用心打造的好課，堂堂都精彩，是因為我被感染…

攝影/貴敦

用心打造的好課，堂堂都精彩，是因為我被感染…毛小妹老師24講《五運六氣體質(zhì)學(xué)》基礎(chǔ)課同步學(xué)四周課程結(jié)束了，在同學(xué)群里大家寫下了心得。有多少感動的淚水流下？有多少發(fā)自心底的喜悅？有多少對生命與健康的反??？又有多少喚醒對中醫(yī)前途的希望與承擔(dān)？世界并沒有變，而我們的內(nèi)心和視野發(fā)生了改變。有多少人從《黃帝內(nèi)經(jīng)》中發(fā)現(xiàn)了心靈的家園？有多少病因找到了陰陽本源？老中醫(yī)們多年的困惑煙消云散，消除了自卑，看到了民族自信的未來！以往中國文化博大精深只是當(dāng)口頭禪，天人相應(yīng)不知所以然，而今卻真實地生活在天地氣交之間，五運六氣與生命的軌跡息息相關(guān)。多少年跟著大師們仰望五運六氣，只把它奉為《黃帝內(nèi)經(jīng)》皇冠上的明珠，卻未曾喚醒自己內(nèi)心的光明，而今，我們發(fā)覺自己的血脈中涌動著五運六氣，它的規(guī)律像日歷一樣可以天天使用！我們懂得古圣先賢的語境，讀經(jīng)典有了入門的密匙。知“運氣”之常變，觀“氣候、物候和災(zāi)病”之萬千，不再恐懼久治不愈的痛癢，為家人贏得一份心安?；ヂ?lián)網(wǎng)時代足不出戶，可縱橫于四時順逆，了然于八方氣化盛衰，治療已病有了虛實把握，防患未然擬出個性化之方略……這就是與天地通氣，與古圣結(jié)緣，站著巨人的肩膀上，走出井蛙境界的快樂，用自然規(guī)律導(dǎo)航人生健康，從勝利走向勝利的喜悅！用實踐去丈量時空，用心性打磨人生，共同攜手，一起成長。A2課程是一門走進(jìn)《五運六氣體質(zhì)學(xué)》的基礎(chǔ)入門課程，值得用一生去學(xué)習(xí)和體悟的好課。了解更多課程內(nèi)容，識別下方二維碼。>>>>A1文化課十講讓“思想的小路”變?yōu)椤半p向六車道”，那一定要去岐黃網(wǎng)看一看毛小妹老師的A1文化課，十講內(nèi)容帶你駛上“中醫(yī)智慧的快行線”，在學(xué)習(xí)五運六氣的路上如虎添翼?！爸圆赝?/p>

安身立命

讓思想生根發(fā)芽

開出智慧的花

往期精選

毛小妹、白貴敦老師廣東珠海行學(xué)有所感|李穎雯醫(yī)生臨床實踐分享學(xué)有所感|運氣的小宇宙能量滿滿A2五運六氣基礎(chǔ)課|難忘的網(wǎng)課生活（第三周）!A2五運六氣基礎(chǔ)課|難忘的網(wǎng)課生活（第二周）!A2五運六氣基礎(chǔ)課|難忘的網(wǎng)課生活!毛小妹老師7月14日公益直播回顧毛小妹2020年7月14日公益直播課|大暑前后養(yǎng)生保健毛小妹老師2020年夏季推薦自制特飲——檸檬姜片蜂蜜飲端午節(jié)天象與防病

我是一名六年級數(shù)學(xué)教師，22歲。去年剛考上的，班里剛開始課堂紀(jì)律不錯，但后來上課就亂了，該怎么辦？

課堂突發(fā)事件的處理及思考
一位合格的教育工作者，不僅要會教書，還要會育人，不僅要完成計劃內(nèi)的工作，還要隨時做好準(zhǔn)備解決突然發(fā)生的狀況。一個偶發(fā)事件的解決方式也許會改變你在學(xué)生心中的印象。?
? 當(dāng)您在課堂上遇到這種情況時通常怎么辦？　?
正確、恰當(dāng)?shù)奶幚碚n上突發(fā)事件可謂是一種技能或是藝術(shù)，如果您就是一位教師，在課堂上遇到這些情況時通常怎么辦呢？?
A、上課時突然飛進(jìn)教室一只小鳥。?
B、一位女生伏在課桌上哭了。?
C、兩個男生打了起來。?
D、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫別的學(xué)科的作業(yè)。?
E、正在上微機(jī)課時，某生把電源插座碰掉了。?
對上述問題，您會怎么處理呢？請暢所欲言。
我對幾個問題分別作了回答。?
第一個問題：課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥。?
課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥，當(dāng)然會一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時，需要把課停下來，打開門窗，把小鳥放出去。然后幽上一默：連小鳥都想來參加我們的學(xué)習(xí)了，可見學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)吧！接著繼續(xù)上課。?
處理這樣一件事，大約需要3分鐘。處理得當(dāng)，可以培養(yǎng)學(xué)生排斥干擾專心學(xué)習(xí)的能力，以及愛護(hù)鳥類的環(huán)保意識。?
第二個問題：一個女生伏在桌子上哭了。?
這種情況，多半不是她當(dāng)時受到別人的欺侮。而有幾種可能：1、因為教材內(nèi)容或老師的話引起了她的聯(lián)想，觸動了她的傷心處；2、對學(xué)習(xí)內(nèi)容越聽越不懂，越不懂越著急；3、家庭里或生活中遇到了難以克服的困難；形成了心里難解的結(jié)；4、身體有病。?
這時，可以輕輕地走到她身邊，輕輕地對她說：“哪里不舒服？還是心情不太好？如果有病，要抓緊治療；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一會，課下咱們談?wù)労脝幔坑惺裁蠢щy老師會幫助你的?！?
這種情況下，她一般如果能堅持學(xué)習(xí)，就會擦干眼淚抬起頭來聽課；如果確實有病或心情很不好，就可以讓同學(xué)陪同她去醫(yī)務(wù)室或宿舍。然后繼續(xù)上課。?
處理完這樣一件事，大約需要兩三分鐘，對上課不是沒有一點影響，但卻有另一種教育效果，即讓她本人和所有學(xué)生都接受一次愛心教育。?
第三個問題：兩個男生打了起來。?
老師先做一個體育裁判用的“暫?！眲幼鳎皇潜硎局v課暫停，二是要求打架的孩子停下來。全班學(xué)生的目光、注意力就會集中到打架的人那里。一般情況下，打架的孩子就會暫停下來。這時老師可以用詼諧的語言加以評判：“嗬，打起來了?？磥砻軌蚣ち业摹２粫戎忻纼蓢g的矛盾更大吧？中美矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學(xué)之間還有什么解決不了的矛盾？這么著，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當(dāng)裁判、定輸贏?！痹谕瑢W(xué)們的笑聲中，就會喚醒打架的孩子沉睡的羞恥心，冷靜下來。教師繼續(xù)上課。下課后找他們談話解決，最后使其握手言歡。?
估計這樣下來要耽誤5分鐘左右，但可以讓學(xué)生懂得什么叫做“化干戈為玉帛”。?
第四個問題：發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在寫其他學(xué)科的作業(yè)。?
可以走過他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來?；氐街v臺繼續(xù)講課，并注意該學(xué)生的注意力是否集中。有需要提問的問題，可以向他提問，促使他保持注意力。課下，可找他個別談一談，告訴他這樣學(xué)習(xí)不是好習(xí)慣，付出同樣的努力卻不會取得好效果。?
這樣處理，不用專門占用時間，也不會分散其他學(xué)生的注意力，輕而易舉，效果理想。?
第五個問題：正在上微機(jī)課時，某生把電源插座碰掉了。?
發(fā)現(xiàn)后，及時把電源插座插上。然后指導(dǎo)學(xué)生重新開啟微機(jī)。非正常關(guān)閉的微機(jī)打開時程序復(fù)雜一些，這時可以說：“某某同學(xué)碰掉插座，說明他比較粗心。不過，我們可以借此機(jī)會學(xué)習(xí)在非正常關(guān)閉的情況下怎樣打開微機(jī)。”教師的表現(xiàn)要平靜、自然，使意外事故發(fā)生的副作用在教學(xué)內(nèi)容的小小調(diào)整中完全抵消。?
這樣處理，稍稍改變原來的教學(xué)計劃，對教學(xué)的整體效果不會有任何影響。可以使學(xué)生了解處理意外情況的一種技巧。?
處理課堂突發(fā)事件，前提是要有愛心和耐心，其次是要講究藝術(shù)和方法。教師不要輕易認(rèn)定學(xué)生是故意搗亂，更不要動不動發(fā)脾氣，采取簡單化地呵斥、趕出教室之類的處理辦法。那樣去維持課堂教學(xué)秩序，好像也有效，但對課堂氣氛、師生情緒的影響很大，因而對教育教學(xué)效果也有直接的負(fù)面影響，因而是不可取的。 為了慎重起見，我們還是具體問題具體分析：
課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的類型
課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，按其類型分一般有以下幾種情況。
1、來自外界的——外擾型
課堂教學(xué)不是封閉的，它與外部環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，課堂教學(xué)不可能完全隔斷外界的干擾。比如，教室內(nèi)正在上課，忽然室外一輛汽車呼嘯奔馳而過，或幾只麻雀作為“不速之客”飛進(jìn)教室，“吱吱喳喳”地叫個不停，等等。
2、來自教師的——失誤型、困擾型
（1）失誤型。這是由于教師在課堂上出現(xiàn)講解錯誤、板書錯誤或?qū)嶒灢僮魇д`等而引起的。曾聽過一節(jié)化學(xué)公開課，一位化學(xué)教師在進(jìn)行演示實驗前講道：“當(dāng)我們把燃燒著的金屬鈉伸到裝滿氯氣的集氣瓶中時，將會看到鈉劇烈燃燒并生成大量白煙?！苯酉氯パ菔緦嶒灂r，由于這位教師一時疏忽，沒有將沾在金屬鈉上的煤油擦干凈，結(jié)果集氣瓶里冒出的卻是黑煙。類似這樣的失誤難免會引起課堂的騷動。
（2）困擾型。課堂教學(xué)中常常有這樣的情形，由于有的教師口齒不清，表達(dá)能力不強(qiáng)，或者由于教師對某些教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致講解不清，學(xué)生聽不明白，于是你看我、我看你，互相觀望，或唧唧喳喳小聲議論。這屬于困擾型。
3、來自學(xué)生的——分心型、風(fēng)頭型、糾紛型、惡作劇型
（1）分心型。由于某些學(xué)生不注意聽講；或者由于教師講的時間長，學(xué)生聽得倦怠了；或者由于學(xué)生自制能力差，教師在臺上講課，學(xué)生在下邊打瞌睡，做小動作。這時教師若提問，他們往往會答非所問，這必然會出現(xiàn)哄堂大笑。
（2）風(fēng)頭型。一個班學(xué)生幾十人，難免有幾個愛出風(fēng)頭的人。如果平時這個班紀(jì)律性不強(qiáng)，那么這幾個愛出風(fēng)頭的人往往會向教師發(fā)難。他們或在教師講課時，故意提出一些不該提的問題，有意為難老師；或在回答問題時，故意答非所問，引發(fā)學(xué)生哄堂大笑；或者與下邊同學(xué)打鬧、嘻笑。
（3）惡作劇型。“惡性突發(fā)事件”一般是指由于學(xué)生的故意，或帶有一定目的所制造的相對于老師來講的“突發(fā)性事件”。在種情況之下，有時學(xué)生甚至是有預(yù)謀的，他們的本來就想看你失態(tài)，從而達(dá)到擾亂課堂或者取笑老師的目的。如果教師不能迅速的控制局面并加以妥善處理，勢必會造成更大的混亂情況，甚至?xí)o學(xué)生帶來巨大的心理傷害，也有可能造成師生之間的長期對立，那樣的話，嚴(yán)重后果是無法估量的。
有的學(xué)生對教師的某些做法不滿或抱有成見，在課堂上伺機(jī)發(fā)難。也有極個別學(xué)生品質(zhì)極差，在課堂上故意搗亂。這樣產(chǎn)生的偶發(fā)事件就是惡作劇型。例如，一位劉老師新接手一個差班的班主任，上第一堂課，她剛把手伸進(jìn)粉筆盒掏粉筆，突然觸到一個冷冰冰軟綿綿的東西，嚇得她尖叫一聲。大家一看，原來是一條中指大小的冬眠水蛇，在傾倒的粉筆盒邊蠕動，原來是班上幾個調(diào)皮大王害怕劉老師要集中火力整治他們，合計著要先給劉老師一個下馬威。
（4）糾紛型。課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的情形，教師正在認(rèn)真上課，下邊的同學(xué)也正在專心聽課，突然同座位或相鄰的兩個同學(xué)突然爭執(zhí)起來，輕者發(fā)生口角，重者你推我拉，互不相讓，甚至大打出手，這就屬于糾紛型。
?課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理藝術(shù)
當(dāng)課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件時，教師應(yīng)如何妥善處理呢？由于課堂教學(xué)中偶發(fā)事件往往是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)變時必須因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，其方法技巧應(yīng)隨著情況的不同而不同，沒有什么統(tǒng)一的可機(jī)械照搬的模式。但仔細(xì)分析起來，它還是有一些方法技巧可尋?，F(xiàn)結(jié)合別人的或筆者的一些教學(xué)經(jīng)歷，簡要地談?wù)劙l(fā)生偶發(fā)事件時的一些應(yīng)變策略。
作為老師，你的理解和寬容，以及機(jī)智和幽默都會帶給你意想不到的收獲。在課堂上一定要冷靜沉著，不要主觀臆斷。你一個輕率的批評很可能就冤枉了學(xué)生，挫傷了學(xué)生的自尊心，會造成大的損失，同時也完不成課堂教學(xué)任務(wù)。
誠懇的態(tài)度，真誠的心靈溝通也是處理課堂“突發(fā)事件”的一把金鑰匙?，F(xiàn)在的中學(xué)生是非觀念和判斷能力很強(qiáng)，老師的態(tài)度會使他們非常敏感地做出反應(yīng)。處理問題時蠻橫粗暴，冷嘲熱諷，或者充滿對學(xué)生的不信任，學(xué)生都有可能對你關(guān)上心靈的窗戶。如果你能夠設(shè)身處地的為學(xué)生著想，確實是為了他們好，他們是非常樂意接受你的教育的，并且能夠起到事半功倍的效果。
用詼諧自嘲的方法來化解矛盾，能夠增加學(xué)生對老師的親切感，進(jìn)一步融合師生關(guān)系，為以后的工作打好基礎(chǔ)。
1、以變應(yīng)變法。當(dāng)課堂教學(xué)超出原來的設(shè)想，突然出現(xiàn)意料不到的情況，且影響到正常的教學(xué)時，教師可以以變應(yīng)變。例如，上海著名特級教師于漪老師上課時，幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室，吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是怎樣處理的：她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走，然后讓學(xué)生以蝴蝶飛進(jìn)教室為題打一詞牌名，同學(xué)們苦思冥想不得其解時，于漪老師給出了答案：“‘蝶戀花’啊，因為你們都是祖國的花朵！”在同學(xué)們一片會意的笑聲中，于漪老師又開始了她的講課。
2、借題發(fā)揮法。把課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件巧妙地融進(jìn)自己的教學(xué)之中，利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外情況，借題發(fā)揮大做“文章”。筆者也碰到過前面所講的麻雀飛進(jìn)教室的那種情況，我借“不速之客”麻雀的出現(xiàn)，給大家講了一個“麻雀的冤案”的故事：“五、六十年代，我國曾經(jīng)把麻雀與蒼蠅、蚊子一樣列入害蟲名單，在全國開展消滅麻雀的運動，理由是麻雀偷吃掉大量的糧食。但事后的實踐表明，麻雀卻是蒙受了冤屈，因為麻雀對人類的益處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它對人類的危害?！比缓?，我就以此為題，讓學(xué)生運用所學(xué)的哲學(xué)道理加以分析。同學(xué)們對此熱烈響應(yīng)，興趣十足。有的從矛盾主次方面的角度，說明麻雀對人類時有利有弊，但利大于弊，我們看問題應(yīng)抓住本質(zhì)和主流；有的運用普遍聯(lián)系的原理，分析消滅麻雀會破壞生態(tài)平衡；還有從認(rèn)識發(fā)展的角度，說明人類對麻雀的認(rèn)識經(jīng)歷了一個不斷深化的過程……。這樣，我就巧妙地借麻雀的出現(xiàn)做出了一篇文章。
3、將“錯”就“措”法。一位政治老師，誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個事物都是有聯(lián)系的”。遇到這種情況怎么辦？礙于面子，將錯就錯，不加糾正，是絕對要不得的。但如果我們能夠“借”錯生智，來個將“錯”就“措”，卻不失為一種良好的教學(xué)機(jī)智。還是那位政治教師，他及時發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了口誤，但學(xué)生卻沒有發(fā)現(xiàn)，這時他及時對學(xué)生說：“你們好好想一想，老師剛才講得對嗎？能不能把事物的普遍聯(lián)系理解成任何兩個事物之間都有聯(lián)系呢？”聽了老師的提醒，學(xué)生就會重新審視和思考，并發(fā)現(xiàn)錯誤。
4、實話實說法。面對自己的失誤，前面提到的那位化學(xué)老師卻采取了另外一種處理方法，那就是實話實說，不文過飾非，同樣取得了良好的效果。當(dāng)面對集氣瓶里冒出的不是白煙，而是黑煙，同學(xué)們愕然的表情時，這位化學(xué)老師隨機(jī)應(yīng)變：“這塊金屬鈉為何燃出黑煙？請同學(xué)們回憶一下金屬鈉的物理性質(zhì)及其貯存方法?！比嗤瑢W(xué)立刻由驚愕變成活躍，一位同學(xué)搶著發(fā)言：“金屬鈉性質(zhì)活躍，不能裸露在空氣中，而是貯存在煤油中！”“你說得對！”教師滿懷歉意地對大家說：“剛才就是由于我的疏忽，實驗前沒有將沾在金屬鈉上的煤油擦干凈，結(jié)果發(fā)生了剛才的實驗事故。為了揭示上述錯誤原因，我不準(zhǔn)備回頭處理煤油，而是將沾有煤油的金屬鈉繼續(xù)燃燒下去。請大家想一想，燃燒的過程中，煙的顏色將發(fā)生怎樣的變化？”“黑煙之后將出現(xiàn)白煙！”結(jié)果再次演示實驗證明了大家的預(yù)言。當(dāng)化學(xué)教師宣布：“同學(xué)們，你們的預(yù)言實現(xiàn)了！”全班響起了熱烈的掌聲——不僅有學(xué)生的，而且有聽課教師的。是化學(xué)老師坦誠的襟懷，實事求是的品質(zhì)，靈活的教學(xué)機(jī)智贏得了大家的贊賞。
5、因勢利導(dǎo)法。所謂“勢”，是指事情發(fā)展所表現(xiàn)出來的趨向。處理偶發(fā)事件時，要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來的積極意義，然后或順勢把學(xué)生引向正路，或逆勢把學(xué)生拉向正軌。前面提到的那位劉老師，就巧妙地運用了這種方法，將消極因素化成了積極因素。她待同學(xué)們的笑聲稀疏下來，帶著余悸平緩地說：“據(jù)說每位接我們班的新老師，都有一份大家贈送的特殊禮物，比如王老師的灰老鼠，鄭老師的大王蜂……而我呢，你們送了一條水蛇?！彼⑽⑿α诵?，指著那條蛇說：“我是第一次這么近看到蛇，剛才還摸到它，著實嚇了我一跳。不過我覺得捕捉這條蛇的同學(xué)挺行，至少他挺勇敢，有一定的捕蛇經(jīng)驗……不過，我相信，憑他們的能力，不僅僅能做到勇敢，還應(yīng)該做出點其他什么，老師相信你們?！蹦菐讉€調(diào)皮學(xué)生原本等著看“戲”挨克，卻沒料到劉老師還表揚了自己，那可是自己非常難得的，可不知怎么就是高興不起來，只是呆呆地聽著劉老師講有關(guān)蛇的知識……第二天早晨，劉老師又踩著鈴聲走進(jìn)教室，一股清香撲鼻而來。她意外地看到，講臺上的粉筆盒里插著一束野菊花，教室里鴉雀無聲……從此，這個班變了。
6、暫時懸掛（冷處理）法。就是把在教室中發(fā)生的偶發(fā)事件，采取淡化的方法，暫時“擱置”起來，或是稍作處理，留待以后再從容處理的方法。這種方法多用在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間發(fā)生了爭執(zhí)對立，或課堂教學(xué)中個別學(xué)生發(fā)生了一些較嚴(yán)重的違紀(jì)事件時。因為發(fā)生偶發(fā)事件后，學(xué)生多半頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，很難心平氣和地接受教育，甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反情緒，使局面難以收拾；而老師容易心理失衡，缺乏充分的心理準(zhǔn)備和冷靜的分析，如果貿(mào)然進(jìn)行“熱處理”，難免發(fā)生失誤或難以取得最佳的教育效果。例如，一位教室上課時，剛走進(jìn)教室就看見同座位的小王和小張同學(xué)打架，你推我拉，互不相讓。這位老師沒有慌張，也沒有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是微笑著說：“怎么啦，你們倆，都已經(jīng)是高中生了，有了小矛盾還不會處理？雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。好，我們開始上課。”隨著老師的話語，同學(xué)們松了一口氣，小王和小張也松開了手，不好意思地低下了頭。一場“龍虎爭斗”平息了下來，既避免了事態(tài)的激化，又沒有浪費寶貴的教學(xué)時間，更主要的是讓學(xué)生自己解決糾紛，更體現(xiàn)了這位教師的現(xiàn)代教育意識。
7、愛心感化法。偶發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生在一些差生身上，他們自尊心強(qiáng)，同時自卑心理也較重，他們十分渴望得到老師的信任和尊重，即使有了差錯，也希望得到原諒。作為教師，應(yīng)堅信每個學(xué)生都是可以教育好的。在處理“偶發(fā)事件”時，注意把嚴(yán)肅、善意的批評與信任、鼓勵結(jié)合起來，把“盡量多地要求”與“盡可能多地尊重”結(jié)合起來，切不可感情用事，用訓(xùn)斥加批評甚至是體罰或變相體罰等方法簡單粗暴地處理，以免激起師生之間的矛盾，造成師生之間對立情緒的擴(kuò)大。這正如蘇霍姆林斯塞所說：“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰更有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功。
8、巧給臺階法。課堂上，對于那些好出風(fēng)頭或惡作劇的學(xué)生，在對他們進(jìn)行批評教育時，要注意給他們臺階下，千萬不能鬧對立，避免把矛盾擴(kuò)大。對偶爾犯錯誤的同學(xué)更應(yīng)如此。
刊載，小學(xué)二年級的李老師上課時剛出現(xiàn)在門口，正在舌戰(zhàn)中的女同學(xué)立即七嘴八舌向他告狀，說小王把沙子撒進(jìn)了小麗的眼。小王矢口否認(rèn)，小麗則邊擦眼淚邊嚎啕大哭。整個教室處于一片混亂之中。
李老師通過觀察，很快作出判斷：小王欺負(fù)小麗，但小麗的眼里并沒有沙子。她的哭聲只是想借老師的嘴批評小王為她出氣。怎么辦？如果當(dāng)堂查問，勢必影響上課。如果不問，小麗則會泣個不停。李老師先叫同學(xué)們靜下來，然后從口袋里掏出手帕，幫小麗擦眼淚：“不要哭，讓老師幫你把沙子弄出來?！闭f著，一本正經(jīng)地檢查小麗的眼，并且?guī)退盗藥紫?。邊吹邊問：“還有沙子嗎？還痛嗎？”“不痛了?！蹦俏粚W(xué)生巴不得趁機(jī)下臺。李老師進(jìn)一步給她臺階：“不痛就不要哭了?？薇亲硬皇菆詮?qiáng)的孩子！——這件事到底怎么回事，咱們下課再說?，F(xiàn)在上課?！毙←愓娴牟豢蘖?，班上立即靜下來。課進(jìn)行得很順利。
9、巧妙暗示法、個別提醒法、重點提問法、幽默調(diào)侃法。這些方法多用在那些上課精力不集中、思想開小差而導(dǎo)致分心的學(xué)生身上。當(dāng)這種情況發(fā)生時，教師可視情況用語言、眼神、手勢等作暗示；如果暗示法不起作用時，教師可換用個別提醒法，可以邊講課邊走到該生身邊，或親切地摸摸他的頭，或輕輕地敲敲他的書本和課桌；如果以上兩種方法都不見效，還可以嘗試重點提問法，通過個別提問，強(qiáng)迫他把注意力轉(zhuǎn)移過來。在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)生在課堂上適度地進(jìn)行幽默調(diào)侃，也是喚起學(xué)生注意，避免學(xué)生分心型偶發(fā)事件發(fā)生的有效方法。如發(fā)生學(xué)生打瞌睡，隨機(jī)說了句詩：“春風(fēng)吹得書生醉，莫把課堂當(dāng)睡堂?！蓖瑢W(xué)們一笑，那位同學(xué)睡意全無了；再如對于個別開小差的學(xué)生，可隨機(jī)說道：“唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的，但唯有一心不可二用，上課時一定要集中精力。”
10、停頓休整法。當(dāng)學(xué)生精神疲勞，將要發(fā)生分心型情況時，教師可暫時停止上課，或讓學(xué)生閉目養(yǎng)神休息幾分鐘，或做做小游戲，唱上一支歌，或講個幽默風(fēng)趣的小故事……。待學(xué)生精力恢復(fù)，注意力集中時，再講課，效率會大大提高。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)和教育過程中有三個源泉：科學(xué)，技巧和藝術(shù)?！弊鳛檫@三個源泉的高級能力，教育機(jī)智是教師智能結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分，在一定程度上決定著教師威信的高低和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。從很多人的看法來講，教育機(jī)智仿佛是一時的心血來潮，靈感突發(fā)，但我認(rèn)為，教育機(jī)智它實際上是教師本身所固有的教育素質(zhì)、素養(yǎng)，日常的教學(xué)工作的總結(jié)與積累，以及與教師個人具體工作想結(jié)合的一種綜合的教育能力，一種通過長期的積累而形成的一種品質(zhì)。比如我上面提到的例子，很平常、很普通的事情，我們做教師的幾乎每個人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應(yīng)手，卻也不是那么容易，就我本人來講，就在這種過程中犯過很多錯誤。它除了自身的素質(zhì)之外，仍然需要一個長期的過程。通過我們自己的努力，加上我們對于教育事業(yè)的熱愛，加上我們對自己所教學(xué)生的深厚的愛，我們就會把這種應(yīng)對“突發(fā)事件”的能力提升為一門教育藝術(shù)。

學(xué)員思考題：
課堂突發(fā)事件的處理
1、因為剛換老師的第一次課，學(xué)生突然說：我想某老師了，其他學(xué)生跟著附和；
上課過程中，家長突然進(jìn)來給老師說有事情，要帶走孩子。
2、有一個孩子要在辦公室上網(wǎng)，被所帶老師批評，他把書和課堂作業(yè)本都撕掉了，大哭。他回到了班級，態(tài)度很差，馬上就要上課了，很影響其它孩子上課。
3、一個少兒在上課的時候從椅子上掉了下來，惹得全班哄堂大笑，整整有幾分鐘孩子沒有靜下來。
4、父母打斷上課，因為偷了家里的東西，在課堂上大打出手，影響教師授課
5、課堂上發(fā)現(xiàn)蟲子，引起大家的恐懼感，課堂一片混亂
6、學(xué)生生病現(xiàn)象：突然肚子痛了，吐了
7、課堂上有懲罰措施，當(dāng)小朋友沒有做對或做好就要懲罰跳人妖舞呀企鵝舞，但有的小朋友就是不配合，不接受懲罰。
8、在游戲中，一個小朋友被另一個小朋友絆倒了，大哭不止，無法正常上課。
9、在玩游戲時，小朋友把老師的教具損壞了。
10、老師正在授課，突然有小朋友打斷話題，要跟老師拉家長

磨課教學(xué)活動總結(jié)

磨課教學(xué)活動總結(jié)1回首研修經(jīng)歷，透過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高。我感到我獲得了很多很多的東西，現(xiàn)總結(jié)一下幾點。

1、透過磨課，我們清晰的認(rèn)識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。我們組教師利用課余時間，對磨課資料進(jìn)行反復(fù)研討，探討遇到的問題。出現(xiàn)問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，正是有了這樣規(guī)范的磨課過程，才會有良好的研修效果。

2、在磨課的過程中，我和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討從而在認(rèn)識上我明白團(tuán)隊的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和潛力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認(rèn)識有了巨大的提高。經(jīng)過研修，我們真正的認(rèn)識到和體會到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，在學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，而且使學(xué)生在活動中學(xué)會主動去探究，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。

3、教學(xué)永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生始終帶著問題探索知識，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入，使教學(xué)過程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。但不足也是存在的，于是利用課后時間用心進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學(xué)生。由此，我們也覺悟到，磨課的內(nèi)涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。

總之，這次磨課活動促進(jìn)了我們研究潛力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設(shè)個性是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠(yuǎn)的影響?！澳フn”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。

磨課教學(xué)活動總結(jié)2進(jìn)入20xx年x月，我們參與遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語文教師進(jìn)入磨課活動，由xxx老師執(zhí)教的五年級教學(xué)課《諾貝爾》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機(jī)會，對黃老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了修改，提出了合理化的推薦，進(jìn)行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲多多。

一、總體感覺：

按照三次備課，兩次打磨的要求，用心開展了教學(xué)研討專題活動，集中解決教學(xué)問題，有效促進(jìn)打磨計劃的順利實施。xxx老師認(rèn)真完成了三次備課（基于個人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對兩次打磨狀況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結(jié)束，教師們已經(jīng)感受到成長的快樂。透過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益。

二、關(guān)于備課

基于第一次備課，xxx老師在研修小組成員的幫忙下執(zhí)教了這節(jié)課。課后，我們召開了備課小組會議，用心聆聽了大家的評課意見和推薦：課堂上容易受教案的束縛，教師的評價不及時，應(yīng)對學(xué)生的生成，不能也不敢及時巧妙地點撥和引導(dǎo)，總怕節(jié)外生枝，影響整個教學(xué)的過程。于是，根據(jù)課堂上的生成，我們對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計作了修改，重新確立了教學(xué)重難點，調(diào)整了部分教學(xué)環(huán)節(jié)，隨后進(jìn)行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執(zhí)教了第二次課……

三、關(guān)于上課

上課的重、難點把握準(zhǔn)確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂資料中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收。每個環(huán)節(jié)設(shè)計合理，貼合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結(jié)合。

1．適當(dāng)取舍，選準(zhǔn)教學(xué)切入點，以誦讀為本。閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感、讀出方法。

2．推敲詞句，體會語言的內(nèi)蘊。

3.漢語獨具的個性魅力也決定了“悟”這一獨具漢民族特色的思維方式。“悟，是一種省去繁瑣邏輯推理過程，在經(jīng)驗范圍內(nèi)作出綜合性、直接性、快速性結(jié)論的體悟式思維?！?/p>

透過語言文字品讀，在語言的基礎(chǔ)上，感悟文學(xué)，與作品共鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟萬里長城留給后人的物質(zhì)和精神財富，去感悟頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾?，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對話

四、關(guān)于聽課、評課環(huán)節(jié)。

目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設(shè)計觀察量表。評課不僅僅要評出優(yōu)點，更要指出不足推薦。

五、關(guān)于磨課。

磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計——實踐——反思——修改——再設(shè)計——再實踐——再總結(jié)。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實實在在體會到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家透過反復(fù)磨課后，教研水平有很大的提高。

六、教學(xué)反思。

反思的主要資料為教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題等。教學(xué)精彩之處是：

1．精心設(shè)計，找準(zhǔn)解讀的突破口。“與文本的深入對話。”不是引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準(zhǔn)解讀文本的突破口。如教學(xué)時，抓住重點句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)體會，感受到青海高原這株柳的頑強(qiáng)的生命力。

2．精簡環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的把時間還給學(xué)生。

總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的'過程；是對課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學(xué)情的過程；是聯(lián)系社會生活實際的過程；是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程；是課程整合的過程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選取的過程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，深化了語文課堂教學(xué)改革，更營造出了濃郁的教研氛圍，促進(jìn)了教師的成長，磨出了教師的勇于創(chuàng)新、勇于實踐、大膽探索的精神。

磨課教學(xué)活動總結(jié)3時間過得真快，一眨眼，研修即將結(jié)束，但這并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，為了更好的發(fā)展，現(xiàn)對我們組這次研修狀況進(jìn)行總結(jié)。

活動回顧：

接到磨課通知后，我們組的幾個老師立刻召開會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問題情境、如何合理安排教學(xué)時間等問題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，群眾制作課件，為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。

一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一齊交流課后的感悟，不斷對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破?！耙荒ァ苯Y(jié)束后，老師們都覺得教學(xué)過程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學(xué)的重難點，但教師沒有大膽放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，時間較緊張等，馬老師提出了一個讓師生互動的推薦，又花了很多時間幫我們改善課件。針對這些狀況，“二磨”的教師調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大了課堂容量，把課堂設(shè)計為展現(xiàn)學(xué)生潛力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進(jìn)。本次磨課，我們發(fā)揮了群眾的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

我們的收獲：

1、磨課讓我們的教學(xué)水平得以很大的提高。

磨課的過程是學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。要磨出精品課，就務(wù)必鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細(xì)節(jié)。對如何調(diào)動學(xué)生的用心性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。透過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。透過磨課，教師的教學(xué)組織潛力、應(yīng)變潛力、教學(xué)創(chuàng)新潛力都得以提升。研修的過程就是教學(xué)潛力提高的過程。

2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

磨課給教師帶給了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機(jī)會，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業(yè)知識有待進(jìn)一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動設(shè)計較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭潛力、應(yīng)變潛力不強(qiáng)等等。用這樣的流程進(jìn)行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務(wù)，但是，我們也在這個過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的十分有價值的備課研討；根據(jù)自己的觀課緯度用心記錄、認(rèn)真分析用心思考的態(tài)度；課后評議的真知灼見等等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！

總之，磨課活動的開展，給許多教師帶給了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機(jī)會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風(fēng)，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機(jī)，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

磨課教學(xué)活動總結(jié)4時光如梭，轉(zhuǎn)眼間本次研修即將結(jié)束了。在這個過程中我們沿著專家的引領(lǐng)一個專題一個專題的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)入并完成了磨課環(huán)節(jié)。整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團(tuán)結(jié)，人人參與，用心行動。于曉梅老師認(rèn)真專研、謙虛好學(xué)，上出了一堂精彩課；仇立運老師身先士卒、精益求精，寫出了一篇篇高質(zhì)量隨筆；孔青老師級部工作繁忙，可磨課任務(wù)一樣都沒落下；顏景軍、郭延法老師隨筆感悟多篇被推薦；畢孝麗、陳國珍老師帶病堅持學(xué)習(xí)；郭淑華老師家中老人生病，她白天工作、學(xué)習(xí)，晚上照顧老人，整個人明顯消瘦許多；畢文鳳、荀春蓮、孫月梅老師深夜還在辦公室忙碌……整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔?！币宦纷邅恚覀兪斋@頗多。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，計劃制定周密。

從這次研修的第一天開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項工作，個性是磨課環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用心參與研修組的磨課活動，組織召開準(zhǔn)備會，調(diào)撥專業(yè)技術(shù)人員全程進(jìn)行配合幫忙。研修組制定了周密、詳細(xì)的磨課計劃，從磨課資料、磨課目標(biāo)、研究重點、磨課時間、磨課形式等方面思考，根據(jù)實際需要各項任務(wù)分工到人，確保了計劃的穩(wěn)步進(jìn)行。

二、磨課過程規(guī)范，保證研修效果。

磨課伊始，我們清晰的認(rèn)識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。我組教師利用課余時間，對磨課資料進(jìn)行反復(fù)研討，經(jīng)常聚會碰頭，探討遇到的問題。組長每一天檢查磨課進(jìn)度，出現(xiàn)問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，即使國慶假期期間，老師們也沒有休息，一向堅持磨課。正是有了這樣規(guī)范的磨課過程，才會有良好的研修效果。

三、內(nèi)化踐行創(chuàng)新，提高專業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)之路是漫長而久遠(yuǎn)的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能成為學(xué)校的常青樹。只有具備了扎實的專業(yè)文化知識，才能在教學(xué)中站得高望得遠(yuǎn)，才能準(zhǔn)確的評價學(xué)生知識掌握的程度并適時調(diào)整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。無容置疑，這次磨課是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳機(jī)會。

磨課讓教師及時發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉(zhuǎn)化為成果。透過磨課，教師對新綱要的理念把握更準(zhǔn)確，對教材的剖析更深刻。透過磨課，教師的教學(xué)組織潛力、應(yīng)變潛力、教學(xué)創(chuàng)新潛力都得以提升。

結(jié)合這次磨課，學(xué)校組織了大面積聽課活動，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，每位教師的教學(xué)水平都有不同程度的提高。評課時，老師們認(rèn)為自己的業(yè)務(wù)提升應(yīng)歸功于這次磨課的磨礪。仇立運老師感慨：“研讀讓我們充實，打磨讓我們提升；研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實，一次收獲；一次打磨，一次促進(jìn)；一次完善，一次反思；一次超越，一次成長！我們成長著，我們快樂著，我們幸福著！”畢文鳳老師總結(jié)：“透過這次磨課學(xué)習(xí)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行?！鼻嗄杲處熡跁悦氛f：“磨課之于青年教師，好比磨刀石，它會使你快速地磨出鋒利的‘寶劍’；好比拐仗，它會助你快速成長和獨立；好比鏡子，它會照見自己的不足，使你更趨于成熟。磨課是青年教師專業(yè)成長最便捷、最有效的途徑?！敝心杲處煯呅Ⅺ愓f：“磨課使我增長了見識，更新了教學(xué)理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動，透過磨課學(xué)習(xí)，深感在新的形勢下自己存在的不足。今后我還要繼續(xù)努力，把磨課中學(xué)到的理論知識消化吸收，應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去，不斷的更新教學(xué)觀念，精心設(shè)計每一節(jié)課，努力打造生本課堂?！?/p>

這次的磨課活動即將落幕，但我們對教學(xué)的思考遠(yuǎn)沒有結(jié)束，“磨課”將成為日常教學(xué)中的常態(tài)活動，我們對教學(xué)技藝的打磨和對高效課堂的追求仍將繼續(xù)。

磨課教學(xué)活動總結(jié)5遠(yuǎn)程研修進(jìn)行了將近兩個月左右的時間了，在前幾個專題的學(xué)習(xí)過程中，看見了專家及優(yōu)秀教師針對一節(jié)課反復(fù)琢磨修改等磨課過程，心想必須時間能極大促進(jìn)教師進(jìn)步的過程。緊之后我們小組緊扣各環(huán)節(jié)切實進(jìn)行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課好處的重大。磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文或一個信息窗進(jìn)行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭就應(yīng)是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養(yǎng)了教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了用心性。

磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，透過相互研討，最終就能作出合理決定結(jié)合自身實際，我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過程中學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗，觀察前輩看問題思考問題的角度，從而真正的取人之長，補己之短。在今后的教學(xué)中自己也定會不斷反思和總結(jié)及請教。

磨課教學(xué)活動總結(jié)6在研修專家的引領(lǐng)下，我積極參加組內(nèi)的磨課活動，組長給我們做了細(xì)致深刻的解讀，為低年級英語教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用課余時間，對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。

一、步驟明確行動有效

對于此次磨課活動，立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“五步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——反思總結(jié)。

制定計劃，確保磨課順利進(jìn)行：李老師制定磨課計劃，教師個人制定磨課計劃，將如何堅守英語本質(zhì)，實現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？”如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？等幾個方面作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師授課任務(wù)重因此磨課時間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插 進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)聽課課后接著評課，網(wǎng)絡(luò)交流進(jìn)行的多一些。

二、課堂引路指引方向

李老師經(jīng)過多次實踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實實地學(xué)，無不感染了每個參與者，為我們進(jìn)行英語教學(xué)指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

三、感受領(lǐng)悟，推進(jìn)磨課活動縱深發(fā)展

本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我很多的啟發(fā)和收獲，在一起扎扎實實地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強(qiáng)了，感情加深了。

在磨課中都有了提升。活動結(jié)束后，我們一起交流的時候，孫老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆，一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

課堂的變化。經(jīng)過備課團(tuán)隊的精心打造，集體研磨，低年級對英語教學(xué)模式的掌握越來越靈動、高效，飄逸著濃郁的語文味兒。學(xué)生能夠扎扎實實地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，實現(xiàn)了英語工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

這次磨課活動使我的研究能力提高了，提高專業(yè)化，對我今后的教學(xué)起到深遠(yuǎn)的影響。

磨課教學(xué)活動總結(jié)7參與磨課學(xué)習(xí)這一專題以來，我們在牟向前組長的帶領(lǐng)下，經(jīng)過三個星期的時間，對我執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》一課，進(jìn)行了三次備課兩次打磨。通過備課研討、修改教案、觀課評課，一路走來，雖然勞累，但收獲頗豐。

第一次備課，是基于我個人經(jīng)驗的備課，由于自己經(jīng)驗不足，能力有限，所備之課，有許多不妥當(dāng)?shù)牡胤?，我對自己的課一點信心都沒有，大家真誠地鼓勵，向我提出寶貴的意見。

一開始，我就遇到了突破點在哪里的困難。這課的生字較多，要求認(rèn)的字13個，要求書寫的字8個，這21個字如何能融會貫通于整篇課文的教學(xué)中有一定的難度，該怎么辦呢？牟組長和老師們熱情地幫助，我們一起研究討論，通過反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中低年級段的學(xué)段目標(biāo)，反復(fù)解讀教材，分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，聯(lián)系研修中學(xué)到的方法。大家一致認(rèn)為應(yīng)遵循“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，多數(shù)生字還是在閱讀中進(jìn)行識記效果更佳。終于想出了辦法：聯(lián)系上下文隨文識字來突破。

在磨課過程中，我們研修組的每一位老師都在為課例打磨忙碌著，工作著，緊張著。自從我們共同研討制定了課例打磨研修計劃后，每一位老師都各顯神通般的忙碌了起來。有的負(fù)責(zé)收集資料，有的忙著審視教材，還有的字斟句酌的進(jìn)行著教案的修改...... 大家不辭辛苦，暢所欲言，為高效完成每個教學(xué)環(huán)節(jié)絞盡腦汁，有的從教學(xué)目標(biāo)著手提出自己的看法，有的從導(dǎo)入入手提出了合理的建議，有的就某一個環(huán)節(jié)的教學(xué)發(fā)表了自己的見解，還有的設(shè)計出了更加科學(xué)合理的拓展練習(xí)......集思廣益的磨課讓每一位老師碰撞出了集體智慧的火花。

通過這次課例打磨，我們對“在閱讀中識字”明確了以下幾點：

1、在教學(xué)設(shè)計上不要面面俱到，要善于取舍，抓住重點。目標(biāo)要小、切合實際，不能大而空。如:在引導(dǎo)學(xué)生識字時，剛開始我是字字分析，總覺得過程單調(diào)、重復(fù)，后來，通過磨課，我們采取了以例字悟法，部分字全班交流,其它字簡單處理.不僅節(jié)省了時間，環(huán)節(jié)也更緊湊。

2、充分發(fā)揮語言環(huán)境對識字的作用。把生字放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，是隨課文分散識字的最大優(yōu)點，教學(xué)時我們充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，特別是字義教學(xué)，避免以詞釋詞，機(jī)械地照搬字典上的解釋。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。在教生字的時候，要適當(dāng)教給學(xué)生一些識字方法。比如本課我們運用了“加一加”“減一減”“換一換”“聯(lián)系生活”等方法識記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。寫字作為識字教學(xué)的一部分，也應(yīng)該在教學(xué)中得到落實。通過指導(dǎo)、練習(xí)和講評，把寫字教學(xué)落到實處。

總之，教師教得靈活有趣，學(xué)生學(xué)得興致盎然，識字與閱讀有機(jī)結(jié)合，相得益彰。是集體智慧的結(jié)晶，是歷經(jīng)痛苦和掙扎的歡愉，是語文教師轉(zhuǎn)身的美麗。

磨課教學(xué)活動總結(jié)8經(jīng)過一個月的磨課歷練，我們同課異構(gòu)組的課例打磨成功完成，較好地達(dá)到了我們的預(yù)期目的。通過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高，為了更好的內(nèi)化學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)理念，現(xiàn)將磨課活動總結(jié)如下：

一、專家引領(lǐng)，理論先導(dǎo)

在研修專家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機(jī)會。但在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：比如很多老師在創(chuàng)設(shè)語境時，往往拋開文本的情境，重新去創(chuàng)設(shè)一個新的情境去導(dǎo)入；又如很多老師在創(chuàng)設(shè)語境時，過多地站在老師“如何教”的立場，而沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平，即學(xué)生“如何學(xué)”的因素，創(chuàng)設(shè)的語境脫離學(xué)生的生活實際，缺乏真實性和實效性。經(jīng)過老師們的多次研討，最終確定了此次課例研究的問題及目標(biāo)任務(wù)。我們的研究問題是：如何基于教材，又不局限于教材創(chuàng)設(shè)語境？如何基于學(xué)生實際生活和認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)語境？我們的目標(biāo)任務(wù)是：提高教師設(shè)計語言知識教學(xué)的語境的能力；使教師能基于教材語境，又不限于教材語境，設(shè)計符合學(xué)生實際生活、認(rèn)知水平、內(nèi)在優(yōu)勢的新知識呈現(xiàn)語境、新知識訓(xùn)練語境、新知識運用語境。

二、群策群力，有序進(jìn)行

磨課伊始，我們清晰的認(rèn)識到，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。根據(jù)細(xì)致全面的磨課計劃，大家全身心的投入到磨課中。在課例打磨的過程中，感受到了思想火花的沖擊，從同伴的身上汲取了新的發(fā)現(xiàn)，感受到了團(tuán)隊的凝聚力。

經(jīng)過討論，我們確定了本次磨課課題為魯科版三年級起點第二冊Unit 5 Lesson 2 It’s on the first floor. 擔(dān)任上課任務(wù)是淄博市桓臺縣實驗學(xué)校的羅娟老師和淄博市臨淄區(qū)皇城中心小學(xué)的張亮老師。希望通過“同課異構(gòu)”的形式，讓我們清楚地看到不同的授課老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，形成教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

我所參與的是同課異構(gòu)式一組的磨課活動，在完成了對上課班級學(xué)生的分析、制定磨課計劃、研討觀課量表等環(huán)節(jié)后，組內(nèi)各位老師對上課人羅老師發(fā)布的原始教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了第一次研討，大家認(rèn)真積極地思考教學(xué)設(shè)計的中的優(yōu)缺點，積極提出自己的意見和見解，網(wǎng)上修改教案，對教案跟進(jìn)評論。然后羅老師根據(jù)大家的反饋建議，進(jìn)行第二次備課，大家繼續(xù)進(jìn)行備課研討和問題研討。在此基礎(chǔ)上，羅老師根據(jù)修改教案上課，經(jīng)過了幾輪的打磨與雕琢，羅老師的課有了一個全新的模式，從大的任務(wù)設(shè)置，到每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計再到細(xì)節(jié)的修整都堪稱完美，真的打造成了一堂精品課。組內(nèi)老師實地觀課，認(rèn)真做好聽課記錄，根據(jù)細(xì)致完善的觀課量表，從基于學(xué)生生活實際的語境設(shè)計、基于學(xué)生認(rèn)知水平的語境設(shè)計兩方面進(jìn)行課堂觀察。課后大家集思廣益，相互交換意見、心得、體會，在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞。磨課，越磨越讓教師反思自己的教學(xué)，越磨越讓教師走向教育成功。

三、領(lǐng)悟提高，收獲多多

對于奮斗在一線的教師來說，在平時的教育教學(xué)中，由于時間、進(jìn)度等問題，不可能對每一節(jié)課都能做到精益求精，所以教學(xué)上肯定留下了許多遺憾，而磨課正是一個補救的好方法。當(dāng)然，在磨課中我們經(jīng)歷著勞累和辛苦，但同時我們也博眾家之精彩，補己之不足。在教材的分析、學(xué)生情況的分析、語境的設(shè)置、教材內(nèi)容的處理等方面，在思考教學(xué)設(shè)計方面，在斟酌教師語言方面，在操縱課堂智慧方面等等，我們都可以從磨課中得到啟示，無形中提高了教育科研能力。在一次次的修改中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，從教學(xué)中的小問題、小細(xì)節(jié)著手，針對于一個點，深入剖析、反復(fù)探討論證，長期堅持，就可以一個一個攻破我們教學(xué)的難關(guān)，一點一點化解我們教學(xué)的難題。通過參加這次磨課活動，期待著我們?nèi)蘸蟮恼n堂能夠多留下一點精彩，少一點遺憾。

現(xiàn)在不養(yǎng)生，將來養(yǎng)醫(yī)生。千萬別贏了事業(yè)，輸了健康。關(guān)注我，學(xué)點老祖宗的養(yǎng)生知識，對您有益無害！

本文地址:http://www.soujuw.cn/jiankang/108720.html.

聲明： 我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，注重分享，被刊用文章因無法核實真實出處，未能及時與作者取得聯(lián)系，或有版權(quán)異議的，請聯(lián)系管理員，我們會立即處理，本站部分文字與圖片資源來自于網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)載是出于傳遞更多信息之目的,若有來源標(biāo)注錯誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請立即通知我們(管理員郵箱：602607956@qq.com)，情況屬實，我們會第一時間予以刪除，并同時向您表示歉意,謝謝!

上一篇: 艾條怎么用,艾條的用法詳解

下一篇: 1歲多的寶寶拉肚子怎么辦,誘發(fā)孩子拉···