曝男教師把腳伸到小學(xué)女生嘴邊蹭,如何培養(yǎng)一個(gè)懂事的學(xué)生

近日，曝出了一個(gè)新聞，一名中年男教師把腳伸到小學(xué)女生嘴邊蹭，還問該女學(xué)生他的腳臭不臭，且被如此對(duì)待的學(xué)生不只她一個(gè)。被曝出這樁新聞后，記者采訪了該名老師，他只說是跟學(xué)生間開的玩笑而已。在許多人看來這樣的行為是帶有侮辱性的行為，怎么可能是一個(gè)玩笑，作為一名教師，應(yīng)該以身作則，行為得體。

教師的一舉一動(dòng)都需要做好榜樣，孩子的性格行為等方面的形成除了先天遺傳之外更多的是后天的教育，而后天的教育又是從我們的家庭、學(xué)校甚至社會(huì)中學(xué)習(xí)到的，師生間是可以開些無傷大體的玩笑，增進(jìn)雙方的關(guān)系，跟學(xué)生成為朋友利于教師的教育工作，可是玩笑是需要注意分寸的，這樣帶有侮辱性的行為可能會(huì)影響到孩子與他人的相處，孩子是最善于模仿學(xué)習(xí)的群體，希望教師、家長(zhǎng)在日常行為方面多加注意。

培養(yǎng)一個(gè)懂事的學(xué)生說起來簡(jiǎn)單，但是做起來做卻非常的難。孩子的性格都是多樣化的，而之所以不同，是因?yàn)轲B(yǎng)育環(huán)境不同，家長(zhǎng)的教育方法不同，教育目標(biāo)也不同。所以說要培養(yǎng)懂事的學(xué)生，主要還是要靠家長(zhǎng)，靠老師，靠學(xué)校。

作為家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面下功夫：

1.營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境生活在和諧家庭氛圍中的孩子。懂得如何與人融洽相處，能夠收斂自己的鋒芒，有不同看法的時(shí)候會(huì)真誠(chéng)地與對(duì)方溝通，而不是性情急躁，與對(duì)方爭(zhēng)吵得面紅耳赤，不然孩子也會(huì)有樣學(xué)樣，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的為人處世的風(fēng)格。

2.家長(zhǎng)最忌嬌慣孩子。孩子需要從小教起，做錯(cuò)事就要指出來，給他講講道理，不能認(rèn)為孩子小就不當(dāng)回事，而且不能家長(zhǎng)怕孩子吃苦，就什么也不讓孩子做，俗話說的好，窮人孩子早當(dāng)家。

3.教孩子學(xué)會(huì)換位思考。多教育孩子從別人的角度思考問題，這樣孩子日后做事就會(huì)懂事許多。

而作為一名教師做的事情其實(shí)不只是教育孩子的學(xué)習(xí)，其他方面也要做些思想工作：

1.處理好與學(xué)生間的關(guān)系，可以開些無傷大雅的玩笑，增進(jìn)與學(xué)生的感情，多關(guān)注學(xué)生的情緒。

2.運(yùn)用實(shí)際的案例來教育孩子，以理服人，而不是一味的阻止學(xué)生不該做什么卻不說明原因。

3.日常生活中謹(jǐn)言慎行，一舉一動(dòng)需要多加注意，做好學(xué)生的榜樣。

實(shí)際上在日常生活中，教育是存在生活中的方方面面的，并不只是課堂中的內(nèi)容，而最主要的工作是需要家長(zhǎng)和教師相互配合多溝通，處理學(xué)生的思想教育工作，以身作則，做好個(gè)人的工作。其實(shí)孩子的教育很簡(jiǎn)單，要培養(yǎng)懂事的學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)和教師就該多關(guān)注學(xué)生的情緒、思想、日常生活等方面，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，表揚(yáng)他們做的好的行為。

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生解決問題的能力

解決實(shí)際問題是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011）》提出：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。”可見解決問題成了數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。新教材雖然改變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中遠(yuǎn)離生活，呈現(xiàn)形式單一，套搬題型現(xiàn)象嚴(yán)重等弊端，將解決問題各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，例如在認(rèn)識(shí)圖形、數(shù)的認(rèn)識(shí)、找規(guī)律等內(nèi)容的教學(xué)中安排了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的例題，但發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力仍然是教學(xué)的一大難點(diǎn)。因此，從一年級(jí)學(xué)生開始培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力勢(shì)在必行。
剛從幼兒園小朋友轉(zhuǎn)變成小學(xué)生，不論是思維還是語言都處于形象表述階段，要逐步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活能力就要求教師牢牢把握住孩子的年齡特征，充分利用教材編排特點(diǎn)，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行微觀創(chuàng)造，在教學(xué)中大膽培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生看、敘、問、究的能力。多年從事低年級(jí)教學(xué)，我在教學(xué)實(shí)踐中感覺，要逐步增強(qiáng)一年級(jí)學(xué)生分析問題、解決問題的能力教師應(yīng)堅(jiān)持從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：
一、仔細(xì)觀察，讀懂圖意：
仔細(xì)觀察是學(xué)生解決實(shí)際問題的先決條件，一年級(jí)教材教學(xué)基本上都以圖畫為主，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，捕捉圖畫中的數(shù)學(xué)信息，感知數(shù)學(xué)問題情景，獲取解決問題的基本條件。我認(rèn)為，在“數(shù)與運(yùn)算”章節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)做到有目的、有順序、多角度、多層次對(duì)教材中的圖畫進(jìn)行觀察，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。如人教版教材一年級(jí)上24頁《加法》做一做，教師首先引導(dǎo)學(xué)生“你能從圖中獲取那些加法的數(shù)學(xué)信息?”,學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了加法的意義,老師目的清楚地引導(dǎo)學(xué)生捕捉圖畫中的加法信息,學(xué)生觀察時(shí)就避免了許多負(fù)干擾,直奔主題。此基礎(chǔ)上教師又引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)應(yīng)該從上到下，從左至右，按順序仔細(xì)觀察，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，很容易找到與加法相關(guān)的數(shù)學(xué)信息：一共有幾輛，一共有幾枝筆，一共有幾只紙鶴等加法問題，同時(shí)也做到觀察的完整和有序性。另外，教師從開始觀察起就要讓學(xué)生養(yǎng)成多角度、多層次觀察的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如: 一年級(jí)上23頁《練習(xí)四》第四題這個(gè)游戲公平嗎？說以說怎樣才能使這個(gè)游戲變公平？我注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，學(xué)生說出了多個(gè)解決問題的方法：
生1：將右邊的小朋友去掉2個(gè)人，左右兩邊都是三個(gè)人，這樣就公平了。
生2：左邊的添上2個(gè)人，左右兩邊都是5個(gè)人，就同樣多。
生3：將右邊的5個(gè)人分一個(gè)給左邊的三個(gè)人，兩邊都是4個(gè)人，這樣游戲就公平了
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雖然具體的做法都布太一樣，但目的是相同的，從多角度的觀察培養(yǎng)了學(xué)生開放的思維。
二、組織語言，表述圖意
學(xué)生解決實(shí)際問題的輔助條件就是學(xué)生能口述問題的經(jīng)歷過程。由于尚未擺脫幼兒園小朋友的稚嫩思維，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的表達(dá)往往是支言片語，缺乏完整的敘述。教師應(yīng)多挖掘教材中的情景創(chuàng)設(shè)因素，借助直觀手段，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，不斷引導(dǎo)學(xué)生完整敘述，同時(shí)還要關(guān)注不同層次學(xué)生的表達(dá)能力，盡可能多地給學(xué)生提供“說”的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性。如人教版教材一年級(jí)上26頁《減法》一課，為了讓學(xué)生更好的感知減法的意義，我沒有直接出示教材中“小丑拿氣球”的掛圖，對(duì)教材進(jìn)行了微觀處理。片斷如下：
師：誰能看著動(dòng)畫鏡頭說一句話
視頻播放小丑拿著4個(gè)氣球出場(chǎng)，一生敘述：小丑拿著4個(gè)氣球。接著視頻又播放飛走了 1個(gè)氣球，又請(qǐng)一生敘述：不小心飛走了1個(gè)氣球。
師引：有4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)氣球，請(qǐng)問還剩幾個(gè)氣球？
生：還剩下3個(gè)氣球。
師：哪個(gè)勇敢的孩子能把剛才視頻播放的動(dòng)畫的過程用三句話講給同學(xué)聽？
生1:小丑手里拿著4個(gè)氣球，不小心飛走了1個(gè)氣球，還剩下3個(gè)氣球。
師：說得真好，誰能再敘述一遍，不過要像老師一樣問大家一個(gè)問題才行？
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師：太棒了，哪個(gè)孩子還想大聲說一遍？
請(qǐng)了兩個(gè)不怎么愛表達(dá)的孩子照樣子說一遍。
師：全班一起敘述好嗎？
我又先后拿出4個(gè)圓片，去掉1個(gè)圓片，問:誰能用三句話把剛才老師拿圓片的過程完整敘述出來嗎？
生完整敘述：老師先拿出4個(gè)圓片，又拿走1個(gè)圓片，還剩幾個(gè)圓片？
我又請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)敘述后問：生活中我們常常把某樣?xùn)|西拿走或用掉算出還剩下多少。象剛才一樣，要求還剩下多少，用什么方法計(jì)算呢？
師引出減法。
在這一課堂實(shí)錄中，學(xué)生通過仔細(xì)觀察教師擺圓片的過程，在教室的引導(dǎo)下，由逐步敘述到完整敘述，由單個(gè)學(xué)生說到多個(gè)學(xué)生說、不同層次學(xué)生說再到整體說，把加法問題情景充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生的說，為建立算式，理解加法的意義奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在加減法的計(jì)算教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生完整敘述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力實(shí)際上就是增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的過程。
三、勇于探究，敢于創(chuàng)新：
新教材中計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問題結(jié)合緊密，開放性非常強(qiáng)。一個(gè)問題情景包含的數(shù)學(xué)問題可以用多種方式、多個(gè)角度嘗試解決。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，敢于創(chuàng)新。以人教版教材一年級(jí)（上）“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”88頁學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的主題圖為例，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看圖，仔細(xì)思考，盡可能多地發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生相互討論，從不同角度發(fā)現(xiàn)了大量的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題，如：8個(gè)男生，8個(gè)女生，一共有多少人？跑在最前面有8個(gè)同學(xué)，后面有5個(gè)同學(xué)，一共有多少個(gè)同學(xué)？8個(gè)同學(xué)穿藍(lán)衣服，8個(gè)同學(xué)穿灰色衣服，一共有幾個(gè)同學(xué)？……學(xué)生認(rèn)真探究后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這幅圖中有幾組數(shù)學(xué)信息，既可以從人的性別計(jì)算人的個(gè)數(shù)，也可以計(jì)算從衣著不同計(jì)算人數(shù)，還可以從參加的項(xiàng)目不同計(jì)算人數(shù)。通過探究，學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)信息的多樣化，只有經(jīng)過仔細(xì)分析，勤于思考，應(yīng)用能力才會(huì)不斷提高。
四、提供步驟，教給方法
新課改之后，教材從一年級(jí)上冊(cè)就開始逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會(huì)到要解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟。即：理解現(xiàn)實(shí)的問題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題（教材一般用“知道了什么？”提示）--分析問題從而找到解決的方案并解決之（教材一般用“怎樣解答？”提示）--對(duì)解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)、回顧與反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）。例如人教版一年級(jí)上46頁，我們先要求學(xué)生說圖上有什么（左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，問號(hào)放在大括號(hào)下表示求一共有幾只），再讓學(xué)生說說怎樣解答（求一共有幾只，要把兩部分合起來計(jì)算），最后檢驗(yàn)解答正確與否。當(dāng)學(xué)生掌握了這樣的方法之后，就可以用同樣的方法去自己去學(xué)習(xí)47頁、57頁、97頁到98頁的問題解決。
從上述實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)教學(xué)，教師如果一開始就持之以恒，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，完整敘述，善于準(zhǔn)確地提出數(shù)學(xué)問題，不斷探究呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，掌握好不同的解題步驟與方法，我想，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力將不再是我們教學(xué)的難點(diǎn)。

你認(rèn)為打?qū)W生的老師是怎樣的老師？

我覺得像張老師這種打?qū)W生的就是好老師。被打?qū)W生純屬活該。

據(jù)當(dāng)年的同學(xué)和同學(xué)家長(zhǎng)反映，張老師嚴(yán)厲，所以帶的班是當(dāng)時(shí)年級(jí)最好的班，很多好學(xué)生家長(zhǎng)都在把自己孩子往張老師班里調(diào)，張老師也打罰學(xué)生，但是最多的是那些難管難教，不學(xué)無術(shù)還影響別人的差生。所以學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)說挺感激張老師管制他們。至于常某，不學(xué)無術(shù)，上課總是睡覺就不說了，還特別皮，不服管教影響其他同學(xué)，老師吵他罵他，他就那吊兒郎當(dāng)?shù)臉?，站沒站像，老師當(dāng)時(shí)來氣，揪住他，讓他面對(duì)墻，把木棍（不是木板）從他衣服里面插上去，他就覺得是老師侮辱他，但是據(jù)學(xué)生們所說他們認(rèn)為是老師為了讓他站直，而常某惡意引導(dǎo)眾人說，老師用很粗的木板插他背上，這話一聽真讓人覺得場(chǎng)面鮮血淋漓，血肉模糊，但實(shí)際情況，他連一點(diǎn)皮都沒破。而且課上睡覺，老師再而三的教導(dǎo)他，他就是不聽，老師氣急了把他揪起來踹他屁股。還經(jīng)常影響其他同學(xué)，老師是沒少打罰他，但是他純屬活該，不值得同情

我曾經(jīng)當(dāng)過8年老師，19歲剛剛走進(jìn)教室那年，看見一個(gè)高中畢業(yè)班備考的學(xué)生上課看小人書，我就打了他一巴掌。

為這事我一輩子內(nèi)疚，30年后與當(dāng)年我的學(xué)生們聚會(huì)，這個(gè)學(xué)生再見到我時(shí)，說感謝那一巴掌，他努力上了大學(xué)。他這么說我更慚愧，心想，上不上大學(xué)與我打他沒有關(guān)系的。當(dāng)年自己年輕，受落后的傳統(tǒng)思想影響，以為學(xué)生家窮，父母辛辛苦苦送他來上學(xué)，快要高考了還看小人書?，F(xiàn)在認(rèn)為，他還不如打我一巴掌，我就不會(huì)再內(nèi)疚了。

教育工作者打?qū)W生是無能的表現(xiàn)，是一種傳統(tǒng)惡習(xí)，人人都應(yīng)該譴責(zé)。

我以前在蘭州鐵路六中上學(xué)，有天晚自習(xí) 社會(huì) 一幫小青年混進(jìn)學(xué)校，挨個(gè)教室挑釁打上自習(xí)的學(xué)生，到我們教室門口，向我招手，我不知道是怎么回事，剛到教室門囗就被迎面打了幾拳，促不及防打的我眼冒金星，天眩地轉(zhuǎn)！混混哈哈大笑著大搖大擺就走了，一個(gè)人遠(yuǎn)離家住校，同學(xué)們怕混混，沒人敢和我說話，沒辦法，一個(gè)人委屈的偷偷跑到樓梯哪摸眼淚，沒過幾分鐘被學(xué)校教務(wù)處黃主任發(fā)現(xiàn)了，吼叫著拉到辦公室，不問青紅皂白就是正反抽耳光，一頓亂踹。當(dāng)時(shí)哪個(gè)屈辱的心情，真是天地?zé)o情呀！好多年過去了！有時(shí)候還會(huì)突然想起這個(gè)蘭鐵六中的黃主任。今天看到這個(gè)學(xué)生打老師的新聞，我又想起了這個(gè)黃主任，有些個(gè)別誘奸女孩打男學(xué)生的畜生就該打，打都是輕的，應(yīng)該判刑！

你真不知道什么叫勢(shì)利眼，當(dāng)年我小時(shí)侯，老師對(duì)家庭情況了解，知道沒本事，動(dòng)不動(dòng)老師就找事，課堂上故意丟你家的人臉，把祖宗十八代的人都給你丟凈，你做的事都是對(duì)的，在她眼里都是錯(cuò)的，除了打從來沒有好聽的話，而對(duì)于那些有權(quán)有勢(shì)的人，他把人家夸成了一朵花，這就是所謂的老師，打人倒無所謂，有錯(cuò)誤打了也行，關(guān)鍵是這是一種歧視，動(dòng)不動(dòng)就打你動(dòng)不動(dòng)就侮辱你？我上了是上了初中，我看見他我都我也是哆嗦，害怕！教我的這個(gè)老師前幾年終于死了，受到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)，犯了錯(cuò)打我也無所謂，關(guān)鍵是無事生非，不一樣的對(duì)待，，動(dòng)不動(dòng)就侮辱我？打我，我到現(xiàn)在我的心靈創(chuàng)傷還沒有過來，只打家里沒有本事的孩子，不打家里有本事的孩子！

這怎么涚呢，打?qū)W生不要過度當(dāng)家長(zhǎng)的可以理解，畢竟不需修剪的樹苗少，但是上初中時(shí)給我?guī)н^課的一位老師他名叫賀力學(xué)(這已是三十幾年前的事了，但如今仍記忙猶新，有一天我們正在考試，一位同學(xué)交卷走出教室后，自言自語的說："這下考了焦蛋蛋"這時(shí)這位賀老師就把此同學(xué)喊進(jìn)教室，然后厲聲命令，讓這位同學(xué)把放在門背面半截鐵鍬杷拿來，這位同學(xué)拿到手怯生生的站在老師面前，這位賀老師一把奪過木棍象打牲口似的把木棍打成了數(shù)截，教室里考試的同學(xué)鴉雀無聲，有幾個(gè)膽小的同學(xué)嚇的象篩糠似的顫抖著，木棍打折他還不解氣，然后左右開弓用腳踢。那時(shí)我記住并看清了這位老師。那時(shí)山村還有高中，聽涚有一次他晚上上側(cè)所時(shí)被幾個(gè)高中山抱住，準(zhǔn)備把頭塞進(jìn)茅坑，但他有幸掙脫了。前年在公交車上我還遇到了這位老師，但我沒理他打的人雖然不是我，但他內(nèi)心狠毒不配為師！所以有度的體罰學(xué)生是必要的，沒有規(guī)矩不成方圓！

我感覺這樣會(huì)使廣大的教師隊(duì)伍以后該怎么辦？

是教師教學(xué)生還是學(xué)生教教師的嚴(yán)重深刻的問題！

中國(guó)的教育以后該怎公辦？

我雖是個(gè)只有小學(xué)三年半程度的劣等生，我至今還很懷念8歲那年在漳州市路頭小學(xué)讀書，由于生眼疾，在校我的老師馬定海先生為了怕我眼睛走路不方便，從學(xué)校把我背回家，走了一公多里的路，到現(xiàn)在還一直懷念此事沒有報(bào)答，我們那里的師生關(guān)系如師徒，如執(zhí)友........

看到現(xiàn)在校園的某些事好像分得很清，分得很開，，，一，，，

很難理解象那學(xué)生在20年后尋師報(bào)惡，真不知以后中國(guó)教育該怎么辦？廣大的教師隊(duì)伍以后該怎教育學(xué)生？

我從小比較聽話自覺，成績(jī)也不錯(cuò)，所以不管老師打不打人，都不會(huì)落在我頭上。最嚴(yán)重的一次也就是高中有一次課間上廁所，導(dǎo)致回教室稍微遲到了幾分鐘，被老師勒令不得進(jìn)入教室，當(dāng)時(shí)還有我另一個(gè)同學(xué)，但我同學(xué)咬著嘴唇倔強(qiáng)的進(jìn)了教室，我看了她一眼，也進(jìn)去了……因?yàn)槲覀兌际桥?，老師只好也就算了，哈哈！不過，小學(xué)時(shí)候我們有位年齡挺大的男老師特別喜歡體罰學(xué)生，不管男生女生，只要回答不上問題或叫到黑板前寫不出來答案，就是擰鼻子，拎耳朵，非常頻繁，受罰面也非常廣（80年代初的農(nóng)村小學(xué)孩子普遍成績(jī)不咋地），我當(dāng)時(shí)挺同情那些同學(xué)的，哎，那得多疼啊，有時(shí)候擰著鼻子走上好幾步……雖然我從來沒挨過老師的體罰，但我一直認(rèn)為那位老師非常過份，這對(duì)幾歲的孩子身體、心靈傷害肯定非常大，不知道那些同學(xué)過了這么多年還會(huì)不會(huì)恨那位老師，當(dāng)然那位老師肯定早已作古。我覺得老師生氣拍拍桌子、摔幾下課本作業(yè)本還能理解，畢竟人都是有脾氣的。但作為成年人體罰弱小的學(xué)生，確實(shí)不該，至于那種扇耳光或踩頭什么的我沒見過，但真有這種的話那更讓人憤怒，士可殺不可辱，打幾下也就罷了，侮辱人格的事要是落在我身上，可能真會(huì)記恨一輩子！

我有個(gè)朋友是名老師和我說過這樣的一件事：他曾有過一名學(xué)生很聰明但很淘氣不學(xué)習(xí)老師也很著急。一次又在課堂搗亂老師一急給了他一巴掌打完后又拉著他到了學(xué)生家里對(duì)家長(zhǎng)講了事情經(jīng)過。這位家長(zhǎng)很感激的對(duì)老師說謝謝您。又對(duì)孩子說老師為了什么？你學(xué)不學(xué)習(xí)很老師有什么關(guān)系？還不是為了你的前途，碰到這樣的老師是你的榮幸。后來在家長(zhǎng)和老師的共同幫助下這名學(xué)生進(jìn)步很快現(xiàn)在已大學(xué)畢業(yè)。這名學(xué)生是否應(yīng)在二十年后還回這一巴掌啊？

打?qū)W生是最無能的表現(xiàn)！記得多年前，我擔(dān)任初三班主任，一個(gè)炎熱的夜晚，下了晚自習(xí)，班里幾個(gè)男同學(xué)卻不了了，宿舍校園，周邊小賣部找了個(gè)遍，遍尋無果時(shí)，他們回來了，暴怒詢問下得知他們偷偷出去下河！又氣又急之下，155個(gè)高的我掄起辦公室的椅子，終究沒下去手，卻后怕的哭了！當(dāng)時(shí)的感覺就是自己好無能！不知道該怎么去對(duì)待這些十六七歲的孩子的過錯(cuò)！只會(huì)說出，如若你們當(dāng)中任何一個(gè)出了事故，我該怎么面對(duì)你們的父母，該怎么面對(duì)自己的內(nèi)心，父母和我將怎樣面對(duì)未來的人生！

“打?qū)W生的老師是怎么樣的老師？”依我個(gè)人之見，沒有人無緣無故會(huì)去管別人的“閑事”，更何況去管一個(gè)無需要擔(dān)責(zé)的孩子。那么，老師打這學(xué)生，應(yīng)該是這學(xué)生可教，尚可造就，所以，多加了一分力度。從我經(jīng)歷就是如此，我被小學(xué)時(shí)的老師用教鞭打過兩下，我知錯(cuò)了，所以，后來一路跟老師們是亦師亦友。至今，我一直感恩老師們。雖然，命運(yùn)可以不出人頭地，但一生可以安適！父母打過我，也是因?yàn)槲义e(cuò)了，因?yàn)槲抑厘e(cuò)了，父母愛念我，老師也如此！

怎樣提高小學(xué)生的朗讀水平

我們?nèi)绻?xì)心不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。所以、在閱讀教學(xué)中我們就要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我們可以采取以下措施。1、 學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。要求學(xué)生達(dá)到愛讀、善讀、自己照著讀的境界。2、 教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。3、 采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅。4、 經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽

二、經(jīng)常進(jìn)行朗讀基本功訓(xùn)練。

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水道渠成了。

三、范讀領(lǐng)略，模仿入境。

學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是老師范讀，當(dāng)然，范讀是隨機(jī)的，要選擇好時(shí)機(jī)，我一般不再初讀課文前范讀，而是當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí)，我才范讀。

四、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀，樂讀。

朗讀的形式有：齊讀與知名讀；輪讀；男女輪讀、小組輪讀等。配樂讀；分角色朗讀 對(duì)話 較多，故事性較強(qiáng)，語言生動(dòng)的活潑的課本可以分角色朗讀。比如：《小苗與大樹的對(duì)話》的教學(xué)中，我讓女生讀小苗的話，讓男生讀大樹的話，我讀旁白，這樣反復(fù)讀了兩遍，不但提高了學(xué)生的興趣，而且起到了示范作用。接著我又讓學(xué)生換角色讀課文，這樣學(xué)生的興趣更濃，讀的投入，對(duì)課文的理解也很有幫助。

五、注重朗讀評(píng)價(jià)。

我們要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，少一些批評(píng)，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評(píng)價(jià)。學(xué)生們樹立了能讀好的自信心，會(huì)讀的更精彩。在我們的教學(xué)中，我們經(jīng)常愛說的是：“你讀得非常好?！薄澳阕x的真不錯(cuò)”之類的話。其實(shí)，我們應(yīng)用心聆聽學(xué)生的朗讀，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一句話都給與肯定。學(xué)生們?cè)谖覀兊墓膭?lì)中會(huì)樹立自信心，讀的興趣就會(huì)高。

六、在理解課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀。

在教學(xué)中要充分給予學(xué)生讀書時(shí)間，讓學(xué)生通過多種形式把課文讀熟。邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而帶著對(duì)文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書中流淌。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀常用的幾種方法：

1、 范讀 恰如其分的范讀最大的優(yōu)點(diǎn)是形神兼?zhèn)?，聲情并茂?？梢苑蹲x某個(gè)重點(diǎn)段落或?qū)W生難以理解把握的長(zhǎng)句；可以范讀課文中的句逗停頓，也可范讀句中的語氣、重音、輕聲、兒化等。

2、 領(lǐng)讀。這種訓(xùn)練形式可以有效的幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音和聲調(diào)，可使學(xué)生做到朗讀時(shí)不添字、不漏字。字字讀準(zhǔn)；不重復(fù)、不破句，句句讀通。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力自然而然會(huì)有所提高。

3、 揣摩讀。 學(xué)生朗讀不能為讀而讀，讀正確，讀流利，并不是朗讀的最終目的，要指導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會(huì)感情的基礎(chǔ)上揣摩著讀，要使學(xué)生朗讀不再停留在單純的消極模仿和朗讀技巧的機(jī)械運(yùn)用上，而是使朗讀真正成為有感而發(fā)，

總之，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕，正如：春種一粒粟，秋收萬顆子，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，學(xué)生朗讀能力的提高就一定會(huì)取得成功。

如何對(duì)付調(diào)皮搗蛋的學(xué)生？

希望能解決您的困擾：

“差生”的心理探析及對(duì)策研究

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一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“差生”。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色，進(jìn)步較為顯著；“優(yōu)生”各方面都不錯(cuò)，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點(diǎn)效果也沒有。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但這并不是說，’差生“就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無藥可救”了?！安钌钡男睦镆灿谐刹诺挠灿羞M(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。

我這幾年，所教的班級(jí)中“差生”不少，可以開列出一批名字，而每個(gè)名字后面都有一些令人難忘的事；我做了一些實(shí)際工作，并力求在這方面能有所突破。所以，在九七學(xué)年的工作中取得了一些效果。九八學(xué)年，我接的班又是一個(gè)差班，各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)幾乎都是全年級(jí)倒數(shù)第一，班級(jí)里不少學(xué)生行為規(guī)范意識(shí)差，有的同學(xué)還當(dāng)面辱罵女教師，氣得這位女教師哭了起來。我現(xiàn)結(jié)合學(xué)年小結(jié)，談?wù)勎沂窃鯓雨P(guān)注“差生”成長(zhǎng)的。

一、“差生”的類型

“差生”的提法過于籠統(tǒng)，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，還是學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規(guī)范遵守紀(jì)律差？是個(gè)人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具體分析。

另外，“差生”類型的分法由于角度不同，依據(jù)不同，分析的結(jié)果也絕不一樣。有的學(xué)生從學(xué)習(xí)成績(jī)看是個(gè)“差生”，但從思想品德看說不定倒是個(gè)“優(yōu)生”。

再則，所謂“差生”并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變?cè)讲?，或則由“差”變好。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。

一般來說，差生大致有下面幾種類型：

1、從德智體全面發(fā)展角度看：

有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻長(zhǎng)期處于班級(jí)和年級(jí)的尾部；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事生非，有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)皆不錯(cuò)，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學(xué)生身體挺棒，品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，所謂“雙差生”，當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù)，也應(yīng)是教師工作的重點(diǎn)。

2、從智力角度看

有的學(xué)生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應(yīng)的確較一般學(xué)生要遲鈍，再加上基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，所以盡管他要學(xué)，但積重難返，成績(jī)一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學(xué)生智力并不差，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績(jī)也一直上不來，此情況以男生為多。

3、從心理行為看

有的學(xué)生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生則平時(shí)學(xué)習(xí)尚可，但一到考試就緊張，導(dǎo)致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學(xué)生則認(rèn)為眼下努力為時(shí)尚早，自己從小學(xué)到初中都是靠“臨時(shí)抱佛腳”、拼夜車干出來的，現(xiàn)在“苦讀”不合算，不如到時(shí)候再說，故而成績(jī)也難有起色。

總之，對(duì)“差生”要具體分析，要辯證分析，要用發(fā)展的眼光看。

二、“差生”的心理

正因?yàn)椤安钌钡念愋透鞣N各樣，“差生”的心理也不盡相同。本人接觸了一些“差生”，與他們進(jìn)行了交談，了解了他的一些心理狀況。大致有以下幾種情況：

1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是無大起色的學(xué)生。他們不是沒有拼搏過、奮斗過，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，于是他們動(dòng)搖了，退卻了，喪失了“自信”。

2、混。不正視。這種學(xué)生雖是“差生”，往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，且尋得“歡樂”、“開心”就行，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個(gè)畢業(yè)文憑就行。

3、悔。這部分“差生”，他們對(duì)以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠(yuǎn)而擔(dān)憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的“向?qū)А倍l(fā)愁。這部分人在“差生”中絕不占少數(shù)。

4、灰。自暴自棄。這也是“差生”中一種較普遍的心理。他們認(rèn)為，自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長(zhǎng)期以來，老師已經(jīng)形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未見有什么用。特別是那些“雙差”生，以往也可能跟老師發(fā)生過爭(zhēng)執(zhí)，給老師留下過不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)，而采取自暴自棄，“橫豎橫，拆牛棚”的態(tài)度了。

5、毀。這種心理“差生”是極少數(shù)。他們往往是因?yàn)榻?jīng)常受到老師的批評(píng)而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態(tài)的心理,于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭,這種人人數(shù)甚少,但為害極大.若不注意防范,妥善處理,往往容易釀成苦果,造成極大的損失,所以一定要特別注意。

以上五種情況，且稱作“五H”吧。

當(dāng)然，實(shí)際表現(xiàn)中，情況則更為復(fù)雜，有的是半悔半恨，有的的則是既“灰”又“混”，有的則是由“恨”而“灰”而“毀”，不一而面足，這里不多談了。

三“差生”的典型例子

根據(jù)上述的幾種類型，舉幾個(gè)典型例子的案例，這些案例，都是我班級(jí)的多數(shù)是現(xiàn)在的班級(jí)；有兩個(gè)已經(jīng)畢業(yè)，但因?yàn)槔雍艿湫停识匀徊捎?，以作分析?br>
A，全××：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，讀書效果差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。高一時(shí)已經(jīng)留過一級(jí)，如今到高二學(xué)習(xí)成績(jī)是年級(jí)倒數(shù)前三名，高二下學(xué)期期中考試竟有五科不用格。

B，張××：該同學(xué)憑腦袋聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)本不算差，但玩心極重，自由散漫，極想表現(xiàn)自己，遵守行為規(guī)范差，經(jīng)常是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。上學(xué)期期末學(xué)習(xí)成績(jī)下降到年級(jí)的280多名。

C，朱×：該同學(xué)從外地轉(zhuǎn)入我校，因成績(jī)特差而連留兩級(jí)，在高一讀了三年，遵守學(xué)校行為規(guī)范也極差，是學(xué)校有名的“四大金剛”；性格倔強(qiáng)，自尊心極強(qiáng)，曾與老師發(fā)生過幾次爭(zhēng)執(zhí)，不服教育。老師對(duì)他有看法，他自己也自暴自棄，“破罐子破摔”，不再有上進(jìn)之心。

D，胡××：該生是上一屆學(xué)生，去年已經(jīng)畢業(yè)，但例子極為典型，故仍需借用，他英語奇佳，而語文數(shù)學(xué)卻雙雙“紅燈”高照，屬畸形發(fā)展一類，是一個(gè)頗為奇特的“差生”。

E，凌××：該生也已于去年畢業(yè)，理由同前。此人脾氣極為古怪，在班級(jí)中絕不多說一句話，獨(dú)來獨(dú)往，讓人琢磨不透。因父母都在外地工作，不常返滬。我要跟他家長(zhǎng)見面，聯(lián)系了二年，竟未能成功，有一次事先跟他家長(zhǎng)約好見面日期卻又被他專函寫信通知我，解釋家長(zhǎng)因情況突然變化提前離滬而未能成行。我花了兩年時(shí)間才真正弄清了其中的原因。

F，沈×：該同學(xué)思想品德及學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)，但身體極差。高一時(shí)突發(fā)“胃出血”住院治療，高二、高三又連續(xù)復(fù)發(fā)，也是一個(gè)極特殊的“差生”。

四、我的原則及對(duì)策

作為一個(gè)人民教師，對(duì)學(xué)生特別是對(duì)差生，要做到：誠(chéng)、愛、嚴(yán)、寬、實(shí)?，F(xiàn)結(jié)合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。

1、誠(chéng)

首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為報(bào)務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。

如C例子中提到的朱×。該同學(xué)轉(zhuǎn)到我班后，對(duì)我存有嚴(yán)重的戒心，對(duì)我“敬而遠(yuǎn)之”，我?guī)状握宜勑模家蛩３殖聊还K。但我并沒有因此而氣餒，還是堅(jiān)持找他談心，并冒雨到他家訪問；在“周記’中我批示要與他交朋友；我把他調(diào)到最前排，以提高他的學(xué)習(xí)效果；我主動(dòng)為他免費(fèi)補(bǔ)習(xí)語文，并想方設(shè)法為他請(qǐng)數(shù)學(xué)老師“家教”，由于他的數(shù)學(xué)成績(jī)太差，使幾位數(shù)學(xué)老師婉言謝絕了我的請(qǐng)求。我的“誠(chéng)”意逐漸打消了他的顧慮，他開始跟我有話了。后來我了解到該同學(xué)父母都是文藝界人士，母親長(zhǎng)期在外地組織演出，父親原在外地工作，調(diào)入上海后又因工作太忙，而無暇照管他的學(xué)業(yè)。其實(shí)，該同學(xué)并不如傳說中那么“壞”，而是因缺少管理，缺少關(guān)心和缺少指導(dǎo)而在行為規(guī)范方面有所欠缺，他也不象傳說中的那么“愚”，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學(xué)習(xí)成績(jī)較差外，其他的天資并不差。他曾經(jīng)獲學(xué)校電腦操作比賽二等獎(jiǎng)，他自己會(huì)裝修自行車；會(huì)裝卸電腦，尤其在文藝方面還很有天分。我覺得對(duì)這樣的學(xué)生要辯證地看，應(yīng)該主動(dòng)地多關(guān)心，幫助他揚(yáng)起成才的風(fēng)帆。我鼓勵(lì)他參加校藝術(shù)節(jié)的比賽，以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，果然他在比賽中一舉奪得現(xiàn)代舞蹈一等獎(jiǎng)和外國(guó)歌曲演唱一等獎(jiǎng)。在他過二十歲生日時(shí)，我特意買了十六寸的鮮奶大蛋糕去祝賀。他激動(dòng)地說：“王老師，我一定要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)口氣！”現(xiàn)在這個(gè)同學(xué)在各方面都有了較大進(jìn)步，不少老師都說他變了，“換了一個(gè)人似的”。我體會(huì)到，只要你誠(chéng)心誠(chéng)意地去為學(xué)生服務(wù)，并曉之以理，動(dòng)之以情，即使“冰山”也會(huì)被你融化的。

2、愛

教師對(duì)學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤(rùn)。

如A例中的全××，來我班時(shí)，成績(jī)是全年級(jí)倒數(shù)第三名，父母也經(jīng)常為這個(gè)孩子而吵得雞犬不寧。對(duì)這樣的學(xué)生，本可以按學(xué)校升留級(jí)標(biāo)準(zhǔn)把包袱”甩下去；但我沒有這樣做，而是積極主動(dòng)關(guān)心他、鼓勵(lì)他，指出他的問題，幫助他樹立信心，解決他的實(shí)際困難。在這次期末考試中，該同學(xué)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，免除了留級(jí)的危險(xiǎn)。

如F例中的沈×，體質(zhì)很差，在校三年，連續(xù)三年突發(fā)胃出血。對(duì)這樣的學(xué)生，我是平時(shí)如關(guān)心自己子女一般去關(guān)心愛護(hù)；他在醫(yī)院時(shí)我則多次去探望，鼓勵(lì)他與病魔作斗爭(zhēng)；痊愈后，我一方面盡力照顧他的生活，每天為他熱飯熱菜，一方面幫他補(bǔ)課。該同學(xué)在第三次住院不久即參加了高考，結(jié)果以428分考進(jìn)了上海師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理系。

3、嚴(yán)

對(duì)學(xué)生的愛要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹，既需要陽光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。

如例B張×，該同學(xué)如“牛皮糖”，“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，經(jīng)常挨批評(píng)，經(jīng)常作檢查，卻又經(jīng)常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習(xí)慣太差，是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，該同學(xué)的素質(zhì)有了較明顯的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也上升得比較快。

4、寬

對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對(duì)于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)也要處理慎重，不能“一棍子打死’，不能動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯(cuò)誤，都是正常的。在我任班主任的班級(jí)中，我一般不學(xué)生以處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，因?yàn)檫@處分很可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會(huì)給他帶來終生的遺憾。

例E中的凌×，該生在班級(jí)里一直不聲不響，又有點(diǎn)“口吃”，穿著很樸素，一看就是個(gè)可憐兮兮的老實(shí)人。他父母都在外地工作，我?guī)状我s見他父親，都被他以“父親未回來”而檔駕。有一次，校長(zhǎng)找我，說有個(gè)家長(zhǎng)向區(qū)教育局寫了信，反映六十中學(xué)王增寶老師長(zhǎng)時(shí)間不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，連“學(xué)生手冊(cè)”都沒發(fā)。我當(dāng)時(shí)就判斷很可能是該生的父親寫的，因?yàn)槲业膶W(xué)生手冊(cè)都是親自交給每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，唯有他。例外，因?yàn)樗议L(zhǎng)長(zhǎng)期不在家，“學(xué)生手冊(cè)”是讓他帶去的。這事又不好揭穿，我便一次又一次地詢問家長(zhǎng)什么時(shí)候回來，但一次又一次被他以各種理由擋住，我便決定先到他家看看。第一次到他家，門緊閉，我喊了半天，叫不開，第二次再去。這次我先問鄰居，他在不在家，鄰居肯定地說他在家，我又使勁喊了半天，還是不開。最后還是鄰居到樓上，從隔壁陽臺(tái)去喊，他才下來開門，說是“睡著了，沒聽見”。進(jìn)了他們家，一看，確實(shí)很艱苦，我滿身是汗，他家破扇子也沒有一把，用了一只臟兮兮的杯子倒了杯涼水給我，我也沒敢喝。我很同情他，一個(gè)人又要學(xué)習(xí)，還要自己燒飯洗衣，很不容易，回來后便給他免去了學(xué)費(fèi)，免去了各種補(bǔ)課費(fèi)，還拿出點(diǎn)錢資助他的生活，但我總想碰他父親一次，解除開我心中的疑問，每次問他，總是說，前幾天回來過，昨天又走了。我想，這個(gè)孩子獨(dú)立生活很不容易，等于是既沒有父愛，又沒有母愛，我作為老師應(yīng)該多關(guān)心點(diǎn)。有一次，我又去家訪，這次他聽到我的聲音就下來了，我問他爸爸回來沒有，他說沒回來，我提出要上樓去坐坐，他也不置可否，態(tài)度很冷淡。我當(dāng)時(shí)曾想別上去算了，上去也沒有很大的必要，但我還是上去了，想看看他最近有什么困難，有什么問題好幫幫他，但當(dāng)我爬上這老式房的閣樓時(shí)，我卻清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋里！這次我的心里可真氣壞了！從教二十年，從黑龍江邊教到黃浦江畔，我還真未見過這么一個(gè)當(dāng)面撒謊竟毫不臉紅的學(xué)生！他于學(xué)生中一向有“老實(shí)人”的美稱，想不到說起謊話竟如此從容不迫！我受騙了！受騙于一個(gè)毫不起眼的年輕人，受騙于一個(gè)我為他省去了許多開銷的學(xué)生！我感到一種心靈上的震驚！我跟他爸爸交流了情況。原來他爸爸最近?；貋?，他也在奇怪六十中學(xué)的老師怎么這么長(zhǎng)時(shí)間不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，于是他就向區(qū)教育局寫了這封信，我讓學(xué)生轉(zhuǎn)交的“學(xué)生手冊(cè)”被該生藏了起來！面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生，要不要處分？要按我的心情，真想要好好整治他一番，但后來我想，還是要教育從嚴(yán)，處理從寬，我于是連續(xù)幾次耐心地找他談話，幫他認(rèn)識(shí)這種撒謊的危害性。該同學(xué)痛哭流涕，發(fā)誓決不再犯，于是我就沒有處分他。來該同學(xué)表現(xiàn)的確不錯(cuò)，被發(fā)展為共青團(tuán)員，后來以437分的成績(jī)考上了上海大學(xué)文學(xué)院。

從這件事，我體會(huì)到，對(duì)學(xué)生的處分一定要慎之又慎，因?yàn)樗麄儺吘惯€是孩子，要給他們的成長(zhǎng)留有充分的余地。

5、實(shí)

幫助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問題，一定要落到實(shí)處，一絲不茍，而不是“點(diǎn)到為止”。

例D的胡××，這是一個(gè)很特殊的“差生”，英語特別好，可用英語當(dāng)場(chǎng)講解足球比賽，可用英語當(dāng)場(chǎng)憑記憶翻譯出他的中文演講稿，但語文、數(shù)學(xué)卻雙雙“紅燈”高照，屬于嚴(yán)重“瘸腿”型的“差生”。我認(rèn)真分析了他的情況，既然英語奇佳，說明此人天資不差，記憶力也不錯(cuò)，那怎么會(huì)語文、數(shù)學(xué)卻都不好呢？關(guān)鍵還是缺乏興趣，導(dǎo)致基礎(chǔ)越來越差。我便一方面尋找機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)條件讓他發(fā)揮自己特長(zhǎng)，一方面為他約請(qǐng)數(shù)學(xué)老師“單兵教練”，我自己則每星期為他補(bǔ)兩次課，并經(jīng)常關(guān)心檢查有關(guān)情況，及時(shí)予以調(diào)整安排，以取得最佳效果。后來該同學(xué)會(huì)考時(shí)英語語文考了A檔，數(shù)學(xué)考得B檔，高考進(jìn)了上海大學(xué)外語系。

在這幾年的實(shí)際工作中，我體會(huì)到，對(duì)六十中學(xué)而言：“差生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。六十中學(xué)的升學(xué)率要有所突破，關(guān)鍵在“差生”的轉(zhuǎn)化上；六十中學(xué)要落實(shí)“人人成才”的目標(biāo)，重點(diǎn)就在差生轉(zhuǎn)化上；我們的班主任工作要有所突破，難點(diǎn)就在差生轉(zhuǎn)化上。我們大家都來關(guān)心“差生”，愛護(hù)“差生”，“差生”就不會(huì)再“差”下去，這樣，我們的“人人成才”就可以落到實(shí)處。

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