什么是現(xiàn)代時(shí)間教養(yǎng)幼兒法,現(xiàn)代幼兒需要什么？

身為現(xiàn)代的父母，您知道現(xiàn)代孩子怎么教？現(xiàn)今社會(huì)由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母無(wú)不希望孩子可以贏在起跑點(diǎn)上，在不斷地催促幼兒加速學(xué)習(xí)的情況下，也使幼兒的發(fā)展出現(xiàn)了潛在危機(jī)。為了讓父母對(duì)子女教育能有更深一層的了解，尊重孩子的差異，我們將針對(duì)時(shí)間、空間、體驗(yàn)、認(rèn)知教養(yǎng)法提出說(shuō)明，讓父母更清楚，現(xiàn)代幼兒需要的到底是什么？

時(shí)間是教育最基本的概念，不論孩子幾歲，都是需要做好時(shí)間教養(yǎng)，讓孩子擁有規(guī)律、穩(wěn)定的生活，如此才能讓孩子有滿(mǎn)滿(mǎn)的安全感，對(duì)人格及心智發(fā)展才是有益的！

什么是時(shí)間？

談到時(shí)間對(duì)幼兒的重要性，就免不了要說(shuō)明，什么是時(shí)間？資深教育專(zhuān)家黃漢坤老師指出，時(shí)間是人類(lèi)賴(lài)以生存的生物時(shí)鐘，存在于人的一呼一吸中，也是人類(lèi)內(nèi)在秩序的源頭，雖然不同文化對(duì)時(shí)間的詮釋不盡相同，但基本的原理卻是一樣的。

時(shí)間同時(shí)也是影響人類(lèi)人格特質(zhì)的一個(gè)因素，如：有人做事慢吞吞，有人卻是急性子。但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，時(shí)間具有的規(guī)律性、穩(wěn)定性、反復(fù)性及可預(yù)測(cè)性等四個(gè)特性，是最為重要的。

*規(guī)律性：人的日常作息會(huì)有規(guī)律性，如：會(huì)知道幾點(diǎn)該做什么事、幾點(diǎn)該上床睡覺(jué)。

*穩(wěn)定性：時(shí)間不易產(chǎn)生變化性，且具有一定的穩(wěn)定性，穩(wěn)定到幾乎讓人不能察覺(jué)時(shí)間的流動(dòng)，甚至是忘了時(shí)間的流逝。

*反復(fù)性：如日出、日落，春、夏、秋、冬的四季變化，周而復(fù)始，具有反復(fù)的特性。

*可預(yù)測(cè)性：時(shí)間的可預(yù)測(cè)性對(duì)人類(lèi)相當(dāng)重要，舉例來(lái)說(shuō)：人會(huì)在固定的時(shí)間出門(mén)上班，因?yàn)槿藭?huì)預(yù)測(cè)幾點(diǎn)可搭到車(chē)，幾點(diǎn)可以到達(dá)公司，因而形成安全感；如果某一天班車(chē)誤點(diǎn)，人就會(huì)心情焦慮；又或者有一天火車(chē)忽然沒(méi)有了時(shí)刻表，少了可預(yù)測(cè)性，人就會(huì)產(chǎn)生不安全感。

時(shí)間對(duì)幼兒的重要性

您看出端倪了嗎？上述的四個(gè)時(shí)間特性：規(guī)律性、穩(wěn)定性、反復(fù)性，及可預(yù)測(cè)性，也正巧可以滿(mǎn)足孩子生理及心理的需求。

專(zhuān)家分析，如果說(shuō)，幼兒生活在具有規(guī)律性、穩(wěn)定性、反復(fù)性及可預(yù)測(cè)性的環(huán)境里，就會(huì)顯得較有安全感及節(jié)奏感，而安全感恰巧是幼兒發(fā)展很重要的一個(gè)環(huán)結(jié)；反之，如果欠缺，將會(huì)使孩子的情緒起伏較大、注意力分散度較高。

因此，時(shí)間不止是孩子人格發(fā)展的重點(diǎn)，同時(shí)也是其心智發(fā)展的立基。時(shí)間教養(yǎng)不僅代表一個(gè)人自主的生活能力，同時(shí)也是獨(dú)處的基礎(chǔ)，它能讓孩子有自我控制及自我調(diào)節(jié)的生活能力，也可讓孩子發(fā)揮自動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)的精神，及擁有較優(yōu)良的生活常規(guī)。

不過(guò)，專(zhuān)家也強(qiáng)調(diào)，時(shí)間教養(yǎng)的重點(diǎn)不是非要孩子知道，現(xiàn)在是幾點(diǎn)？“幾點(diǎn)鐘”只是認(rèn)知的一小部分，待孩子年齡到了，自然就會(huì)學(xué)會(huì)了。

時(shí)間剝奪幼兒發(fā)展危機(jī)

現(xiàn)代幼兒本身受到一個(gè)潛在危機(jī)的影響，即時(shí)間剝奪所造成的發(fā)展危機(jī)。何謂時(shí)間剝奪？黃漢坤老師指出，現(xiàn)代幼兒普遍受到家長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)性的心態(tài)、催促性的期待及從眾性等影響，對(duì)幼兒造成的發(fā)展上的障礙。

*競(jìng)爭(zhēng)性的心態(tài)：“我要我的孩子比別人強(qiáng)?！?/p>

*催促性的期待：“讓孩子提早站在起跑點(diǎn)上，才能創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?！?/p>

*從眾性：“其它孩子做的到的，我家的孩子一樣也做的到?！?/p>

與孩子相處重質(zhì)不重量

家長(zhǎng)平常教養(yǎng)孩子時(shí)應(yīng)要求時(shí)間“重質(zhì)不重量”，給孩子有品質(zhì)的時(shí)間，才能有效教導(dǎo)孩子。至于要如何維持教養(yǎng)品質(zhì)，首先要不失稚子之心，如果父母可以和孩子做朋友、和孩子交心，陪伴孩子的每一分、每一秒都維持高度的興趣，每天陪孩子玩30～40分鐘就已經(jīng)足夠啰！

其次是要保持情緒穩(wěn)定，待身心均準(zhǔn)備好時(shí)，且想好要玩什么游戲時(shí)，再投入與孩子玩耍的行列。通常孩子的情緒受成人影響很深，因此建議，如果家長(zhǎng)的情緒還沒(méi)有準(zhǔn)備好，可以和孩子說(shuō)：“媽媽現(xiàn)在心情不好，等一下再陪你玩?！比绱瞬拍苡姓鎸W(xué)習(xí)的功效。最后當(dāng)然就是減少家庭看電視的時(shí)間啰，因?yàn)樯倏匆粋€(gè)節(jié)目，就可以陪寶寶多玩一些游戲！

現(xiàn)代幼兒教育觀是什么？現(xiàn)代兒童觀又是什么？

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家長(zhǎng)如何教育幼兒

導(dǎo)語(yǔ)：針對(duì)現(xiàn)代家庭幼兒教育，首先，許多家長(zhǎng)非常自私的將自己的想法強(qiáng)加于孩子，父母讓孩子多學(xué)習(xí)這本無(wú)可厚非，但童年不再這也是不爭(zhēng)的事實(shí)，因此對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言，如何教育孩子的確需要反思。其次，很多家庭存在對(duì)兒童的教育上存在分歧，多半是家中老人與孩子父母之間的意見(jiàn)不統(tǒng)一，孩子父母之間的意見(jiàn)不合。

家長(zhǎng)如何教育幼兒 一、現(xiàn)代家庭幼兒教育存在的問(wèn)題

1.1許多家長(zhǎng)非常自私的將自己的想法強(qiáng)加于孩子

中國(guó)式教育已經(jīng)麻痹了大多數(shù)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)的雙眼被實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)條件所蒙蔽。因此，孩子甚至還在3歲時(shí)，就開(kāi)始了被安排上補(bǔ)習(xí)班，舞蹈、鋼琴、書(shū)法、奧數(shù)等等，盡可能的招呼，家長(zhǎng)相信這些所謂的教育投資是非常值得的。盡管明天是周末，可它是把補(bǔ)習(xí)班一起帶來(lái)了，怎么會(huì)去享受假期，怎么去體驗(yàn)快樂(lè)。父母讓孩子多學(xué)習(xí)這本無(wú)可厚非，但童年不再這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。

1.2很多家庭存在對(duì)兒童的教育上存在分歧

多半是家中老人與孩子父母之間的意見(jiàn)不統(tǒng)一，孩子父母之間的意見(jiàn)不合。老一輩人是從苦日子經(jīng)歷過(guò)來(lái)的，因此，無(wú)論任何時(shí)候都提倡節(jié)儉，這已成為一種習(xí)慣。

而父母在為兒童購(gòu)置東西上可能考慮的不太全面，以至于過(guò)于嬌慣孩子，從而花錢(qián)大手大腳。相信大部分家庭中老人是不愿意看到這種畫(huà)面，因此極有可能當(dāng)著孩子的面進(jìn)行一些容易讓心智不成熟的孩子誤會(huì)的言論。而孩子并不能夠體會(huì)到言語(yǔ)背后的關(guān)心與在乎，他們可能會(huì)認(rèn)為爺爺奶奶姥姥姥爺不給自己買(mǎi)玩具或者小零食等等，因此他們對(duì)自己不好，這是一種情況。

1.3再有就是很多家長(zhǎng)只注重言傳，忘了身教對(duì)孩子的影響是潛移默化的

家長(zhǎng)往往會(huì)覺(jué)得，只有將很多事情的利弊說(shuō)透了，講通了，孩子自然而然就會(huì)懂，懂了就能理解。因此，很多家長(zhǎng)認(rèn)定了要將?說(shuō)?作為教育的唯一方式，將其貫徹到底。因?yàn)檫@是父母擁有的權(quán)利，同時(shí)在教育孩子的過(guò)程中這是最便捷、最奏效的教育方式。但是其實(shí)仔細(xì)揣摩下，說(shuō)教的過(guò)程中對(duì)孩子的肯定很少，否定居多，更有家長(zhǎng)會(huì)拿一些同齡兒童來(lái)做比較，他們會(huì)說(shuō)：?看看某某小朋友，比你強(qiáng)多了?，漸漸的孩子卻越來(lái)越厭煩家長(zhǎng)的嘮叨，輕者充而不聞，嚴(yán)重的已是麻木了。這對(duì)孩子心里的負(fù)面影響是非常巨大的。

1.4部分家長(zhǎng)只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

不少父母對(duì)幼兒的教育偏重于智力因素的培養(yǎng)，注重知識(shí)的灌輸，而對(duì)制約幼兒成長(zhǎng)的非智力因素諸如興趣、情感、意志、性格等則很少過(guò)問(wèn)。在我生活的周?chē)?，?jīng)常能夠看到一些家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候，迫不及待地問(wèn)孩子：今天老師教什么了他們關(guān)心的是幼兒園傳授了多少知識(shí)，用學(xué)會(huì)了幾個(gè)字、會(huì)算多少道算術(shù)題、認(rèn)識(shí)多少拼音成為一些家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園標(biāo)準(zhǔn)之一。他們忽略了孩子的綜合素質(zhì)，尤其是積極情感的激發(fā)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

1.5很多家長(zhǎng)不能抑制自己強(qiáng)烈的愛(ài)子之情，對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)

比如：不讓孩子離開(kāi)身邊，或者是怕孩子受欺侮，又或者怕不衛(wèi)生、學(xué)壞，不讓他們獨(dú)立的活動(dòng)，把一切都包辦代替了。人為地阻礙了孩子和其他同伴的接觸，使得孩子不能以伙伴的行為來(lái)糾正自己的行為。

二、 簡(jiǎn)談如何提高現(xiàn)代家庭幼兒教育質(zhì)量

2.1因此對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言，如何教育孩子的確需要反思

可以讓孩子參加補(bǔ)習(xí)班，但是一個(gè)周末只有一個(gè)補(bǔ)習(xí)班就足夠了，過(guò)多的課程很多的孩子是吃不消的。只給予他們參加一個(gè)補(bǔ)習(xí)班的權(quán)利，他們才會(huì)更有時(shí)間去體會(huì)童年該有的.快樂(lè)，這是拿什么都換不來(lái)，買(mǎi)不來(lái)的。如果家長(zhǎng)細(xì)心發(fā)覺(jué)孩子某一方面的潛力，那更是可以讓其參加鍛煉這方面能力的補(bǔ)習(xí)班，這樣起碼對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是有足夠興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以，家長(zhǎng)不要把太多的個(gè)人想法、學(xué)習(xí)重?fù)?dān)壓在學(xué)齡前兒童的身上。

2.2在家庭教育中，每對(duì)父母似乎都有種約定俗成的觀念，一個(gè)唱黑臉一個(gè)唱白臉

這種教育所帶來(lái)的弊端就是每每遇到親朋好友與兒童開(kāi)?爸爸好還是媽媽好?這種比較尷尬的玩笑的時(shí)候，父母中總有一方會(huì)在這種分歧中體會(huì)到一些莫名的小失落。當(dāng)然，這對(duì)于父母來(lái)講是無(wú)關(guān)痛癢的小事，但對(duì)兒童卻是非常有影響的。他們通過(guò)自己的判斷知道?誰(shuí)對(duì)自己好?，有時(shí)難免會(huì)語(yǔ)出驚人讓人家長(zhǎng)感到一絲絲的涼意。因此，在教育兒童的問(wèn)題上，最好是家庭定期舉辦小型會(huì)議，針對(duì)具體情況，對(duì)兒童的教育方面各抒己見(jiàn)，最終能夠達(dá)成共識(shí)，這會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)。

2.3因此家長(zhǎng)在對(duì)兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，切記不要一味的以說(shuō)教去使孩子動(dòng)容

很多時(shí)候，其實(shí)連孩子也明白語(yǔ)言究竟是有多么的蒼白無(wú)力。父母更應(yīng)該是給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣的形象，讓孩子從自己的行動(dòng)中去學(xué)習(xí)，也許很多時(shí)候父母都不需多言，孩子便可以繼承父母身上的優(yōu)良品質(zhì)。因此，兒童教育上千萬(wàn)不可忽略身教的影響。

2.4樹(shù)立正確的親子觀和家庭教育觀

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重幼兒。家長(zhǎng)不能把幼兒當(dāng)作自己的附屬物或私有財(cái)產(chǎn)，期望通過(guò)幼兒去實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望和理想，去補(bǔ)償自己生活中的缺憾。幼兒是獨(dú)立的、有意識(shí)的、有思想的個(gè)體，應(yīng)該得到家長(zhǎng)的尊重與平等對(duì)待。尊重幼兒才是父母最深刻的愛(ài)。讓幼兒在自然成長(zhǎng)中享受快樂(lè)，在日常生活中形成獨(dú)立的意志品質(zhì)與健全的人格。

2.5家長(zhǎng)施愛(ài)有度，利于孩子健康發(fā)展

愛(ài)子之心人皆有之。父母的愛(ài)，使孩子感到溫暖和幸福，獲得安全感，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。但這種愛(ài)一旦超過(guò)一定的限度就成了溺愛(ài)，這就要求家長(zhǎng)的愛(ài)是理智的，是與嚴(yán)相輔相成的，正如故人所說(shuō)的"愛(ài)之深，責(zé)之切"。家長(zhǎng)應(yīng)該不僅在生活上、學(xué)習(xí)上要關(guān)心孩子，更重要的是要愛(ài)護(hù)孩子幼小的心靈，給他們更多的尊重和信任，讓他從小懂得平等友愛(ài)。這種愛(ài)是充滿(mǎn)親情的、理智的，而不是偏愛(ài)、溺愛(ài)、盲目地愛(ài)。父母"寓愛(ài)于嚴(yán);嚴(yán)中注愛(ài)"，表面看似乎無(wú)情，但從孩子個(gè)體發(fā)展的意義來(lái)看，卻是一種真正的愛(ài)。

2.6家長(zhǎng)自身要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)

家長(zhǎng)在教育幼兒的過(guò)程中必然遇到各種各樣的問(wèn)題，要妥善解決這些問(wèn)題，家長(zhǎng)就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教育方法。譬如：當(dāng)幼兒提出難以回答的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不能不懂裝懂，亂說(shuō)一氣，這就有意無(wú)意地壓抑幼兒好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的天性。實(shí)際上，那些幼時(shí)愛(ài)發(fā)問(wèn)、好活動(dòng)、喜探索的幼兒，若能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，恰恰是創(chuàng)造性人才的雛苗。家長(zhǎng)應(yīng)實(shí)事求是地告訴幼兒，等看了書(shū)或請(qǐng)教了別人后再告訴他，也可與幼兒一起尋找答案或是鼓勵(lì)幼兒自己去尋找答案。當(dāng)幼兒確實(shí)犯了錯(cuò)誤時(shí)，父母的態(tài)度、做法應(yīng)一致。要緊密配合，給幼兒講清道理，分析錯(cuò)誤所在，并以正確的行為和思想加以引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代兒童學(xué)前教育的問(wèn)題越來(lái)越棘手，父母需要把握住教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量給孩子一個(gè)他們真正需要的童年，不要讓他們多年之后回憶起來(lái)，童年是有殘缺的。和諧的家庭，家長(zhǎng)本身良好的素養(yǎng)及對(duì)子女科學(xué)的教育觀、教養(yǎng)方式等，都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的"印記"，影響他們的一生。所以家庭教育問(wèn)題不容忽視。

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