寶寶的超前教育要有適度,會(huì)造成哪些不良影響

大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。就是說(shuō)，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

【案例】：玲玲的媽媽好不容易教會(huì)3歲不到的玲玲3支冰棍加5支冰棍等于8支冰棍，曉玲總算可以在媽媽問(wèn)她“3支冰棍加上5支冰棍等于多少”的時(shí)候大聲地說(shuō)：“8支！”然而，她學(xué)會(huì)的是真正的算術(shù)嗎？當(dāng)媽媽拿出一堆蘋果，問(wèn)玲玲，“玲玲，你看這里是3只蘋果，這里是5只蘋果，加在一起是幾只?。俊绷崃岚欀?，依然說(shuō)不出。媽媽很苦惱：既然已經(jīng)知道3支冰棍加上5支等于8支，為什么一換成蘋果仍然不知道呢？

其實(shí)玲玲的媽媽所做的實(shí)質(zhì)上是一種超前教育，她的“失敗”意味著什么？是玲玲太笨嗎？不，其實(shí)，年紀(jì)那么小的玲玲還不能掌握我們成人覺(jué)得那么容易的數(shù)概念，當(dāng)媽媽讓她學(xué)習(xí)有關(guān)冰棍的算術(shù)時(shí)，她只是靠記憶像聽(tīng)故事一樣記住了一個(gè)事實(shí)，而不是真正的數(shù)學(xué)！

早期教育中的超前教育會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展帶來(lái)哪些不良影響？

危害一：將超前于孩子發(fā)展過(guò)程的知識(shí)技能強(qiáng)加于還沒(méi)有完全做好能力上準(zhǔn)備的孩子，它不僅僅會(huì)使父母倍感挫折，更嚴(yán)重的是會(huì)影響孩子以后的發(fā)展。

小鳥(niǎo)的媽媽如果在小鳥(niǎo)還沒(méi)有長(zhǎng)出羽毛的時(shí)候，就硬趕著小鳥(niǎo)飛出鳥(niǎo)巢，結(jié)果只能眼睜睜地看著年幼的小鳥(niǎo)掉落在地上，而且可能永遠(yuǎn)喪失了飛翔的膽略。同樣，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的許多能力是在成長(zhǎng)中的某一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)的，過(guò)早地將兒童還不具備該能力的知識(shí)強(qiáng)加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當(dāng)他們面對(duì)想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時(shí)，他們會(huì)為自己完成不了任務(wù)而感到害怕，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種不自信帶來(lái)的后果將影響孩子一生。

3歲之前的孩子，其大多數(shù)能力的發(fā)展處于人一生中發(fā)展最快的敏感期，父母給的刺激越適當(dāng)，孩子相應(yīng)能力的挖掘就越多，但是在這個(gè)大腦細(xì)胞還在繼續(xù)生長(zhǎng)的階段，若父母急切地想將傳統(tǒng)意義上的知識(shí)灌輸?shù)胶⒆幽X子里，反而會(huì)使孩子將來(lái)吸收知識(shí)形成障礙。

是否能學(xué)好某種知識(shí)來(lái)源于學(xué)習(xí)者本身在這方面的能力。比如，一個(gè)邏輯推理能力不強(qiáng)的人，不管你怎么說(shuō)，他都無(wú)法在腦中進(jìn)行一遍三角函數(shù)的推算；一個(gè)對(duì)色彩感覺(jué)不敏感的人，無(wú)論怎么樣都無(wú)法創(chuàng)造出色彩和諧的畫面。而這些能力來(lái)源于何處呢？不在于成長(zhǎng)后的教學(xué)，而在于人之初能力的培養(yǎng)。適合孩子成長(zhǎng)的教育，讓孩子在寬松、自由的環(huán)境里接觸他們喜愛(ài)的玩具、花花草草，讓他們?yōu)橐院笳嬲饬x上的學(xué)習(xí)知識(shí)打好基礎(chǔ)，這是一種似乎還看不到成果，卻實(shí)際上是比成果更為重要的基石，就像沒(méi)有好的視力，我們無(wú)法看清楚遠(yuǎn)處的景色；沒(méi)有好的聽(tīng)力，我們無(wú)法聽(tīng)清優(yōu)美的樂(lè)曲一樣。

危害二：不少年輕父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識(shí)，事實(shí)上卻限制了孩子能力的發(fā)展。

孩子和成人的精力和時(shí)間都是有限的，當(dāng)父母只注重孩子每天學(xué)了幾首兒歌，會(huì)寫了幾個(gè)字，學(xué)了多少算術(shù)題的時(shí)候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戲過(guò)程中有沒(méi)有摔倒再爬起，而孩子也逐漸只關(guān)心那些大人們?yōu)樗麄儼才诺娜蝿?wù)，少了探索的興趣，少了尋找問(wèn)題和答案的動(dòng)力。這些父母與孩子都逐漸遠(yuǎn)離和忽視的東西，與知識(shí)本身相比，對(duì)成長(zhǎng)卻有更為重大的意義。就像造房子一樣，為了能盡快造起高樓大廈，卻沒(méi)有打嚴(yán)地下的基石，結(jié)果造成或是樓房的倒塌，或是無(wú)法建成高樓大廈。

危害三：有些超前教育，似乎對(duì)孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正規(guī)的教學(xué)方式，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，以至在以后真正的學(xué)習(xí)中無(wú)法接受正確的教學(xué)，影響其發(fā)展。

比如，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)希望孩子很小的時(shí)候就能夠掌握母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，殊不知，由于教育本身在語(yǔ)言教育內(nèi)容和方式上的問(wèn)題，語(yǔ)言敏感期的孩子卻將第二語(yǔ)言教育中許多不良的語(yǔ)音也一并吸收了進(jìn)來(lái)，而且這種負(fù)面的影響比他們學(xué)到幾個(gè)單詞的正面影響大得多，等到上學(xué)后真正開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，啟蒙語(yǔ)音的不準(zhǔn)確會(huì)使他們無(wú)法和其它孩子一樣正確地按照音標(biāo)朗讀。

幼兒園超前教育對(duì)孩子有什么影響？

幼兒園超前教育對(duì)孩子的危害很大，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.厭惡學(xué)習(xí)

開(kāi)始時(shí)，孩子在幼兒園所學(xué)習(xí)的東西超前的話，孩子會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講，孩子們可能會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。。每個(gè)階段都會(huì)學(xué)到適合這個(gè)時(shí)期的東西，不能超前。

2.上課分心

當(dāng)孩子們上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得他們?cè)谏险n時(shí)對(duì)重復(fù)的內(nèi)容不感興趣，所以他們不能集中注意力在課堂上。

事實(shí)上，原因很簡(jiǎn)單。一遍又一遍地重復(fù)一件事很容易引起孩子們的厭煩。結(jié)果，孩子們將不會(huì)養(yǎng)成上課的習(xí)慣，自然他們將無(wú)法跟上他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.老師糾正誤解更加困難

一位小學(xué)老師帶來(lái)了許多一年級(jí)的孩子。在課堂上，孩子們覺(jué)得他們明白老師所說(shuō)的一切，所以他們?cè)谡n堂上并不認(rèn)真。在其他孩子身上，銜接課的教學(xué)給了他們錯(cuò)誤的認(rèn)知。正式一年級(jí)后，老師在努力教學(xué)，許多問(wèn)題需要糾正。

4.幼兒園最重要的事情是?玩?而不是?學(xué)?

對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，任何采用灌輸式高級(jí)教學(xué)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都會(huì)有更多的缺點(diǎn)。兒童當(dāng)然有可能參加早期教育班、親子班和幼兒園，但目的不是?學(xué)習(xí)?，而是?玩耍?。

讓兩三歲的孩子讀拼音、學(xué)漢字、做算術(shù)不僅違反了學(xué)前教育的理念，也違反了兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

5.兒童過(guò)早地被灌輸知識(shí)，會(huì)扼殺想象力和創(chuàng)造力

幼兒園超前教育，會(huì)導(dǎo)致孩子的思維硬化，過(guò)早失去想象力和創(chuàng)造力的孩子會(huì)學(xué)到更多的規(guī)則，但在未來(lái)會(huì)失去很多可能性。

6.小學(xué)三年級(jí)后，兒童高級(jí)學(xué)習(xí)的危害將會(huì)爆發(fā)

幼兒園超前教育對(duì)孩子在小學(xué)三年級(jí)后的高級(jí)學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致很大影響，超前教育會(huì)導(dǎo)致孩子接受新知識(shí)的能力不強(qiáng)，在接受高級(jí)教育時(shí)，會(huì)有嚴(yán)重的不適應(yīng)性。

超前教育對(duì)于孩子是有利還是有弊

超前教育易使孩子入學(xué)形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于缺乏適當(dāng)?shù)牟牧虾涂茖W(xué)的方法，有些超前教育往往只講知識(shí)，有的父母甚至以孩子入學(xué)前已經(jīng)能寫會(huì)算為榮。這樣，入小學(xué)之初，對(duì)小學(xué)教育的內(nèi)容便視為“不學(xué)而能”的“小兒科”了，結(jié)果上課不用心，下課不盡力，形成了不良學(xué)習(xí)態(tài)度和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后老本吃盡，縱有急起直追之心，亦無(wú)迎頭趕上之力了。
超前教育只重知識(shí)灌輸，輕能力和興趣的培養(yǎng)，易使孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)的后勁。
因此，一位資深幼兒教育專家指出，讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力，具備堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和良好的心理承受力以及高度的責(zé)任感，是孩子入學(xué)前教育的主要任務(wù)。
我個(gè)人認(rèn)為超前教育有利也有弊。有利的一方面是孩子經(jīng)過(guò)超前教育，可能比同齡的小朋友懂得多一點(diǎn)，會(huì)背唐詩(shī)，會(huì)寫字，會(huì)唱歌等，會(huì)對(duì)孩子上學(xué)起到一定的幫助作用。至于它的弊端，超前教育可能會(huì)阻礙兒童活潑的天性和創(chuàng)造力。如：在對(duì)幼兒進(jìn)行“0”這個(gè)符號(hào)的教育時(shí)，可以以“太陽(yáng)”、“月亮”、“雞蛋”或者是“媽媽瞪大眼睛”等類似“0”形狀的物體進(jìn)行教育，如果以小學(xué)生的教育方法把它定格為數(shù)字“0”或英文字母“O”，一旦被我們固定了意義，表面上好像幼兒認(rèn)知水平提高到了較高的水平，但實(shí)際上幼兒在“0”這個(gè)符號(hào)上的創(chuàng)造、開(kāi)拓思維就被我們大人扼殺了，得不到發(fā)展。長(zhǎng)此以往，對(duì)比同齡的孩子，他的創(chuàng)新能力、想象能力、開(kāi)拓能力就會(huì)相應(yīng)變?nèi)酢Ｈ缥遗笥训娜龤q小孩，我曾教過(guò)她背唐詩(shī)，“離離原上草，一歲一枯榮”等好幾首詩(shī)，后來(lái)有一次我給她吃梨，并告訴她這是“梨梨”，她突然說(shuō)：“姑媽，這就是‘離離原上草’中的‘離離’?！迸梦铱扌Σ坏?，后來(lái)我詳細(xì)地向她解釋，但她終究執(zhí)拗地認(rèn)為此“離離”即是彼“梨梨”也。從中可以看出，孩子的記憶力、模仿力很強(qiáng)，即使她會(huì)背幾首唐詩(shī)，或者模仿簡(jiǎn)單的字，也不能說(shuō)明什么，因?yàn)楹⒆硬](méi)有從詞或句子的真實(shí)意義上去理解，于是便決定不再教她了。

本文地址:http://www.soujuw.cn/xinli/61637.html.

聲明： 我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，注重分享，被刊用文章因無(wú)法核實(shí)真實(shí)出處，未能及時(shí)與作者取得聯(lián)系，或有版權(quán)異議的，請(qǐng)聯(lián)系管理員，我們會(huì)立即處理，本站部分文字與圖片資源來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)載是出于傳遞更多信息之目的,若有來(lái)源標(biāo)注錯(cuò)誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)立即通知我們(管理員郵箱：602607956@qq.com)，情況屬實(shí)，我們會(huì)第一時(shí)間予以刪除，并同時(shí)向您表示歉意,謝謝!

上一篇: 高中生跳樓被踹回,如何正確看待高中生···

下一篇: 小動(dòng)作暴露性格,摸頭的男人很情緒化(···