習(xí)慣提問(wèn),培養(yǎng)思維

習(xí)慣提問(wèn),培養(yǎng)思維

心理警覺(jué)的特性可以確保引導(dǎo)問(wèn)問(wèn)題的思維習(xí)慣。應(yīng)該注意到，這將會(huì)滿(mǎn)足我們想知道和理解一些事情的愿望。孩子們有時(shí)會(huì)被以問(wèn)問(wèn)題的方式檢查，這多是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)輩的懶惰和忽視，有時(shí)候因?yàn)樗麄兊膯?wèn)題確實(shí)有難度。這是個(gè)很大的錯(cuò)誤；他們應(yīng)該只在他們問(wèn)愚蠢的問(wèn)題或不顧及其他人的時(shí)間或方法時(shí)通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的形式檢查。但是，和其他人一樣，他們應(yīng)該有勇氣認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因?yàn)槲覀兿雴?wèn)問(wèn)題，而不會(huì)強(qiáng)求其他人予以回答。要問(wèn)問(wèn)題并不意味著某一其他人一定要回答他們。我們應(yīng)該對(duì)自己提問(wèn)，讓自己找到答案。經(jīng)常發(fā)問(wèn)是發(fā)現(xiàn)真理最重要的一步。

我們應(yīng)該使自己習(xí)慣于留意我們所未知的事情，例如我們閱讀的書(shū)籍中詞的意義、城鎮(zhèn)和江河的位置等。我們不應(yīng)該滿(mǎn)足于保持我們?cè)谏钪袑?duì)習(xí)俗和制度的絕望和無(wú)知。我們必須無(wú)法忍受我們對(duì)自己的輕視，同時(shí)也不愿意接受這種輕視。也許，我們無(wú)法做太多的努力來(lái)消除它，但我們所能夠做的那一點(diǎn)點(diǎn)是有無(wú)限價(jià)值的。我們付出的任何努力都將有助于保持我們的思維清醒。我們需要做兩件事情：我們必須清楚我們想發(fā)現(xiàn)的事物和我們必須明白如何開(kāi)始發(fā)現(xiàn)。這意味著我們必須嘗試問(wèn)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。所有偉大的發(fā)現(xiàn)都來(lái)源于知道如何在正確的時(shí)間問(wèn)正確的問(wèn)題，這樣他們就會(huì)看到，回答問(wèn)題的要點(diǎn)非常清晰，因?yàn)樗麄冎勒嬲睦щy是什么。但如果我們想問(wèn)正確的問(wèn)題，至少要向我們自己或向其他人闡述的一個(gè)問(wèn)題，我們不能搞亂這個(gè)問(wèn)題而詢(xún)問(wèn)愚蠢的問(wèn)題。畢竟，單純的好奇完全有別于智力上的好奇。

這還不足以喚醒我們并使我們好奇，我們還必須注意，我們必須能夠抓住我們看到或聽(tīng)到的事情的真正要點(diǎn)，使它們?yōu)樽约核?。如果我們沒(méi)聽(tīng)到答案，那么這樣問(wèn)問(wèn)題就是不好的。如果我們能夠?qū)W會(huì)充分參與到我們周?chē)氖虑楫?dāng)中去，這將會(huì)大大節(jié)省時(shí)間。當(dāng)然，對(duì)關(guān)注的首要要求是我們應(yīng)該對(duì)事情感興趣，我們應(yīng)該真正地想了解一些東西。但對(duì)于許多事情，人們似乎絕對(duì)沒(méi)有能力予以關(guān)注。他們不能專(zhuān)注于一個(gè)布道、一堂講座和他們正在閱讀的一本書(shū)。他們認(rèn)為，他們正在聽(tīng)那些正被說(shuō)出來(lái)的，但他們對(duì)可能給出的一個(gè)不十分精確的觀(guān)念、一個(gè)談話(huà)或任意的方向失去了控制力。他們的思想總是在徘徊，思維總是不固定，他們沒(méi)有對(duì)其加以控制。

如何養(yǎng)成上課提問(wèn)的習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的習(xí)慣，可以這樣做：
一、鼓勵(lì)質(zhì)疑　
質(zhì)疑就是學(xué)生自己提出問(wèn)題。因此，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)首先就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。為了達(dá)到這個(gè)目的，將采取如下兩個(gè)方面的措施：
1、讓學(xué)生建立一種意識(shí)——權(quán)威和現(xiàn)成的答案并不總是正確的，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，我們可以創(chuàng)立自己的思想。在課堂上，我們鼓勵(lì)學(xué)生談自己的觀(guān)點(diǎn)、看法、見(jiàn)解和意見(jiàn),甚至鼓勵(lì)學(xué)生“反對(duì)”教師，“打倒”教師。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，還必須創(chuàng)設(shè)一種氣氛——寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛。要讓學(xué)生明白：
首先，任何事情都有一個(gè)“為什么”，都值得去問(wèn)。大量的事實(shí)證明，所有的事物都有“為什么”。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。其次，不要怕問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而丟了面子。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種師生間民主、自由、和諧，學(xué)生間互相協(xié)作的和諧的教學(xué)氣氛，使課堂成為一個(gè)真正寬松自如的天地，成為學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的王國(guó)。在學(xué)生熱烈討論并指出問(wèn)題時(shí)，教師要特別重視培養(yǎng)尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。教師要讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，養(yǎng)成靜靜地聽(tīng)別人說(shuō)完再舉手的良好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)”的空間，使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。其三，讓學(xué)生“問(wèn)”有保障，使有效的自主學(xué)習(xí)得到積極評(píng)價(jià)。
創(chuàng)造力人人都有，教師要善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè)趣。當(dāng)一個(gè)人的才能為他人所承認(rèn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理。教師激勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的質(zhì)疑，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：
一要真誠(chéng)。只有發(fā)自?xún)?nèi)心的熱情地贊揚(yáng)和期望，熱情地鼓勵(lì)，才具有強(qiáng)烈的感染力，并造成一種表?yè)P(yáng)的效應(yīng)，使其他同學(xué)向受表?yè)P(yáng)者看齊，增強(qiáng)大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而更積極地參與質(zhì)疑提問(wèn)。
二要及時(shí)。及時(shí)地表?yè)P(yáng)認(rèn)真質(zhì)疑的學(xué)生，讓學(xué)生獲到了榮譽(yù)和成功的喜悅，更有信心，更有勁頭。
三要恰當(dāng)。使用肯定性的語(yǔ)言要恰當(dāng)，要根據(jù)實(shí)事求是的原則，說(shuō)切實(shí)的、得當(dāng)?shù)摹⒐膭?lì)的話(huà)語(yǔ)，不要說(shuō)過(guò)頭話(huà)，不要有拔高，不要熱情有余，不能濫用。
四要多樣化。教師可以口頭表?yè)P(yáng)，也可以投去一個(gè)贊許的目光，還可以引用學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解來(lái)作總結(jié)，強(qiáng)化大膽質(zhì)疑的可貴精神和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。
第二階段：引導(dǎo)質(zhì)疑
1、讓學(xué)生“問(wèn)”有機(jī)會(huì)，培養(yǎng)參與有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
普羅

怎樣培養(yǎng)自己深度思考的習(xí)慣？

怎么培養(yǎng)自己深度思維習(xí)慣，習(xí)慣貴在堅(jiān)持，思維貴在聯(lián)想。主要從以下幾個(gè)個(gè)當(dāng)面來(lái)考慮。

第一個(gè)方面:試著把問(wèn)題想的更全面。在生活中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的事情，每一個(gè)事情都是獨(dú)立，但又是千遍一律的?？紤]一個(gè)事情講究辯證看待，不能追求極端化。辯證地看待問(wèn)題就好比自己換了一個(gè)思維去考慮問(wèn)題，同時(shí)還可以站在別人立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，思維方向發(fā)生變化，那么考慮問(wèn)題就會(huì)越全面，用這樣的思維去考慮問(wèn)題久了，那么自己的深度思維就可以慢慢形成一些習(xí)慣。

第二個(gè)方面:只注重表面思維習(xí)慣要不得。一些事情容易忽視一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，往往不能把事情辦好。分析問(wèn)題，處理問(wèn)題，跟著自己思維走，不要被情緒左右，經(jīng)常這樣，那么自己深度思維習(xí)慣也會(huì)慢慢建立。

第三個(gè)方面:經(jīng)常分享你的經(jīng)驗(yàn)和想法，學(xué)會(huì)分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法可以間接提升自己的深度思維，為什么會(huì)這么說(shuō)呢？因?yàn)樽约嚎梢园迅鄸|西分享出來(lái)，意味著自己去做過(guò)和想過(guò)，相比于別人，自己想過(guò)的東西更多，而別人甚至沒(méi)想，或者想過(guò)也不敢分享出來(lái)。所以不管什么時(shí)候，樂(lè)于分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，這可以間接培養(yǎng)自己的深度思維習(xí)慣。

怎么培養(yǎng)自己的思維深度習(xí)慣，關(guān)鍵看這樣的思考對(duì)解決事情有沒(méi)有幫助，如果有幫助，那么自己這次深度思維就是對(duì)的，后面自己就有經(jīng)驗(yàn)了。一次兩次之后，深度思維自然變成一個(gè)習(xí)慣。

深度思維可以讓一些事情徹底解決，不過(guò)有時(shí)候想要解決一些事情，確實(shí)要思考很多很多，這無(wú)異于進(jìn)行一次深度的反省，而習(xí)慣建立則需要自己多去思考。

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