和“自閉兒”做同學(xué),輕聲慢語好過怒喝

班上有自閉癥同學(xué)，普通孩子該如何做？老師該怎么做？特殊孩子的家長(zhǎng)又該怎么辦？且聽專家支招——

升學(xué)后，班上突然冒出一個(gè)舉止奇怪的同學(xué)：他可能在聊天中經(jīng)常蹦出晦澀的詞匯或自顧自地長(zhǎng)篇大論，讓人沒法接腔；也可能經(jīng)常揪同學(xué)的頭發(fā)，挨了老師批評(píng)，依舊樂此不疲地玩幼稚的“整人游戲”；還可能突然大喊大叫，干擾大家上課……

遇到這樣的孩子，別以為他是在惡意搗亂，他很可能是一個(gè)自閉癥患兒。記者獲悉，“幼升小”階段，是高功能自閉癥患兒“冒頭”和確診的集中時(shí)期。相當(dāng)一部分患兒智商并不低，幼兒園階段可能沒有明顯異常，有些孩子還有記憶力超群等專長(zhǎng)，然而到了小學(xué)，他們卻成了適應(yīng)不良、讓老師和同學(xué)頭疼的“怪孩子”。

中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心鄒小兵主任醫(yī)師指出，讓輕度自閉癥患兒和經(jīng)過有效康復(fù)訓(xùn)練的中度患兒融入普通校園，有利于孩子更好地回歸社會(huì)，這已是國(guó)際社會(huì)的共識(shí)。近年來，廣州教育部門也明確要求學(xué)校對(duì)特殊兒童享受義務(wù)教育“零拒絕”，越來越多的自閉癥患兒嘗試“隨班就讀”。

常揪同學(xué)頭發(fā) 因?yàn)橄虢慌笥?/p>

“多數(shù)自閉癥孩子在兩三歲時(shí)，因?yàn)檎Z言能力障礙引起家長(zhǎng)關(guān)注，被確診為自閉癥。而高功能自閉癥孩子是不同的，由于語言障礙問題不明顯，很多人到六七歲，也就是在入讀小學(xué)前后才被發(fā)現(xiàn)?！睆V州市越秀區(qū)啟智學(xué)校教導(dǎo)主任、廣州市自閉癥/多動(dòng)癥學(xué)童隨班就讀督導(dǎo)老師劉勁指出，自閉癥孩子由于適應(yīng)新環(huán)境的能力比較差，升學(xué)后更容易“冒頭”。

有個(gè)自閉癥孩子在幼兒園時(shí)表現(xiàn)基本正常，一到小學(xué)，卻天天揪同學(xué)的頭發(fā)。原來他“欺負(fù)”的這個(gè)同學(xué)在幼兒園時(shí)跟他同班，是他在班上唯一的“熟人”。上小學(xué)后，與幼兒園完全不同的學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律規(guī)定，讓他不知所措。他經(jīng)常不舉手就發(fā)表意見，當(dāng)老師沒有搭理他時(shí)，他就不管不顧地在課堂上發(fā)表。下課了，他想跟唯一的熟人說話，“揪頭發(fā)”便成了他表達(dá)善意的選擇。然而，這在普通孩子看來，是不能接受的惡意冒犯。

老師風(fēng)格的變化也可能讓自閉癥孩子適應(yīng)不良。智商高達(dá)150的小鵬是一名高功能自閉癥患者，今年12歲，在廣州市一所重點(diǎn)中學(xué)讀初一，愛好鉆研數(shù)、理、化。跟人說話時(shí)，他經(jīng)常蹦出一些數(shù)理術(shù)語，例如人家問他年齡，他答“我今年根號(hào)144”，讓人無語以對(duì)，導(dǎo)致“聰明到?jīng)]朋友”。受自閉癥的影響，小鵬的語文一向比較差。9月新學(xué)期，班上換了一位較為嚴(yán)厲的語文老師，由于小鵬沒有按要求完成語文作業(yè)，語文老師在他空白的抄寫本上畫了一個(gè)大大的紅色的問號(hào)，在跟他談話時(shí)，態(tài)度也比較嚴(yán)厲，引起小鵬的激烈反彈。

自閉癥家庭康復(fù)將有“中國(guó)指南”

世衛(wèi)組織在穗啟動(dòng)試點(diǎn)，探索“以家庭和社區(qū)為中心”的康復(fù)新模式

全球自閉癥(又稱“孤獨(dú)癥”)患病率約為1%，對(duì)廣州幼兒園進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查則顯示，幼兒園兒童自閉癥的患病率約為1/133。目前，我國(guó)自閉癥康復(fù)訓(xùn)練多采取“康復(fù)機(jī)構(gòu)中心制”，但把患兒集中放到康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，效果難如人意，且康復(fù)機(jī)構(gòu)收費(fèi)較貴，令普通工薪階層的家庭難以負(fù)擔(dān)。

9月9日，世界衛(wèi)生組織、美國(guó)自閉癥之聲以及中國(guó)婦女發(fā)展基金會(huì)，在中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心聯(lián)合舉辦了“全球發(fā)育障礙兒童家庭康復(fù)國(guó)家級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)班”。該項(xiàng)目以廣州作為試點(diǎn)，希望探索“以家庭和社區(qū)為中心”的康復(fù)新模式，讓自閉癥兒童能夠“在訓(xùn)練中生活，在生活中訓(xùn)練”，從而更好地回歸社會(huì)。

據(jù)中山三院兒童發(fā)育行為中心鄒小兵主任醫(yī)師介紹，兒童發(fā)育障礙是一組由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷或成熟延遲所導(dǎo)致的嚴(yán)重疾病，包括自閉癥、兒童發(fā)育遲緩、智力障礙、語言障礙和運(yùn)動(dòng)障礙等。發(fā)育障礙對(duì)于患兒的健康影響巨大，如果不能得到及時(shí)科學(xué)的干預(yù)，很多患兒成年后將不具備獨(dú)立生活能力，并嚴(yán)重影響家庭的正常生活。

“在各類發(fā)育障礙中，自閉癥經(jīng)早期診斷、科學(xué)干預(yù)，改善的效果最為明顯?！编u小兵表示，和康復(fù)機(jī)構(gòu)相比，以家庭為中心、由父母作為主導(dǎo)的康復(fù)訓(xùn)練模式對(duì)患兒的幫助更有針對(duì)性，尤其適合經(jīng)濟(jì)能力有限的家庭。中山三院早在幾年前便開始探索，通過住院和門診短訓(xùn)的形式，教家長(zhǎng)對(duì)患兒進(jìn)行高強(qiáng)度康復(fù)訓(xùn)練。

一歲娃有四指征

家長(zhǎng)應(yīng)先干預(yù)

據(jù)美國(guó)最大的自閉癥科學(xué)與宣傳機(jī)構(gòu)“自閉癥之聲”副總裁石安迪博士介紹，世衛(wèi)組織針對(duì)資源匱乏地區(qū)推出簡(jiǎn)化的發(fā)育障礙兒童干預(yù)方案，采取“專業(yè)干預(yù)導(dǎo)師——家庭干預(yù)指導(dǎo)員傳授——父母實(shí)踐和反饋”模式，通過提高患兒父母的干預(yù)技能，更好地整合現(xiàn)有醫(yī)療服務(wù)、社會(huì)服務(wù)資源。廣州地區(qū)的導(dǎo)師均為自閉癥診療經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生，而首批走入家庭傳授干預(yù)技巧的“家庭干預(yù)指導(dǎo)員”將由婦幼保健機(jī)構(gòu)醫(yī)生和志愿者擔(dān)任。

中國(guó)婦女發(fā)展基金會(huì)婦兒幫扶基金管委會(huì)主任郭海良表示，這次將在廣州選取100~200個(gè)志愿家庭作為家庭干預(yù)指導(dǎo)員的駐點(diǎn)。在家庭干預(yù)指導(dǎo)員的指導(dǎo)下，患兒父母將進(jìn)行為期三個(gè)月的個(gè)性化家庭康復(fù)訓(xùn)練。明年年中向WHO提交50個(gè)家庭的跟蹤情況。研究者將依據(jù)這些志愿家庭的經(jīng)驗(yàn)，探索制定自閉癥家庭康復(fù)的“中國(guó)指南”。

鄒小兵指出，現(xiàn)在很多家庭仍然把時(shí)間花在等待名醫(yī)確診上，一等就是半年，確診后才著手進(jìn)行訓(xùn)練。其實(shí)，更重要的是一發(fā)覺不妥，就馬上對(duì)孩子進(jìn)行人際交流能力的訓(xùn)練，不要浪費(fèi)時(shí)間。一歲左右的孩子，當(dāng)出現(xiàn)“不看、不指、不應(yīng)、不說”這四大指征時(shí)，就應(yīng)該引起家長(zhǎng)重視，進(jìn)行干預(yù)。

給普通孩子

和“自閉兒”溝通 對(duì)他輕聲慢語更有效

當(dāng)遭遇特殊孩子“鬧場(chǎng)”時(shí)，老師、同學(xué)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

鄒小兵建議，接納特殊孩子學(xué)?？梢栽趯I(yè)醫(yī)生的支持下，對(duì)特殊孩子的同學(xué)進(jìn)行自閉癥科普教育，讓他們理解特殊孩子的表現(xiàn)不是“缺乏家教”、“故意搗亂”、“惡意攻擊”。

“孩子的心非常純真善良，當(dāng)他知道了什么是自閉癥、它的癥狀和表現(xiàn)后，就容易寬容對(duì)待自閉癥孩子?！编u小兵說，師生的友善接納有助特殊孩子的改善，而理解了別人可以“與我不同”，也會(huì)讓孩子變得更有愛心和寬容心。相反，對(duì)自閉癥孩子的譏諷、冷漠甚至校園霸凌，則會(huì)導(dǎo)致問題激化。

自閉兒的觸感比較敏銳，對(duì)聲音格外敏感。當(dāng)他們狂躁時(shí)，先順應(yīng)其要求，再平靜地指出他們的行為不可接受，會(huì)傷害到自己或者讓別人不舒服。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)他們輕聲慢語比大聲嚴(yán)厲批評(píng)更有勸解效果。

鄒小兵指出，當(dāng)特殊孩子情緒激動(dòng)、要求出教室時(shí)，由特教老師或者受過特教培訓(xùn)的老師扮演“救火隊(duì)員”角色，將其帶出課堂，到“支援教室”內(nèi)，待其平靜后再回到課堂。

給特殊孩子

家長(zhǎng)可給老師寫信 切勿寫成“解決方案指南”

特殊孩子適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)積極地與學(xué)校、老師和孩子的同學(xué)溝通，爭(zhēng)取學(xué)校師生的理解和支持，循序漸進(jìn)地讓孩子融入新環(huán)境。劉勁指出，在自閉兒入學(xué)前，家長(zhǎng)可以給老師寫一封信，說明孩子的特殊狀況。

信件應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，講清訴求，字?jǐn)?shù)不要超過一千字。每一個(gè)段落都總結(jié)孩子的一種特點(diǎn)并作簡(jiǎn)要陳述，如：“他很聰明”、“他又很笨”、“他很慢”、“他又很努力”、“他很乖”、“他又很倔”、“他渴望交朋友”。最后，家長(zhǎng)向老師請(qǐng)求，幫忙留意孩子在校時(shí)的幾種狀況。

劉勁說，很多家長(zhǎng)在寫《給老師的一封信》時(shí)，很容易洋洋灑灑地寫成一份《自閉兒各種狀況解決指南》，將孩子可能出現(xiàn)的各種情況都巨細(xì)無遺地列出來。但問題是，老師要同時(shí)面對(duì)班上幾十個(gè)孩子，沒時(shí)間將《指南》通篇讀完，等到狀況出現(xiàn)時(shí)，也來不及去翻《指南》。

給老師

課堂座位巧安排 視角刺激要到位

班上有特殊孩子，安排他在班上坐哪個(gè)座位，大有學(xué)問。目前多數(shù)情況下，隨班就讀的自閉兒會(huì)坐在課室周邊位置，主要有兩方面原因，一方面，自閉兒大多由家長(zhǎng)或特教助理陪讀，因?yàn)槌赡耆俗谂赃?，太靠前靠中間的位置會(huì)遮擋小學(xué)生的視線。另一方面，隨班就讀的自閉兒有個(gè)別入學(xué)年齡較晚，或者學(xué)習(xí)能力還是欠缺自動(dòng)要求留級(jí)，那么他們很可能比同班同學(xué)的個(gè)子要高，所以，座位只能安排在課室的周邊位置。

“家長(zhǎng)們當(dāng)然希望為孩子爭(zhēng)取課室里中間前二三排的核心座位，認(rèn)為這個(gè)范圍內(nèi)的座位必然得到老師更多的關(guān)注。但事實(shí)上應(yīng)該‘因人而異’?！眲胖赋?，需要陪讀的自閉兒，一般適應(yīng)力會(huì)稍差，坐在課室周邊，而不是中間前二三排的核心位置，如果出現(xiàn)情緒波動(dòng)引發(fā)的行為異常，對(duì)正常教學(xué)影響較少。對(duì)于陪讀人員及時(shí)幫助調(diào)適更為有利。他特別提醒，如果自閉癥患兒的座位靠窗、門，陪讀人員應(yīng)坐在靠窗、門一側(cè)。因?yàn)榇饲坝羞^個(gè)案，有的自閉癥兒童因情緒激動(dòng)，上課期間忽然尖叫著沖出課室，影響正常教學(xué)。

而適應(yīng)力較好，不需陪讀的自閉兒，劉勁則建議，家長(zhǎng)盡量向老師爭(zhēng)取，讓孩子坐在中間前二三排的“關(guān)注核心區(qū)”?！袄蠋熢谥v課期間，可以通過一些肢體語言，如輕拍肩膀，輕敲課桌，對(duì)其進(jìn)行提醒、提示，有助于他融入學(xué)習(xí)氛圍?！眲盘貏e提醒，適應(yīng)力較好，但有觸覺敏感的自閉癥兒也不宜坐在“關(guān)注核心區(qū)”，“因?yàn)槔蠋熞暂p輕觸碰等肢體語言提醒他，對(duì)他反而是刺激?！?/p>

對(duì)于初入學(xué)的自閉癥兒，劉勁建議老師們要尤其注意視角學(xué)習(xí)形式的形成?！袄缱x課文、聽寫的時(shí)候，在PPY上加上一個(gè)提示圖標(biāo)，讓它在PPT上短暫停留一段時(shí)間，自閉兒適應(yīng)后，就會(huì)跟上指令?！彼治?，自閉兒有時(shí)令人們覺得“慢了半拍”“反映太遲鈍”，是因?yàn)樗麄兊男畔ⅰ⑿盘?hào)轉(zhuǎn)換過程與常人有一定差異。

給自閉兒家長(zhǎng)

課桌上立規(guī)矩 正向話語助適應(yīng)

“一定要糾正家長(zhǎng)們的一個(gè)誤區(qū)，一定要提醒他們，再也不能這樣?！眲耪f，很多家長(zhǎng)在孩子初入學(xué)時(shí)常有這樣的心態(tài)，覺得只要孩子能進(jìn)入普校，有機(jī)會(huì)接受教育，適應(yīng)正常社會(huì)生活就可以了，自己對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)毫無要求。也正是這種“對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)毫無要求”的想法，令很多自閉兒“自暴自棄”，即使有機(jī)會(huì)融入環(huán)境中學(xué)習(xí)，卻完全背離了融入的初衷，最終還是把孩子培養(yǎng)成無法適應(yīng)社會(huì)的“小魔王”。

他舉了一個(gè)例子，一個(gè)男孩在父母的堅(jiān)持下，終于走過了九年義務(wù)教育，進(jìn)入職業(yè)培訓(xùn)階段，但到這個(gè)階段，他卻根本走不下去。根源在于，以前他上語文課的時(shí)候，總是坐不住，媽媽坐在一邊陪讀，看他手舞足蹈就說：“不想上語文，我們就畫畫吧。”于是，孩子高高興興地畫起畫來。上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，20以內(nèi)的加減他總是學(xué)不會(huì)，回家也抱怨作業(yè)太難，于是，家長(zhǎng)又說：“實(shí)在太難，我們就不做吧！”進(jìn)入職詢班之后，要體能訓(xùn)練，他嫌累，堅(jiān)持要在課室睡覺。老師要求回家做手藝練習(xí)，他認(rèn)為難度太高，一次都沒練過。

“最后這個(gè)孩子，就像十多年前走進(jìn)學(xué)校之前那樣，一無是處地回到父母的身邊?！眲耪f，這樣的例子越來越多，不得不警醒自閉兒家長(zhǎng)，當(dāng)初千辛萬苦為孩子爭(zhēng)取一個(gè)與正常人共融的學(xué)習(xí)社會(huì)生活環(huán)境，為什么又要縱容他處處“特殊”呢？

劉勁建議，在自閉兒新生入學(xué)之后，在他的課桌左上方或右上方，制作一份小規(guī)矩，如寫上“安靜、做好、先舉手后發(fā)言，認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)”等，“不要用警示語，如‘不準(zhǔn)吵鬧’‘不準(zhǔn)課間追逐’等，而是要用正向引導(dǎo)詞語?！?/p>

至于孩子不能跟上課業(yè)這一問題，劉勁建議，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子按老師的要求完成作業(yè)，如果程度過深過難，可以與老師商量，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，“主要的目標(biāo)是，盡力讓孩子融入集體，適應(yīng)自己作為集體中的一員，而不是將自己標(biāo)簽為‘我是特殊的’?！?/p>

高爾基《童年》好句摘抄 至少十句

高爾基童年

1、他快樂的眼睛緊緊地閉住了，成了兩個(gè)黑洞；齜著牙咧著嘴，她像在嚇唬我。
2、母親圍著紅色的圍裙，粗里粗氣地自言自語著，眼淚不停地從他腫大了的眼泡里流出來。
3、母親的哭號(hào)嚇得我心神不定，她可是從來也沒有這么軟弱過，她一向是態(tài)度嚴(yán)厲的。
4、母親人高馬大，骨頭堅(jiān)硬，手勁兒特別大，她總是打扮得利利索索的。
5、可是如今不行了，衣服歪斜凌亂，烏七八糟地；以前的頭發(fā)梳得光光的，貼在頭上，像個(gè)亮亮的大帽子，現(xiàn)在都耷拉在赤裸的肩上。
6、母親在地上打著滾兒，痛苦地呻吟著，把牙咬得山響。
7、姥姥則像一個(gè)奇怪的黑皮球，跟著母親滾來滾去。
8、水面上灰霧茫茫，遠(yuǎn)方偶爾現(xiàn)出黑色的土地來，馬上就又消失于濃霧之中了。
9、姥姥跟我說話總是輕聲慢語的，和母親說話聲音就大了點(diǎn)兒，可也很小心，似乎還有點(diǎn)膽怯似的。
10、這好像是上帝給我的懲罰，是他在讓我梳這些該死的頭發(fā)！年輕的時(shí)候，這是我可供炫耀的寶貝，可現(xiàn)在我詛咒它了！
11、她笑的時(shí)候，黑色的眼珠亮亮的，閃出一種難以言表的愉快。
12、她臉上最煞風(fēng)景的大概就是那個(gè)軟塌塌的大鼻子、紅鼻子頭了。
13、她一下子從黑暗中把我領(lǐng)了出來，走進(jìn)了光明，還為我周圍的東西帶來了美麗的光環(huán)。
14、她無私的愛引導(dǎo)了我，讓我在任何艱難困苦的環(huán)境中都絕不喪失生的勇氣！
15、伏爾加河靜靜的流淌，秋高氣爽，天空澄澈，兩岸的秋色很濃，一片收獲前的景象。
16、姥姥容光煥發(fā)，在甲板上走來走去，興奮地瞪大了眼睛。
17、姥姥抬起一只腳，晃來晃去，假裝非常痛苦，好像她就是那個(gè)面條兒扎進(jìn)了腳心的灶神。
18、她永遠(yuǎn)沉默著，好像有一層看不透的霧籠罩著她，她那一雙和姥姥一樣的灰色的大眼睛，好像永遠(yuǎn)在從遙遠(yuǎn)的地方冷漠地觀察著人世。
19、姥爺一個(gè)箭步撲過來，把我拎了起來，死盯住我的臉，好像第一次見到我似的。
20、看著這一切，一句話也不想說，一種愉快，一種甜滋滋的惆悵充滿了我陶醉的內(nèi)心。
21、然后，一擺他的卷頭發(fā)，好像似地伸長(zhǎng)脖子，瞇著朦朦朧的眼睛，輕輕地?fù)苤傧?，彈起了讓人每一塊肌肉都忍不住要?jiǎng)悠饋淼那印?br>22、這曲子像一條急急的小河，自遠(yuǎn)方的高山而來，從墻縫里沖進(jìn)來，沖激著人們，讓人頓感憂傷卻又不無激越！
23、右手指在黑色的琴弦上面肉眼難以看清地抖動(dòng)著，如一只快樂的小鳥在飛速地舞動(dòng)翅膀。
24、茨岡像一團(tuán)火在燃燒；兩臂張開，鷂鷹般舞動(dòng)著，腳步快得讓人分辨不出來！
25、他突然尖叫一聲，往地上一蹲，像一只金色的燕子在大雨來臨之前飛來竄去，襯衫抖動(dòng)著，好像在燃燒，發(fā)出燦爛的光輝。
26、歡樂和憂愁永遠(yuǎn)是相依相隨的，它們不可分割地交織在一起。
27、盡管你還不知道別人為什么那么做，那么說，可是你慢慢地都會(huì)明白的。
28、外面酷寒刺骨，冷得發(fā)綠的月光透過窗玻璃上的冰花兒，照在姥姥那長(zhǎng)著善良的大鼻子的面孔上，她的兩眼像磷火似地明亮。
29、寂靜的黑夜中，無煙兒的火勢(shì)，如紅色的花朵，跳躍著盛開了！
30、春夏之后，在大地上流浪，真是一件美事兒??！青草絨絨，鮮花盛開，自由自在地呼吸著甜而溫暖的空氣！
31、有時(shí)候，母親閉上藍(lán)色的眼睛，唱起歌兒來，花草樹木都豎起了耳朵，內(nèi)也停了，大地在聽她歌唱！
32、要學(xué)著精一點(diǎn)兒，傻可是愚蠢，業(yè)及聰明！綿羊傻乎乎的，猴子就很精明！
33、姥爺在黑暗中好像突然變大了，眼睛放著貓似的亮光，語氣激烈而狂熱，說話的速度也快了許多。
34、塵封上埋的街道上，鵝卵石像一個(gè)個(gè)腫疤，近處的腫皰大一些，越遠(yuǎn)越小。
35、你是金色的太陽(yáng)，掃蕩掉大地上的毒瘤吧，不要讓任何人受到欺凌，當(dāng)然也不要讓我無緣無故地遭厄運(yùn)。
36、快樂的陽(yáng)光從花園照進(jìn)窗戶，珍珠般的露水在樹枝上閃耀著五彩的光。
37、我頭腦中如果說還有任何一點(diǎn)別的印象的話，也都是殘暴污濁的丑陋，的東西。
38、窮人不可怕，也不會(huì)有什么威脅。
39、寂靜充斥了整個(gè)空間，郁郁的心中也無聲地涼了下來，人也變得有氣無力。只剩下思想在飄蕩。
40、飄蕩的思緒裹著憂傷的衣裳，在無垠的天際行走，翻山越嶺，越海跨江……我倚著他溫暖的身子，透過蘋果樹的黑樹枝仰望泛著紅光的天空，注視著在空中飛翔的朱頂雀。
41、回憶過去，我以為自己那時(shí)可以說是個(gè)蜂窩。各式各樣的知識(shí)和思想，都盡可能地被我吸了進(jìn)來，其中自然不乏骯臟的東西，可我以為只要是知識(shí)就是蜜！
42、燈影不再搖曳，月光清楚地印在地板上，顯得那么凄涼而又安詳。
43、漫漫的日月中，憂傷就是節(jié)日，火災(zāi)就是狂歡；在一無所有的面孔上，傷痕也成了點(diǎn)綴……
44、無數(shù)個(gè)風(fēng)雪之夜，憂郁的風(fēng)聲吹得煙囪嗚嗚咽咽，烏鴉長(zhǎng)嗚，半夜狼嚎，在這種音樂的伴奏下，我的身心都在成長(zhǎng)。
45、膽怯的春天，小心翼翼地從窗外來到了我身邊，貓兒開始歌唱，冰柱斷裂，融雪成水，嘀嗒有聲，馬車鈴聲也比冬天多了。
46、太陽(yáng)西沉，天空中紅河泄火，桔紅橙黃之色染在鵝絨緞的綠草坪上，漸漸的，一切都黑暗了下來，一切都好像膨脹了，擴(kuò)大了。
47、溫暖的昏暗中，吸飽了陽(yáng)光的樹葉低垂了下來，青草也垂下了頭，香甜的氣息彌漫了開來。
48、夜幕合上了，一種仿佛是慈母體巾似的東西注入了我的胸懷，讓我忘掉了一切……
49、外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都想鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。
50、她從一個(gè)鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是黑色的，但通過她的眼睛，從他內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。

被一個(gè)同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)的面說我是自閉癥，該怎么回答？

今天,我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對(duì)上課講話這種不良行為的深刻認(rèn)識(shí)以及再也不在上課的時(shí)候講閑話的決心.
這是一次十分深刻的檢查，我對(duì)于我這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該在早自習(xí)的時(shí)候說話，我不應(yīng)該違背老師的規(guī)定，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我這次的悔過真的很深刻。
不過，人總是會(huì)犯錯(cuò)誤的，當(dāng)然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯(cuò)誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心?！叭擞惺?，馬有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)。絕對(duì)是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯(cuò)誤也不應(yīng)該再您的面前犯錯(cuò)誤，我感到真的是很慚愧，怎么可以這么的。
相信老師看到我的這個(gè)態(tài)度也可以知道我對(duì)這次的事件有很深刻的悔過態(tài)度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我可以向老師保證今后一定不會(huì)在早自習(xí)及其他任何課上說閑話的。
今天我真的是很深刻的認(rèn)識(shí)到了我的錯(cuò)誤，知道老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對(duì)會(huì)實(shí)現(xiàn)她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學(xué)生好，所以我們不用挑戰(zhàn)老師的紀(jì)律，我們還是學(xué)生，沒有能力對(duì)老師說出來的話產(chǎn)生不聽從的想法，我們學(xué)生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學(xué)習(xí)好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。
犯了這樣的錯(cuò)誤，對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)我的期望也是一種很大的打擊，家長(zhǎng)辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點(diǎn)，讓我們可以全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可是，我卻違背了家長(zhǎng)的心意，我犯了這樣的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)直是對(duì)于家長(zhǎng)心血的否定，我對(duì)此也感到很慚愧，家長(zhǎng)的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長(zhǎng)的話，家長(zhǎng)是我們最親的人，也是我們?cè)诂F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長(zhǎng)生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個(gè)都是相互的，當(dāng)我們傷害到他們的心時(shí)，也是對(duì)于自己心的傷害，因?yàn)槲覀兪亲钣H的人。沒有任何人可以取代。
這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認(rèn)可我認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，我真的已經(jīng)深刻的反省到我的錯(cuò)誤了，希望老師再給我知錯(cuò)就改的機(jī)會(huì)。也希望同學(xué)也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯(cuò)誤了，這次的教訓(xùn)真的很大很大。
錯(cuò)誤的性質(zhì)是嚴(yán)重的。我在上課的時(shí)候講閑話，并且影響了其他的同學(xué)，其結(jié)果損害了多方利益，在學(xué)校造成極壞的影響。這種行為，即使是并沒有影響課堂紀(jì)律，仍然是不對(duì)的，此舉本身就是違背了做學(xué)生的原則。我只是顧著自己的一時(shí)高興，和一時(shí)的想法，完全不理會(huì)老師的感受。這也是不對(duì)的，人是社會(huì)的人，大家不應(yīng)該只是想著自己，我這么做，害的那個(gè)是那些和我一起講話的同學(xué)，我這樣做，看似和他很好，實(shí)際上是在害他。而且，在上課的時(shí)候講閑話也是對(duì)老師的不尊重。所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。
其次，我在上課的時(shí)候講閑話的行為也是一種對(duì)老師的工作不尊敬的表現(xiàn)。中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對(duì)任何人，我們都應(yīng)該尊重他，尊重他的勞動(dòng)，他的勞動(dòng)成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動(dòng)的惡劣影響。作為一名當(dāng)代中學(xué)生，一名正在接受教育的人來說，這種表現(xiàn)顯然不符合社會(huì)對(duì)我們的要求。
再次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象。同學(xué)之間本應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，紀(jì)律良好，而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個(gè)壞頭，不利于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)，也對(duì)學(xué)校形象造成了一定損害，“第八中學(xué)”在人們心目中一直是一個(gè)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校，我們應(yīng)該去維護(hù)這個(gè)形象而不是去破壞它！雖然我在考試的時(shí)候?qū)懘鸢附o別的同學(xué)，這是作弊行為，我和那個(gè)同學(xué)關(guān)系很好，他找我講話，當(dāng)時(shí)我的也想講話和認(rèn)為老師不會(huì)發(fā)現(xiàn)的僥幸心理之下釀成了現(xiàn)在的后果。雖然與人為善是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，是當(dāng)代中學(xué)生理應(yīng)具備的品質(zhì)。但是現(xiàn)在我才深刻的意識(shí)到這不是與人為善。我在在上課的時(shí)候講閑話，還傳染其他同學(xué)一起，這并不是真的和別人好，而是在害自己和同學(xué)們，晚自習(xí)是讓學(xué)生復(fù)習(xí)一天的學(xué)習(xí)的課，不論是什么原因在上課的時(shí)候講閑話都是很不對(duì)的，違背了做學(xué)生的原則。當(dāng)然，我不能說我是為了和別的同學(xué)討論什么問題才在上課的時(shí)候講閑話，這是不能成為我作弊的理由。魯迅先生說過：不友善的幫助就是惡意的傷害。我只有認(rèn)真反思，尋找錯(cuò)誤后面的深刻根源，認(rèn)清問題的本質(zhì)，才能給集體和自己一個(gè)交待，從而得以進(jìn)步。做為一名學(xué)生我沒有做好自己的本職，本應(yīng)該在上課的時(shí)候決不講閑話，而我卻在上課的時(shí)候講閑話了，辜負(fù)了老師平時(shí)對(duì)我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識(shí)教會(huì)我們，是想讓我們做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，而我卻在上課的時(shí)候講閑話欺騙把知識(shí)無私的教給我們的老師，我現(xiàn)在已經(jīng)徹底認(rèn)識(shí)到我的行為不僅沒有起到幫助同學(xué)的目的，反而是害了他，也對(duì)老師是一種欺騙行為.自從接受了老師對(duì)我的批評(píng)教育，我已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到這件事情的嚴(yán)重性，老師教育我說明 老師是非常的關(guān)心我，愛護(hù)我，所以我今后要聽老師的話，充分領(lǐng)會(huì)理解老師對(duì)我們的要求，并保證不會(huì)在有類似的事情發(fā)生，如果在上課的時(shí)候別的同學(xué)找我講話，我不再參與，而是在主動(dòng)的去告訴他這樣是不對(duì)的，這樣就可以幫助老師分憂了，幫助老師給班里營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)的氣氛。望老師給我改過自新的機(jī)會(huì).老師是希望我們成為社會(huì)的棟梁，所以我在今后學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識(shí)學(xué)好，更要學(xué)好如何做人 ，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，一個(gè)正直的人，使老師心慰的好學(xué)生，老師如同父母對(duì)我們的愛都是無私的，所以我 也要把老師對(duì)我們的無私精神去發(fā)揚(yáng)，通過這件事情我深刻的感受到老師對(duì)我們那種恨鐵不成鋼的心情，我所犯的錯(cuò)誤的性質(zhì)是嚴(yán)重的。我在上課的時(shí)候講閑話實(shí)際上就是在班上和系里面造成極壞的影響。這種不擇手段的行為，即使老師允許，此舉本身就是違背了學(xué)生的道德和專心治學(xué)的精神、違背了公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。這樣一種極其錯(cuò)誤的行為就是典型的錦標(biāo)主義。尤其是發(fā)生在我這樣的二十一世紀(jì)的一代少年身上。弘揚(yáng)第八中學(xué)的拼搏精神，走頑強(qiáng)拼搏進(jìn)取之路既是我的責(zé)任，也是我堅(jiān)定不移的前進(jìn)方向。然而，我的行為卻背道而馳。一個(gè)優(yōu)秀上進(jìn)的學(xué)生當(dāng)然要努力爭(zhēng)取好的成績(jī),但不能不顧一切、不擇手段地去達(dá)到目的，這是一個(gè)關(guān)系到如何成人，如何成才的一個(gè)重大原則問題。一個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，不僅僅是學(xué)業(yè)上的提高，更重要的是思想、作風(fēng)方面上的培養(yǎng)和錘煉。我忽視了這樣一個(gè)重要的問題，為此而犯了方向性的錯(cuò)誤。我所犯錯(cuò)誤的影響是很壞的。在上課的時(shí)候講閑話，在上課時(shí)就直接造成不尊重同學(xué)、不尊重老師、不尊重父母的惡劣影響。過去，第八中學(xué)不僅是成績(jī)好、思想好，在精神風(fēng)貌、隊(duì)紀(jì)禮儀、學(xué)術(shù)建設(shè)等方面也享有較好的聲譽(yù)，而由于我的錯(cuò)誤，大大損害了某某中學(xué)的形象；本來，老師是對(duì)我很器重的，然而，我的錯(cuò)誤深深地傷害了他們的心；我所犯的錯(cuò)誤，無疑產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，帶了一個(gè)壞頭；其他的同學(xué)在她們成長(zhǎng)的過程中，由于我所犯錯(cuò)誤，給她們帶來了不應(yīng)有的負(fù)面影響和不應(yīng)承受的思想壓力?？傊?，們?yōu)樽约核傅腻e(cuò)誤而帶來的這一切而深感痛心和后悔。 我所犯的錯(cuò)誤教訓(xùn)是深刻的。上級(jí)老師，同學(xué)都委以重任并寄予厚望，我自己也一直感到責(zé)任重大不敢茍且，認(rèn)真學(xué)習(xí)，全力投入。但事實(shí)證明，僅僅是熱情投入、刻苦努力、鉆研學(xué)業(yè)是不夠的，還要有清醒的頭腦、大局意識(shí)和紀(jì)律觀念，否則就會(huì)在學(xué)習(xí)上迷失方向，使國(guó)家和學(xué)校受損失。我知道，造成如此大的損失，我必須要承擔(dān)盡管是承擔(dān)不起的責(zé)任，尤其是作在重點(diǎn)高校接受教育的人，在此錯(cuò)誤中應(yīng)負(fù)不可推卸的主要責(zé)任。我真誠(chéng)地接受批評(píng)，并愿意接受處理。對(duì)于這一切我還將進(jìn)一步深入總結(jié)，深刻反省，懇請(qǐng)老師相信我能夠記取教訓(xùn)、改正錯(cuò)誤，把今后的事情加倍努力干好。同時(shí)也真誠(chéng)地希望老師能繼續(xù)關(guān)心和支持我，并卻對(duì)我的問題酌情處理。
早在我踏進(jìn)校們,老師就已三申五令,一再?gòu)?qiáng)調(diào),全校同學(xué)不得在上課的時(shí)候講閑話，影響課堂秩序和聽課效果.可是今天上午我還是在一堂老師給我們精心準(zhǔn)備的無比生動(dòng)的課上講了話,沒有好好吸收一次老師嘔心瀝血給我們的知識(shí)大餐.晚修是很重要的,我應(yīng)當(dāng)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì),可是我錯(cuò)過了,這莫過于人生的一大損失.同時(shí),老師,您的關(guān)心也令我深深地感動(dòng),我知道幾個(gè)人上課講話對(duì)您來說是沒有損失的,可是您還是及時(shí)發(fā)現(xiàn)并教導(dǎo)我,令我下次不再犯.您是多么慈祥,多么偉大啊!我感激的淚水可以添滿整個(gè)塔里木盆地;我因過分激動(dòng)而跳躍的心可與唐山大地震相媲美;我浪子回頭的決心可賽過女媧補(bǔ)天時(shí)的毅力.我堅(jiān)決保證以后的早自習(xí)除極特別的原因我一定會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講不講閑話.如果說把整個(gè)太平洋的水倒出來,都澆不滅您對(duì)我憤怒的火焰,那么,整個(gè)太平洋的水能全倒出來嗎?不能,所以我相信你一定能原諒我這次無意間所犯的錯(cuò)誤,之所以說是無意間是因?yàn)樵缱粤?xí)的時(shí)候只是無意間說了幾句話,雖然這也許只是一個(gè)不假的理由,真實(shí)就是真實(shí),事實(shí)就是我在上課的時(shí)候講閑話了，希望老師能原諒。
對(duì)不起,老師!這次我犯的是一個(gè)嚴(yán)重的原則性的問題.錯(cuò)誤已像光天化曰下的兇器說出了一切事實(shí).
老師反復(fù)教導(dǎo)言猶在耳,嚴(yán)肅認(rèn)真的表情猶在眼前,我深為震撼,也已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到事已至此的重要性.
如今,大錯(cuò)既成,我深深懊悔不已.深刻檢討,認(rèn)為在本人的思想中已深藏了致命的錯(cuò)誤:思想覺悟不高,本人對(duì)他人的尊重不夠,以后我將對(duì)老師有更多的尊重.對(duì)重要事項(xiàng)重視嚴(yán)重不足.平時(shí)生活作風(fēng)懶散,如果不是因?yàn)檫^于懶散也不至于如此.
我辜負(fù)了您的一番心血,事無巨細(xì).見微知著,由小及大,我作為一名初2學(xué)生還像小孩子一樣在上課講話,給全班作了壞榜樣造，成了極惡劣的影響,對(duì)于這件事情,所造成的嚴(yán)重后果我做了深刻的反思:
1.在同學(xué)們中間造成了不良的影響,由于我在上課的時(shí)候講閑話,有可能影響班級(jí)紀(jì)律性,讓其他同學(xué)也講話，都沒有好好聽課，這實(shí)際上也是對(duì)別的同學(xué)的父母的不負(fù)責(zé).
2.影響個(gè)人綜合水平的提高,使自身在本能提高的條件下為能提高.如今錯(cuò)已鑄成,我深感懊悔,深刻檢討自己的錯(cuò)誤.
3.思想覺悟不高,對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不足,試想如果當(dāng)時(shí)我就認(rèn)識(shí)到此事的嚴(yán)重性,錯(cuò)誤就不可能發(fā)生.之所有的問題都?xì)w咎于我還為能達(dá)到一個(gè)現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)具有的認(rèn)識(shí)問題水平,為能對(duì)老師的辛勤勞作作出回報(bào),我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,為此,我一定會(huì)在以后的幾年里更嚴(yán)格地要求自己,在認(rèn)真完成作業(yè)，在上課的時(shí)候絕對(duì)不講閑話地同時(shí),使自己的言行都與一個(gè)現(xiàn)代中學(xué)生相符合.
作為在上課的時(shí)候講閑話的一份子,我覺得有必要對(duì)我們的行為作出檢討,所以按照老師的要求激納保質(zhì)保量的檢討書一份.對(duì)自己的錯(cuò)誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理,并認(rèn)清可能造成的嚴(yán)重后果.
望老師能念在我認(rèn)識(shí)深刻而且平時(shí)表現(xiàn)也不錯(cuò)的份上,從輕處理,請(qǐng)關(guān)心愛護(hù)我的老師同學(xué)繼續(xù)監(jiān)督,幫助我改正缺點(diǎn),取得更大的進(jìn)步.
今后我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，上課不講閑話，并且積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)，為班級(jí)添光彩！請(qǐng)老師相信我！

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