怎樣培養(yǎng)寶寶心理健康,嬰兒的心理問題有哪幾類_

一、培養(yǎng)寶寶心理健康的方法

一、注意不要過分地關心孩子。

這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應該尊重他，結果成為自高自大的人。

二、不要賄賂孩子。

要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。

三、不要太親近孩子。

應該鼓勵孩子與同齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

四、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情。

孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心。

五、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵。

這樣會使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、離家出走等異常行為。

六、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子。

嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。

七、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子。

這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。

八、不要過分夸獎孩子。

孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子產生沾沾自喜求虛榮的不良心理。

九、不要對孩子喜怒無常。

這樣會使孩子敏感多疑、情緒不穩(wěn)、膽小畏縮。

十、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境。

幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難，應教會孩子分析問題、解決問題的方法。

當然，要讓孩子的心理健康發(fā)展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。

二、嬰兒的心理問題分為哪幾類

嬰兒逐漸懂事，此期，值得高度重視的有如下幾點：

1．斷奶的心理衛(wèi)生問題 斷奶對孩子來說是件大事，常因處理不當而對其幼小的心靈造成重大的精神刺激。比如，有的媽媽為了斷奶與孩子暫時隔離；有的突然斷一次未斷成，又突然斷一次，接二連三地給孩子不良的情緒刺激；還有的往乳頭上涂辣椒面。這些做法容易造成孩子情緒不穩(wěn)、大哭大鬧，或者夜驚、拒食，成人后易患神經癥。因此，母親為孩子斷奶要有計劃地逐步進行。在斷奶之前二、三個月里，就應有計劃地添加輔食（蛋糕、稀粥等食物），使斷奶達到“水到渠成”。

2．訓練孩子自己控制大小便的心理衛(wèi)生問題嬰兒期的孩子已漸漸能夠控制自己大小便，但這也需要成人耐心訓練。從心理衛(wèi)生的角度來說，孩子大小便的自我控制訓練不宜過早，以從22個月開始訓練為宜。有人研究，過早要求孩子自我控制大小便，或采取打罵、斥責來訓練，不但訓練過程延長，而且容易造成心理創(chuàng)傷。

3．逗著孩子玩的心理衛(wèi)生問題 嬰兒雖已開始懂事，但又非常幼稚單純，許多行為令人喜愛，成人逗著他們玩耍時，可達到雙方的心理滿足。但是，在逗著孩子玩的時候，有許多值得注意的心理衛(wèi)生問題。不要以嚇唬孩子的方式來逗孩子，以免造成恐懼情緒。逗孩子玩要控制好時間，不能讓孩子長時間處于興奮狀態(tài)，時間長的話對小孩子晚上的睡眠有影響。

三、寶寶心理健康的注意事項

1．要讓孩子擺正在家庭中的地位珍愛子女是人之常情，但不少人家往往把溺愛與珍愛混淆起來，把孩子擺在至高無尚的位置上，以孩子為核心，嬌生慣養(yǎng)、諸事依從。果容易形成孩子自我中心、任性、自私、缺乏獨立性、怯懦等不良性格特征。將來一旦結失去家人的保護，就會變得膽小畏縮、人際關系緊張，再加上他們心理承受能力低，勢必要在心理上造成更大更多的挫折。

2．讓孩子多多感受和睦家庭的溫暖 和諧而又溫暖的氣氛，是有利于幼兒心理衛(wèi)生的，對形成他終生的道德情操都有意義。相反，有的家庭不和睦，爭吵不休，常使孩子無所適從，恐懼不安。有人研究證明，這樣的孩子易患口吃、夜尿癥和胃病等。至于父母離婚，對子女的影響更壞，因為喪父母的孩子常受人同情，而離婚者的子女受人歧視，更有害于心理衛(wèi)生。

3．正確對待和處理幼兒口吃和遺尿癥等疾病口吃多是因幼兒模仿或精神突然緊張造成的，男孩大約4%、女孩大約有2%患口吃。口吃看起來是“小事”，但對孩子的心理挫傷很嚴重，往往形成孤獨、退縮、羞怯、自卑等不良性格特征。所以，一方面，家長要防止孩子口吃，而患了口吃后不要譏笑他，更不要打他、罵他，要鼓勵他樹立信心，精神放松，慢慢糾正。遺尿癥患兒大都是由于精神緊張造成的，也有的是父母對孩子溺愛不加訓練造成的。這些兒童遺尿后，自己感到不好意思，家長萬萬不可再施以羞辱或責罵。因為孩子越緊張，遺尿癥越難治好。因遺尿而受責打很容易形成孩子焦慮、抑郁、自卑等不良性格特征。

4．正確對待孩子的過失和錯誤孩子小、知識經驗少、能力不強，許多是非不清，因而出現(xiàn)過失和犯錯誤都是不奇怪的。對于孩子的過失和錯誤要心平氣和，教育要耐心仔細，尤其要講道理，不要讓孩子心里感到委屈。打罵孩子，會損傷孩子的自尊心，不利于批評和教育，甚至形成不良的品德和人格。批評教育孩子時，父母口徑要一致。以免使孩子無所適從，不愿接受教育。

5．支持孩子多做游戲游戲是幼兒的主導活動，也是兒童身心健康發(fā)展的重要途徑。要讓孩子多玩自己愛玩的游戲，要支持孩子與他們一起玩，成人不必多加干涉。與孩子們在一起玩，就是學習，就是交際，而且更能飽賞游戲中的樂趣，這對他們的身心健康發(fā)展是有益的。

四、兒童心理不健康的表現(xiàn)有哪些

常年情緒低落

如果孩子常常無緣無故地郁郁寡歡，那很可能就是自卑心理使然。

過度怕羞

兒童，特別是女童略有怕羞純屬正常，但如怕羞過度(包括從來不敢面對小朋友唱歌，從來不愿拋頭露面，從來不敢接觸生人等等)，則可能內心深處隱含有強烈的自卑情緒。

拒絕交朋結友

一般來說，正常兒童都喜歡與同齡人交往，并十分看重友誼，但具自卑心理的孩子絕大多數(shù)對交朋結友或興趣索然，或視為"洪水猛獸”。

難以集中注意力

自卑感強的兒童在學習或做游戲時往往難以集中注意力，或只能短時間地集中注意力。這是因為"揮之不去”的自卑心理在作祟。

經常疑神疑鬼

自卑兒童對家長、教師、小伙伴對自己的評論往往十分敏感，特別是對別人的批評，更是感到難以接受，甚至耿耿于懷。長此下去，他們還可能發(fā)展到"疑神疑鬼”的地步，總無中生有地懷疑他人不喜歡或者怪自己。

過分追求表揚

自卑兒童盡管自感"低人一等”，但往往又會反常地比正常孩子更追求家長和教師的表揚，而且可能采用不誠實、不適當?shù)姆绞剑缗撟骷?、考試作弊等?/p>

貶低、妒嫉他人

自卑兒童的另一變態(tài)反應是：常常貶低、妒嫉他人，如可能為鄰桌受到老師表揚而咬牙切齒甚至夜不能寐。心理學家認為，這是他們?yōu)闇p輕自家因自卑而產生心理壓力設計的宣泄情緒的渠道，盡管這往往并不奏效。

自暴自棄

占大比例的自卑兒童往往會表現(xiàn)為自暴自棄、不求上進，認為反正自己不行，努力也是白搭。更有甚者，還可能表現(xiàn)出自虐行為，如故意在大街上亂竄，深夜獨自外出、生病拒絕求醫(yī)服藥等，似乎刻意讓自己處在險境或困境之中。要是遭到家長指責，便以"反正我低人一等”作辯解。

孩子的心理健康問題，導火索主要有哪幾個，新手父母要如何應對？

對孩子來說，當他出現(xiàn)心理健康問題以后，最主要的導火線便是父母一直過多斥責小孩。她們老覺得小孩的行為并沒有想象中的那么好，因而便會采用強勢的方式去對她們?？墒沁@樣的行為顯而易見并不是那么恰當，這種行為只能讓孩子心理壓力越來越特別大，因此錯過了承受能力。

當自己沒辦法擔負眼前的一切時，她們也會選擇自暴自棄。因此從過這個視角就能看得出，大家最好不要用嚴格的方式去對待孩子，這頭能讓孩子的境地變得越來越槽糕。自然，如果你想要防止這種問題，我們就要采用溫婉的方式去對帶娃，這不但能讓孩子的態(tài)度越來越好，并且也可以讓她們少出現(xiàn)問題。

不過我們不要覺得工作壓力的方式去教育小孩正確，由于孩子在年幼環(huán)節(jié)他的抵抗力并不是那么強，她們比較之下都是軟弱的。如果你連這一點大家都沒辦法意識到了得話，那樣最后所帶來的結論絕對不會這么好。反過來，假如我們可以在乎孩子的感受，那他們不但也不會有外傷，她們心理狀態(tài)也會好一些。

再者就是有一些父母總是善于利用不正確的方式去對待孩子，她們的特點就是總喜歡過度保護小孩，這便能讓孩子沒辦法受傷害，假如長時間用這種方式來教育孩子的話，這樣就會促使小孩壓根就受不了一點嚴厲打擊。

因為我們在面對困境時忍受率非常低，她們一點都經不住磕磕絆絆，稍不如意便會又哭又鬧鬧脾氣。所以一旦她們遭遇挫折時，她們表現(xiàn)出來的模樣也會比較差。假如我們真的想把這種情況給處理清晰得話，那樣最好的做法便是創(chuàng)造一個好的環(huán)境。

大家千萬別一直過度保護小孩，我們要讓兒童適度的去面對一點挫敗，例如讓他們去接納一定程度的艱難，根據(jù)這種行為不僅可以使他心理承受力變得越來越好一些，并且也可以讓大家在環(huán)境里健康的成長。

如果一直生活在一個相較于安全性開心快樂的自然環(huán)境之中，那樣他的抑制作用也會比較差，這對他們將來來講肯定沒有什么好處。所以無論在什么時間，我們都要關心孩子心理，身體問題一旦出現(xiàn)了導火線，我們就要根據(jù)正確的方法來面對，僅有這樣才可以保證孩子心理狀態(tài)變?yōu)楹靡稽c的。如果你連這種情況都沒辦法處理，那么孩子狀態(tài)也會變得非常不好。

兒童心理行為的訓練方式

兒童心理行為的訓練方式

兒童心理行為的訓練方法有哪些？為了孩子有一個健康的心態(tài)，我們可以對孩子的心理行為做一些訓練。那么兒童心理行為的訓練方法到底有哪些呢？我這就來告訴大家一些方法。

一、兒童心理行為的訓練方法

兒童時期是進行語言訓練的關鍵期，也是培養(yǎng)孩子良好習慣和獨立意識的絕好機會。

根據(jù)兒童期孩子的心身發(fā)展特點，可以進行如下訓練：

1、配合感覺機能的迅速發(fā)展，全面豐富感覺刺激

發(fā)展神經心理學的研究表明：盡管腦細胞開始的增殖主要涉及遺傳因素，但早期感覺經驗可以改變不受遺傳控制的微神經元的功能特性。應經常抱嬰兒出外，感受豐富多彩的世界，聽小鳥、動物的叫聲、聽人的談話。感受日常生活中的聲音，也可以聽聽早教磁帶、音樂等。在嬰兒的小床邊掛置各種色彩鮮的吹塑玩具、汽球等（但不要離孩子眼睛太近，并要隔一段時間，換一些新的玩具），可以每天讓孩子立姿看些美麗的圖畫、掛歷或商場的廚窗、街上的廣告等，并有聲有色地給孩子講解。讓孩子面對面看著成人表情和口形與成人“交談”。常使孩子品嘗飯菜水果的不同味道、及時補充蛋、奶、水果汁、蔬菜汁、魚、肉等。食前有意讓孩子嗅到各種香味。多領孩子接受陽光沐浴、聞沁人心脾的花草芬芳、觀自然的藍天綠樹、聽鳥語蟲鳴、觸摸各種無危險的物質。對一歲內孩子在醒覺時，抱起他拍拍搖搖、輕輕撫摸他的皮膚。對會走以后的孩子，可以帶他到沒有危險的各種地方，鼓勵孩子自己去探索、感知、擴大認識領域。

所有這些作法是為增加對各種刺激的感受，使機體有豐富的早期感覺經驗，隨著各種感覺機能的迅速成熟，使孩子學會通過各種感覺綜合認識事物。這有助于將來對人對事物的全面準確的認識理解，也可以避免出現(xiàn)“感覺統(tǒng)合失調”。

2、以言語訓練為先導，促進智能的全面發(fā)展 語言是人際交流的工具，嬰兒掌握語言的過程，也是心理發(fā)展的過程

3歲以內是口頭語言發(fā)展的關鍵期。關于兒童語言的研究，國內外學者已經做過大量細致的工作。蘇聯(lián)學者認為：對兒童越注意，兒童聽到周圍人的言語越多，第二信號系統(tǒng)方面的暫時聯(lián)系發(fā)展得越快。因此父母要常與孩子講話。一般是從嬰兒3、4個月開始，教孩子發(fā)音、逐步增加到稱呼、問候等各種單詞，然后教一個名詞（或代詞）加一個動詞的簡單句，如“寶寶吃”、“小貓跑”等，再根據(jù)孩子的掌握程度慢慢增加難度?？梢赃x兒童感興趣又壓韻的兒歌、小詩等教孩子。也可以講小故事。可以利用“催眠記憶法”在孩子睡前的淺睡眠時期，緩緩輸入與他生活相關的各種詞匯。也可以在嬰兒醒覺時讓他看到大人的口型，慢慢引起孩子對談話的興趣。應該從開始就象孩子懂事那樣與他常說話。但切忌說得太多、太難。避免孩子失去興趣，甚至導致口吃。一個較早掌握語言的孩子，其思維活動和整個心智都會得到促進。

3、注意嬰兒情緒和性格的培養(yǎng) 嬰兒對母親的依戀是從胎內就逐步建立

這種依戀的建立有助于孩子形成安全感和對人的信任。如果2歲以內的孩子因母親工作太忙或出國、調工作等原因沒能建立起母子依戀，父母一定設法使其盡快彌補，如到3歲仍未建立這種依戀，就可能造成兒童情感或個性發(fā)展方面的問題或障礙。另外，對嬰兒充滿好奇的“危險”舉動或表現(xiàn)出的“不聽話”，要給予充分的理解和恰當?shù)囊龑?。一定不要嚇唬孩子；更不要打罵。對孩子不小心摔倒或擦破皮流血，家長都不要表現(xiàn)出緊張。可以鼓勵他自己爬起來，告訴他涂一點藥水就會好的，以后多注意就行。這樣孩子將來遇到其它困難挫折也不會驚慌、緊張。對嬰兒學說話時偶爾接觸到罵人等臟話，覺得說著好玩時，家長一定不要大驚小怪?？梢試烂C地告訴他這樣不好，并很快轉移孩子的注意，逐漸“淡化”。以免因父母的暴跳如雷，反而對孩子的這類不良行為形成了強化。

4、嬰幼兒的學習形式是玩

專家說：“游戲是兒童認識世界的途徑……”。因為嬰幼兒時期有意注意時間很短，尚未發(fā)展抽象思維能力，對周圍的一切事物又有極強的好奇心。這時只能通過發(fā)展較早的直觀的具體形象思維來認識他周圍的世界，不斷發(fā)展無意想象和再造想象。事實上成人的抽象思維和創(chuàng)造能力也正是在積累了大量游戲經驗的基礎上才發(fā)展起來的。所以兒童教育家告訴我們：玩是兒童的天職。小時候沒有充分玩過的孩子，智力發(fā)展也會受到影響。包括現(xiàn)在心理咨詢中常見的兒童“感覺統(tǒng)合失調”現(xiàn)象，也被專家歸因為：主要是都市化和小家庭的現(xiàn)代生活模式剝奪了孩子與同齡孩子一起下水、上樹、玩沙子、和泥等接近自然的游戲才導致的。

因此對嬰幼兒進行早期教育的最好方法是——寓教于玩。當孩子有興趣在戶外摸爬追打的時候，可以引導或帶領他們玩些有利于肢體雙側協(xié)調運動、鍛煉平衡和靈活性的活動。對大一些的孩子，可以在基本游戲及規(guī)則之后，盡可能放手讓他參加小朋友的游戲。在游戲中，孩子們會有許多想象、創(chuàng)造。通過游戲，孩子能在自然的情況下充分發(fā)展智力，同時學習與他人交往、學習相互謙讓、學習共同遵守規(guī)則……，這些都是將來接觸社會時必須掌握的。從這個意義上講，讓孩子在嬰幼兒時期有充分的玩的機會，可以得到智力與非智力因素的各種訓練。同時對預防某些心身障礙和心理問題也是至關重要的。如果以成人的學習形式來教兒童，只能引起孩子對學習的逆反，導致不愛學習。

5、嬰兒期的培訓要與胎教銜接

現(xiàn)在已經有許多孩子經過胎教訓練。因此生后的教育要注意與胎教的連續(xù)性問題。再好的胎教訓練，如果沒有出生后的不斷強化，已經形成的條件反射也會逐漸消退。

對嬰兒的早期教育同樣要根據(jù)孩子的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚感覺及本體平衡覺的迅速發(fā)展，給予足夠的相應刺激。如常聽孩子在胎內已熟悉的胎教音樂。經常重復胎兒時的親子對話內容，并不斷更新內容。雙手扶著孩子腋下助其跳起或做“散步”，以鞏固“宮內散步”，可以使生后無意識的踏步，盡早轉為皮層的、有意識的踏步行為。而這些如果不在孩子出生后不斷強化，不久就會消退了。所以胎教的效果要鞏固，不可能一勞永逸。但具體做時，父母也不必很緊張、很累。只要在帶孩子玩時有目的的做就可以。

6、父母身教的作用

父母是孩子的第一任老師。幼兒好象一架攝像機，把父母的言語都一一記錄在心。說不準什么時候就會“放映”出來。父母要意識到這一點，主動營造一種溫馨、和諧的家庭氣氛，想讓孩子將來豁達開朗，自己就不能斤斤計較、對人尖酸刻薄。要讓孩子好學上進，自己先得做出榜樣。心理咨詢中常見有些來反應孩子緊張、焦慮的家長，表現(xiàn)得比孩子更加緊張。因此，對模仿力強、暗示性也高的幼兒進行早期培訓，最有效的辦法是父母以身作則。包括互敬互愛、對人生和社會的正確認識、言行一致、父母態(tài)度的一致、不斷克服自身的缺點和不良習慣、積極進取、勤奮、熱情等都是為孩子的健康成長作出表率。而父母互相猜疑、怨恨、吵架甚至離異，將給孩子的幼小心靈投下陰影，對孩子的心理健康是極為不利的。

7、重視非智力因素的培養(yǎng)

幼兒期的情感與嬰兒期接近，具有易變性特點，不善于自己調節(jié)。但隨年齡的增長，在幼兒晚期已經發(fā)展起一定的控制能力，并出現(xiàn)了高級的社會性情感。因此幼兒期的情感發(fā)展是隨環(huán)境和教育發(fā)生著迅速改變的。他們喜歡看動畫片、崇拜英雄、欣賞美的東西。這時候父母通過引起幼兒情感體驗的事物因勢利導，可以幫助孩子建立道德感、美感、理智感和穩(wěn)定的情節(jié)。幼兒期也是人一生個性形成的關鍵期。一些不良的環(huán)境因素或父母的教育失誤，都可能形成某些情節(jié)，影響孩子個性的發(fā)展或造成一生的不幸。首先，父母會發(fā)現(xiàn)，3歲以后孩子就出現(xiàn)了獨立的愿望，開始自行其事、心理學上稱之“第一反抗期”。這時家長不可對孩子強行治“倔勁”，以免形成“逆反”。要放手讓孩子去嘗試、去實踐。同時給予必要指導。在孩子因沒經驗或不小心弄錯、弄壞了事情時，要給予寬慰，鼓勵他總結經驗教訓，繼續(xù)實踐。當孩子受到挫折失敗時，要及時表示理解和支持。比如孩子為同情接近一個沒朋友的小孩而被其他孩子孤立時，要肯定他善良的同情心，同時教他一些方法，使之既不失老朋友，也結交新朋友。幼兒園的孩子有時還分不清想象與現(xiàn)實的區(qū)別，說話與事實不符。這時不要輕易說孩子“說瞎話”“撒謊”。那樣有礙孩子建立自信和自尊。有時孩子也會把別的孩子或幼兒園的玩具帶回家，因為他們對所有制觀念還沒有明確的理解。出現(xiàn)這類事一定要及時教育，態(tài)度要平靜、嚴肅，曉之以理。很快孩子就會明白道理?，F(xiàn)在的獨生子女智力水平一般都較高。但由于缺少同齡孩子的密切交往，會出現(xiàn)人際交往方面的問題。家長要鼓勵孩子多出去與其他小朋友一起玩。更多積累交往經驗。這對以后適應社會是極其重要的。

二、如何正確認識兒童心理行為障礙

“兒童心理行為問題占兒童精神科門診比例的第一位，達到60%以上?！北本┌捕ㄡt(yī)院副院長、中華醫(yī)學會精神病學分會兒童青少年精神病學組主任委員鄭毅在“六一”兒童節(jié)前夕接受記者采訪時說，我國兒童青少年的精神衛(wèi)生狀況令人堪憂。其中，兒童心理行為障礙是一類常見兒童精神疾病，我們應該正確認識兒童心理行為障礙。

專家介紹，所謂兒童心理行為障礙，是指一類特發(fā)于兒童和青少年時期的行為和情緒障礙，最多見的有多動癥、抽動癥、對立違抗行為、社交性焦慮、學習恐懼等，其致病因素包括生物因素（遺傳、外傷或感染等所致大腦障礙）、心理因素、環(huán)境及社會因素。

“較高的發(fā)病率和過低的識別率表明，兒童青少年心理行為障礙已成為一個公共衛(wèi)生問題?！睂＜艺f，許多兒童心理行為障礙都會延伸至成年階段，還可以發(fā)展成其他更為嚴重的精神疾病，不僅不利于個人健康成長，而且會給家庭和社會帶來嚴重影響。據(jù)他介紹，澳大利亞一個科學家做過調查，讓1100多例的青少年罪犯回憶在上學期間的情況，結果超過73%的人在上學期間曾被診斷為多動癥。換言之，如果能夠早期正確合理地診斷出多動癥并給予合適的治療，把沖動和攻擊行為降到最低，可以大大降低青少年犯罪行為。

事實上，兒童心理行為障礙早期發(fā)現(xiàn)和治療的效果非常好，但是很多人認識不足。專家給出兩組數(shù)據(jù)：國際上兒童心理障礙的識別率很低，不到20%，中國可能會更低；而識別出來的20%里面也只有20%得到了合適的診斷和治療。

專家講述了一個被長期誤診的兒童心理行為障礙病例。他曾經接診過一個30多歲的女患者，在五六歲時出現(xiàn)過抽動、眨眼、搖頭等問題，家長沒有當成精神問題，而是帶她看神經科、兒科和中醫(yī)，還做了兩次腦外科手術。病情不但沒有好轉，反而越來越嚴重，抽動得厲害時會出現(xiàn)強迫、罵人和自殘自傷等激烈行為，甚至把自己的眼角膜打傷。由于患者成天喊叫、打砸東西、自殘自傷，家人都不能跟她待在一個房間，最后沒辦法才找到精神科醫(yī)生。在安定醫(yī)院治療兩周后，患者自殘自傷、打砸東西等癥狀就得到控制。“兩周后來復查時，是媽媽陪她來的，特別向我們表示感謝，因為她媽媽已經多年沒跟她待在一起了。”

“早早地給予藥物治療和行為干預，調整大腦內的神經遞質水平和調控神經功能，提升執(zhí)行功能，控制好情緒和行為，很多悲劇是可以避免的，而且愈后效果也非常好?！睂＜艺f，上述病例就是通過藥物治療，加上父母和患者的心理健康意識的提高，使病情得以改善。

為什么兒童心理行為障礙難以識別、診斷率低？鄭毅解釋，這里有認識上的兩大誤區(qū)：首先患者和家長沒有將它當成客觀疾病，僅當成一種毛病或者惡習。他提示，如果家長發(fā)現(xiàn)孩子的行為和以前不一樣，給家人或者環(huán)境帶來持續(xù)的麻煩和痛苦，就應該考慮帶孩子去看精神科醫(yī)生。

另外，有些家長知道這是疾病，卻因為社會歧視或自我歧視而不敢正確就診。整個社會對精神疾病有歧視，而自我對精神疾病也有病恥感，即使知道自己有病也不愿意去精神病院——這種社會歧視和自我歧視是識別率、就診率低的最核心問題?！痹诿绹鴥和睦斫】道砟钜呀浧占暗綄W校和家庭，學校出現(xiàn)有心理行為問題的孩子，馬上會轉到?？漆t(yī)院就診，這是我們亟待加強的地方?！班嵰阏f。

總之，通過專家對兒童心理行為障礙的案例介紹和分析，希望大家都能夠正確認識兒童的這種精神疾病。

拓展： 兒童心理行為發(fā)育

（一）新生兒

嬰兒出生后除一般神經學或反射性行為（如覓食反射、擁抱反射、吸吮反射等）外，尚具有適應周圍環(huán)境的能力。新生兒行為的質量，高度取決于嬰兒當時所處的喚醒程度。一個完全正常的嬰兒在出生后l－2小時一般可在安靜的覺醒狀態(tài)下度過較長的時間。從出生時起，小兒即有對客體發(fā)生視覺固定的能力，并能對客體的運動進行追視。對簡單的幾何圖形能夠視覺掃描，其中對人臉特別感興趣。在以后的幾天中，小兒以這種行為耗費的時間大約為一天的10％。

“適應反應”（Orienting response）是指嬰兒對環(huán)境變化所產生的某些行為。當一新的刺激抵達聽、視及其他感覺系統(tǒng)時，小兒會變得較為警覺，此時自發(fā)性運動受抑制，頭可朝向刺激方向轉動，并伴心率加快等生理方面的改變。當對這種刺激逐漸適應時，則心率減慢。如果又出現(xiàn)一個完全陌生的刺激時，心率又加速。但當這種刺激反復出現(xiàn)時，則又發(fā)生了習慣性適應。

Brazelton把觀察到的新生兒行為綜合在一起，設計出一套新生兒行為評價量表。該量表從4個方面分析了新生兒的行為：①相互作用過程（視覺、警覺、安撫等）；②動作過程（肌張力、動作的成熟、防御反應、口－手運動、一般活動水平、反射行為等）；②生理調節(jié)（對亮光、鈴聲、格格聲、針刺的習慣形成）；④對刺激的反應（震顫、皮膚色澤變化、驚嚇反應等）。這個行為量表可找出新生兒行為功能上的缺陷，評出正常行為的水平和質量，分析損傷、藥物及其他干預因素對行為的影響，并能預測小兒將來的發(fā)育和功能。目前在我國實行的簡化的Brazelton新生兒行為量表也能較好地反映出新生兒的行為狀態(tài)。

（二）嬰兒期

伴隨著神經系統(tǒng)的發(fā)育，嬰兒的社會心理（psychosocial）也得到了迅猛發(fā)展。在最初3個月的嬰兒，已可區(qū)分他們自己環(huán)境中的人和物。在新生兒期已可經常展現(xiàn)出不完整的笑臉，但充分發(fā)育的社會性笑臉一般在3—5個月時才表現(xiàn)出來。在8—12周尚無社會笑的嬰兒，其發(fā)育潛力或環(huán)境體驗的質量可能有嚴重的偏離現(xiàn)象。嬰兒與母親相依感情的建立，使嬰兒學著整理自己的內部情況，并能傳達信息，而母親則試著領會這些信息并對此作出適度的應答，如安撫、情緒挫折時的適度耐受、延擱嬰兒的滿足感等。當母親以一種鼓勵、喜愛、值得信任的態(tài)度來養(yǎng)育小兒時，嬰兒即有一種安全感。因此，教育者應對嬰兒行為的應答要有一貫性和鼓勵性。當缺乏母愛或當情緒發(fā)生變化而母親未能及時地給予支持時，嬰兒在自己的生活中常會感到適應困難，結果就會發(fā)生長期的畏縮、焦慮或敵意。

當嬰兒與環(huán)境中的人和物，其關系變得比較復雜時，微笑作為社會交際中的媒介，遂之經常發(fā)生。4個月的嬰兒當有愉快的社會接觸時即可發(fā)生有聲的笑，當這種愉快的場景被打斷時，小兒可產生表情上的改變，如哭鬧、煩躁等以表示憤怒和不快。4—7個月嬰兒對社會接觸的`情感件色彩有所增強，7個月時對與他關系密切的人的面部表情有反應；6個月末的正常嬰兒常最先選擇養(yǎng)育他的人，如果一個陌生人要把他從母親懷中抱走，他會焦躁不安。相反，當小兒獨自一人坐在一個陌生人身邊時，小兒會接受這種新的社會接觸而不反抗。與母親分離時的焦躁及對陌生人的懼怕情況取決于與主要養(yǎng)育者情感溝通的深度。

6.5個月嬰兒能夠反應地發(fā)出聲音，8個月可叫“爸爸”、“媽媽”、“大大”等，8—9個月能留心自己名字的聲音。1歲時除“爸、媽”這些詞之外，已可利用少數(shù)幾個詞，并能用自己的行為表示出他們已知道的一些物體的名字。

6—8個月嬰兒與母親分離時常表現(xiàn)出焦躁情緒，而母親感到此期的孩子常有入睡困難，小兒在入睡之前總希望有人給予幫助、陪伴。當母親離開房間而小兒煩鬧時，用聲音與其保持聯(lián)系，也可使小兒愉快。9—10個月對母親在近旁的依賴性已有所降低，部分原因是小兒自己已能夠爬行。也是在這一時期，如果把引起小兒注意的物體用布蓋住，小兒可主動地把布揭去，并把它抓住。這顯然說明，看不見的東西并不意味著不可獲得。在這一時期，躲貓貓往往成為一種愉快的游戲。

在1歲末，由于嬰兒與母親及其他養(yǎng)育者之間的相互作用以及運動功能的充分發(fā)育，小兒開始準備從依賴的姿態(tài)向著一個不依賴性的活動動作發(fā)展，以探查他周圍更大世界。

（三）幼兒期

隨著大腦皮質對所有器官調節(jié)的加強，大運動和手的精細運動有了發(fā)展，并減少了小兒活動的沖動性。但總的說來，在幼兒期抑制過程還很差，興奮過程占優(yōu)勢，容易發(fā)生激動和疲勞，容易受外界的影響而分散注意力。在這一時期，小兒學會了獨立行走的能力。擴大了他的生活范圍。語言也將有了迅速的發(fā)展。

1－1.5歲或更晚些，主要是理解語言，其表現(xiàn)是：尚少或不能用語言表達確切的意思、但能理解成人的言語。某些小兒尚經歷一個難懂的語言階段，其表現(xiàn)特點是能發(fā)出許多音調，呈斷續(xù)性，但無意義。在此以后小兒可迅速獲得詞象并了解其意義。結果大部分小兒在2歲時可把3個詞連接起來說。2—3歲小兒對簡單句已能基本掌握，可用言語交談，能陳述自己的年齡和性別，并喜歡發(fā)問。

2歲時小兒能模仿成人的動作，例如把物品放在抽屜里和書架上。此時小兒常單獨玩要，并以實際操作物體為主要對象，至3歲，小兒在成人行動的影響下和言語的幫助下，其行動開始具有一定的目的性，例如看到母親喂自己吃東西。就會學著給布娃娃喂東西吃。小兒已可積極地與其他小兒一起玩耍。但是，這時的思維和想象力還很低，只能在動作中思考，而不能計劃自己的行動或預見動作的后果。

3歲小兒已有了較為復雜的情感體驗，當接受成人愛護時，可產生愉快的體驗，在受到責備和懲罰時，則有痛苦的體驗。但在不正確的教養(yǎng)下、小兒也會產生嫉妒、怕羞、怕黑暗、愛發(fā)脾氣等?？偟恼f來，情緒帶有不穩(wěn)定性、一會兒哭，一會兒笑。

兩、三歲小兒已初步具有可能為了較近的目的而克制或延遲自己的行動。小兒常常要求“自己來”，不愿接受別人的幫助，這是意志活動開始發(fā)展的標志，但這種意志活動能力很差，要較長時間控制自己約行動還是有困難的。所以，此時的沖動性還是比較突出的。

（四）學齡前期

在生活條件和教育的影響下，學齡前兒童的神經系統(tǒng)有了進一步的發(fā)展。由于大腦聯(lián)絡神經纖維的髓鞘化已基本完成，神經沖動的傳導更加迅速和精確。大腦皮質內部抑制過程得到發(fā)展，內抑制的發(fā)展使兒童有可能形成更復雜、更精細的暫時聯(lián)系，更好地分析綜合外界的事物和調節(jié)自己的行為。但這時抑制的功能還比較差，過久地克制自己的行動或從事過分細致的作業(yè)常不能勝任。1個4—6歲的孩子可以擔負思考、感覺和爭取行動的能力、對未來有一定的理解力和想象力，這種想象力在游戲中可扮演父親或母親。在這一年齡對性別也有所了解，并且表現(xiàn)在所玩的游戲上。但小兒對未來的理解不完全、因此常產生心理上的壓力和焦慮。在家中或家外，父母－子女相互關系的改變可在小兒行為上留下?lián)?、敵意、尋釁等，擔心可表現(xiàn)為惡夢、害怕，嚴重者發(fā)生遺尿、吮拇指、并可出現(xiàn)語言及學習障礙等。

學齡前期 小兒第二信號系統(tǒng)有了進一步發(fā)展，兒童不僅可通過直接感知來認識事物，而且能通過詞的描述、講解來認識更多的不能直接感知的事物。小兒不但能接受別人的語言指示來調節(jié)自己的行為，而且能通過自己的語言來調節(jié)自己的行為。

言語能力 在該期隨著實踐活動、勞動及學習而有了進一步的發(fā)展，但表達能力還很差，常帶有很大的情景性。到該期的末一階段，在正確的教育下，連貫性語言才逐漸取得支配地位，這對發(fā)展兒童的言語能力和邏輯性思維很重要。情感的易變性和沖動性在學齡前期的后期，小兒已可多少控制自己情感的外部表現(xiàn)，穩(wěn)定性有所增強，而且開始發(fā)展社會性情感。這對兒童個性的形成具有重要作用。

（五）學齡期

此期的中樞神經系統(tǒng)發(fā)育，特別是額葉的顯著增大，大腦興奮機能的加強，內抑制的發(fā)展，使小兒能夠更細致地分析綜合外界事物，更善于調節(jié)控制自己的行為，因而已可使小兒從家中走向社會，在新的環(huán)境中接受教育。

環(huán)境的改變，使他們開始逐漸獨立生活，并從新的環(huán)境中尋找新的目標和行為準則。盡管兒童的興奮和抑制過程有了發(fā)展，但與青少年相比仍較差。過度興奮易引起疲勞，過分抑制也會使小兒無法忍受，從而誘導出不必要的興奮。從家中到學校，父母對小兒興趣的變化往往十分關注，常給予很多的叮囑和過多的限制。如果對這一早期問題處理不當，則會使小兒焦慮不安，興奮和抑制過程的平衡遭到破壞，其結果是，兒童對外界壓力的調整將發(fā)生困難。

學齡兒童的全要任務是激發(fā)小兒的義務感、責任感以及如何付諸實施。這一期兒童的思維，逐漸從形象思維過渡到抽象思維，但在很大程度上仍直接與感性經驗相聯(lián)系（即具體形象性的成分還很大）。這一點在教育中應予注意，如果教育內容和方法不適于小兒的思維特點，則感到學習困難。一旦學習成績達不到父母的期望，父母往往會被激怒，這樣小兒第一次有了失敗感，從而表現(xiàn)出焦慮不安，消沉，甚至產生敵對情緒。如果當小兒試圖獲得父母或教師的認同而未得到時，同樣會造成情緒障礙；甚至使反社會行為得到發(fā)展。

（六）青春期

這一期大腦的功能有了顯著發(fā)展，腦的聯(lián)絡神經纖維大量增加，腦細胞的分化機能達到了成人水平。第二信號系統(tǒng)的作用已明顯提高。與此同時，隨著青春期的性發(fā)育，在興趣、態(tài)度及動機等諳方面部有許多變化。

此期的少年，處于半幼稚、半成熟狀態(tài)，即有獨立性，又有依附性。他開始意識到自己已不是小孩，“成人感”和獨立性是少年心理上的獨特現(xiàn)象，自尊心強，對周圍人對自己的評價很敏感。對父母或教師往往出現(xiàn)“反抗”的情緒和出現(xiàn)疏遠成人的意圖。在他們少年之間則易形成集團傾向，并常超出班級和學校的界限。少年與成人的關系越不協(xié)調，少年之間的交往及相互影響也越大。這樣的團伙一旦受到社會上的不良影響，就容易出現(xiàn)行為的社會偏離。

性的發(fā)育，使他們意識到兩性的區(qū)別，朦朧地對異性好奇，產生了關心和接近異性的傾向。性發(fā)育強有力的動蕩和改變著少年的心理內容和結構，而社會環(huán)境又制約和影響著他們的心理水平和行為方式，在異性面前羞澀、拘謹，而又常用愛美、出風頭等招引異性對自己的注意。

少年期的抽象邏輯思維開始占主導地位，并運用概念作出恰當?shù)嘏袛嗪瓦M行合科邏輯的推理，但仍容易產生片面性和表面性等特點。

沖動性是少年期的另一特點，他們容易發(fā)生強烈的情感，易動感情，易怒，認識上有片面性。這種情況常表現(xiàn)出蠻干現(xiàn)象。但隨著自制力的增強，少年對自己和別人的個性品質及內心體驗的評價逐漸增強，從而可以獨立地支配和調節(jié)自己的行為活動。在教師和家庭的教育影響下，道德意識逐漸增強，成為世界觀的萌芽。

;

如何了解幼兒的心理

一、幼兒心理是什么

伴隨著社會與經濟的快速發(fā)展、城市化的建設，城市在增添了喧囂的同時也變得浮躁，成人和兒童的心理也或多或少的承受著各式各樣的壓力和不良情緒，這樣的環(huán)境下如果不能及時的發(fā)散勢必會產生負性情感的淤積，對工作學習、身心康有很大的影響。一般成人會有自己的發(fā)散方式，從而得到部分緩解。簡單的說人類是通過對情報進行輸入和輸出來維持心腦的平衡。正常情況下人類的輸入不會出現(xiàn)異常，因為輸入是通過五感時時刻刻來進行的，但是在如此浮躁的生活環(huán)境下，想要依靠自然的方式去輸出較強的負性情感和無意識情感就相對比較困難了，由于兒童正處于語言和自主行為能力的發(fā)展期，相比成人就更需要及時的幫助和引導發(fā)散(也就是輸出)。

文化、展示民族精神的重要途徑。禮儀素質，小則屬個人修養(yǎng)，影響事業(yè)和人生成??；大則屬社會公德，影響國家形象。說起幼兒禮儀教育，有家長認為，從小培養(yǎng)禮儀素質，使他們成為品德優(yōu)秀的人，能為他們將來發(fā)展奠定基礎。也有家長認為，孩子還小，長大了自然懂禮了。其實，一個人不是天生就懂禮儀、有禮貌的。從小培養(yǎng)孩子謙恭禮讓、與人為善、尊重別人，對孩子良好品質的形成非常重要。在家庭中實施幼兒禮儀教育父母要以身示范，樹立典范對孩子進行禮儀教育的核心是教育孩子做到與人交往時相互尊敬，相互謙讓。日本人頻繁地深度鞠躬，美國人常說的“我能為你做些什么?”就是尊敬人和克己謙遜的體現(xiàn)。幼兒的模仿性強，他們是在模仿中學習做人的。父母是孩子的啟蒙老師，是孩子在生活中模仿的主要對象。如果父母平時敬老愛幼，關心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會深深地影響孩子。因此，在我們的現(xiàn)實家庭生活中，家庭成員之間要和睦相處，互諒互讓，互相尊重。晚輩要尊敬長輩，謙虛接受長輩的正確教導和意見；吃飯要請長輩先就坐，要給長輩盛飯，拿碗筷；晚輩上學，放學，外出及回家都應該向長輩打招呼、問好；親友來訪要熱情接待，親友帶來禮物應該表示真誠地感謝；禮物要由家長處理，孩子不要當著客人的面迫不急待地開包、分發(fā)或分吃；親友告辭時應該起身相送，對老者要攙扶照顧乘車等。每個家庭都有自己約定俗成的禮節(jié)、規(guī)范，每個成員遵守這些規(guī)范，才能造就和睦溫馨的幸福家庭，培養(yǎng)出有教養(yǎng)的孩子。在家庭中實施幼兒禮儀教育要注重傳統(tǒng)節(jié)日中國是一個文明古國，祖先們遺留下來了許多的傳統(tǒng)節(jié)日，在每一個傳統(tǒng)節(jié)日的背后都有著獨特的意義。因此，每逢傳統(tǒng)節(jié)日時，家長可以帶著孩子一起參與，除了讓孩子能夠銘記我國的傳統(tǒng)佳節(jié)外，還讓孩子們在參與的過程中了解我國獨特的傳統(tǒng)禮儀，讓孩子們知道禮儀在現(xiàn)實生活中的重要性。譬如元旦、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等。在春節(jié)期間，一家人團聚在一起過一個熱鬧、快樂的節(jié)日，孩子們也能從中感受到尊老愛幼、家人相互關心的美好道德風尚。在家庭中實施幼兒禮儀教育要講究方法家長應經常把孩子帶入社會大課堂，參加有意義的社會實踐活動，在實踐中幫助幼兒形成良好的禮儀行為(如不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不損壞公物等)。家長要善于結合日常生活對幼兒進行禮儀教育。如，看見奶奶蹲在地上摘菜，有心的媽媽可以提醒孩子：“奶奶為咱們摘菜，蹲在那兒多累啊?！奔议L要抓住教育契機，對幼兒進行愛的教育。當孩子出現(xiàn)禮儀禮貌不當時，家長要及時地告訴孩子這種不禮貌的言行錯在何處。同時，還要監(jiān)督孩子改正，教會他怎樣做。播下禮儀的種子，收獲“博愛”的果實。作為家長，我們要“以禮帶禮、以小帶大、以練導行”，相信孩子一定會成為知規(guī)范、懂禮儀的文明人。

二、幼兒各年齡階段心理活動

（一）、3～4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征

幼兒3歲以后，在生活和活動上發(fā)生了很大的變化，他進入了幼兒園這個新的環(huán)境，這對于多數(shù)幼兒來講是個重大的.變化，3歲是他們生活上的一個轉折年齡。正是從3歲起，幼兒才開始離開父母進入幼兒園，過起了集體生活。對幼兒來講，需要有一個適應過程。如何使幼兒更快地適應集體生活？其中最關鍵因素是師生之間建立感情。因為這一時期幼兒突出的特點是情緒性強。

1、行為受情緒支配在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。對3～4歲的幼兒作用更大。他們的行動常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。3歲幼兒情緒性強的特點表現(xiàn)在多方面。例如，高興時聽話，不高興時說什么也不聽；常常為了一件小事哭個不停。不喜歡大灰狼等動物，就把圖書上有關狼給破壞掉；喜歡那位老師，那位老師組織的活動就特別愛參加等。3歲幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受到外界環(huán)境的影響，也很容易受到周圍人的感染，看見別的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起來，這時，如果用新的或他喜歡的玩具來哄他，他會馬上又破天涕而笑了。家長在了解這段孩子的年齡特點后，對孩子的教育有很大的幫助的。如每年開學初，小班的孩子都面臨一個上幼兒園哭鬧的問題。尤其是大多數(shù)初次離開媽媽的幼兒，剛入園的幾天甚至更長的時會發(fā)生哭鬧現(xiàn)象。所以，送幼兒上幼兒園的時候，家長要在開學的前幾天要做好孩子的思想工作，一定要交代接孩子的時間，千萬不要騙孩子。把孩子送到幼兒園后一定要馬上離開幼兒園，千萬不要一會兒不放心，偷看孩子活動，只要這樣才能使幼兒能順利地度過這一時期。接孩子要按時按點來接孩子千萬不要提前來接孩子，如果你提前來接孩子，別的孩子就會受影響而哭鬧。

2、愛模仿3歲幼兒的獨立性差，模仿性很強?？匆妱e人玩什么，自己就玩什么，看見別人有什么，自己就要什么。家長不要因孩子想要什么就滿足他的要求。要因勢利導，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養(yǎng)孩子的交往能力。

3、思維帶有直覺行動性依靠動作和視覺進行思維，是3歲前孩子的典型特點。3歲幼兒仍保留著這個特點。例如讓他們說穿手中小汽車的個數(shù)，他們只會用手指點著小汽車才能數(shù)，而不能心理默數(shù)。由于3歲幼兒思維還要依靠動作和視覺，因此他們不會計劃自己的行動，只能先做后想，或者邊做邊想。例如，在畫畫之前往往說不出自己要畫什么，而常常是在畫出某種形象后，才突然有所發(fā)現(xiàn)說：“我畫的是太陽”等。由于3歲幼兒思維很具體，很直接，他們只能從表面去理解事物。因此對3歲幼兒更要注意正面教育，而不能講反話。此外，對3歲幼兒提出要求也要具體，因為他們不容易接受一般性的抽象性的要求。

（二）、4～5歲幼兒發(fā)展的特點4、5歲幼兒已經適應了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，顯得非?；钴S好動。

1、愛玩、會玩幼兒都喜歡游戲。但3歲幼兒雖然愛玩卻不大會玩，5、6歲幼兒雖然愛玩，但由于學習興趣日益濃厚，游戲的時間相對少了一些。4、5歲孩子屬于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，已經能計劃游戲內容和情節(jié)，會自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)律，不遵守規(guī)則應怎么處理，基本都能商量，但游戲過程中產生的矛盾還需要家長幫助和解決。

2、活潑好動正常的幼兒都是活潑好動的，他們總是手腳不停地變化姿勢和活動方式。如果要求他們安靜地坐一會，很快就會有倦意的表現(xiàn)，如果此時讓他們自由活動，一個個立即又生龍活虎一般?；顫姾脛拥奶攸c在4、5歲幼兒身上表現(xiàn)的特別突出，甚至表現(xiàn)為頑皮、淘氣。不少家長都抱怨孩子很不聽話，很淘氣。3歲幼兒還不大熟悉和習慣幼兒園的集體生活，有些還“怯生生的”，加上動作、語言的速度相對慢些，頭腦里的注意也不多，所以比較“乖”；而5-6歲幼兒懂得道理比較多，興趣比較穩(wěn)定，自我控制能力也有所增強，對自己喜歡的事能比較長時間地集中注意，因此顯得比較懂事。4、5歲的兒童介于兩者之間，既不像3歲孩子那樣乖巧聽話，又不像5、6歲那樣懂事，但他們的可愛之處恰恰在于他們的“活潑好動”。因為活波好動鍛煉了他們的身體，增強了他們的活動能力，擴展了他們的視野。不少研究發(fā)現(xiàn)，4、5歲是幼兒許多心理品質發(fā)展最快的時期。

3、思維具體形象4、5歲兒童的思維可以說是典型的幼兒思維。他們在解決簡單問題時，可以不再依賴實際的嘗試性動作，但卻必須借助于事物的形象。事物的形象常常影響他們的思考和對問題的理解。比如，在他們的頭腦中，“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長胡子并滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點，因此，當聽人說某個符合爺爺特點的人是某某的兒子時，常常感到不解。他們理解，“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西”；而孔融“讓梨”，是因為“他人小，大的吃不了”。

（三）、5～6歲幼兒心理發(fā)展的特點

1、好學、好問、好探究好奇是幼兒共同的特點，幼兒的好奇心較多表現(xiàn)在對事物表面的興趣上，看見什么都想去摸摸，去擺擺弄弄。他們經常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。5、6歲兒童就不同了，他們不光問“是什么”，還要問“為什么”。問題的范圍也很廣、上至天文地理，下至花鳥魚蟲，無所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時通過自己實際地嘗試、實驗、發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的主動性、積極性更加提高。好學、好問是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲，這個年齡的孩子特別喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車拆開，是為了看看它里面有些什么，它為什么會動，為什么會發(fā)音；想拆收音機是要找里面說話的阿姨。所以家長應該保護幼兒的求知欲。不要因嫌麻煩而拒絕孩子的提問。對類似拆壞玩具的行為也不要簡單訓斥了事，而應該加以正面引導：為幼兒提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的探究行為，對探究過程中的失誤應采取寬容的態(tài)度，并適時地交給他們一些科學的探究方法。

2、抽象概括能力開始發(fā)展5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念）；能對熟悉的物體進行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜；蘋果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關系（針是鐵做的，所以沉到水低下去了，火柴是木頭做的，所以能浮上水面上來）。由于大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽，所以可以、也應該進行簡單的科學教育，引導他們去發(fā)現(xiàn)事物間的各種內在聯(lián)系，促進智力發(fā)展。

3、個性初步開始形成5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”。顯得比較有“主見”。對人、對己、對事物開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責任感，有的愛好唱歌跳舞，有的表現(xiàn)出繪畫才能……對于幼兒最初的個性特征，成人應當給予充分的注意。家長應及時配合老師對孩子在幼兒園的教育，使幼兒全面地得到健康的發(fā)展。

三、22種你該注意的幼兒心理異常

社會問題中，兒童心理問題和心理障礙越來越受到關注。然而很多年輕的父母面對孩子出現(xiàn)的異常行為，往往感到疑惑，不知道是否該求教心理醫(yī)生。以下介紹的主要是6歲以下的孩子常見的心理疾?。?/p>

咬指甲 ：咬指甲是兒童時期很常見的不良行為，男女兒童均可發(fā)生。程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。愛咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動。

吮吸手指 ：吮吸手指在嬰兒期是一種常見的現(xiàn)象，到2-3歲以后，這種現(xiàn)象會明顯減少。隨著年齡增長，會逐漸消失。如不消失，則是一種不良的行為偏差。

屏氣發(fā)作 ：是指嬰幼兒在受到刺激哭鬧時，在過度換氣之后出現(xiàn)屏氣，呼吸暫停，口唇青紫，四肢僵硬，嚴重者可出現(xiàn)短暫的意識障礙。短則半分鐘到1分鐘，長則2分鐘到3分鐘。多見于2歲以內的孩子。

口吃 ：是指說話時言語中斷、重復、不流暢的狀態(tài)，是兒童期常見的語言障礙。約有半數(shù)口吃的兒童在5歲前發(fā)病。

言語發(fā)育延遲 ：是指兒童口頭語言出現(xiàn)較同齡正常兒童遲緩，發(fā)展也比正常兒童緩慢。一般認為18個月不會講單詞，30個月不會講短句者均屬于言語發(fā)育延遲。

選擇性緘默癥 ：是指已獲得語言能力的孩子，因為精神因素的影響，在某些特定場合保持沉默不語。如在學校里不講話，但在家里講話。這種心理問題多在3-5歲時起病。

遺尿癥 ：指5歲以上的孩子還不能自已控制排尿，夜間經常尿濕床鋪，白天有時也尿濕褲子。多見于5-10歲的兒童，男孩多于女孩。

抽動癥 ：指局限于身體某一部位的一組肌肉或兩組肌肉出現(xiàn)抽動。表現(xiàn)為眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相等，多見于5歲以上的兒童，男孩多于女孩。

入睡困難 ：是指兒童在臨睡時不愿上床睡覺，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻動，或反復地要求父母給他講故事，直到很晚才能勉強入睡。

夜驚 ：指在睡眠中突然驚醒，瞪眼坐起，驚惶失措，表情痛苦，常伴有哭喊、氣急、出汗等癥狀，多半發(fā)生在入睡后2小時內，醒后不能回憶。以5-7歲的兒童最為常見。

睡行癥 ：指睡眠中突然睜眼，坐起凝視，下床走動。多半發(fā)生在睡后2小時內，醒后不能回憶。見于任何年齡的兒童，多見于5-12歲兒童。

夢魘 ：指從噩夢中驚醒，能生動地回憶夢里的內容，使孩子處于極度緊張焦慮狀態(tài)的一種睡眠障礙。多發(fā)生在后半夜，多見于學齡前兒童。

偏食 ：是指兒童不喜歡或不吃某一種食物或某一些食物，是一種不良的進食行為。偏食在兒童中很常見，在城市兒童中約占25%左右，在農村兒童中約占10%左右。

拔毛癖 ：是指兒童時期出現(xiàn)的經常無緣無故地拔自己的頭發(fā)、眉毛、體毛的不良行為。多見于4-5歲以上的兒童。

攻擊行為 ：是指因為欲望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西(或玩具)等。兒童的攻擊行為一般在3-6歲出現(xiàn)第一個高峰，10-11歲出現(xiàn)第二個高峰?？傮w來說，攻擊方式可分暴力攻擊和語言攻擊兩大類，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語言攻擊居多。

退縮行為 ：是指膽小、害羞、孤獨、不敢到陌生環(huán)境中去，不愿意與小朋友們玩的不良行為。這種兒童對新事物不感興趣，缺乏好奇心。

依賴行為 ：是指兒童對父母過分依賴，并與年齡不相符的一種不良行為。這種兒童如果父母不在，便容易發(fā)生焦慮或抑郁。

分離性焦慮 ：是指6歲以下的兒童，在與家人，尤其是母親分離時，出現(xiàn)的極度焦慮反應。男女兒童均可得病，與患兒的個性弱點和對母親的過分依戀有關。

神經性尿頻 ：指每天的排尿次數(shù)明顯增加，但尿量不增加、尿常規(guī)正常的一種心理疾病。排尿次數(shù)可以從正常的6-8次增加到20-30次，甚至每小時十多次，每次排尿很少，有時僅幾滴。以4-5歲的兒童為多見。

神經性嘔吐 ：指一種反復的餐后嘔吐，但不影響食欲、體重的心理疾病。常常具有癔癥性格，自我中心、暗示性強，往往在明顯的心理因素作用下發(fā)病，以女孩為多見。

性識別障礙 ：是指兒童對自身性別的認識與自己真實的解剖性別相反，如男性行為特征像女性，或持續(xù)否認自己具有男性特征。多見于3歲以上的兒童。

孤獨癥是一類以嚴重孤獨，缺乏情感反應，語言發(fā)育障礙，刻板重復動作和對環(huán)境奇特反應為特征的疾病。多見于男孩，男女比例為4-5：1?？偠灾?，不管孩子多大，只要是發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)行為異常、學習困難、睡眠障礙、性格缺陷、情感障礙、社交不良、性角色偏差等情況，都應該及時帶孩子去兒童心理門診，請兒童心理醫(yī)生和你一起關注孩子的心理發(fā)展，幫助孩子健康成長。

四、兒童健康心理的培養(yǎng)

兒童健康心理是非常重要的，心理學家認為，如果兒童期心理就開始不健康，那么就影響他的一生。兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，成人后想擁有健康的心理與成熟的人格就會非常的困擾。

所以說兒童時期的心理健康是非常重要的，那么，如何來培養(yǎng)兒童時期的心理健康呢？下面問渠心理網(wǎng)就為大家整理了以下幾個方法，家長們只要適當?shù)淖⒁?，完全可以讓孩子擁有一個健康的心理！

1、不要太嚴厲：對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊、離家出走等異常行為。

2、不要太關心：過分關心孩子，容易使孩子過度以自我為中心，結果成為自高自大的人。

3、不要恐嚇：嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。

4、不要賄賂孩子：要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。

5、不要嘲笑批評：孩子一樣也會自尊心，嘲笑批評孩子會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。

6、幫助孩子面對困境：要幫助孩子對面對的困境進行分析，教會孩子分析問題、解決問題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。

7、要讓孩子學會獨立：要讓孩子學會獨立，不要讓孩子過于依賴家長，應該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

8、不要勉強孩子：當一件事情孩子無法完成時，不要去勉強，這樣對孩子的自信心建立并沒有幫助。孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來的，強迫他們做力所不及的事情，只會打擊他們的自信心。

9、不要過分夸獎孩子：孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。另外，贊許必須針對具體的事，讓孩子知道自己優(yōu)點的同時感到你的贊許是真誠的，而不是虛的、哄他的。

10、不要對孩子喜怒無常：家長對待孩子時，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無常。這會讓孩子沒有安全感與穩(wěn)定性，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。

本文地址:http://www.soujuw.cn/xinli/72497.html.

聲明： 我們致力于保護作者版權，注重分享，被刊用文章因無法核實真實出處，未能及時與作者取得聯(lián)系，或有版權異議的，請聯(lián)系管理員，我們會立即處理，本站部分文字與圖片資源來自于網(wǎng)絡，轉載是出于傳遞更多信息之目的,若有來源標注錯誤或侵犯了您的合法權益，請立即通知我們(管理員郵箱：602607956@qq.com)，情況屬實，我們會第一時間予以刪除，并同時向您表示歉意,謝謝!

上一篇: 8招讓你成功預防神經衰弱,讓你不在困···

下一篇: 結婚恐懼癥,正確的看待婚姻(如何克服···