一、如何判斷小孩的心理是否健康
1.情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。 不經(jīng)常發(fā)怒,不無故摔打玩具與其他什物;生活起居正常,能按時(shí)入睡,睡眠安穩(wěn),少夢魘,無吮吸手指或咬物入睡的習(xí)慣;基本上能聽從成人的合理囑咐,不過分的挑食、揀穿,不經(jīng)常無理取鬧。
2.求知欲較強(qiáng)。 喜歡提問題并積極尋求解答;學(xué)習(xí)時(shí)或完成任何力所能及的任務(wù)時(shí),注意力集中,記憶力正常;愛說話,語言表達(dá)能力同年齡相符,無口吃情況;生活中對力所能及的事,樂于自己做,不過分依賴別人的幫助,能比較認(rèn)真地完成別人委托的事。
3.能合群。 愛與小同伴交往,對人有同情心和友好行為,不隨便打人罵人,不妒忌同伴;在集體中能愉快地生活,在成人指導(dǎo)下,愿意為集體和所能及的好事。
4.誠實(shí)而不說謊。 很少說不符合現(xiàn)實(shí)的話;不私自拿別人的東西或損壞別要的東西;做錯(cuò)事不隱瞞,肯承認(rèn)錯(cuò)誤。
5.有自尊心和一定的自信心。 對稱贊感到高興,對批評、指責(zé)感到羞愧,希望做受人歡迎的事,不愿做遭人責(zé)罵的事;不過分的畏難、膽怯等。
二、針對兒童心理健康的四個(gè)思考
1、家長越來越舍得在教育上投資,即使假期孩子們也要參加各種補(bǔ)習(xí)班,這樣做真能使孩子成才嗎?
這是一種認(rèn)識上的誤區(qū)。以為要成才,智力是最重要的。其實(shí)不然,孩子成才,除了軀體健康、智力開發(fā)以外,培養(yǎng)健全的人格,健康的心理,良好的社會適應(yīng)能力,良好的心理防御方式等心理健康教育更加重要。國外權(quán)威機(jī)構(gòu)對“天才兒童”的定義第一點(diǎn)是“智力正常”,而不是“智力超?!?,因?yàn)檎嬲刹攀侵橇λ?、?chuàng)造性、適應(yīng)能力、組織能力、克服困難能力等方面的綜合,智力只是其中一部分。智商高,也會帶來很多問題,很多大學(xué)生自殺案例也說明了這一點(diǎn)。
過于超前的教育,孩子不但無法接受,還會成為不良刺激,造成孩子覺得上學(xué)是一件可怕的事情,出現(xiàn)厭學(xué)傾向,這是不正常的。
2、相比智力投資,從家長到社會對心理健康的投入確實(shí)很不夠。造成這種情況的原因是什么?誰應(yīng)該為此負(fù)責(zé)?
心理健康教育不是德育,心理輔導(dǎo)更不是純粹的說教,它是一門科學(xué),是一種方法,更是一條途徑。
不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為大部分學(xué)生通過學(xué)校的德育工作就可以培養(yǎng)出積極健康的心理, 只有心理有問題的學(xué)生才需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢。 其實(shí),學(xué)生的心理問題,既包括發(fā)展性(個(gè)體成長過程中出現(xiàn)的)問題,也包括形成性(需要進(jìn)行心理干預(yù)和矯治的)問題。對于每個(gè)孩子來說,都面臨著成長過程中諸如:單親家庭問題,留守兒童問題,人際交往問題、孩子的日常行為規(guī)范問題等等。因此根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對性地實(shí)施心理健康教育是很有必要的。
家庭教育是第一原因,家長缺乏科學(xué)的兒童心理健康知識。我們所鼓勵的早期干預(yù),是根據(jù)孩子的心理發(fā)展特點(diǎn),重視關(guān)鍵期,即敏感期的教育,比如在社會規(guī)范敏感期,教孩子懂規(guī)矩。但家長恰恰忽視了敏感期教育,以為孩子小,懂社會規(guī)范是大人的事情,就導(dǎo)致孩子不懂規(guī)矩,以自己為中心,心理承受能力差。長大以后,如果遇到困難很可能出現(xiàn)極端反應(yīng),或者遇事退縮,或者出現(xiàn)攻擊性行為。
媒體也負(fù)有責(zé)任。缺乏正確引導(dǎo),大炒智力開發(fā),神童、天才兒童的報(bào)道,速記、速算等學(xué)習(xí)方法的大力推薦,用個(gè)別的例子把大多數(shù)人引入誤區(qū)。
社會的科普宣傳也不到位。國外心理健康的書籍都是大科學(xué)家寫的,很有價(jià)值,而中國就少有大科學(xué)家寫科普讀物,非心理健康專業(yè)的人寫的讀物又不系統(tǒng)。
中國有4億兒童,目前心理健康方面的專家卻不足100人,同時(shí)還存在嚴(yán)重的資源浪費(fèi)問題。大醫(yī)院的心理門診,十幾元就可以掛一個(gè)專家號,而去醫(yī)院咨詢的人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于去那些收費(fèi)昂貴又不是心理專家開的小診所。這說明目前市場不規(guī)范,同時(shí)人們觀念還沒有扭轉(zhuǎn),覺得看心理醫(yī)生是見不得人的事。
3、過去我國對心理健康的重視確實(shí)不夠,但是近幾年也有了一定好轉(zhuǎn)。要建設(shè)良性的心理健康教育系統(tǒng),應(yīng)該從哪個(gè)方面做起?
我國近幾年接受了國際上“全面健康”的概念,認(rèn)為軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力等都健康才是健康的人,規(guī)定各個(gè)醫(yī)院都要有心理門診,三級甲等以上的醫(yī)院都要有心理科,現(xiàn)在這些硬性機(jī)構(gòu)基本有了。
心理健康要以預(yù)防為主,媒體應(yīng)該通過各種正確的渠道宣傳心理健康的基本知識,比如在初中生訂閱的報(bào)紙雜志上,在《小學(xué)生報(bào)》上,正確地介紹心理健康知識,至少提供給大家一個(gè)正確的就醫(yī)渠道,不能把問題耽誤了。教育管理部門可以請專家做顧問,甚至制定硬性規(guī)定,比如各個(gè)學(xué)校都要有心理醫(yī)生,至于缺乏相關(guān)人才就是下一步要解決的問題,重要的是先有這個(gè)意識。另外,父母應(yīng)該多學(xué)習(xí)兒童心理健康知識,尤其是最基本的知識。
4、心理健康聽起來比較抽象,是否檢測起來有很大難度?治療方法是什么?
檢測心理是否健康并不難,就像不同年齡段都有一個(gè)大致的身體指標(biāo)一樣,心理健康也有。家長只需要做幾個(gè)題,對照一下孩子的情況即可。
一般采取綜合治療。如果問題是急性的,開導(dǎo)一下,幾天就好了。如果是慢性的,要采用藥物、心理、家庭和學(xué)校的綜合治療,同時(shí)要注意防止病情反復(fù),這一點(diǎn)非專業(yè)醫(yī)生開的小診所就很難做到。
三、對少年兒童進(jìn)行心理教育的對策
1、轉(zhuǎn)變教育觀念
轉(zhuǎn)變多年形成的教育觀念,使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應(yīng)作為教育的實(shí)實(shí)在在的行動。長期以來,不論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長,都認(rèn)為學(xué)生只有上大學(xué)才是惟一的出路,致使我國從小學(xué)教育就只強(qiáng)調(diào)考分,而不顧個(gè)性、人格的完美成長。為了考高分,家長不顧孩子的身體健康,不讓孩子有一時(shí)休閑的時(shí)光,無休止地補(bǔ)各種文化課,使孩子四體不勤,性格冷漠自私,追求考試名次,一旦考試失利,便哭鬧不休,經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)。因此,現(xiàn)代教育必須認(rèn)真實(shí)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)少年兒童積極樂觀的生活體驗(yàn)和人生態(tài)度,讓他們懂得,無論將來做什么,只要對社會有用,就是成才。
2、面向全體、正確引導(dǎo)
堅(jiān)持正確引導(dǎo),是少年兒童心理特點(diǎn)所需求的。首先,針對少年兒童共有的帶有普遍性的心理問題,根據(jù)學(xué)生實(shí)際及少年兒童迫切需要解決的或潛在的心理問題,進(jìn)行正確引導(dǎo),培養(yǎng)和提高少年兒童共性健康的心理品質(zhì),預(yù)防行為偏差和心理障礙的產(chǎn)生。其次,針對不同年齡層、不同類型以及不同環(huán)境中的少年兒童所特有的心理偏差進(jìn)行正確指導(dǎo)。如培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心、上進(jìn)心,培養(yǎng)優(yōu)等生心理承受能力以及家庭條件優(yōu)越學(xué)生的自立意識,培養(yǎng)家庭條件差的學(xué)生的自信心,以塑造各種少年兒童的健康人格品質(zhì)。這里所說的面向全體,就是共性的心理健康教育與個(gè)性的心理指導(dǎo)相結(jié)合,使每個(gè)少年兒童都得到健康發(fā)展。
3、優(yōu)化校園的心理環(huán)境,加強(qiáng)心理指點(diǎn)
少年兒童隨著生理、心理的發(fā)展變化,困惑會越來越多,因此他們希望得到指點(diǎn),或老師、同學(xué)、家長的指點(diǎn),或通過各種報(bào)刊、圖書的指點(diǎn)。但從一定意義上講,少年兒童心理素質(zhì)還是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的。所以,學(xué)校應(yīng)該重視校園心理環(huán)境建設(shè),在學(xué)校中開展各種有意義的活動,讓每一位少年兒童都能自由健康地交往,從而建立和諧的人際關(guān)系,發(fā)揮、完善少年兒童的自主性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們自我管理能力。對他們遇到的心理疑惑,學(xué)校、社會各方面都來關(guān)心他們,通過心理輔導(dǎo),教會他們自我調(diào)節(jié)的方法,指導(dǎo)他們正確看待現(xiàn)實(shí),處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父(母)子(女)關(guān)系,培養(yǎng)樂觀的進(jìn)取心,以樹立正確的人生觀、世界觀。
四、培養(yǎng)孩子心理健康的注意事情
1、不要太親近孩子。應(yīng)該鼓勵孩子同同齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍,這樣才能學(xué)會與人相處的方法。
2、不要過分夸獎孩子。孩子做事取得了成績,略表贊許即可,過分夸贊會使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。
3、不要過分關(guān)心孩子。這樣做容易使孩子過度地以自我為中心,認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他,結(jié)果成為自高自大的人。
4、不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系,不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。
5、不要對孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵。這樣會使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理,或?qū)е路纯?、殘暴、說謊離家出走等異常行為。
6、不要欺騙和無謂的恐嚇孩子。嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性。
7、不要對孩子喜怒無常。這樣會使孩子敏感多疑、情緒不穩(wěn)、膽小畏縮。
8、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境。幫助孩子解決困難,而不是代替他們解決困難。應(yīng)教會孩子分析問題、解決問題的方法。
9、不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而來,強(qiáng)迫他們做力所不能及的事情,只會打擊他們的自信心。
10、不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評或嘲笑孩子。這樣會造成孩子懷恨和害羞的心理,損害孩子的自尊心。
導(dǎo)語:只有擁有健康的心理素質(zhì),才能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中收獲更多的快樂的體驗(yàn),才能夠全面發(fā)揮自身的潛能,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。下面是我為大家整理的如何做好兒童心理健康教育,歡迎大家分享。
如何做好兒童心理健康教育
一、關(guān)愛、尊重幼兒,建立民主和諧的師幼關(guān)系
幼兒教育專家總結(jié)道:“諷刺中成長的孩子學(xué)會羞怯;羞辱中成長的孩子學(xué)會內(nèi)疚?!边@說明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛對待每一個(gè)幼兒,耐心細(xì)致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界,盡量滿足他們的合理要求,將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友,只要是她喜歡的玩具她就要一個(gè)人霸占,不許別人玩,小朋友都躲著她,生活習(xí)慣更是一團(tuán)糟。我經(jīng)過了解才知道,她的父母工作都很忙,長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意,就任其發(fā)展,筱琪身上的'個(gè)性缺陷,其實(shí)是長期失愛所致。于是,我常常給她講道理,關(guān)心她的冷暖,引導(dǎo)她學(xué)會自己的事自己做,只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,就給予鼓勵表揚(yáng)等。漸漸地,她成了討人喜歡的孩子,不僅懂禮貌,還愿意做力所能及的事,關(guān)心同伴,形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案,及時(shí)了解幼兒成長
由于個(gè)體發(fā)展存在差異,常常會表現(xiàn)出不同的個(gè)性傾向。所以,我們在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上,通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進(jìn)行交流、溝通,了解每個(gè)幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平,從幼兒個(gè)人基本情況、在家表現(xiàn)、家庭輔導(dǎo)措施、家長的意見建議等幾個(gè)方面,結(jié)合日常觀察,概括出各個(gè)幼兒的心理健康狀況,為每位幼兒建立了“幼兒個(gè)案追蹤檔案表”(見案例)。根據(jù)幼兒檔案,我們進(jìn)行追蹤調(diào)查、分析、總結(jié),形成具體的原因分析和教育策略,促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時(shí),也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育,使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通,協(xié)調(diào)一致。
三、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果。因此,我們根據(jù)幼兒的成長特征、規(guī)律及幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),和孩子們一起挑戰(zhàn)自我,和孩子們一起體驗(yàn)快樂,和孩子們一起分享成功,和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化,不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的形成。
四、設(shè)置合理環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍
我們設(shè)立了專門允許幼兒獨(dú)自游戲的“心理驛站”,在班級設(shè)立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”,我們知道幼兒的表達(dá)能力、自控能力都很低,他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒,因而在遇到心理沖突時(shí)就很難保持平衡和穩(wěn)定,而教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化,“心情樹”就彌補(bǔ)了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成,分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據(jù)自己的心情隨時(shí)將自己的照片掛在相應(yīng)的“心情樹”上,教師就可以依據(jù)孩子的情緒及時(shí)施以適當(dāng)?shù)膸椭S捎谒牟僮骱唵斡志哂杏螒蛐?,倍受孩子的喜歡。
五、轉(zhuǎn)變家長觀念,做好家園同步教育
為了提高家長對幼兒健康心理的認(rèn)識和重視,樹立科學(xué)的教養(yǎng)觀、兒童觀,我們讓家長參與幼兒“個(gè)案追蹤檔案”的建立,及時(shí)與家長做好雙向溝通。在家長學(xué)校中開展系列活動,如組織全體家長參加“心理健康教育專題講座”,設(shè)立“科學(xué)育兒專欄”,請家長共同參與親子體能賽,等等,從不同層面增強(qiáng)家長的科學(xué)教育意識,在家庭中影響和促進(jìn)幼兒形成健康的心理和良好的行為習(xí)慣。
兒童心理健康“十注意”:
讓孩子心理能夠健康發(fā)展,不但要給予他們良好的教育,做父母的更要為他們做出良好的榜樣。在日常生活中,應(yīng)十分重視用正常的心理原則來訓(xùn)練兒童,做到“十注意”:
第一,注意不要過分地溺愛孩子。
第二,注意不要用錢和物質(zhì)獎勵來“賄賂”孩子。
第三,注意不要過分親近孩子。
第四,注意不要勉強(qiáng)孩子做不能勝任的事情。
第五,注意不要對孩子太苛求甚至打罵。
第六,注意不要欺騙和恐嚇孩子。
第七,注意不要當(dāng)眾批評或嘲笑孩子。
第八,注意不要過分夸獎孩子。
第九,注意不要對孩子喜怒無常。
第十,注意幫助孩子分析他所處的環(huán)境。
在幼兒園里教育不僅要使幼兒身體健康成長,還要保證幼兒心理健康成長,心理健康有兩種含義:一種是指人的心理有良好狀態(tài),它是人的心理的一種屬性,另一種是指人的心理的完好標(biāo)準(zhǔn)。幼兒的心理健康教育是指為促進(jìn)幼兒心理正常發(fā)育,充分發(fā)揮他們的心理前在的能力,并培養(yǎng)他們認(rèn)識、調(diào)節(jié)和發(fā)展自我心理健康的教育活動,要對幼兒進(jìn)行心理健康教育,弄清幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵,目前為人們所接受的標(biāo)準(zhǔn),有以下幾點(diǎn):(1)情感健康、情緒反映適度;(2)自我意識正常;(3)樂于與人交往,人際關(guān)系融洽;(4)意志品質(zhì)良好;(5)行為協(xié)調(diào),與年齡相符合;這是對幼兒進(jìn)行心理健康教育的重要依據(jù)。 (一) 情緒情感教育內(nèi)容 1、 分辨基本情緒的能力,2、情緒情感的表現(xiàn)能力。3、合理疏泄不良情緒的方法。4、積極情緒的培養(yǎng)。 (二) 自我意識的教育內(nèi)容 1、 自我認(rèn)識。2、自我評價(jià)能力。3、自己情感和自我調(diào)控能力。 (三) 意志品質(zhì)教育教育內(nèi)容 1、 自制力和堅(jiān)持性。2、勇敢的精神 (四) 動作行為教育內(nèi)容 動作行為協(xié)調(diào),能按生活常規(guī)做事。 制定了相應(yīng)的教育內(nèi)容,就要把教育內(nèi)容融入到教育活動中傳授給幼兒,在這里心理健康教育這一環(huán)節(jié)起著重要做用,幼兒園的教育活動,主要是通過幼兒喜愛兒歌和游戲進(jìn)行的,心理健康教育,也擺脫不了這種形式。 當(dāng)向幼兒講道理時(shí)兒歌是常用的教育形式,例如:一名幼兒性格懦弱、膽小,為了讓幼兒變得膽大。不怕挫折,擁有良好的意志品質(zhì),我們就可以利用幼兒這種形式對其進(jìn)行教育,說一段幼兒易懂易記的兒歌〈〈小蚱蜢跳高〉〉,讓幼兒記下,當(dāng)幼兒再次表現(xiàn)出膽小懦弱時(shí),我們就可以用這首兒歌提醒他、鼓勵他,讓他學(xué)習(xí)小蚱蜢的勇敢和不怕挫折的品質(zhì),使幼兒慢慢的變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。 當(dāng)培養(yǎng)幼兒情緒情感,意志品質(zhì)、社會交往等方面,游戲這種教育形式,更容易被幼兒接受。 如果幼兒性格孤僻,不善與人交往,那么,用游戲的方法,提高他的交往能力,是最好的方法,幼兒喜歡玩的游戲, 離不開與人交往,比如,幼兒玩《小魚小魚那里游》除了扮演小魚的幼兒,其余的小朋友手拉手圍成一個(gè)圈做魚網(wǎng),如果幼兒不合作不交流,那么,就不容易使魚網(wǎng)玻漏掉小魚了, 這里只是舉幾個(gè)例子,在進(jìn)行心理健康其他方面的教育時(shí),兒歌、游戲等這些幼兒感興趣的形式。 為了幼兒心理健康教育取得更好的效果,促進(jìn)幼兒的心理健康地發(fā)展有以下建議: 一、 建立新的健康觀念,認(rèn)識到心理健康在幼兒健康發(fā)展中具有不可缺少的重要地位,按照身心綜合能力結(jié)構(gòu)理論實(shí)施教育,促進(jìn)兒童的心理健康,發(fā)展兒童更大心理潛能。 二、 充分發(fā)揮教師,幼兒任心理健康中的主體性。 三、 心理健康教育的任何一個(gè)目標(biāo)和內(nèi)容的落實(shí),均應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)學(xué)年,整個(gè)幼兒園教育階段的全過程,日積月累才能形成幼兒良好的個(gè)性品質(zhì),是識是度和行為習(xí)慣。 四、 心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持生活中的隨機(jī)教育和專門教育活動相綜合的原則,堅(jiān)持滲透性原則,專門的教育活動在幼兒心理健康發(fā)展中主要起運(yùn)向作用,而形成兒童健康的個(gè)性心理品質(zhì)是不能靠一次或幾次活動就完成的,是一個(gè)長期的過程,此外,兒童更多的健康經(jīng)驗(yàn)的獲得依靠日常生活進(jìn)行的,是伴隨各項(xiàng)活動的開展完成的。 五、 克服成人在心理健康中存在的錯(cuò)誤看法: (一) 不熟悉幼兒心理年齡特征,把兒童正常的心理發(fā)展中不適合常規(guī)的需要糾正的心理表現(xiàn)通過認(rèn)為是病的。 (二) 忽視幼兒的個(gè)性特征,把兒童正常的不合乎常規(guī)的個(gè)性心理表現(xiàn)認(rèn)為是錯(cuò)誤的,并刻意幫助幼兒糾正。 (三) 把心理健康教育簡單化,認(rèn)為兒童的健康個(gè)性通過幾次教育活動就可以完成,認(rèn)為兒童有了某一心理認(rèn)識,就等于形成了相應(yīng)的情感態(tài)度和行為習(xí)慣,忽視兒童個(gè)性心理形成發(fā)展的長期復(fù)雜性。(四) 不重視幼兒健康情感的在心理健康教育中的中心地位,不能從實(shí)質(zhì)上改變情感教育的“副地位”
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