【2016年10月27日 訊】近日,一則關(guān)于手機(jī)的新聞引發(fā)關(guān)注,2016年10月20日號這天,綿陽江油中學(xué)的一名學(xué)生唐某從宿舍樓跳下后當(dāng)場死亡,死亡具體情況是因?yàn)橐徊糠质?,前幾天時值班老師在學(xué)生宿舍進(jìn)行巡查是發(fā)現(xiàn)唐某正在玩手機(jī),老師便要求他交出手機(jī),最后唐某沒給手機(jī)還出現(xiàn)打老師情況,事件結(jié)果為他被學(xué)校給予處分,他被父親不知道說了什么后就出現(xiàn)了跳樓自殺的情況。
?少年生命的消逝讓我們很是惋惜,這也讓我們發(fā)現(xiàn)很多青少年遇上事件時會出現(xiàn)極端的自殺行為,我們要對他們引起足夠的重視,避免他們出現(xiàn)自殺。那么,青少年自殺的原因有哪些呢?
1、受到身體的折磨。青少年發(fā)生的很多自殺情況中,很多青少年是因?yàn)樯眢w患有殘疾的情況,或者患了不治之癥,從而產(chǎn)生對生活失去信心,然后出現(xiàn)自殺的想法。
2、青少年性格上的弱點(diǎn)引起,青少年容易出現(xiàn)極端思想,當(dāng)他們遇到挫折時,容易承受不了這種打擊。還有他們本身性格內(nèi)向和憂郁的影響,這些性格上都會成為青少年自殺因素。
3、青少年患有嚴(yán)重的精神病,醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn),大約有72%的自殺者患有情緒惡劣或沖動思想在他們自殺之前,15%的自殺者患有抑郁癥,36%的自殺者是精神病患者。
頻頻發(fā)生青少年自殺的新聞表明很多青少年都存在自殺的思想,處于成長時期的他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)極端的思想,面對這一情況,指導(dǎo)青少年樹立健康思想很重要,這就需要老師和家長多注重青少年的行為,多關(guān)注他們的生活,以更多的愛來指導(dǎo)他們,讓他們健康成長。
原因如下:
1、心理疾病。
北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心的研究顯示,引發(fā)自殺的第一誘因是嚴(yán)重的抑郁癥,我國年輕人尤其是擁有大學(xué)學(xué)位的人在抑郁癥患者當(dāng)中占有極高的比例。哈佛大學(xué)精神病研究者阿瑟·克萊因曼認(rèn)為,年輕人缺乏應(yīng)對困難的經(jīng)驗(yàn),容易患抑郁癥并由此引發(fā)更嚴(yán)重的心理危機(jī)
2、戀愛失敗。
南京危機(jī)干預(yù)中心的調(diào)查顯示,戀愛失敗占大學(xué)生自殺原因的44.2%。
3、學(xué)習(xí)壓力。
南京危機(jī)干預(yù)中心的調(diào)查顯示,學(xué)習(xí)壓力占大學(xué)生自殺原因的29.8%。這是我國教育體制,教育方式的悲劇。讀死書,死讀書,大量的死記硬背,無謂地消耗著年輕生命。
每個考試對他們等于過“鬼門關(guān)”。學(xué)習(xí)成為他們的“生命之痛”,不僅不能使他們有任何快樂和幸福,甚至使他們完全失去了興趣!他們似乎不是在為自己學(xué)習(xí),而完全在為父母,為家庭在學(xué)習(xí)!
4、家庭原因。
家長的不良教育方式如過分保護(hù)、過分監(jiān)督、嚴(yán)厲懲罰、傳統(tǒng)的打罵式等等,導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的承受挫折能力差,適應(yīng)能力差加之當(dāng)代大學(xué)生大都是獨(dú)生子女,心理承受能力比較弱,缺乏社會責(zé)任和對人生價值觀的認(rèn)識,遇到挫折可能采取極端行為。
5、社會壓力。
當(dāng)前社會上對大學(xué)生的評價及其待遇、地位都較以前下降,加上市場經(jīng)濟(jì)帶來的競爭壓力,讓學(xué)生們對找工作深感焦慮,并產(chǎn)生自卑感。
據(jù)稱我國今后都將以每年近300萬的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會勞動力市場,不僅僅是學(xué)歷,技術(shù)技能的競爭,人事關(guān)系的競爭,甚至相貌的競爭都在其中發(fā)揮作用。嚴(yán)酷而真實(shí)的社會現(xiàn)實(shí)給他們心理的壓力是巨大的。
6、媒體感染。
此外,媒體經(jīng)常報(bào)道自殺他殺現(xiàn)象,對受眾有感染作用。網(wǎng)絡(luò)上曾出現(xiàn)的“自殺方式研究”等帖子轉(zhuǎn)載率很高,這對有潛在自殺愿望的人,很可能是一篇指南。
7、人際復(fù)雜。
商品化的社會里,學(xué)校并非凈土,也不是世外桃園,人際關(guān)系復(fù)雜,象過去那樣憑著學(xué)習(xí)好,工作出色,憑著自己的本事,在校園可以出人頭地,到社會也可大展拳腳,這種事已經(jīng)一去不復(fù)返了!
學(xué)生與老師,學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生與學(xué)生間的交往,都無不充斥著不應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)因素,經(jīng)濟(jì)利益使人際關(guān)系更加復(fù)雜,處理不好就會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力。
高校應(yīng)對大學(xué)生自殺的預(yù)防策略
1、加強(qiáng)心理健康教育
構(gòu)建以預(yù)防為主、防治結(jié)合的心理健康教育模式。以滿足全體學(xué)生的需要為服務(wù)宗旨,以積極心理學(xué)的理念為指導(dǎo),課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)、集體活動相結(jié)合,專業(yè)咨詢與學(xué)生自助相配合。
把心理健康知識和訓(xùn)練方法內(nèi)化為學(xué)生的心理健康觀念和技能,增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn),引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀,促進(jìn)每個學(xué)生心理的和諧發(fā)展,提高他們的抗挫折能力。
心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是積極開展生命教育,使學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、感受生命。通過開設(shè)獨(dú)立的生命教育課程。
在學(xué)科課程和課外活動中滲透生命教育等形式,幫助學(xué)生樹立正確的生命觀,培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的興趣愛好,提升學(xué)生對真、善、美的感受能力,從而促進(jìn)大學(xué)生身心的和諧發(fā)展,促進(jìn)大學(xué)生個人與他人、個人與社會、個人與自然的和諧發(fā)展。
2、提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平
針對大學(xué)生生源差異大的特點(diǎn),高校應(yīng)采取分層次人才培養(yǎng)措施,打破行政班級統(tǒng)一授課的傳統(tǒng)模式,在新生入學(xué)后進(jìn)行基礎(chǔ)課程水平測試,根據(jù)測試成績的高低分班授課,因材施教。在選課程、選教師、轉(zhuǎn)專業(yè)等方面賦予學(xué)生更大的自主選擇權(quán)利,鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。
實(shí)行導(dǎo)師制,指引學(xué)生明確奮斗目標(biāo),制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。加強(qiáng)學(xué)業(yè)預(yù)警,密切關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)危機(jī),加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理方、學(xué)生管理方和家長三方的溝通與合作,為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)保駕護(hù)航。
3、提高學(xué)生就業(yè)能力
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),與企事業(yè)單位密切合作,通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐等多種途徑,大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識自我、了解職業(yè),制定合理的職業(yè)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)計(jì)劃,促使學(xué)生更新就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)心態(tài),樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)意識,指導(dǎo)他+們掌握一定的就業(yè)技巧,提高求職競爭力。
4、重視心理危機(jī)干預(yù)
高校除了面向全體學(xué)生開展日常心理健康教育之外,還應(yīng)針對有自殺意念的學(xué)生重點(diǎn)做好危機(jī)干預(yù)。在新生入學(xué)時開展心理健康狀況普查,建立心理檔案,對有心理障礙的學(xué)生主動提供必要的人文關(guān)懷和危機(jī)干預(yù)。
建立宿舍-班級-院系-學(xué)校四級心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng),盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常舉動,評估其自殺的危險性,及時排除其心理壓力,進(jìn)行有效干預(yù)。
對于已發(fā)生的自殺危機(jī),要做好自殺未遂者的心理修復(fù)工作,幫助其恢復(fù)生活的勇氣,同時要重視自殺者周圍學(xué)生群體的心理修復(fù)工作,幫助他們平復(fù)心情,恢復(fù)正常+的學(xué)習(xí)和生活秩序,盡可能降低危機(jī)的負(fù)面影響。
自殺的原因
自殺的原因是多種多樣的。歸結(jié)起來,不外乎內(nèi)部(主體)的與外部(客體)的兩個方面。
前者如對生活信仰的懷疑、悲觀、厭世、孤獨(dú)等,后者則有家庭、異性、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)壓力、人際關(guān)系、社會政治事件等。但在討論自殺的原因時,有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)內(nèi)部原因,有的學(xué)者則強(qiáng)調(diào)外部原因,如認(rèn)為,“自殺主要不是取決于個人的內(nèi)在本性,而是取決于支配著某個人行為的外在原因”。其實(shí),自殺不單純決定于外因,也不單純決定于內(nèi)因,而是在一定外因的強(qiáng)力作用下,個體內(nèi)部心理機(jī)制瀕于總崩潰的結(jié)果。正是基于這點(diǎn),自殺的一般心理行為過程是:挫折虛無感,對現(xiàn)實(shí)的泛化性曲解、反感與對人、對社會的報(bào)復(fù)心理,絕望,自殺強(qiáng)迫意念,自殺。
一般地說,內(nèi)傾型性格的人易自殺,外傾型性格的人不會輕生。抑郁質(zhì)的人易自殺,膽汁質(zhì)的人易輕生,黏液質(zhì)、多血質(zhì)的自殺者少。癱瘓、癌癥等病人容易自殺,精神病患者在發(fā)病期間自殺率尤高。
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