如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識？游戲有益孩子心理健康？

別以孩子平時玩的游戲只是無意所為，其實隱藏著他們心理行為的“天機”。心理科醫(yī)生指出，父母不應過多干涉孩子玩游戲，游戲可以讓他們的心理問題得到釋放，有益孩子心理健康。

據(jù)醫(yī)院心理咨詢室醫(yī)生介紹，日前，他們接診到一名叫亮亮的4歲孩子，幼兒園老師反映亮亮不好好吃飯睡覺，父母幾次教育無效便狠狠打了他一頓。之后父母發(fā)現(xiàn)，亮亮不但晚上不肯睡覺，而且變得內向，父母問一句才吭一聲。對于亮亮的變化，父母感到無所適從，就帶來看心理科醫(yī)生。

當時，醫(yī)生把亮亮帶到特設的沙盤室玩游戲，最初兩三周，亮亮都選骷髏和恐龍做道具，用恐龍咬骷髏，亮亮還跟醫(yī)生說：“這個人已經(jīng)死了，再讓恐龍把他咬成碎片?！钡搅说谒奈逯埽亮灵_始玩起了“仁者神龜”，擺出一幅具有和諧氣氛的圖形，這說明亮亮已從父母打罵的陰影中解脫出來。

醫(yī)院的沙盤游戲治療室看，除了沙子，還有棺材、裸體木雕、恐龍、關羽、張飛等各種各樣的道具，涉及動物、人物、植物等類別。醫(yī)生說，這些都是供孩子玩沙盤時的游戲道具，也是醫(yī)生和孩子溝通的媒介，從孩子們擺設的圖形中，可以看出他們的“內心世界”，從而進行相應的治療。這種沙盤游戲適用于各個年齡段的病人，沙盤能夠反映出病人的組織能力、感覺統(tǒng)合能力、協(xié)調性以及空間感覺能力，而對沙子的挖掘也能使人緊張焦累的心情徹底放松，尤其是對各種兒童的心理問題能起到調節(jié)作用。

很多父母不在意孩子們玩游戲，甚至有的父母一看孩子玩游戲，就認為是貪玩加以制止，其實孩子們由于不懂得跟大人溝通，其心理和行為往往通過游戲來反映，玩游戲是一種內在壓力的釋放過程。而對于有心理障礙問題的孩子，玩游戲也許是最好的“解放”。

如何培養(yǎng)幼兒操作能力和創(chuàng)新精神

導語：幼兒期是人一生發(fā)展的關鍵時期，在這個階段培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)新精神，會起到事半功倍的作用。蘇霍姆林斯基曾指出，?教育工作者的任務在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學校里的條條框框限制他們，鼓勵獨立工作――創(chuàng)新?。

如何培養(yǎng)幼兒操作能力和創(chuàng)新精神 一、在創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的操作能力和創(chuàng)新精神

對于幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，以往總是以教師的意愿為主，教師根據(jù)自己的想法和喜好，以環(huán)境美觀和具有教育意義為目的進行環(huán)境布置，完全忽略了幼兒的參與和意愿。這樣造成的結果往往是，教師費了很大精力和物力布置的環(huán)境，幼兒卻并不感興趣，這也就難以實現(xiàn)環(huán)境的教育價值。

為了在環(huán)境創(chuàng)設中培養(yǎng)幼兒的操作能力，我園主張讓幼兒做環(huán)境創(chuàng)設的主人。在具體環(huán)境創(chuàng)設中，教師為幼兒提供必要的材料和工具，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法去制作材料、布置環(huán)境。

首先，在布置環(huán)境前，各班組織幼兒討論并制定本班的環(huán)境主題、所需材料和制作方法。我們要求各班突出自己的特色，在主題環(huán)境、材料和制作方法上盡量顯示出差異，盡量使用大自然中的.物品和廢舊物品。

其次，在確定主題后，教師與幼兒共同收集環(huán)境創(chuàng)設中所需的材料。教師鼓勵幼兒收集需要的材料，如玉米皮、蘆葦、樹皮、竹子、干草、高粱稈、棉花、花生殼等自然材料;還有舊掛歷、紙箱、飲料瓶、快餐盒、舊車胎等廢舊物品。

然后，教師指導幼兒將收集回來的材料進行分類、清洗、消毒，以備使用。最后，教師為幼兒提供制作的工具，如剪刀、膠水、畫筆等，鼓勵并指導幼兒親自動手制作。教師會將幼兒的作品布置到活動室的主題墻、區(qū)域及走廊上，讓幼兒欣賞到自己的成果，了解這些材料是可以根據(jù)活動的開展不斷進行更換與補充的，并以此鼓勵幼兒進行更多的創(chuàng)造。

二、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的操作能力和創(chuàng)新精神

游戲是幼兒園的基本活動形式，也是幼兒最喜歡的活動形式。無論是角色游戲、表演游戲、還是體育游戲、建構游戲，幼兒都會玩得都十分投入。我們應充分利用幼兒對游戲活動的興趣，從游戲內容的選擇、游戲材料的投放、游戲方法的運用等方面培養(yǎng)幼兒的操作能力和創(chuàng)新精神。

一是游戲內容的選擇

教師在安排游戲內容時，首先要尊重幼兒的意愿，讓他們選擇自己想玩的游戲，切忌按教師的意愿分配幼兒玩什么。只有符合并滿足幼兒意愿的活動，才能有助于幼兒在活動中發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

如，讓幼兒選擇玩角色游戲還是玩建構游戲，如果孩子選擇角色游戲，那么游戲中角色的分配、需要的道具等也都可以讓他們自己決定和制作。

二是游戲材料的投放

在確定游戲內容之后，對于游戲材料的選擇也應由幼兒自主決定。教師應成為幼兒游戲的支持者與引導者，盡可能讓幼兒根據(jù)自己選擇的游戲內容確定需要的材料。如果沒有現(xiàn)成的游戲材料，教師可為幼兒提供一些半成品的材料，鼓勵幼兒制作游戲材料。

在具體的游戲過程中，教師需要提醒幼兒一些原則性的行為規(guī)則，如不能爭搶、珍惜物品、注意安全等。教師可以通過討論的方式幫助幼兒解決游戲中的一些沖突，如當大家都需要同一種材料時應該怎么辦。

三是游戲方法的運用

在確定了游戲內容和材料之后，還可以讓幼兒自主決定如何進行游戲，怎么分配角色和材料。在游戲方法的選擇上，教師可以鼓勵幼兒使用創(chuàng)新游戲的玩法，嘗試一物多玩，盡可能不要重復別人的玩法，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。如在玩理發(fā)店游戲時，誰做理發(fā)師、誰做顧客、如何給顧客洗發(fā)、理發(fā)的過程等一系列的設計均由孩子們自行決定。教師在游戲中扮演觀察者和引導者。

三、在藝術活動和體育活動中培養(yǎng)幼兒的操作能力和創(chuàng)新精神

藝術(音樂、美術)和體育活動都有助于幼兒操作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是應當給予重點關注的。

在音樂活動中，我園通過創(chuàng)編動作、制作表演服裝和道具培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)新精神。具體來說，教師可以讓幼兒一起參與，共同編排動作、制作服裝道具、選出孩子認為最美的舞蹈參加表演。如在大班音樂活動?花木蘭?中，教師選擇了本地區(qū)常見的戲曲――豫劇，首先讓幼兒欣賞豫劇的唱腔，了解戲曲的動作特點，鼓勵幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)編動作。

然后，教師再帶領幼兒觀賞古代的軍服，鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在教師縫制好的服裝主體的基礎上動手制作服裝配件和帽子等。在教師的引導下，幼兒選用硬紙板制作帽子，在上面貼上黑紅兩色的電光紙和毛線球，做成了花木蘭的帽子;

再使用易拉罐底和銀色的扣子裝飾花木蘭的披肩和腰帶，使得花木蘭的形象更為生動傳神。由幼兒集體創(chuàng)造的?花木蘭?舞蹈成為我園自創(chuàng)的經(jīng)典節(jié)目，并多次參加各級演出。

在美術活動中，我園通過繪畫、涂色、手工制作等方式培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的美術活動往往僅局限于一節(jié)課或一個游戲，時間一到就必須把活動材料收拾整理好。

在我園的繪畫和制作過程中，教師在幼兒有需要時才提供必要的幫助，以此鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在活動過程中，教師不會給幼兒提出具體的要求，而是鼓勵幼兒多畫、按自己的想法涂色、根據(jù)自己的意圖制作手工作品。

在進行美術創(chuàng)作時，教師鼓勵幼兒進行多種嘗試，為幼兒提供自主選擇、創(chuàng)意表達的機會。在手工制作活動中，教師讓幼兒去決定材料的選擇、作品的制作及裝飾，教師僅做好安全提醒和指導工作即可。

在體育活動中，我園通過創(chuàng)新游戲的材料和玩法培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)新精神。體育活動中體現(xiàn)了?玩中做、做中玩?的理念，因此在體育活動中培養(yǎng)幼兒的操作能力和創(chuàng)新精神會有比較好的效果。

我們首先讓幼兒制作體育活動中所需的部分游戲材料，如沙包、毽子、飛盤、小旗、花棒、滾環(huán)等。在制作過程中，教師鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，要求他們采用與別人不同的材料和做法。

在幼兒使用這些游戲材料時，教師鼓勵他們采用不同的玩法進行嘗試，比一比誰玩得花樣多。此外，對于走、跑、跳、鉆爬、攀登等基本動作的練習，教師也會采用多種方式，讓幼兒在活動中能夠保持對活動的興趣。

實踐是操作的重要來源之一，實踐是創(chuàng)新精神的實現(xiàn)。社會發(fā)展需要操作能力和創(chuàng)新精神兼?zhèn)涞娜瞬?，幼兒教育作為基礎教育的最初階段具有重要的意義。教師應充分運用多種形式、采用多種方法，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)新精神，促進幼兒全方位的發(fā)展。

怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力？

一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？
二、具體化：您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現(xiàn)嗎？
三、探討問題的成因，并具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優(yōu)點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發(fā)孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，并恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發(fā)學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什么都沒有期待
解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引導出孩子自發(fā)自愿的奮斗目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰(zhàn)。家長可以積極參加優(yōu)勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。

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