一、少年病友的心理問題
少年病友的心理問題常見有以下幾種:
1.從家長和醫(yī)生那里,少年病友對糖尿病有了粗淺的認(rèn)識,如果見到一些控制不好并出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥的患者,會對糖尿病產(chǎn)生極大的恐懼感,時時刻刻擔(dān)心自己會出現(xiàn)這樣或那樣的并發(fā)癥,以至于出現(xiàn)抑郁癥狀,覺得自己任何事情都做不了。
2.有的病友因為對疾病的認(rèn)識不全面,看到控制不好病友早逝,認(rèn)為自己也命不久長,索性自暴自棄,更加暴飲暴食,出現(xiàn)了類似狂躁癥狀的心理問題,不再聽從醫(yī)護(hù)人員和家長的教導(dǎo),因而加重了病情,使其它合并癥過早出現(xiàn)。
3.青春期是人生的特殊階段,少年病友在步入青春期后會考慮自己的升學(xué)、工作和終身大事等問題。但由于目前社會上對糖尿病知識的普及尚處于初級階段,多數(shù)的病友和其他人對于糖尿病認(rèn)識存在很大的誤區(qū)。例如某些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為糖尿病患者沒有完全的工作能力,如果錄用會加重本企業(yè)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);又如某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,正常的畢業(yè)生尚且就業(yè)困難,更何況是患病者。同時認(rèn)為有病的學(xué)生會增加學(xué)校的責(zé)任和負(fù)擔(dān),因此不愿招收患病的學(xué)生;社會上更多的人出于對終身大事的慎重,擔(dān)心找一個糖尿病患者做丈夫、妻子或女婿、兒媳會加重生活和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、影響婚姻生活及后代健康,因此不愿接納身患疾病的人。以上幾種情況使青少年病友的心理負(fù)擔(dān)加重,致使他們不得不隱瞞病情、孤僻獨居,以至于帶來各種心理疾患。
二、中小學(xué)生心理問題的表現(xiàn)
1.厭學(xué)與逃學(xué)問題
據(jù)調(diào)查,有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的 5%—10% 。這些小學(xué)生主要是對學(xué)習(xí)缺乏興趣,學(xué)習(xí)比較吃力,導(dǎo)致長期跟不上進(jìn)度,又缺乏趕上去的勇氣和毅力,教師也沒能及時地給予鼓勵,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,他們或者在課堂上東張西望,神不守舍;或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具;要么就在課堂上打瞌睡;或者干脆逃學(xué)、曠課,到處游玩。有些農(nóng)村的孩子厭學(xué)情緒還得到家長的支持,干脆輟學(xué)在家,幫父母干活,做生意等。還有一些優(yōu)等生,由于心理承受能力較差,一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到,就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.依賴心理
由于小學(xué)生自身的特點,還沒有自立生活的能力,只能長期生活在父母和他人的關(guān)心和愛護(hù)下,因此形成了小學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理,首先表現(xiàn)為對環(huán)境的依賴,如天氣的變化不能適應(yīng),不知道添減衣服,需要老師或家長的提醒才行,否則很容易感冒。其次表現(xiàn)為自責(zé)傾向。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多,危及著他們的心理健康。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時,經(jīng)常認(rèn)為自己不好,對自己所做的事抱有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對失去別人的愛不安。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師、朋友拋棄時,往往形成自責(zé)傾向,如,父母、教師對兒童過分嚴(yán)厲、專制,則挫傷了兒童自尊心,兒童感覺不到來自權(quán)威人物的愛,從而出現(xiàn)自責(zé)心理;當(dāng)對別人的愛渴求過強(qiáng)時,一點小過失就會使小學(xué)生感受到自己不再被愛了,這樣的兒童往往有很強(qiáng)的依賴心理。
3.入學(xué)適應(yīng)問題
兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué),有一個逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。對小學(xué)一年級的新生來說,從校園的自然環(huán)境到教師同學(xué)這樣一種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的,還有學(xué)習(xí)的壓力,校規(guī)校紀(jì)的約束等,這一切都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對于部分心理發(fā)展迅速的學(xué)生,以及在幼兒園受到過入學(xué)準(zhǔn)備教育兒童,他們能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,但部分兒童則會出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象。這種適應(yīng)不良大多表現(xiàn)在:產(chǎn)生情緒障礙,如焦慮、不安、抑郁、害怕等;注意力不夠集中,爾后對學(xué)習(xí)失去興趣;不能約束自己,總是違反紀(jì)律等。一般經(jīng)過幾周的自我調(diào)節(jié)能夠逐漸適應(yīng),少數(shù)學(xué)生可能會持續(xù)數(shù)月之久。通常個性內(nèi)向、膽小、謹(jǐn)小慎微、急躁和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良。
三、現(xiàn)代年輕人面臨的心理問題
心理問題一:戀愛受挫
80后的年紀(jì),到2008年,最大的28歲,最小的18歲。根據(jù)心理學(xué)家埃里克森的人生八階段學(xué)說,18-30歲,正值“練習(xí)愛”的人生階段,需要解決的主要矛盾是“親密”與“孤獨”的矛盾。也就是說,在這個年齡段上,我們必然遇到愛,經(jīng)受它的考驗和磨練,從一個人的小小世界里探出頭來,學(xué)會用愛把自己和他人黏起來——為愛受挫和犯錯,都是這個年齡必然會面臨的問題?!拔覑鄣娜瞬粣畚摇?、“愛為什么那么快就消失不見”、“愛難道就是相互傷害”、“愛情真是脆弱的東西”、“我失戀后不再相信愛情”……這些因受挫而帶來的傷心,雖然令人心碎,卻也讓我們變成大人。我們都是在學(xué)會喪失后,才變成大人的。等到我們說“分手”時,不再畏懼失戀,我們的愛恐怕就練成了。
解決方法:80后習(xí)慣說分手,反正不愛了,就分吧。但很多人卻不懂得失戀也是需要學(xué)習(xí)的,處理悲傷,總結(jié)經(jīng)驗,沒有戀愛受挫的人,并不懂得愛戀。既然這個問題人人都要闖,就請你闖得大膽一些吧。
心理問題二:無愛癥
愛而不得固然難過,但根本沒有動情,才真讓人郁悶。80后因為獨生獨處,產(chǎn)生了一批“無愛癥候群”,到了適婚年齡,卻仍然對別人動不了情。不懂愛亦不會愛。“相親族”、“閃戀族”、“等愛族”……都是無愛癥的表現(xiàn)。無愛,往往是由于被愛泡大而導(dǎo)致的,從未失去過,自然不懂得如何爭取。80后中的大多數(shù)人,作為獨生子女,從來不用和兄弟姐妹去分享父母的愛,很多需要還沒產(chǎn)生就被滿足了,所以根本就不會換位去思考別人的需要,因此也就不會愛。
解決方法:失戀往往比自戀要好,至少可以教會我們?nèi)绾稳蹜?。先學(xué)習(xí)如何去滿足別人的要求,發(fā)現(xiàn)這些需求,是治療“無愛癥”的第一步。
心理問題三:社交恐懼
80后中的一部分人,已經(jīng)踏進(jìn)社會,家庭的庇護(hù),和“我是老大”的優(yōu)越感一下子全沒了。很多人都發(fā)現(xiàn)人際交往的問題:“我怎樣才能讓同事都喜歡我?”,“我無意中就讓上司不爽了”,“在公司沒歸屬感”……內(nèi)向的人覺得自己不合群,不會和別人說話;外向的人覺得自己的張揚讓人嫉妒,有人會暗中加害——猜不透別人的心,好像都是自己的錯。
解決方法:社交問題,并不是80后才開始面臨的難題,我們的祖輩都遇到過。內(nèi)向外向并不妨礙你四海通吃,關(guān)鍵是你如何給自己一個職場定位,社交都是有目的的職場活動,找好自己的位置,該說什么就說什么,無須看人下菜,只需做好自己,才是正道。
四、心理問題等級劃分
一、心理健康狀態(tài)
心理健康狀態(tài)與非健康狀態(tài)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)一直是心理學(xué)界討論的話題,不少國內(nèi)外心理學(xué)學(xué)者根據(jù)自己研究調(diào)查的結(jié)果提出了多種心理健康標(biāo)準(zhǔn)。筆者在臨床心理學(xué)實踐工作中,總結(jié)了前人的理論與經(jīng)驗,提出了一簡捷的評價方法。即:從本人評價,他人評價和社會功能狀況三方面分析:
1.本人不覺得痛苦-即在一個時間段中(如一周、一月、一季或一年)快樂的感覺大于痛苦的感覺。
2.他人不感覺到異常-即心理活動與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào),不出現(xiàn)與周圍環(huán)境格格不久的現(xiàn)象。
3.社會功能良好-即能勝任家庭和社會角色,能在一般社會環(huán)境下充分發(fā)揮自身能力利用現(xiàn)有條件(或創(chuàng)造條件)實現(xiàn)自我價值。
二、不良狀態(tài)
又稱第三狀態(tài),是界于健康狀態(tài)與疾病狀態(tài)之間的狀態(tài)。是正常人群組中常見的一種亞健康狀態(tài),它是由于個人心理素質(zhì)(如過于好勝、孤僻、敏感等)、生活事件(如工作壓力大、晉升失敗、被上司批評、婚戀挫折等)、身體不良狀況(如長時間加班勞累、身體疾病)等因素所引起。它的特點是:
1.時間短暫-此狀態(tài)持續(xù)時間較短,一般在一周以內(nèi)能得到緩解
2.損害輕微-此狀態(tài)對其社會功能影響比較小。處于此類狀態(tài)的人一般都能完成日常工作學(xué)習(xí)和生活,只是感覺到的愉快感小于痛苦感,“很累”、“沒勁”、“不高興”、“應(yīng)付”是他們常說的詞匯。
3.能自已調(diào)整-此狀態(tài)者大部分通過自我調(diào)整如休息、聊天、運動、釣魚、旅游、娛樂等放松方式能使自己的心理狀態(tài)得到改善。小部分人若長時間得不到緩解可能形成一種相對固定的狀態(tài)。這小部分人應(yīng)該去尋求心理醫(yī)生的幫助,以盡快得到調(diào)整。
三、心理障礙
心理障礙是因為個人及外界因素造成心理狀態(tài)的某―方面(或幾方面)發(fā)展的超前、停滯、延遲、退縮或偏離。它的特點是:
1.不協(xié)調(diào)性-其心理活動的外在表現(xiàn)與其生理年齡不相稱或反應(yīng)方式與常人不同。如:成人表現(xiàn)出幼稚狀態(tài)(停滯、延遲、退縮);兒童出現(xiàn)成人行為(不均衡的超前發(fā)展);對外界刺激的反應(yīng)方式異常(偏離)等等。
2.針對性-處于此類狀態(tài)的人往往對障礙對象(如敏感的事、物及環(huán)境等)有強(qiáng)烈的心理反應(yīng)(包括思維、信維及動作行為),而對非障礙對象可能表現(xiàn)很正常。
3.損害較大-此狀態(tài)對其社會功能影響較大。它可能使當(dāng)事人不能按常人的標(biāo)準(zhǔn)完成其某項(或某幾項)社會功。如:社交焦慮考(又名社交恐懼)不能完成社交活動,銳器恐怖者不敢使用刀、剪,性心理障礙者難以與異性正常交往。
心理健康教育應(yīng)注意的問題如下:
1、要掌握基本的心理學(xué)原理和了解青少年的心理特點。青少年的心理特點是我們開展工作的立足點,心理學(xué)原理則是指導(dǎo)我們開展工作的方法論。青少年期是指11、12歲到17、18歲這一時期,大致相當(dāng)中學(xué)階段。
2、要客觀、科學(xué)地判別學(xué)生的心理問題。在對學(xué)生心理問題判別上,要堅持把科學(xué)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)和客觀、科學(xué)的心理異常判別手段結(jié)合起來的原則。
3、要正確認(rèn)識心理咨詢的教育性。咨詢心理學(xué)始終要遵循教育的而不是臨床的、治療的或醫(yī)學(xué)模式。咨詢對象被認(rèn)為是在應(yīng)付日常生活中的壓力和任務(wù)方面需要幫助的正常人。
4、建立科學(xué)的學(xué)生心理檔案。學(xué)生心理檔案有一個特點是系統(tǒng)性和連貫性。我們開展心理健康教育不是一時的需要,而是一個長期系統(tǒng)的工作。
內(nèi)容摘要:現(xiàn)在的孩子或多或少存在著一些問題,這是由當(dāng)今的社會形式、家長的溺愛造成的。學(xué)校開展心理健康教育,要樹立現(xiàn)代的兒童觀和教育觀、促進(jìn)小學(xué)生健康人格的形成;要創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境,促進(jìn)小學(xué)生的心理健康成長;要將心理健康教育滲透于小學(xué)生日常生活中,促進(jìn)小學(xué)生形成良好的心理品質(zhì);要開展心理輔導(dǎo);家園要密切配合,鞏固發(fā)展小學(xué)生的健康心理。關(guān)鍵詞:自我中心 自私利已 同情心 學(xué)校教育 家庭教育當(dāng)今世界風(fēng)云變幻,國際競爭日趨激烈。世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩,已不可避免地影響著我們及我們的下一代。隨著我國經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性調(diào)整和改革開放的不斷深入,人們的思想觀念不斷更新。孩子們在充分享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美麗的同時,也不得不忍受著心理健康的惡化。嚴(yán)實的鐵門使孩子們失去了自由的活動空間,電腦時代的到來,使部分孩子沉浸于虛擬的時代之中而不能自拔,“麥當(dāng)勞”、“肯德基”潮涌而來,使孩子們越來越熱衷時毫無營養(yǎng)價值的速成食品。處于成長關(guān)鍵的小學(xué)生面臨著太多的壓力和太少的理解,他們被過早地烙上了社會的印跡,純樸、天真的心靈被抹上了一層陰影,一方面,他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心,一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。當(dāng)我們靜心審視這一切的時候,我們不禁發(fā)出陣陣的顫栗,做為未來主人的孩子們,他們在想些什么,他們那日漸敏感的心在思考著什么?如果,教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分?jǐn)?shù)上,而忽視他們的心理健康,忽視其潛能的開發(fā),忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng),那么我們給予孩子的將不是理智的愛。所以作為家長、教育者和每個小學(xué)生都必須掌握一定的相關(guān)知識,提高對問題的敏感性和辨別能力,及早發(fā)現(xiàn)不良心理,采取有效的措施進(jìn)行教育、調(diào)節(jié),以免問題嚴(yán)重化和不良事件的發(fā)生。一、 小學(xué)生常見心理現(xiàn)象(一)自我中心現(xiàn)今獨生子女已是普遍,從當(dāng)前獨生子女的現(xiàn)狀來看,幾乎都是家庭的寵兒,是由祖父母、.外祖父母、.父母用全部精力供養(yǎng)起來的“小皇帝”。在嬌慣寵愛的家庭環(huán)境中培育出來的孩子,往往都較易形成以自我為中心不良性格。這種孩子因為驕橫任性、自私自利、自命不凡、受不得一點委屈、處處不能吃虧、事事需占上風(fēng)、不尊重他人、無團(tuán)結(jié)友愛精神,對自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評,所以在小伙伴中是不受歡迎的,長大了到社會上也是個孤家寡人,別人對他必然是疏而遠(yuǎn)之,只能獨來獨往、難交親密友伴。分析該學(xué)生就屬于典型的自我中心者,這種自我中心危害很大,它會蒙閉孩子的雙眼,會讓孩子無法看得更遠(yuǎn),嚴(yán)重者會導(dǎo)致矛盾的惡化,具有攻擊性。(二)自私利已在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的沖擊下,人們更看重實惠和物質(zhì)利益,這種心態(tài)通過家長的和社會傳媒的作用影響著我們的孩子,使一些孩子把享受、金錢放在首位,他們做事從不考慮別人的需要,總把別人當(dāng)作自己的對手,看到別人有困難,不愿伸手援助,還暗自得意,心里等著看別人的笑話。六年級某位同學(xué)平時成績不錯,學(xué)習(xí)也很用功,可從不愿幫助別人,老師有意安排他和一個成績一般的孩子同坐,希望在學(xué)習(xí)上能幫助后進(jìn)生,可他總是敷衍了事,同學(xué)來問他題目,他顯出一副不耐煩的樣子。有一次,同學(xué)打電話問他索要一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的復(fù)習(xí)題,可電話里他很干脆地拒絕了他,說他要用。分析該生的行為,我們認(rèn)為隨著社會現(xiàn)代化的不斷進(jìn)步程,高度分工的時代不需要人們什么都親自掌握,現(xiàn)代人必須學(xué)會與他人合作,必須學(xué)會與人相處,只有從內(nèi)心深處尊重他人、理解他人,這樣才能在現(xiàn)代社會更好地生存,像上面的那位同學(xué)不愿幫助別人,什么也不愿與別人分享,長此以往將會失去朋友,別人也不愿與他溝通,有什么復(fù)習(xí)資料自然也不會與他共享,他當(dāng)然也不會取得更大的進(jìn)步。(三)缺乏同情心同情心是保證人與人交往的感情基礎(chǔ)??鬃诱f:“惻隱之心,人皆有之”,當(dāng)他人遭遇不幸時,我們總是感到十分傷感。心理學(xué)認(rèn)為同情是由真實或想象中的他人情緒、情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗,是一種替代性的情緒反應(yīng)能力。它使我們有能力置身于他人境地,與之同哀樂、同甘苦。可我們身邊的部分孩子就十分缺乏同情心。六年級的兩位同學(xué)總是讓老師和同學(xué)頭疼,因為他們總是在別人犯錯批評的時候幸災(zāi)樂禍,體育課上有一女同學(xué)在參加跑步時摔了一跤,臉上擦破了一塊,同學(xué)們都圍上去表示安慰,可他們卻哈哈大笑,還一個勁地說:“活該?!?二、 小學(xué)生常見心理問題的對策(一) 學(xué)校應(yīng)采取的對策 1`、采取心理輔導(dǎo)的方式為學(xué)生提供全面的幫助學(xué)生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的,所以,班主任要根據(jù)本班的實際和團(tuán)體輔導(dǎo)計劃進(jìn)行心理健康教育,著力培養(yǎng)良好的班級氣氛,使學(xué)生建立平等和諧的人際關(guān)系。 2、 教師應(yīng)該正確引導(dǎo)好小學(xué)生的心理健康意識小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識和基本技能的同時,還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往,這樣,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生多種多樣的興趣和愛好,學(xué)會觀察、分析、評價自己,逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì),滿足自己接觸社會,進(jìn)行社會交往的較高級的需要,也有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。教師還得教會小學(xué)生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法,如:①學(xué)會放松。知道緊張是正常的心理反應(yīng),是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。②與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助,在學(xué)??梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理咨詢電話等等。無論何時都可以與人談話,學(xué)會與人談心一輩子收益。③學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,對心理健康成長有很大的幫助。(二) 家庭應(yīng)采取的對策 1、長應(yīng)積極配合學(xué)校心理健康教育首先,家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈、幼稚的心靈更需要關(guān)心。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心,從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個家長應(yīng)盡的義務(wù)。其次,要傾聽孩子說話。家長往往習(xí)慣于自己說話,讓孩子聽話。家庭應(yīng)該是孩子說心理話的地方,家長要注意把說話的機(jī)會留給孩子,特別是內(nèi)向的孩子,家長更要給予重視,鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。最后,寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴(yán)格好,并沒有一致的意見,現(xiàn)實中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過寬或過嚴(yán)。家長應(yīng)平等地對待孩子,在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛,過分嚴(yán)格則陷于寡愛。家長要明白這樣的道理,孩子的快樂性格不會是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成,家長的適時表揚比其他物質(zhì)獎勵更能幫助孩子養(yǎng)成好品性,表揚孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾,尊定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵與表揚開始。 2、父母要樹立正確的教育觀,用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長由于傳統(tǒng)教育觀的長期影響,我們的父母不具備系統(tǒng)的教育子女的理論知識,教育方法不適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。
形成學(xué)生心理問題的原因很多,主要來自家庭和學(xué)校。加強(qiáng)學(xué)生心理健康的途徑很多,主要是學(xué)校要開展小學(xué)生心理健康檔案,對學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查和了解。家長應(yīng)積極配合學(xué)校的心理健康教育。下面是我給大家推薦的小學(xué)生心理問題論文,希望大家喜歡!
小學(xué)生心理問題論文篇一《中小學(xué)生心理問題的認(rèn)識與對策》
【摘 要】科學(xué)研究表明,在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中,心理素質(zhì)越來越重要,人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。而近年來,由于種種原因造成青少年出現(xiàn)一些心理問題,這些問題已經(jīng)引起了社會的重視。
【關(guān)鍵詞】心理健康;健康教育
加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育,是適應(yīng)新時期競爭日趨激烈,培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才的必然要求,也是針對當(dāng)前我國中小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點,進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平,實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要??茖W(xué)研究表明,在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中,心理素質(zhì)越來越重要,人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。我國當(dāng)代青少年具有眾多的優(yōu)良個性品質(zhì),同時也確實存在一部分學(xué)生心理素質(zhì)不高的問題。近年來,中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤,甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展,甚至危害了家庭、危害了社會。因此,加強(qiáng)心理健康教育,提高學(xué)生心理素質(zhì),應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。
造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的因素是多方面的,但主要的是社會環(huán)境、家庭影響和學(xué)校的教育問題等。只有了解學(xué)生存在心理問題的原因,才能在教育教學(xué)中幫其避免它。
家庭影響:家長是學(xué)生最好的老師,家長的道德品質(zhì)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境等對學(xué)生的品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭環(huán)境不利于學(xué)生心理健康成長,有的家長與子女缺乏交流甚至對子女經(jīng)常訓(xùn)斥。有的父母感情破裂、離異,嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的心靈。更有些家庭家長本身作風(fēng)不正走上犯罪的道路,對孩子的危害也就可想而知了??梢娂彝ソ逃划?dāng),是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。
學(xué)校教育不當(dāng):由于種種原因,學(xué)校的教育工作中還存在一定的弊端。片面的追求教學(xué)質(zhì)量、升學(xué)率,輕視了德育工作;重視課堂教學(xué),輕視課外教育;重視尖子生,輕視?后進(jìn)生許多學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味,心理恐慌,信心不足,視課堂為監(jiān)獄,把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事。而有的教師忽視了學(xué)生的心理活動,教育學(xué)生采用不當(dāng)?shù)姆椒?,體罰和變相體罰學(xué)生,損傷了學(xué)生的自尊心,使一些學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。
社會影響:近年來社會上的一些不良影響對學(xué)生影響很大,游戲,網(wǎng)吧,色情暴力影視,花花綠綠的世界,也對部分學(xué)生造成不良刺激,中小學(xué)生由于缺乏辨別能力,一味模仿,也造成了一些學(xué)生非正常的心理。
以上是中小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的幾點原因,我們在教育教學(xué)中應(yīng)做好以下幾方面工作。
1. 加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)
現(xiàn)代社會家長們都忙于奔波生計,幾乎沒有時間去看心理學(xué)方面的書,因此,他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此,學(xué)校要通過家長會、家訪、校報等形式,讓家長懂得青少年心理發(fā)展的特點,懂得教育學(xué)生的正確方法。在家庭教育中,應(yīng)做到以下幾點:
(1)給孩子以正確的人生觀教育。使孩子從小懂得:為什么活著,應(yīng)該怎樣做人。在孩子心目中樹立正確的思想與追求,因為崇高的理想具有鼓舞人們前進(jìn)和奮斗的巨大精神力量,可使人在艱難困苦中依然充滿希望和信心。
(2)培養(yǎng)良好的人際交往心理。能夠正確認(rèn)識、評價和表現(xiàn)自己,通過孩子交往準(zhǔn)則和處理人際關(guān)系的技巧輔導(dǎo)與訓(xùn)練,掌握人際交往的社會性和技巧等。
(3)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。注意力、記憶力、觀察能力、思辨能力、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng),有關(guān)復(fù)習(xí)與遺忘規(guī)律的掌握,以及積極主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度等。使孩子在認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上,確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo);認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值,養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2. 關(guān)注學(xué)生心理健康,教師首先要心理健康
現(xiàn)代生活的日益緊張和繁忙,給人們帶來許多心理變化,面對升學(xué)的激烈競爭及來自社會各方面有形和無形的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感,教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?,對學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力,學(xué)校要重視教師自身的心理健康,指導(dǎo)教師運用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài),使自己始終處于一種積極、樂觀、向上的平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中。
當(dāng)前,中小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵問題是缺乏懂得心理學(xué)專業(yè)知識的教師,多數(shù)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn),不能自覺地運用心理科學(xué)知識幫助學(xué)生,甚至一些教師管理方法不當(dāng),導(dǎo)致了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。因此每一位教師都要關(guān)注學(xué)生的心理健康,都要掌握心理健康的基本常識,都要以科學(xué)、嚴(yán)肅的態(tài)度對待心理健康教育。
3. 在中小學(xué)開展心理健康課程,對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育
首先是對全體學(xué)生開展心理健康教育,增強(qiáng)學(xué)生承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。其次是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對性地實施教育;要面向全體學(xué)生,通過普遍開展教育活動,使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識,心理素質(zhì)逐步得到提高;要關(guān)注個別差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo);要以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。實施心理健康教育要滲透在學(xué)校教育的全過程,除了運用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進(jìn)行教育外,更重要地是開展多種形式的活動和輔導(dǎo),形成有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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