經(jīng)過(guò)醫(yī)院詳細(xì)的診查，這個(gè)孩子有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，他對(duì)某個(gè)聲音比較敏感，但又不能很好的控制自己的情緒。

在診查中，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，男孩一旦喜歡某個(gè)話題，就會(huì)喋喋不休，一直在重復(fù)交流這個(gè)話題。如果醫(yī)生把話題轉(zhuǎn)移，他就會(huì)不高興，甚至不管別人愿意，又會(huì)談到原來(lái)的話題，不太會(huì)察言觀色。

在與家人交流中，醫(yī)生得知這個(gè)孩子有時(shí)顯得很幼稚，愛(ài)像三、四歲的孩子那樣玩游戲，不太像同齡七歲孩子的心智。

阿斯伯格的孩子表現(xiàn)為聰明奇怪，情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，交往不當(dāng)，還有一點(diǎn)是這個(gè)心智能力缺失。?
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從去年下半年開(kāi)始，醫(yī)院認(rèn)知心理門診就陸續(xù)診斷阿斯伯格征十幾例。就診原因各不同，有多動(dòng)、注意力不集中，有情緒差、易發(fā)脾氣，有不合群、與老師對(duì)抗……但都有上述社交方面的核心困難和以自我為中心的溝通方式。

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對(duì)于這類孩子，干預(yù)有三原則

第一個(gè)原則就是要理解和容忍他們的行為特點(diǎn)，他們是具有特殊社交特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的孩子，常規(guī)的規(guī)矩道理很難讓他們妥協(xié)，他們甚至?xí)軓?qiáng)硬的去辯解。我們要理解他們的一些行為特點(diǎn)和注意力特點(diǎn)，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好來(lái)逐漸進(jìn)行引導(dǎo)。

第二個(gè)原則是要把他們的問(wèn)題行為進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。因?yàn)樗麄児芾聿涣俗约旱那榫w行為，有時(shí)他們是想和人交往，但方式不當(dāng)，可能就會(huì)通過(guò)錯(cuò)誤的行為來(lái)表達(dá)。因此要通過(guò)行為引導(dǎo)和矯正來(lái)改善他們的不良行為。

第三個(gè)原則就是培養(yǎng)他們一個(gè)興趣愛(ài)好，成為一個(gè)特長(zhǎng)。這一類孩子，很可能有某方面天分。我們?nèi)绾巫屗麄兊奶旆趾蛺?ài)好，在社會(huì)大眾的理解和規(guī)則下，在合適的場(chǎng)合進(jìn)行一個(gè)合適的表達(dá)，這是非常重要的一點(diǎn)。

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矯正的重點(diǎn)

對(duì)于阿斯伯格孩子，我們矯正的重點(diǎn)就是規(guī)范他們的行為規(guī)則，引導(dǎo)一個(gè)良好的社交溝通，學(xué)習(xí)一些基本的心智解讀能力，學(xué)習(xí)自我控制組織能力，改善運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，使兒童整體學(xué)習(xí)生活功能得以改善。 因此，科學(xué)的引導(dǎo)，對(duì)阿斯伯格綜合征的孩子的整體的功能的改善是非常重要的。

對(duì)于阿斯伯格征，如沙盤(pán)治療、小組社交行為治療、情景感覺(jué)統(tǒng)合治療、個(gè)體化治療等。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的治療，兒童都得到較好的改善！

阿斯伯格綜合征（ASD）

阿斯伯格綜合征， 也稱阿斯伯格癥、亞斯伯格癥 ，屬于孤獨(dú)癥譜系障礙，或廣泛性發(fā)育障礙，是孤獨(dú)癥譜系中綜合能力較高的一類。

它有著和 孤獨(dú)癥 同樣的社會(huì)交往障礙，局限的興趣，和重復(fù)、刻板的活動(dòng)方式，與孤獨(dú)癥的區(qū)別在于，此病沒(méi)有明顯的語(yǔ)言和智能障礙。

目前 病因 不明，但研究顯示遺傳基因、生物化學(xué)、過(guò)濾性病毒、妊娠期和分娩時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題及環(huán)境問(wèn)題，都可能是阿斯伯格癥的病因，患阿斯伯格癥的概率為0.07%，即平均每一萬(wàn)名新生兒，約有七名患兒。

評(píng)估人員通過(guò) 測(cè)試或會(huì)談 的方式收集孩子早期發(fā)育的具體信息，以及了解孩子在孤獨(dú)癥相關(guān)領(lǐng)域里的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，包括孩子的社交互動(dòng)及溝通技能，以及異常興趣愛(ài)好和行為，并根據(jù)收集到的這些信息，來(lái)決定孩子是否符合阿斯伯格癥的診斷。這個(gè)診斷標(biāo)準(zhǔn)就是美國(guó)精神醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)制定的《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》（DSM-5）。

要達(dá)到阿斯伯格的DSM-5標(biāo)準(zhǔn)，孩子 必須在社會(huì)溝通和互動(dòng)中有明顯困難，同時(shí)存在受限的重復(fù)性行為。

在 社交領(lǐng)域 ，必須符合以下 全部3種 癥狀：

(1)社交時(shí)缺乏互惠性，例如在與他人互動(dòng)或交談或分享自己的感受時(shí)缺乏互惠性；

(2)非語(yǔ)言交流存在困難，例如眼神交流、面部表情和手勢(shì)；

(3)難以發(fā)展符合自己年齡的社會(huì)關(guān)系。

在 重復(fù)刻板行為 方面，必須至少符合以下4種癥狀中的 至少2種 ：

(1)重復(fù)或異常的肢體動(dòng)作、使用物體或語(yǔ)言；

(2)對(duì)一致性和熟悉的流程異常堅(jiān)持；

(3)興趣過(guò)于狹窄、過(guò)于激烈和（或）反常；

(4)對(duì)感覺(jué)刺激的過(guò)度反應(yīng)或反應(yīng)不足。

亞斯伯格癥是什么？亞斯伯格癥的各個(gè)特征在生活中有什么具體表現(xiàn)？

一、亞斯伯格癥是什么？

亞斯伯格癥是阿斯伯格綜合征的俗稱，又有阿斯伯格癥、亞式保加癥等不同譯法。該病的病因尚不清楚，受多基因遺傳和少量環(huán)境因素的影響?；颊咦猿錾蟀l(fā)現(xiàn)疾病特征以來(lái)終身患有該病。其主要癥狀是患者存在社會(huì)障礙、僵化或重復(fù)的行為/動(dòng)作/興趣，但智商在正常范圍內(nèi)或高于正常水平。此外，還有常見(jiàn)的癥狀，如語(yǔ)言障礙、運(yùn)動(dòng)障礙、感覺(jué)過(guò)敏或過(guò)鈍。

二、亞斯伯格癥的各個(gè)特征在生活中有什么具體表現(xiàn)？

1、社會(huì)障礙：患者難以理解對(duì)方面部表情和手勢(shì)的含義，表現(xiàn)為患者無(wú)視溝通對(duì)象的暗示，患者需要明確口頭表達(dá)內(nèi)容；患者不理解語(yǔ)言中的笑話、諷刺等隱含信息，只從字面意義理解文本內(nèi)容；在多人交流中，患者無(wú)法抓住正確的發(fā)言時(shí)間，或突然說(shuō)不適合場(chǎng)合或氣氛；部分患者在交流中難以面對(duì)，避免或停留在眼睛外。

2、僵化或重復(fù)的行為/動(dòng)作/興趣：重復(fù)搖晃身體、拍手、跳躍、踱步等毫無(wú)意義的動(dòng)作，或機(jī)械地重復(fù)一些單詞，模仿人物的臺(tái)詞或聲音；對(duì)某一狹窄領(lǐng)域有強(qiáng)烈興趣的亞斯伯格癥患者，如對(duì)恐龍感興趣的亞斯伯格癥患者，可以記住數(shù)百種恐龍的拉丁語(yǔ)學(xué)名、顏色、平均身長(zhǎng)和體重，談?wù)摳信d趣的話題，沉浸在自己的世界里，其他人很難打斷他；我喜歡按計(jì)劃行事。計(jì)劃被打斷后，我感到焦慮；我喜歡以特定的方式或位置放置物品。被移動(dòng)后，反應(yīng)異常。

3、感覺(jué)過(guò)敏或過(guò)鈍：在嘈雜的聲音（如十字路口、歌舞廳、人群聚會(huì)、地鐵站、雷雨天氣、新年鞭炮）；可以清楚地聽(tīng)到舊電視或KTV的高頻電流聲，所以不愿意打開(kāi)電視或參加一些聚會(huì)；不想去購(gòu)物中心、歌舞廳等明亮或耀眼的場(chǎng)合；極端挑食，只吃少量食物，因牙刷刺激嘔吐，不想洗澡，衣服對(duì)材料挑剔，或必須剪掉與皮膚接觸的標(biāo)志；冷熱感覺(jué)遲鈍，夏天穿棉夾克，冬天穿短袖。

4、語(yǔ)言障礙：說(shuō)話晚，三歲以后說(shuō)話不清楚，或者緊張時(shí)很難連貫傳達(dá)自己的意思；一些亞斯伯格癥患者語(yǔ)言發(fā)育正常。運(yùn)動(dòng)障礙：走路容易摔跤；精細(xì)動(dòng)作困難，比如成年后學(xué)會(huì)系鞋帶或者紐扣；容易翻玻璃器皿；手腳不協(xié)調(diào)，很難完成跳繩、騎自行車等任務(wù)。

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