精神發(fā)育遲滯怎么辦,精神發(fā)育遲滯的癥狀表現(xiàn)

一、精神發(fā)育遲滯有哪些典型癥狀

1、輕度精神發(fā)育遲滯

患者智商為50～69歲之間，約占MR的80%，早期不易被發(fā)現(xiàn)，在嬰幼兒期可能有語(yǔ)言和運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育較遲，其軀體和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育無(wú)明顯異常跡象。在學(xué)齡期可發(fā)現(xiàn)逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，語(yǔ)言發(fā)育雖稍落后，但社交用語(yǔ)尚可，個(gè)人生活尚能自理，可從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)和技術(shù)性操作。計(jì)算、讀寫(xiě)、應(yīng)用抽象思維有困難，缺乏靈活性和依賴別人。軀體方面一般不存在異常，平均壽命接近正常人。

2、中度精神發(fā)育遲滯

患者智商為35～49歲之間，約占MR的12%，通常在3～5歲時(shí)被發(fā)現(xiàn)?；颊咴缒旮鞣矫娴陌l(fā)育均較普通兒童遲緩，尤其是語(yǔ)音理解與使用能力的發(fā)育遲緩，雖然可學(xué)會(huì)說(shuō)話，但吐詞不清，詞匯與概念缺乏，言語(yǔ)簡(jiǎn)單，常詞不達(dá)意，也缺乏抽象的概念，對(duì)周圍環(huán)境的辨別能力、認(rèn)識(shí)事物趨于表面與片段?；颊叱赡旰?，可在監(jiān)護(hù)下從事簡(jiǎn)單刻板或機(jī)械的體例勞動(dòng)，智力水平相當(dāng)于6～9歲的正常兒童?；颊叩能|體發(fā)育較差，多數(shù)可發(fā)現(xiàn)器質(zhì)性病因，但一般可活至成年。

3、重度精神發(fā)育遲滯

患者智商在20～34歲之間，約占MR的8%，通常在20歲之前被發(fā)現(xiàn)?；颊叱Ｓ熊|體或中樞神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變，或伴有畸形，并出現(xiàn)癲癇、腦癱等神經(jīng)系統(tǒng)癥狀。多數(shù)患者在出生后不久即被發(fā)現(xiàn)有明顯的精神和運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后，語(yǔ)言發(fā)育水平低，發(fā)音含糊不清，有的甚至不能講話?；颊哒莆盏脑~匯量少，缺乏抽象思維能力，對(duì)數(shù)字的概念模糊，不能與正常兒童一起學(xué)習(xí)，情感反應(yīng)不協(xié)調(diào)，易沖動(dòng)。患者成年后，可從事極為簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)。

4、極重度精神發(fā)育遲滯

患者智商在0～20歲之間，占MR的1%～2%?；颊叽嬖诿黠@神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙和軀體畸形，智力水平極低，沒(méi)有言語(yǔ)功能，大多數(shù)既不會(huì)講話，也聽(tīng)不懂別人的話，僅以尖叫、哭鬧來(lái)表示需求，感知覺(jué)明顯減退，不能辨別親疏，毫無(wú)防御和自衛(wèi)能力，不知躲避危險(xiǎn)。日常生活全需他人照料。經(jīng)特殊訓(xùn)練，患者僅可獲得極其有限的自助能力。大多數(shù)患者因病或生存能力差而早年夭折。

二、精神發(fā)育遲滯需要做哪些化驗(yàn)檢查

1、智力水平

測(cè)智力水平要進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)。目前流行的智力測(cè)驗(yàn)有兩種，一種是韋氏智力量表，一種是比奈智力量表。在我國(guó)有通用的修訂本，以智商100上下一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差作為正常水平，即大致是85～115，智商70～85者稱為臨界值，69以下則屬于MR;智商的高低，方可確定其MR的程度。

2、適應(yīng)行為水平

醫(yī)生還要了解患者的適應(yīng)行為水平。目前應(yīng)用美國(guó)智力缺陷協(xié)會(huì)(AAMD)制定的適應(yīng)行為量表(ABS，1975)或Vineland適應(yīng)行為為量表(Sparrow，1984)。我國(guó)亦制定有兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表，可測(cè)出適應(yīng)行為商(ADQ)在69以下為異常。

3、精神發(fā)育程度

兒童精神科專業(yè)醫(yī)生一般對(duì)正常兒童各年齡階段的精神發(fā)育程度都有一定認(rèn)識(shí)，在診斷時(shí)不一定都做智力檢查，即可判別。如果智力在臨界水平，又缺乏可協(xié)助確定診斷的病史和體征，最后辦法就是智力測(cè)驗(yàn)了。

對(duì)于精神發(fā)育遲滯患兒還需要做常規(guī)體格檢查，包括神經(jīng)系統(tǒng)檢查、生長(zhǎng)發(fā)育狀況，如身高、體重、頭圍、頭形、有無(wú)畸形、視力、聽(tīng)力以及皮膚、毛發(fā)有無(wú)異常等;實(shí)驗(yàn)室檢查包括腦電圖、頭顱影像學(xué)檢查、腦誘發(fā)電位、生化檢驗(yàn)和遺傳細(xì)胞學(xué)檢查等。

三、西醫(yī)治療精神發(fā)育遲滯的常規(guī)方法

1、病因治療

只有少數(shù)病因所致的精神發(fā)育遲滯可以進(jìn)行病因治療，如苯丙酮尿癥、半乳糖血癥、先天性甲狀腺功能低下等。上述疾病如能早期診斷和治療，則可防止或減輕對(duì)患兒智力的損害。

2、對(duì)癥治療

對(duì)于精神發(fā)育遲滯共患的各種精神障礙，如活動(dòng)過(guò)度、注意障礙、行為異常、情緒障礙等，或伴有癲癇等軀體疾病的患兒，可用相應(yīng)的精神藥物進(jìn)行治療。此外，還可用多種促進(jìn)和改善腦細(xì)胞功能的藥物促進(jìn)患者的智力發(fā)展，如吡拉西坦、腦氨肽、氨酪酸及一些益智中藥等。這些藥物可提高腦內(nèi)部分酶的活性，促進(jìn)腦內(nèi)葡萄糖及氨基酸的代謝，從而發(fā)揮治療作用。對(duì)于伴有感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)障礙的患兒，應(yīng)加強(qiáng)康復(fù)訓(xùn)練以促進(jìn)其功能的恢復(fù)。

3、教育培訓(xùn)

由于精神發(fā)育遲滯尚無(wú)特效的藥物治療，因此，非醫(yī)學(xué)措施顯得更為重要。非醫(yī)學(xué)措施主要包括特殊教育訓(xùn)練以及其他康復(fù)措施。無(wú)論何種類型、何種程度或何種年齡的患者均可施行。當(dāng)然重點(diǎn)應(yīng)是兒童，并且年齡越小，開(kāi)始訓(xùn)練越早，效果越好。教育訓(xùn)練內(nèi)容包括勞動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)能力兩大方面。按照疾病嚴(yán)重程度的不同，確定不同的教育訓(xùn)練目標(biāo)。教育訓(xùn)練是促進(jìn)患兒智力和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的重要方法。教育訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)隨病情嚴(yán)重程度的不同而有所不同。對(duì)于輕度患兒，兒童階段重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)一定的讀、寫(xiě)、計(jì)算，并學(xué)會(huì)生活自理、日常家務(wù)、乘車、購(gòu)物、社會(huì)規(guī)則等;青少年期則重點(diǎn)在于職業(yè)培訓(xùn)，以使患兒學(xué)會(huì)一定的非技術(shù)性或半技術(shù)性職業(yè)技能，以達(dá)到成年后獨(dú)立生活、自食其力的目的。對(duì)于中度患兒，重點(diǎn)應(yīng)在于生活自理能力的培養(yǎng)，以使患兒學(xué)會(huì)生活自理或部分自理，并能在他人指導(dǎo)照顧下進(jìn)行簡(jiǎn)單勞動(dòng)。對(duì)于重度、極重度患兒，雖然患兒難以接受教育訓(xùn)練，但仍應(yīng)進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，以使患兒學(xué)會(huì)自行進(jìn)食和簡(jiǎn)單衛(wèi)生習(xí)慣。

四、精神發(fā)育遲滯的預(yù)防和飲食

精神發(fā)育遲滯病人的飲食宜忌

精神發(fā)育遲滯的患兒應(yīng)注意合理喂養(yǎng)。提倡母乳喂養(yǎng)，適時(shí)添加輔食，對(duì)某些遺傳性代謝性疾病，可通過(guò)嚴(yán)格飲食控制防止或減輕癥狀。如苯丙酮酸尿癥的患兒采用低苯丙氨酸飲食(如大米、玉米、淀粉、蔬菜、水果等)，限制含豐富苯丙氨酸飲食攝入(如小麥、蛋類、肉、魚(yú)、蝦、乳品等)早期進(jìn)行合理飲食治療，可使患兒生長(zhǎng)發(fā)育較正常，并可使已有的病理變化消失。

精神發(fā)育遲滯應(yīng)該如何預(yù)防

預(yù)防精神發(fā)育遲滯主要是消除病因，要開(kāi)展遺傳咨詢，避免近親結(jié)婚，加強(qiáng)孕期保健妊娠期間注意營(yíng)養(yǎng)，避免接觸有害化學(xué)物質(zhì)，戒煙、戒酒，絕對(duì)禁止攝入毒品，避免服用可能致畸藥品，避免接觸放射線;預(yù)防病毒及原蟲(chóng)感染;做好產(chǎn)前檢查，預(yù)防妊娠并發(fā)癥，完善產(chǎn)科技術(shù)，避免病理分娩做好兒童保健工作，實(shí)行計(jì)劃免疫，預(yù)防傳染病，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)感染，注意營(yíng)養(yǎng)和衛(wèi)生，防止中毒，避免腦外傷宣傳育兒知識(shí)，提高父母文化水平

怎么區(qū)分自閉癥和精神發(fā)育遲緩？

首先感謝你提出這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)殡S著 社會(huì) 壓力增大，各種外界因素的原因，自閉癥的兒童發(fā)病率已經(jīng)比十年前高了好幾倍，造成兒童心理醫(yī)生奇缺，我來(lái)科普一下這個(gè)問(wèn)題，來(lái)為年輕的父母解答一下疑惑， 畢竟自閉癥在三歲前起病，如果在三歲前能夠及早識(shí)別，那么及早投入康復(fù)訓(xùn)練，對(duì)孩子大有好處的 。

1 .先來(lái)說(shuō)說(shuō)精神發(fā)育遲滯呢， 它是一種18歲以前因?yàn)橄忍旎蛘吆筇斓母鞣N不利因素導(dǎo)致大腦發(fā)育受阻，造成智力低下和 社會(huì) 適應(yīng)能力不強(qiáng)，就是我們常說(shuō)的“傻子”，那他表現(xiàn)是智力低下，不能適應(yīng) 社會(huì) ，或是有一些精神癥狀?？梢苑譃檩p度、中度和重度。

輕度的精神發(fā)育遲滯患者，他雖然學(xué)習(xí)能力上面會(huì)出現(xiàn)一些低下，但是他的語(yǔ)言表達(dá)能力一般都能夠應(yīng)對(duì)日常的生活交談，并且能夠應(yīng)付一些簡(jiǎn)單的工作。

他入學(xué)以后成績(jī)比較差，可能在班上會(huì)處在倒數(shù)的情況，是老師口中的“老留級(jí)生”，但是通過(guò)專門(mén)或者特殊的教育，他的缺陷可以得到一定的改善，智力能達(dá)到三到四年級(jí)的水平，甚至可以勝任保安、門(mén)衛(wèi)、清潔工等這些簡(jiǎn)單的工作。

如果在不發(fā)達(dá)的 社會(huì) 文化環(huán)境中比如農(nóng)村等地方對(duì)人的智力要求不高，它的生存一般不存在明顯的問(wèn)題，平均壽命接近于正常人群。

那么自閉癥呢，其實(shí)是我們就是現(xiàn)在說(shuō)的兒童孤獨(dú)癥，那么它的起病是在嬰幼兒時(shí)期，主要表現(xiàn)為不同程度的 社會(huì) 交往障礙，語(yǔ)言發(fā)育障礙，興趣狹窄和刻板的行為，多數(shù)患者，伴有精神發(fā)育遲滯，治療效果比較差，只能通過(guò)一些訓(xùn)練改善患者的社交和語(yǔ)言能力。

那么我們可以看到75~%80%的孤獨(dú)癥患者，他是有不同程度的精神發(fā)育遲滯，但是也有一些特殊類型的患者，它的操作智商高于言語(yǔ)智商，有一些患者能夠熟練的記一些日歷呀，火車啊情況，而智力水平正?；蚪咏５墓陋?dú)癥，我們叫高功能的孤獨(dú)癥。

其實(shí)在一些影視作品中我們可以看到一些自閉癥的一些兒童，比如說(shuō)是《雨人》這部電影，他哥哥就是一個(gè)有著超強(qiáng)記憶力的，對(duì)數(shù)字特別敏感的孤獨(dú)癥的患者，他一直住在一個(gè)孤獨(dú)癥的一個(gè)療養(yǎng)院里面。

還是有謝晉導(dǎo)演的電影《星星的眼淚》，都是描寫(xiě)孤獨(dú)癥的兒童的故事，著名的表演藝術(shù)家舟舟也是一個(gè)孤獨(dú)癥的兒童，國(guó)外還有將孤獨(dú)癥兒童培養(yǎng)上大學(xué)讀博士的例子，當(dāng)然這都是孤獨(dú)癥里面智商并不低的孩子。

那么我們說(shuō)孤獨(dú)癥和精神發(fā)育遲滯，他到底應(yīng)該怎么鑒別呢？因?yàn)閮烧叩墓餐奶攸c(diǎn)就是有一個(gè)智力低下，所以臨床上很容易誤診。

那其實(shí)我們的鑒別要點(diǎn)是，孤獨(dú)癥的患者，他的語(yǔ)言能力和 社會(huì) 交往能力，明顯要落后于患者的智力水平。

精神發(fā)育遲滯的患者，他的語(yǔ)言能力和 社會(huì) 交往能力是跟他的智力水平有關(guān)的，也就是說(shuō)：他的智力水平，接近于正?；蛘吲R界的時(shí)候，他的 社會(huì) 交往能力和 情感 能力，也是接近于正常的。只有它的智力水平非常低下的時(shí)候，那么它的這個(gè) 社會(huì) 交往能力和語(yǔ)言能力才是弱的。

換句話說(shuō)，當(dāng)精神發(fā)育遲滯智力非常低下的時(shí)候，跟孤獨(dú)癥確實(shí)很難鑒別，需要非常有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生才能做出判斷。

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自閉癥和精神發(fā)育遲緩是有明顯區(qū)別的。這么說(shuō)吧，有一個(gè)親戚的孩子已經(jīng)快四歲了，但是還是不太會(huì)說(shuō)話，只會(huì)叫爸爸，其他的就不會(huì)說(shuō)了，但是如果他有什么想吃的或者想玩的就會(huì)指給大人看，而且他自己可以一個(gè)人開(kāi)心的在旁邊玩。我想他這應(yīng)該是一定的發(fā)育遲緩才會(huì)遲遲不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，但是自閉癥卻不一樣。

自閉癥的孩子不喜歡與人交流，在更多的情況下喜歡一個(gè)人默默待在一個(gè)角落，即使有人主動(dòng)去交流他也不愿搭理甚至不想看別人，但是發(fā)育遲緩的孩子不一樣，他們?cè)敢饨涣鳎怯捎诎l(fā)育遲緩的原因，暫時(shí)還不能完全用語(yǔ)言表達(dá)，大多數(shù)情況是很想?yún)⑴c到別人的 游戲 當(dāng)中去的。

不管是自閉癥還是精神遲緩的孩子，希望都能引起重視，因?yàn)楹⒆拥?健康 關(guān)系孩子的一生。

目光所及皆是祝?！髽?lè)上師之終極智慧

自閉癥又稱為孤獨(dú)癥，一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，其病癥包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。自閉癥是一種廣泛發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的 社會(huì) 相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神病

10%的精神發(fā)育遲滯兒童表現(xiàn)有自閉癥狀，多數(shù)自閉癥兒童也表現(xiàn)出發(fā)育遲滯，可以根據(jù)自閉癥兒童的設(shè)計(jì)障礙、行為以及部分特別認(rèn)知能力加以鑒別

自閉癥具體的說(shuō)來(lái)也是一種疾病，更多的是心理層面的精神疾病，當(dāng)然自閉癥和真正意義上的精神病也還是有很多的區(qū)別的，下面具體來(lái)看容易和自閉癥混淆的疾病有哪些

2、兒童精神發(fā)育遲滯：10%的精神發(fā)育遲滯兒童可以表現(xiàn)有自閉樣癥狀，多數(shù)自閉癥兒童也表現(xiàn)精神發(fā)育遲滯?？梢愿鶕?jù)自閉癥兒童的社交障礙 、行為牲以及部分特別認(rèn)知能力加以鑒別。

3、兒童精神分裂癥：自閉癥兒童多數(shù)在2-3歲出現(xiàn)行為癥狀，而精神分裂癥5歲少見(jiàn)。有人甚至指出，5歲前不存在精神分裂癥。

精神運(yùn)動(dòng)發(fā)性遲緩什么癥狀

您好，精神發(fā)育遲緩的癥狀主要有：1.輕度精神發(fā)育遲滯
患者智商為50～69歲之間，約占MR的80%，早期不易被發(fā)現(xiàn)，在嬰幼兒期可能有語(yǔ)言和運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育較遲，其軀體和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育無(wú)明顯異常跡象。在學(xué)齡期可發(fā)現(xiàn)逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，語(yǔ)言發(fā)育雖稍落后，但社交用語(yǔ)尚可，個(gè)人生活尚能自理，可從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)和技術(shù)性操作。計(jì)算、讀寫(xiě)、應(yīng)用抽象思維有困難，缺乏靈活性和依賴別人。軀體方面一般不存在異常，平均壽命接近正常人。
2.中度精神發(fā)育遲滯
患者智商為35～49歲之間，約占MR的12%，通常在3～5歲時(shí)被發(fā)現(xiàn)?；颊咴缒旮鞣矫娴陌l(fā)育均較普通兒童遲緩，尤其是語(yǔ)音理解與使用能力的發(fā)育遲緩，雖然可學(xué)會(huì)說(shuō)話，但吐詞不清，詞匯與概念缺乏，言語(yǔ)簡(jiǎn)單，常詞不達(dá)意，也缺乏抽象的概念，對(duì)周圍環(huán)境的辨別能力、認(rèn)識(shí)事物趨于表面與片段?；颊叱赡旰?，可在監(jiān)護(hù)下從事簡(jiǎn)單刻板或機(jī)械的體例勞動(dòng)，智力水平相當(dāng)于6～9歲的正常兒童?；颊叩能|體發(fā)育較差，多數(shù)可發(fā)現(xiàn)器質(zhì)性病因，但一般可活至成年。
3.重度精神發(fā)育遲滯
患者智商在20～34歲之間，約占MR的8%，通常在20歲之前被發(fā)現(xiàn)?；颊叱Ｓ熊|體或中樞神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變，或伴有畸形，并出現(xiàn)癲癇、腦癱等神經(jīng)系統(tǒng)癥狀。多數(shù)患者在出生后不久即被發(fā)現(xiàn)有明顯的精神和運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后，語(yǔ)言發(fā)育水平低，發(fā)音含糊不清，有的甚至不能講話。患者掌握的詞匯量少，缺乏抽象思維能力，對(duì)數(shù)字的概念模糊，不能與正常兒童一起學(xué)習(xí)，情感反應(yīng)不協(xié)調(diào)，易沖動(dòng)?；颊叱赡旰?，可在照管從事極為簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)。
4.極重度精神發(fā)育遲滯
患者智商在0～20歲之間，占MR的1%～2%?；颊叽嬖诿黠@神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙和軀體畸形，智力水平極低，沒(méi)有言語(yǔ)功能，大多數(shù)既不會(huì)講話也聽(tīng)不懂別人的話，僅以尖叫、哭鬧來(lái)表示需求，感知覺(jué)明顯減退，不能辨別親疏，毫無(wú)防御和自衛(wèi)能力，不知躲避危險(xiǎn)。日常生活全需他人照料。經(jīng)特殊訓(xùn)練，患者僅可獲得極其有限的自助能力。大多數(shù)患者因病或生存能力差而早年夭折。

求問(wèn)精神發(fā)育遲滯怎么治療

精神發(fā)育遲滯的病因繁多，至今尚有不少病因不詳，給治療帶來(lái)一定困難。但由于生物醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)及康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，采用綜合防治措施以及社會(huì)環(huán)境的改善，多數(shù)精神發(fā)育遲滯者由社會(huì)的負(fù)擔(dān)變成社會(huì)的生產(chǎn)力量，改變了對(duì)他們發(fā)展?jié)摿烙?jì)過(guò)低的傾向及悲觀的態(tài)度。
該病的治療原則是早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期干預(yù)，應(yīng)運(yùn)用教育訓(xùn)練、藥物治療等綜合措施促進(jìn)患兒智力和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。
另外研究表明，MR兒童對(duì)家庭是一種嚴(yán)重的負(fù)性生活事件，康復(fù)期長(zhǎng)，預(yù)后欠佳，易形成患兒母親的長(zhǎng)期心理應(yīng)激和心理負(fù)擔(dān)；MR兒童的康復(fù)訓(xùn)練，需要母親付出較大的精力、體力和時(shí)間；康復(fù)治療和照顧MR兒童影響家庭經(jīng)濟(jì)收入及母親自身事業(yè)發(fā)展；MR兒童與正常兒童的差距及社會(huì)對(duì)患兒的偏見(jiàn)，甚至歧視；這些都會(huì)給母親造成巨大的生活、經(jīng)濟(jì)和心理壓力。因此，應(yīng)同時(shí)關(guān)注MR母親的心理健康。
病因治療
只有少數(shù)病因所致的精神發(fā)育遲滯可以進(jìn)行病因治療，如苯丙酮尿癥、半乳糖血癥、先天性甲狀腺功能低下等。上述疾病如能早期診斷和治療，則可防止或減輕對(duì)患兒智力的損害。
對(duì)于精神發(fā)育遲滯共患的各種精神障礙，如活動(dòng)過(guò)度、注意障礙、行為異常、情緒障礙等，或伴有癲癇等軀體疾病的患兒，可用相應(yīng)的精神藥物進(jìn)行治療。此外，還可用多種促進(jìn)和改善腦細(xì)胞功能的藥物促進(jìn)患者的智力發(fā)展，如：吡拉西坦、腦氨肽、氨酪酸及一些益智中藥等。這些藥物可提高腦內(nèi)部分酶的活性，促進(jìn)腦內(nèi)葡萄糖及氨基酸的代謝，從而發(fā)揮治療作用。對(duì)于伴有感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)障礙的患兒，應(yīng)加強(qiáng)康復(fù)訓(xùn)練以促進(jìn)其功能的恢復(fù)。教育培訓(xùn)由于精神發(fā)育遲滯尚無(wú)特效的藥物治療，因此，非醫(yī)學(xué)措施顯得更為重要。非醫(yī)學(xué)措施主要包括特殊教育訓(xùn)練以及其他康復(fù)措施。無(wú)論何種類型、何種程度或何種年齡的患者均可施行。當(dāng)然重點(diǎn)應(yīng)是兒童，并且年齡越小，開(kāi)始訓(xùn)練越早，效果越好。教育訓(xùn)練內(nèi)容包括勞動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)能力兩大方面。按照疾病嚴(yán)重程度的不同，確定不同的教育訓(xùn)練目標(biāo)。教育訓(xùn)練是促進(jìn)患兒智力和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的重要方法。教育訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)隨病情嚴(yán)重程度的不同而有所不同。對(duì)于輕度患兒，兒童階段重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)一定的讀、寫(xiě)、計(jì)算，并學(xué)會(huì)生活自理、日常家務(wù)、乘車、購(gòu)物、社會(huì)規(guī)則等；青少年期則重點(diǎn)在于職業(yè)培訓(xùn)，以使患兒學(xué)會(huì)一定的非技術(shù)性或半技術(shù)性職業(yè)技能，以達(dá)到成年后獨(dú)立生活、自食其力的目的。對(duì)于中度患兒，重點(diǎn)應(yīng)在于生活自理能力的培養(yǎng)，以使患兒學(xué)會(huì)生活自理或部分自理，并能在他人指導(dǎo)照顧下進(jìn)行簡(jiǎn)單勞動(dòng)。

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