10類型不同程度心理障礙的年輕人(不同人群心理疾病如何分類)

從心理學(xué)角度，現(xiàn)在有不同程度心理障礙的年輕人，大致有以下10種類型：

1、理想型：沉浸在理想王國里，眼高手低，不愿腳踏實地地干平凡的工作。這山望著那山高，一件事沒有做完，又想到第二件事，不切實際。

2、自卑型：自以為事事不如人，受到冷遇更受不了，總覺自己是一個局外人，郁郁寡歡，自暴自棄。

3、閉鎖型：有些青年意識到自己的思想情感與別人不同，又不易為別人所理解，因而他們傾向于把自我體驗封閉在內(nèi)心，而不愿向他人表白。

4、失意型：失意，是當(dāng)人的期望不能實現(xiàn)，某種需要得不到滿足時所感到沮喪的心理體驗。它使有些人會產(chǎn)生不正常的自我評價和期望，將導(dǎo)致個人社會適應(yīng)的失調(diào)。

5、嫉妒型：這不但有礙于別人，而且害己，對成長是極為有害的。

6、惟分型：考試流于重本本、條文的弊端，牢牢地打下“分?jǐn)?shù)第一”的心理基礎(chǔ)。在這種惟分心理支配下，人們只得為“分”而奮力拼搏。

7、怯懦型：這種心理的人過于謹(jǐn)慎，小心翼翼，常多慮，猶豫不決，稍有挫折就退縮，不想有所作為。有這種心理的人一般都?xì)赓|(zhì)脆弱，無所謂創(chuàng)新，成才。

8、情緒型：青年情緒的變化帶有兩極性，容易動情、喜悅、激動和振奮。同時，也容易悲觀、消沉、憂愁和苦悶。對于青年的這種正常心理活動，重要的是在行為過程中加以正確引導(dǎo)，以減少不良影響。

9、習(xí)慣型：習(xí)慣的形成，一是自身養(yǎng)成的，一是傳統(tǒng)影響的。由于長期以來形成的節(jié)奏緩慢，求穩(wěn)怕亂，安于現(xiàn)狀等保守的心理習(xí)慣，于是，就出現(xiàn)了這種妨礙人才成長的不良習(xí)慣。

10、厭倦型：一旦遇到波折、困難或不順心的事，都要抱怨他人，感嘆自己“懷才不遇”，悔恨“明珠暗投”，牢騷滿腹，對生活失去興趣，對美好的東西失去追求。這種厭倦心理磨損人的志氣，是成才的一個致命傷。

不同人群心理疾病如何分類

不同人群心理疾病如何分類

生活中的無形壓力，讓很多承受不住，就會發(fā)現(xiàn)心理上的疾病，從心理疾病來說是不分老少男女的，不同人群出現(xiàn)心理疾病該如何分類呢?一起來看看!

心理疾病的分類 兒童常見心理疾病

拔毛癖、多動癥、習(xí)慣性尿褲、屎褲(兒童遺便癥)、夜尿癥、自閉癥、精神發(fā)育遲滯、口吃、言語技能發(fā)育障礙、學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙、兒童抽動癥、兒童退縮行為、Asperger綜合征、Heller綜合征(嬰兒癡呆)、Rett綜合征、品行障礙、兒童選擇性緘默、偏食、咬指甲、異食癖，以及一些具有兒童特點的兒童性別偏差(包括兒童異裝癖)、兒童精神分裂癥、兒童恐怖癥、兒童情緒障礙(如焦慮癥、抑郁癥)等。

青少年常見心理疾病

考試綜合癥、嚴(yán)格管束引發(fā)的反抗性焦慮癥、恐怖癥、學(xué)習(xí)逃避癥、癔病、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥、師生戀(單相思)、戀愛挫折綜合征、大學(xué)生常見的心理障礙、網(wǎng)絡(luò)綜合癥等。

成年人常見心理問題

工作適應(yīng)的.基本：物質(zhì)金錢的不當(dāng)使用以及因為過度的壓力所導(dǎo)致的。比如突然的變富，然后產(chǎn)生的空虛癥狀，因為沒錢而產(chǎn)生的吝嗇癥狀。

職業(yè)性心理疾?。航處煹木裾系K、單調(diào)作業(yè)產(chǎn)生的心理障礙、噪音和心理疾病、夜班和心理問題、高溫作業(yè)的神經(jīng)心理影響。

性心理疾?。夯òV(色情狂)、露陰癖、窺陰癖、窺淫癖、異裝癖、自戀癖、性厭惡、戀物癖、陽痿、早泄、過度手淫等。針對中老年的：更年期精神病、更年期綜合征、癡呆、阿爾采莫氏病、老年期譫妄、退離休綜合癥。

除此之外，可按照疾病的性質(zhì)和發(fā)生原因劃分。

不良習(xí)慣及嗜好：偷竊癖、縱火狂、神經(jīng)性嘔吐、物質(zhì)依賴、潔癖。

神經(jīng)癥：神經(jīng)衰弱、焦慮癥、疑病性神經(jīng)癥(疑病癥)、癔病(癔癥)、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥、恐怖性神經(jīng)癥、抑郁性神經(jīng)癥。

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大學(xué)生常見心理問題類型及判別標(biāo)準(zhǔn)是什么？

有關(guān)研究和統(tǒng)計結(jié)果表明，大學(xué)生在心理上的確存在著一系列的不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，有的甚至到了極為嚴(yán)重的程度，因心理障礙而休學(xué)、退學(xué)的比率這幾年呈上升趨勢。
大學(xué)生中常見的心理障礙有以下幾類：
（一）神經(jīng)癥 神經(jīng)癥也稱心理癥，主要是由心理因素造成的。對于處在青年期的大學(xué)生來說，這是一種最為常見的功能性疾病。不健全的個性特征是此類疾病的發(fā)病基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，如果遇到重大的心理創(chuàng)傷，便會導(dǎo)致神經(jīng)癥的發(fā)生。在大學(xué)生中，發(fā)病率最高的主要是焦慮癥、憂郁癥、強(qiáng)迫癥、神經(jīng)衰弱。
1．焦慮癥焦慮癥是一種常見的神經(jīng)癥。大學(xué)生進(jìn)入新的環(huán)境，各方面都要重新開始適應(yīng)和調(diào)整。如果對自己期望過高，壓力過大，凡事患得患失，時間長了，就會產(chǎn)生成持續(xù)性的焦慮、不安、擔(dān)心、恐慌，并且還伴有明顯的運動性不安以及各種軀體上的不舒適感?；加薪箲]癥的人，在其性格上也有一定的特點，大多膽小，做事瞻前顧后，猶豫不決，對新事物、新環(huán)境適應(yīng)能力差，遇上一定精神刺激，就很容易患焦慮癥。 患有焦慮癥的人，常感到無明顯原因、無明確對象、游移不定、范圍廣泛的緊張不安；經(jīng)常提心吊膽，卻又說不出具體原因?；颊哌^分關(guān)心周圍事物，注意力難以集中，從而使工作和學(xué)習(xí)效率明顯下降。對焦慮癥，一方面可進(jìn)行藥物治療，一方面可進(jìn)行心理訓(xùn)練，如各種自我松弛訓(xùn)練、氣功、生物反饋療法等，都有一定的效果。
2．憂郁癥 憂郁癥是大學(xué)生中常見的一種心理障礙。主要表現(xiàn)為悲傷、絕望、孤獨、自卑、自責(zé)等，把外界的一切都看成“灰暗色”的。有的大學(xué)生對枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，對刻板的生活方式感到厭煩，為自己學(xué)習(xí)或社交的不成功而灰心喪氣，陷入抑郁悲觀狀態(tài)。長期的憂郁狀態(tài)會導(dǎo)致思維遲鈍、失眠、體力衰退等，對個體危害是很大的。 大學(xué)生憂郁癥比例較高，這主要是由于：一方面，他們對社會有各種強(qiáng)烈的需求，極力想表現(xiàn)出自己的才能；另一方面，他們對社會的復(fù)雜缺乏認(rèn)識，對自身行為的合理性和可能性了解得不夠深刻，加上人生觀、價值觀尚未穩(wěn)定建立，對挫折的承受能力與心理防衛(wèi)機(jī)能不成熟、不完善，因而很容易表現(xiàn)出憂郁的情緒和心境。
一般來講，神經(jīng)性憂郁癥患者在病前大多能找到一些精神因素。如生活中的不幸遭遇，學(xué)習(xí)中遇到重大挫折和困難，在公共場合中自尊心受到嚴(yán)重傷害等。該癥的發(fā)生與性格也有一定的關(guān)系。自尊心一向很強(qiáng)的人，在受到挫折后，很容易產(chǎn)生失望、自卑心一向很強(qiáng)的人，在受到挫折后，很容易產(chǎn)生失望、自卑而發(fā)病。性格不開朗、多愁善感、好思慮、敏感性強(qiáng)、依賴性強(qiáng)的人，在精神因素作用下，也容易導(dǎo)致憂郁癥的發(fā)生。
憂郁癥的克服，可以采用以下幾種方法：
一是學(xué)會將自己的憂傷、痛苦以恰當(dāng)?shù)姆绞叫钩鰜恚詼p輕心理上的壓力。例如，傾訴、寫日記、器泣等等，都可以減少心理負(fù)荷。
二是多與其他同學(xué)交往，嘗試從另一個角度看待自己所面臨的問題，開闊視野。
三是有意識地參加一些實實在在的活動，如體育鍛煉、文化娛樂活動等，將自己從苦惱中解脫出來。
3. 強(qiáng)迫癥 強(qiáng)迫癥是指患者在主觀上感到某種不可抗拒和被迫無奈的觀念、情緒、意向或行為存在?；加袕?qiáng)迫癥的人，明知某種行為或觀念不合理，但卻無法擺脫,因而非常痛苦。這種癥狀大多是由強(qiáng)烈而持久的精神因素及情緒體驗誘發(fā)而來的，與患者以往的生活經(jīng)歷、精神創(chuàng)傷或幼年時期的遭遇有一定的聯(lián)系。
患強(qiáng)迫癥的大學(xué)生多與其性格缺陷有關(guān)，如缺乏自信，遇事過分謹(jǐn)慎，生活習(xí)慣呆板，墨守成規(guī)，常怕出現(xiàn)不幸，活動能力差，主動性不足等。 強(qiáng)迫癥的根治是比較困難的。行為療法對強(qiáng)迫動作有一定效果。向患者解釋精神生活中的各種知識，增強(qiáng)他們的自信心，對緩解癥狀有一定效果。
4．神經(jīng)衰弱 神經(jīng)衰弱也是大學(xué)生中極為常見的心理障礙。它的特點是容易興奮，迅速疲倦，并常常伴有各種軀體不適感和睡眠障礙。引起神經(jīng)衰弱的原因，是長期存在的某些精神因素引起大腦機(jī)能活動的過度緊張，使精神活動的能力減弱。有易感素質(zhì)和不良性格特征的人，更易患神經(jīng)衰弱。
大學(xué)生神經(jīng)衰弱的發(fā)生，主要是缺乏面對現(xiàn)實的勇氣和良好的適應(yīng)能力造成的，如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、專業(yè)思想不穩(wěn)定、個體自我調(diào)節(jié)失靈，對社會、對人生思慮過多，在家庭問題上、戀愛問題上猶豫徘徊等。所有這些，在患者頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想沖突，使得神經(jīng)活動過程強(qiáng)烈而持久地處于緊張狀態(tài)，超過了神經(jīng)系統(tǒng)本身的張力所能忍受的限度，從而引起崩潰和失調(diào)。對神經(jīng)衰弱的學(xué)生，合理安排學(xué)習(xí)和生活作息，適當(dāng)參加娛樂活動和體育鍛煉，并進(jìn)行必要的心理治療，一般可以收到較好的效果。
（二）人格障礙 人格，通俗地講，就是人的個性。在大學(xué)階段，大學(xué)生的人格特征在遺傳和后天因素影響下已基本形成。但有些大學(xué)生人格中存在著不良特質(zhì)。一方面，這些不良的人格特質(zhì)嚴(yán)重影響著他們的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系及社會性活動，由此產(chǎn)生各種心理問題；另一方面，當(dāng)大學(xué)生意識到這些不良方面及其后果，而又無力改變時，會表現(xiàn)出消極性防御反應(yīng)及自我否定，結(jié)果給個體的順利發(fā)展造成嚴(yán)重影響。
一般說來，所謂人格障礙，是指人格系統(tǒng)發(fā)展的不協(xié)調(diào)，主要表現(xiàn)為情感和意志行為方面的障礙。有人格障礙的大學(xué)生一般能處自己的日常生活和學(xué)習(xí)，智能是正常的，意識是清醒的，但由于缺乏對自身人格的自知，常與周圍人發(fā)生沖突，但很難從錯誤中吸取應(yīng)有的教訓(xùn)加以糾正。
人格障礙種類很多，大學(xué)生中較為常見的有三種：
1．偏執(zhí)型人格障礙 這類人格障礙的特點是主觀、固執(zhí)、敏感多疑，心胸狹隘，報復(fù)心強(qiáng)。一方面，驕傲自大，自命不凡，總認(rèn)為自己懷才不遇，自我評價甚高；另一方面，在遇到挫折失敗時，又過分敏感，怪罪他人，推諉客觀，很容易與他人發(fā)生沖突與爭執(zhí)。這類人格障礙多見于男大學(xué)生。
2．情感型人格障礙 這類人格障礙在大學(xué)生中所占比例較高。它可以表現(xiàn)為抑郁型人格、躁狂型人格、躁郁型人格等三種形式。 抑郁型人格多表現(xiàn)為情緒抑郁，多悉善感精神不振，少言寡語，看任何事都會從悲觀的角度出發(fā)，無法體驗明快的心情。躁狂型人格則與此相反，多表現(xiàn)為情緒高漲，急躁、熱情，有很多設(shè)想，但卻有始無終。終日興高采烈，雄心勃勃，過于樂觀，常常表現(xiàn)出無端的欣喜。
3．分裂型人格障礙 分裂，主要是指這類人的人格在情感、意志、行為上的不一致。主要表現(xiàn)為內(nèi)傾、孤僻，言語怪異，不愛交往，不關(guān)心別人對自己的評價，常常耽于紀(jì)想之中，也可能沉溺于鉆研某些純理論性問題。他們回避競爭性情境，對他人漠不關(guān)心，獨來獨往。具有這種人格障礙的大學(xué)生，在孤獨的環(huán)境中，尚可適應(yīng)，甚至可以在學(xué)業(yè)上取得突出成就；但在人多的場合，在帶有合作性質(zhì)的任務(wù)中，由于與其他人完全不能相容，因此，往往很難適應(yīng)，從而導(dǎo)致極度適應(yīng)不良。
（三）適應(yīng)障礙——失落、冷漠、自殺 大學(xué)生，尤其是低年級的大學(xué)生，心理特征表現(xiàn)為敏感而不穩(wěn)定。進(jìn)入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面，會遇到一系問題。如何迅速調(diào)整自己，使自己盡快適應(yīng)眼前的現(xiàn)實，主動運河接受幾年大學(xué)生活的挑戰(zhàn)，是每個大學(xué)生都面臨的最為實際、最為緊迫的問題。適應(yīng)障礙，就是指由于適應(yīng)不良而造成的心理障礙。它主要表現(xiàn)為失落感、冷漠感和自殺。
失落感，主要是指大學(xué)生對某一事件前后自身感受、評價的強(qiáng)烈反差而形成的一種內(nèi)心體驗。大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時，往往對生活充滿著希望，覺得邁進(jìn)大學(xué)，一切如愿；然而，隨著現(xiàn)實生活的展開，發(fā)現(xiàn)生活的本來面目并非如想象的那樣充滿浪漫情懷。這一現(xiàn)實，對于思想尚存在片面、生活閱歷一帆風(fēng)順，而又處于青春躁動期的大學(xué)生來說，是未曾料到的。這就很容易導(dǎo)致心理上的不平衡。他們一下子從希望的塔尖墜入失落的谷底。開始階段，或許尚有信心奮起，但又時時感到自身力量的弱小，感到改變自己、改變環(huán)境的困難，因而，很可能索性放棄一切努力，而在情緒上又往往陷入苦悶、彷徨之中。
大學(xué)生的冷漠感也是比較普遍的一種現(xiàn)象。它有多種表現(xiàn)形式，如常覺得“干什么都沒興趣”、“干什么都沒勁”，似乎這個世界上就沒有值得自己運河為之努力的事。進(jìn)一步分析，這種現(xiàn)象其實是對自己的存在缺乏一種自覺性，不知自己該干什么，為什么活著。一方面，現(xiàn)代社會信息劇增，大學(xué)生往往感到自身的渺小與無力。身在大都市中，孤獨感加重了，個體喪失了與他人的感通性，因而冷漠叢生；另一方面，通過激烈競爭而升入高校的學(xué)生，一下子失運河了奮斗目標(biāo)，有些無所適從之感。再加上人際關(guān)系處理不好，對專業(yè)不感興趣，便會倍感心灰意冷，百無聊賴以度時日。
失落與冷漠產(chǎn)生的一個主要原因是目標(biāo)的喪失。進(jìn)入大學(xué)以前，上大學(xué)成了眾多中學(xué)生們的第一大夢想。待至夢想成真，他們從狂喜中冷靜下來之后，如果未能及時地樹立起新的目標(biāo)，或者未來的目標(biāo)不具備強(qiáng)大的吸引力，就會覺得生活平淡、乏味與無奈。重新的奮起需要強(qiáng)大的動力，而人又往往是存在惰性的，很容易就此消沉，以對人對事的冷漠，來維持自身的心理平衡。如果這種情況發(fā)展到極端，就很可能誘發(fā)出自殺的意念甚至行動。
嚴(yán)格地講，自殺不是一種心理疾病，它是人在受挫折之后的緊張狀態(tài)下產(chǎn)生的一種自毀行為。毋庸置疑，自殺與心理壓力有著極為密切的關(guān)系。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生的自殺比例，在同齡人中是較高的。在大學(xué)生活環(huán)境中，存在著許多引起挫折的因素，如學(xué)習(xí)上的失?。ǔ煽儾焕硐?、考試不及格等）、失戀、學(xué)業(yè)上的競爭壓力、人際關(guān)系的緊張、專業(yè)不理想，以及畢業(yè)分配不順心等等。此外，由于重病或生理上的缺陷而無法勝任學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和生活中感到困難，也容易產(chǎn)生挫折感。這些挫折是誘發(fā)大學(xué)生自殺行為的主要因素。由挫折產(chǎn)生了絕望情緒，而自殺便成了擺脫這種情緒的手段。然而，單憑這些，還不能完全解釋大學(xué)生中的自殺現(xiàn)象。這里還存在一個對挫折的承受能力的問題。當(dāng)較大的挫折落到一個挫折承受力低的人身上，特別是對于那情緒低落、性格孤僻內(nèi)向的人，自殺的悲劇更有可能發(fā)生。有關(guān)挫折與自殺的關(guān)系，在后面的有關(guān)章節(jié)還將詳細(xì)討論。
在本節(jié)的最后，值得提出的一點是：對心理障礙，尤其是神經(jīng)癥和人格障礙的診斷，是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作。所謂正常與不正常的劃分標(biāo)準(zhǔn)，是相對的而不是絕對的。而且，正常與不正常的判別，還受一定的文化環(huán)境的影響。在某種范圍內(nèi)看似異常的行為，在另一種環(huán)境下就足為奇了。因此，心理疾病的確診是十分困難的，最好不要盲目進(jìn)行自我診斷，自我定論?？匆姇蠈懥艘恍┌Y狀，就往自己身上套，這種做法是極為有害的。如果真的發(fā)現(xiàn)自己有不能解決的問題，應(yīng)請教專家或醫(yī)生。

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