中小學(xué)生存在心理問題的比例高,,防范小學(xué)生常見心理問題

一、少年病友的心理問題

少年病友的心理問題常見有以下幾種：

1.從家長和醫(yī)生那里，少年病友對糖尿病有了粗淺的認(rèn)識，如果見到一些控制不好并出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥的患者，會對糖尿病產(chǎn)生極大的恐懼感，時時刻刻擔(dān)心自己會出現(xiàn)這樣或那樣的并發(fā)癥，以至于出現(xiàn)抑郁癥狀，覺得自己任何事情都做不了。

2.有的病友因為對疾病的認(rèn)識不全面，看到控制不好病友早逝，認(rèn)為自己也命不久長，索性自暴自棄，更加暴飲暴食，出現(xiàn)了類似狂躁癥狀的心理問題，不再聽從醫(yī)護(hù)人員和家長的教導(dǎo)，因而加重了病情，使其它合并癥過早出現(xiàn)。

3.青春期是人生的特殊階段，少年病友在步入青春期后會考慮自己的升學(xué)、工作和終身大事等問題。但由于目前社會上對糖尿病知識的普及尚處于初級階段，多數(shù)的病友和其他人對于糖尿病認(rèn)識存在很大的誤區(qū)。例如某些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為糖尿病患者沒有完全的工作能力，如果錄用會加重本企業(yè)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);又如某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，正常的畢業(yè)生尚且就業(yè)困難，更何況是患病者。同時認(rèn)為有病的學(xué)生會增加學(xué)校的責(zé)任和負(fù)擔(dān)，因此不愿招收患病的學(xué)生;社會上更多的人出于對終身大事的慎重，擔(dān)心找一個糖尿病患者做丈夫、妻子或女婿、兒媳會加重生活和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、影響婚姻生活及后代健康，因此不愿接納身患疾病的人。以上幾種情況使青少年病友的心理負(fù)擔(dān)加重，致使他們不得不隱瞞病情、孤僻獨居，以至于帶來各種心理疾患。

二、中小學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

1.厭學(xué)與逃學(xué)問題

據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的 5%—10% 。這些小學(xué)生主要是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長期跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍;或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具;要么就在課堂上打瞌睡;或者干脆逃學(xué)、曠課，到處游玩。有些農(nóng)村的孩子厭學(xué)情緒還得到家長的支持，干脆輟學(xué)在家，幫父母干活，做生意等。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.依賴心理

由于小學(xué)生自身的特點，還沒有自立生活的能力，只能長期生活在父母和他人的關(guān)心和愛護(hù)下，因此形成了小學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理，首先表現(xiàn)為對環(huán)境的依賴，如天氣的變化不能適應(yīng)，不知道添減衣服，需要老師或家長的提醒才行，否則很容易感冒。其次表現(xiàn)為自責(zé)傾向。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多,危及著他們的心理健康。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時，經(jīng)常認(rèn)為自己不好,對自己所做的事抱有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對失去別人的愛不安。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師、朋友拋棄時，往往形成自責(zé)傾向，如，父母、教師對兒童過分嚴(yán)厲、專制，則挫傷了兒童自尊心，兒童感覺不到來自權(quán)威人物的愛,從而出現(xiàn)自責(zé)心理;當(dāng)對別人的愛渴求過強(qiáng)時，一點小過失就會使小學(xué)生感受到自己不再被愛了,這樣的兒童往往有很強(qiáng)的依賴心理。

3.入學(xué)適應(yīng)問題

兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，有一個逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。對小學(xué)一年級的新生來說，從校園的自然環(huán)境到教師同學(xué)這樣一種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的，還有學(xué)習(xí)的壓力，校規(guī)校紀(jì)的約束等，這一切都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對于部分心理發(fā)展迅速的學(xué)生，以及在幼兒園受到過入學(xué)準(zhǔn)備教育兒童，他們能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，但部分兒童則會出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象。這種適應(yīng)不良大多表現(xiàn)在：產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等;注意力不夠集中，爾后對學(xué)習(xí)失去興趣;不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。一般經(jīng)過幾周的自我調(diào)節(jié)能夠逐漸適應(yīng)，少數(shù)學(xué)生可能會持續(xù)數(shù)月之久。通常個性內(nèi)向、膽小、謹(jǐn)小慎微、急躁和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良。

三、現(xiàn)代年輕人面臨的心理問題

心理問題一：戀愛受挫

80后的年紀(jì)，到2008年，最大的28歲，最小的18歲。根據(jù)心理學(xué)家埃里克森的人生八階段學(xué)說，18-30歲，正值“練習(xí)愛”的人生階段，需要解決的主要矛盾是“親密”與“孤獨”的矛盾。也就是說，在這個年齡段上，我們必然遇到愛，經(jīng)受它的考驗和磨練，從一個人的小小世界里探出頭來，學(xué)會用愛把自己和他人黏起來——為愛受挫和犯錯，都是這個年齡必然會面臨的問題?！拔覑鄣娜瞬粣畚摇?、“愛為什么那么快就消失不見”、“愛難道就是相互傷害”、“愛情真是脆弱的東西”、“我失戀后不再相信愛情”……這些因受挫而帶來的傷心，雖然令人心碎，卻也讓我們變成大人。我們都是在學(xué)會喪失后，才變成大人的。等到我們說“分手”時，不再畏懼失戀，我們的愛恐怕就練成了。

解決方法：80后習(xí)慣說分手，反正不愛了，就分吧。但很多人卻不懂得失戀也是需要學(xué)習(xí)的，處理悲傷，總結(jié)經(jīng)驗，沒有戀愛受挫的人，并不懂得愛戀。既然這個問題人人都要闖，就請你闖得大膽一些吧。

心理問題二：無愛癥

愛而不得固然難過，但根本沒有動情，才真讓人郁悶。80后因為獨生獨處，產(chǎn)生了一批“無愛癥候群”，到了適婚年齡，卻仍然對別人動不了情。不懂愛亦不會愛。“相親族”、“閃戀族”、“等愛族”……都是無愛癥的表現(xiàn)。無愛，往往是由于被愛泡大而導(dǎo)致的，從未失去過，自然不懂得如何爭取。80后中的大多數(shù)人，作為獨生子女，從來不用和兄弟姐妹去分享父母的愛，很多需要還沒產(chǎn)生就被滿足了，所以根本就不會換位去思考別人的需要，因此也就不會愛。

解決方法：失戀往往比自戀要好，至少可以教會我們?nèi)绾稳蹜?。先學(xué)習(xí)如何去滿足別人的要求，發(fā)現(xiàn)這些需求，是治療“無愛癥”的第一步。

心理問題三：社交恐懼

80后中的一部分人，已經(jīng)踏進(jìn)社會，家庭的庇護(hù)，和“我是老大”的優(yōu)越感一下子全沒了。很多人都發(fā)現(xiàn)人際交往的問題：“我怎樣才能讓同事都喜歡我?”，“我無意中就讓上司不爽了”，“在公司沒歸屬感”……內(nèi)向的人覺得自己不合群，不會和別人說話;外向的人覺得自己的張揚讓人嫉妒，有人會暗中加害——猜不透別人的心，好像都是自己的錯。

解決方法：社交問題，并不是80后才開始面臨的難題，我們的祖輩都遇到過。內(nèi)向外向并不妨礙你四海通吃，關(guān)鍵是你如何給自己一個職場定位，社交都是有目的的職場活動，找好自己的位置，該說什么就說什么，無須看人下菜，只需做好自己，才是正道。

四、心理問題等級劃分

一、心理健康狀態(tài)

心理健康狀態(tài)與非健康狀態(tài)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)一直是心理學(xué)界討論的話題，不少國內(nèi)外心理學(xué)學(xué)者根據(jù)自己研究調(diào)查的結(jié)果提出了多種心理健康標(biāo)準(zhǔn)。筆者在臨床心理學(xué)實踐工作中，總結(jié)了前人的理論與經(jīng)驗，提出了一簡捷的評價方法。即：從本人評價，他人評價和社會功能狀況三方面分析：

1.本人不覺得痛苦-即在一個時間段中(如一周、一月、一季或一年)快樂的感覺大于痛苦的感覺。

2.他人不感覺到異常-即心理活動與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，不出現(xiàn)與周圍環(huán)境格格不久的現(xiàn)象。

3.社會功能良好-即能勝任家庭和社會角色，能在一般社會環(huán)境下充分發(fā)揮自身能力利用現(xiàn)有條件(或創(chuàng)造條件)實現(xiàn)自我價值。

二、不良狀態(tài)

又稱第三狀態(tài)，是界于健康狀態(tài)與疾病狀態(tài)之間的狀態(tài)。是正常人群組中常見的一種亞健康狀態(tài)，它是由于個人心理素質(zhì)(如過于好勝、孤僻、敏感等)、生活事件(如工作壓力大、晉升失敗、被上司批評、婚戀挫折等)、身體不良狀況(如長時間加班勞累、身體疾病)等因素所引起。它的特點是：

1.時間短暫-此狀態(tài)持續(xù)時間較短，一般在一周以內(nèi)能得到緩解

2.損害輕微-此狀態(tài)對其社會功能影響比較小。處于此類狀態(tài)的人一般都能完成日常工作學(xué)習(xí)和生活，只是感覺到的愉快感小于痛苦感，“很累”、“沒勁”、“不高興”、“應(yīng)付”是他們常說的詞匯。

3.能自已調(diào)整-此狀態(tài)者大部分通過自我調(diào)整如休息、聊天、運動、釣魚、旅游、娛樂等放松方式能使自己的心理狀態(tài)得到改善。小部分人若長時間得不到緩解可能形成一種相對固定的狀態(tài)。這小部分人應(yīng)該去尋求心理醫(yī)生的幫助，以盡快得到調(diào)整。

三、心理障礙

心理障礙是因為個人及外界因素造成心理狀態(tài)的某―方面(或幾方面)發(fā)展的超前、停滯、延遲、退縮或偏離。它的特點是：

1.不協(xié)調(diào)性-其心理活動的外在表現(xiàn)與其生理年齡不相稱或反應(yīng)方式與常人不同。如：成人表現(xiàn)出幼稚狀態(tài)(停滯、延遲、退縮);兒童出現(xiàn)成人行為(不均衡的超前發(fā)展);對外界刺激的反應(yīng)方式異常(偏離)等等。

2.針對性-處于此類狀態(tài)的人往往對障礙對象(如敏感的事、物及環(huán)境等)有強(qiáng)烈的心理反應(yīng)(包括思維、信維及動作行為)，而對非障礙對象可能表現(xiàn)很正常。

3.損害較大-此狀態(tài)對其社會功能影響較大。它可能使當(dāng)事人不能按常人的標(biāo)準(zhǔn)完成其某項(或某幾項)社會功。如：社交焦慮考(又名社交恐懼)不能完成社交活動，銳器恐怖者不敢使用刀、剪，性心理障礙者難以與異性正常交往。

小學(xué)生心理健康教育應(yīng)注意哪些問題

心理健康教育應(yīng)注意的問題如下：
1、要掌握基本的心理學(xué)原理和了解青少年的心理特點。青少年的心理特點是我們開展工作的立足點，心理學(xué)原理則是指導(dǎo)我們開展工作的方法論。青少年期是指11、12歲到17、18歲這一時期，大致相當(dāng)中學(xué)階段。
2、要客觀、科學(xué)地判別學(xué)生的心理問題。在對學(xué)生心理問題判別上，要堅持把科學(xué)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)和客觀、科學(xué)的心理異常判別手段結(jié)合起來的原則。
3、要正確認(rèn)識心理咨詢的教育性。咨詢心理學(xué)始終要遵循教育的而不是臨床的、治療的或醫(yī)學(xué)模式。咨詢對象被認(rèn)為是在應(yīng)付日常生活中的壓力和任務(wù)方面需要幫助的正常人。
4、建立科學(xué)的學(xué)生心理檔案。學(xué)生心理檔案有一個特點是系統(tǒng)性和連貫性。我們開展心理健康教育不是一時的需要，而是一個長期系統(tǒng)的工作。

如何正確引導(dǎo)中小學(xué)生心理健康發(fā)展

內(nèi)容摘要：現(xiàn)在的孩子或多或少存在著一些問題，這是由當(dāng)今的社會形式、家長的溺愛造成的。學(xué)校開展心理健康教育，要樹立現(xiàn)代的兒童觀和教育觀、促進(jìn)小學(xué)生健康人格的形成；要創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康成長；要將心理健康教育滲透于小學(xué)生日常生活中，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)；要開展心理輔導(dǎo)；家園要密切配合，鞏固發(fā)展小學(xué)生的健康心理。關(guān)鍵詞：自我中心 自私利已 同情心 學(xué)校教育 家庭教育當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，國際競爭日趨激烈。世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩，已不可避免地影響著我們及我們的下一代。隨著我國經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性調(diào)整和改革開放的不斷深入，人們的思想觀念不斷更新。孩子們在充分享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美麗的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。嚴(yán)實的鐵門使孩子們失去了自由的活動空間，電腦時代的到來，使部分孩子沉浸于虛擬的時代之中而不能自拔，“麥當(dāng)勞”、“肯德基”潮涌而來，使孩子們越來越熱衷時毫無營養(yǎng)價值的速成食品。處于成長關(guān)鍵的小學(xué)生面臨著太多的壓力和太少的理解，他們被過早地烙上了社會的印跡，純樸、天真的心靈被抹上了一層陰影，一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。當(dāng)我們靜心審視這一切的時候，我們不禁發(fā)出陣陣的顫栗，做為未來主人的孩子們，他們在想些什么，他們那日漸敏感的心在思考著什么？如果，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分?jǐn)?shù)上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，那么我們給予孩子的將不是理智的愛。所以作為家長、教育者和每個小學(xué)生都必須掌握一定的相關(guān)知識，提高對問題的敏感性和辨別能力，及早發(fā)現(xiàn)不良心理，采取有效的措施進(jìn)行教育、調(diào)節(jié)，以免問題嚴(yán)重化和不良事件的發(fā)生。一、 小學(xué)生常見心理現(xiàn)象（一）自我中心現(xiàn)今獨生子女已是普遍，從當(dāng)前獨生子女的現(xiàn)狀來看，幾乎都是家庭的寵兒，是由祖父母、.外祖父母、.父母用全部精力供養(yǎng)起來的“小皇帝”。在嬌慣寵愛的家庭環(huán)境中培育出來的孩子，往往都較易形成以自我為中心不良性格。這種孩子因為驕橫任性、自私自利、自命不凡、受不得一點委屈、處處不能吃虧、事事需占上風(fēng)、不尊重他人、無團(tuán)結(jié)友愛精神，對自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評，所以在小伙伴中是不受歡迎的，長大了到社會上也是個孤家寡人，別人對他必然是疏而遠(yuǎn)之，只能獨來獨往、難交親密友伴。分析該學(xué)生就屬于典型的自我中心者，這種自我中心危害很大，它會蒙閉孩子的雙眼，會讓孩子無法看得更遠(yuǎn)，嚴(yán)重者會導(dǎo)致矛盾的惡化，具有攻擊性。（二）自私利已在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的沖擊下，人們更看重實惠和物質(zhì)利益，這種心態(tài)通過家長的和社會傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受、金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的需要，總把別人當(dāng)作自己的對手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話。六年級某位同學(xué)平時成績不錯，學(xué)習(xí)也很用功，可從不愿幫助別人，老師有意安排他和一個成績一般的孩子同坐，希望在學(xué)習(xí)上能幫助后進(jìn)生，可他總是敷衍了事，同學(xué)來問他題目，他顯出一副不耐煩的樣子。有一次，同學(xué)打電話問他索要一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的復(fù)習(xí)題，可電話里他很干脆地拒絕了他，說他要用。分析該生的行為，我們認(rèn)為隨著社會現(xiàn)代化的不斷進(jìn)步程，高度分工的時代不需要人們什么都親自掌握，現(xiàn)代人必須學(xué)會與他人合作，必須學(xué)會與人相處，只有從內(nèi)心深處尊重他人、理解他人，這樣才能在現(xiàn)代社會更好地生存，像上面的那位同學(xué)不愿幫助別人，什么也不愿與別人分享，長此以往將會失去朋友，別人也不愿與他溝通，有什么復(fù)習(xí)資料自然也不會與他共享，他當(dāng)然也不會取得更大的進(jìn)步。（三）缺乏同情心同情心是保證人與人交往的感情基礎(chǔ)?？鬃诱f：“惻隱之心，人皆有之”，當(dāng)他人遭遇不幸時，我們總是感到十分傷感。心理學(xué)認(rèn)為同情是由真實或想象中的他人情緒、情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗，是一種替代性的情緒反應(yīng)能力。它使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂、同甘苦。可我們身邊的部分孩子就十分缺乏同情心。六年級的兩位同學(xué)總是讓老師和同學(xué)頭疼，因為他們總是在別人犯錯批評的時候幸災(zāi)樂禍，體育課上有一女同學(xué)在參加跑步時摔了一跤，臉上擦破了一塊，同學(xué)們都圍上去表示安慰，可他們卻哈哈大笑，還一個勁地說：“活該?！?二、 小學(xué)生常見心理問題的對策（一） 學(xué)校應(yīng)采取的對策 1`、采取心理輔導(dǎo)的方式為學(xué)生提供全面的幫助學(xué)生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的，所以，班主任要根據(jù)本班的實際和團(tuán)體輔導(dǎo)計劃進(jìn)行心理健康教育，著力培養(yǎng)良好的班級氣氛，使學(xué)生建立平等和諧的人際關(guān)系。 2、 教師應(yīng)該正確引導(dǎo)好小學(xué)生的心理健康意識小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生多種多樣的興趣和愛好，學(xué)會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會，進(jìn)行社會交往的較高級的需要，也有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。教師還得教會小學(xué)生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法，如：①學(xué)會放松。知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。②與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子收益。③學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。（二） 家庭應(yīng)采取的對策 1、長應(yīng)積極配合學(xué)校心理健康教育首先，家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈、幼稚的心靈更需要關(guān)心。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心，從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個家長應(yīng)盡的義務(wù)。其次，要傾聽孩子說話。家長往往習(xí)慣于自己說話，讓孩子聽話。家庭應(yīng)該是孩子說心理話的地方，家長要注意把說話的機(jī)會留給孩子，特別是內(nèi)向的孩子，家長更要給予重視，鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。最后，寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴(yán)格好，并沒有一致的意見，現(xiàn)實中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過寬或過嚴(yán)。家長應(yīng)平等地對待孩子，在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛，過分嚴(yán)格則陷于寡愛。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長的適時表揚比其他物質(zhì)獎勵更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾，尊定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵與表揚開始。 2、父母要樹立正確的教育觀，用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長由于傳統(tǒng)教育觀的長期影響，我們的父母不具備系統(tǒng)的教育子女的理論知識，教育方法不適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。

小學(xué)生心理問題 [小學(xué)生心理問題論文]

形成學(xué)生心理問題的原因很多，主要來自家庭和學(xué)校。加強(qiáng)學(xué)生心理健康的途徑很多，主要是學(xué)校要開展小學(xué)生心理健康檔案，對學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查和了解。家長應(yīng)積極配合學(xué)校的心理健康教育。下面是我給大家推薦的小學(xué)生心理問題論文，希望大家喜歡!

小學(xué)生心理問題論文篇一《中小學(xué)生心理問題的認(rèn)識與對策》

【摘 要】科學(xué)研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。而近年來，由于種種原因造成青少年出現(xiàn)一些心理問題，這些問題已經(jīng)引起了社會的重視。

【關(guān)鍵詞】心理健康;健康教育

加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，是適應(yīng)新時期競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才的必然要求，也是針對當(dāng)前我國中小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點，進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平，實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要?？茖W(xué)研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。我國當(dāng)代青少年具有眾多的優(yōu)良個性品質(zhì)，同時也確實存在一部分學(xué)生心理素質(zhì)不高的問題。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的因素是多方面的，但主要的是社會環(huán)境、家庭影響和學(xué)校的教育問題等。只有了解學(xué)生存在心理問題的原因，才能在教育教學(xué)中幫其避免它。

家庭影響：家長是學(xué)生最好的老師，家長的道德品質(zhì)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境等對學(xué)生的品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭環(huán)境不利于學(xué)生心理健康成長，有的家長與子女缺乏交流甚至對子女經(jīng)常訓(xùn)斥。有的父母感情破裂、離異，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的心靈。更有些家庭家長本身作風(fēng)不正走上犯罪的道路，對孩子的危害也就可想而知了?？梢娂彝ソ逃划?dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

學(xué)校教育不當(dāng)：由于種種原因，學(xué)校的教育工作中還存在一定的弊端。片面的追求教學(xué)質(zhì)量、升學(xué)率，輕視了德育工作;重視課堂教學(xué)，輕視課外教育;重視尖子生，輕視?后進(jìn)生許多學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為監(jiān)獄，把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事。而有的教師忽視了學(xué)生的心理活動，教育學(xué)生采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰和變相體罰學(xué)生，損傷了學(xué)生的自尊心，使一些學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。

社會影響：近年來社會上的一些不良影響對學(xué)生影響很大，游戲，網(wǎng)吧，色情暴力影視，花花綠綠的世界，也對部分學(xué)生造成不良刺激，中小學(xué)生由于缺乏辨別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生非正常的心理。

以上是中小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的幾點原因，我們在教育教學(xué)中應(yīng)做好以下幾方面工作。

1. 加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)

現(xiàn)代社會家長們都忙于奔波生計，幾乎沒有時間去看心理學(xué)方面的書，因此，他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過家長會、家訪、校報等形式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展的特點，懂得教育學(xué)生的正確方法。在家庭教育中，應(yīng)做到以下幾點：

(1)給孩子以正確的人生觀教育。使孩子從小懂得：為什么活著，應(yīng)該怎樣做人。在孩子心目中樹立正確的思想與追求，因為崇高的理想具有鼓舞人們前進(jìn)和奮斗的巨大精神力量，可使人在艱難困苦中依然充滿希望和信心。

(2)培養(yǎng)良好的人際交往心理。能夠正確認(rèn)識、評價和表現(xiàn)自己，通過孩子交往準(zhǔn)則和處理人際關(guān)系的技巧輔導(dǎo)與訓(xùn)練，掌握人際交往的社會性和技巧等。

(3)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。注意力、記憶力、觀察能力、思辨能力、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，有關(guān)復(fù)習(xí)與遺忘規(guī)律的掌握，以及積極主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度等。使孩子在認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo);認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2. 關(guān)注學(xué)生心理健康，教師首先要心理健康

現(xiàn)代生活的日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對升學(xué)的激烈競爭及來自社會各方面有形和無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感，教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，學(xué)校要重視教師自身的心理健康，指導(dǎo)教師運用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極、樂觀、向上的平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中。

當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵問題是缺乏懂得心理學(xué)專業(yè)知識的教師，多數(shù)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn)，不能自覺地運用心理科學(xué)知識幫助學(xué)生，甚至一些教師管理方法不當(dāng)，導(dǎo)致了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。因此每一位教師都要關(guān)注學(xué)生的心理健康，都要掌握心理健康的基本常識，都要以科學(xué)、嚴(yán)肅的態(tài)度對待心理健康教育。

3. 在中小學(xué)開展心理健康課程，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育

首先是對全體學(xué)生開展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。其次是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育;要面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，心理素質(zhì)逐步得到提高;要關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo);要以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。實施心理健康教育要滲透在學(xué)校教育的全過程，除了運用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進(jìn)行教育外，更重要地是開展多種形式的活動和輔導(dǎo)，形成有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾天德，《中小學(xué)生心理健康教育的實踐與探索》

[2] 陳忞，《學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)》

[3] 丁錦江、王凈，《青少年心理健康與咨詢》

[4] 岳曉東、祝新華，《中小學(xué)心理輔導(dǎo)實用理論與技巧》

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