語言的學(xué)習(xí)影響著孩子的智力

語言的學(xué)習(xí)影響著孩子的智力

語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人與人交往的最直接和必要的工具。人類之所以能在大自然中站住腳跟，在動(dòng)物界脫穎而出，其中最主要的一個(gè)原因就是人類掌握了完備的語言，語言能力是人類最值得驕傲的一種能力。我和霍耶斯特教授在研究過程中發(fā)現(xiàn)：古往今來的天才都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們的教育經(jīng)歷非常相似，就是在學(xué)前就已經(jīng)受到了良好的語言教育，而且基本上都是在5歲之前。

父親一直提倡早期教育,而且他認(rèn)為對(duì)孩子的教育開始得越早越好，他認(rèn)為孩子的語言學(xué)習(xí)能力從3歲以后會(huì)逐漸減弱。人類在幼年期的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中，語言學(xué)習(xí)對(duì)人的影響最為深遠(yuǎn)。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)可以同時(shí)提升孩子的智力和其他人生所需要的能力，父母一定要善于利用孩子幼年時(shí)期學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。如果能夠把握這段腦神經(jīng)可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育特別是語言教育，將對(duì)孩子的智力和腦部發(fā)育都有很大的促進(jìn)作用。父親的這一教育觀念在我身上得到了證實(shí)。

多年之后今天，大量的研究學(xué)者一起置身于孩子教育的研究中，長(zhǎng)期的試驗(yàn)和大量的事例己經(jīng)證明，父親當(dāng)時(shí)的觀點(diǎn)都是正確的。如果父母在孩子幼兒時(shí)期就開始實(shí)行語言教育，給孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓孩子在嬰兒的時(shí)期就時(shí)常受到語言的刺激，這將會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

慕尼黑大學(xué)的馬里奧教授是一位專業(yè)的語言學(xué)家，他曾經(jīng)對(duì)200名條件相仿的孩子做了試驗(yàn)。試驗(yàn)的形式是：把這200名孩子平均分成兩組，其中一組孩子的父母在教授的指導(dǎo)下經(jīng)常和孩子們交談，另外一組則完全按照父母的一慣方式去和孩子相處。這個(gè)試驗(yàn)一直延續(xù)到了孩子上小學(xué)的時(shí)候，兩組孩子便有了明顯的區(qū)別：第一組孩子的平均智商都要明顯高于第二組孩子，而語言表達(dá)能力更是遙遙領(lǐng)先。

所以，馬里奧教授對(duì)父母?jìng)兘o出了慎重的建議：要經(jīng)常和嬰兒說話，雖然嬰兒還不會(huì)說話，但是不能小看他們的感知能力，他們會(huì)對(duì)你的話也會(huì)做出相應(yīng)的反應(yīng)。其實(shí)這就是一種交流。這樣的交流每天爭(zhēng)取保持半小時(shí)，可以提高孩子的智力，他們會(huì)變得越來越聰明。

在英國，有一些生理學(xué)家針對(duì)這一現(xiàn)象也做了長(zhǎng)期的研究試驗(yàn)。在對(duì)全國不同地區(qū)、不同性別的4萬名兒童做了長(zhǎng)期的追蹤調(diào)查后，他們的結(jié)果和慕尼黑大學(xué)的馬里奧教授的研究結(jié)果是一樣的：從嬰幼兒時(shí)期就開始習(xí)慣和父母交流的孩子，無論是在智力還是在心理素質(zhì)上都高于其他孩子。

所以，5歲之前的語言教育是非常重要的。盡早學(xué)習(xí)語言的意義不僅僅在于孩子早點(diǎn)學(xué)會(huì)說話，更重要的意義在于這樣做能促進(jìn)孩子智力的發(fā)育。無數(shù)的試驗(yàn)已經(jīng)能夠證明，說話越早的孩子在思維能力、表達(dá)能力、想象能力上都會(huì)明顯高于其他孩子，我想這是所有家長(zhǎng)都樂于見到的結(jié)果。

父母要了解語言發(fā)育遲緩對(duì)兒童影響有多大？

語言發(fā)育遲緩不一定是智力低下，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，語言發(fā)育遲緩會(huì)影響未來的智力發(fā)展。
1.大約2歲是語言發(fā)展的高峰期。如果孩子失去語言能力，他將失去最重要的認(rèn)知和學(xué)習(xí)工具。認(rèn)知停滯后、學(xué)習(xí)能力差等問題，都會(huì)影響整體智力的發(fā)展。
2.語言發(fā)育遲緩的兒童在日常生活中的需求往往低于同齡兒童，因?yàn)樗麄兊恼Z言表達(dá)和溝通能力較低，這極大地干擾了后天環(huán)境促進(jìn)的智力發(fā)展過程。進(jìn)入學(xué)齡后，這些兒童的智力發(fā)育遲緩尤為明顯。
3.早期嬰兒失去了語言信息對(duì)大腦的刺激。會(huì)出現(xiàn)記憶障礙，直接影響智力發(fā)育的過程。孩子之所有會(huì)患上語言發(fā)育遲緩，起因并不是構(gòu)音器官出現(xiàn)問題，而是作為語言學(xué)習(xí)中樞的大腦發(fā)育問題。就拿構(gòu)音障礙做對(duì)比，構(gòu)音障礙的孩子對(duì)他人的語言都是聽得懂的，只是說不清楚。語言發(fā)育遲緩從語言學(xué)習(xí)的根源——語言理解上就出現(xiàn)紕漏，這才出現(xiàn)聽不懂語言也不會(huì)說的情況。
也就是說，語言發(fā)育遲緩的起因要不就是大腦中的語言中樞天生發(fā)育緩慢，要不就是后天語言教育不到位導(dǎo)致的語言中樞發(fā)育緩慢。孩子早期及時(shí)治療的同時(shí)，家長(zhǎng)也需注意日常多教多互動(dòng)幫助孩子刺激語言發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，對(duì)孩子以后有什么影響？

語言與文盲同步，在幼兒特定認(rèn)知時(shí)期是一個(gè)非常簡(jiǎn)單自然的過程，任何孩子經(jīng)歷這個(gè)過程都會(huì)大大提高各種心理素質(zhì)和智力敏感性。其神秘性又在于全面的語言學(xué)習(xí)本身。從觀察來看，幼兒學(xué)習(xí)語言和思考時(shí)期，學(xué)好語言的孩子一定會(huì)學(xué)好語言，學(xué)好語言的孩子也會(huì)學(xué)好語言，善于使用語言的孩子也會(huì)更多地表達(dá)自己的內(nèi)心愿望，與環(huán)境進(jìn)行更多的交流，為兒童的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造，為兒童發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)提供更多的自救機(jī)會(huì)。

從另一個(gè)角度來看，語言是人類平衡內(nèi)心意識(shí)、輸出信息的最簡(jiǎn)單、最普遍的必要渠道之一。善用語言可以大大減少兒童發(fā)育時(shí)期的心理緊張，使孩子的心更活躍、更開放，更有助于培養(yǎng)孩子健康、發(fā)達(dá)的性格。同時(shí)，在兒童的口語敏感期可以同時(shí)閱讀文章，這其實(shí)是兒童進(jìn)化中極大的經(jīng)驗(yàn)改善。一袋美味的魚，總是有一兩個(gè)吸引人的廣告說明。在兒童發(fā)電機(jī)里，沒有什么比通讀這種敘述更能引起任何孩子的生活愿望。沒有什么比在這樣的時(shí)刻親自讀這樣的文章更能擴(kuò)大孩子們對(duì)生活經(jīng)歷的快感討論和好奇心。

一般來說，在我們的成年經(jīng)歷中，很多人實(shí)際走出校門可能永遠(yuǎn)不讀書，普通學(xué)校可能培養(yǎng)不出人們普遍閱讀的能力和自信。如果在一個(gè)孩子的潛在記憶中留下讀書的感情，一個(gè)孩子經(jīng)歷語言和識(shí)字的同步經(jīng)歷，就會(huì)在兒童需要童話的時(shí)期讀五年童話，一個(gè)人一輩子都能從語言文字中得到無盡的利益，一輩子都不會(huì)忘記從讀書中獲得知識(shí)和快樂。在兒童語言的敏感時(shí)期，我們可以全面培養(yǎng)一個(gè)人學(xué)習(xí)語言的感情。培養(yǎng)孩子的語言能力對(duì)孩子有什么好處？

語言章魚的力量在人生中的任何時(shí)候，怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。兒童要經(jīng)常在成年期發(fā)展。在成人經(jīng)驗(yàn)中，任何高明的科學(xué)家、藝術(shù)家、為人類利益做出偉大貢獻(xiàn)的人，最終都要利用語言文字的力量向世界學(xué)習(xí)。要發(fā)現(xiàn)自己，調(diào)整自己，發(fā)展自己。修改自己，創(chuàng)造自己更高的價(jià)值。可以看出，語言是人類心理資源的荷爾蒙。從兒童的發(fā)展到成年期的智力成就，從個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)到團(tuán)體的社會(huì)價(jià)值，語言最終是人生心理秘密不可缺少的媒體。要想大大提高人的素質(zhì)，最終不能使用語言、溝通語言、游戲語言。而且，我們的教育要想做到這一點(diǎn)，從對(duì)人的童年3354語言敏感的瞬間開始，似乎是最有效和最容易的。

語言發(fā)育遲緩明明只影響孩子說話，為什么還有可能會(huì)造成永久性的智力損傷呢？

? 確實(shí)如此，正如題主所說，語言發(fā)育遲緩會(huì)影響孩子的智力發(fā)育，但是語言發(fā)育遲緩對(duì)智力的影響是很小的。

? 說到這，可能有人要反駁我“有語言障礙的孩子一般都智力低下”，其實(shí)，很多人把它們的主次關(guān)系搞錯(cuò)了，是一些孩子因?yàn)橹橇τ袉栴}才導(dǎo)致語言發(fā)育遲緩的，語言發(fā)育遲緩的危害主要體現(xiàn)在語言能力上。不過，孩子長(zhǎng)期無法正常與人交流，確實(shí)不利于其智力的發(fā)展。

? 語言發(fā)育遲緩會(huì)導(dǎo)致孩子遇到發(fā)音不準(zhǔn)和不流利的障礙，后期還會(huì)使其出現(xiàn)注意力不集中、多動(dòng)的情況，從而使孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，所以，對(duì)于語言障礙孩子的干預(yù)訓(xùn)練是很有必要的。

? 1、交流訓(xùn)練，隨時(shí)隨地都進(jìn)行交流訓(xùn)練，增進(jìn)患病兒童社會(huì)交往的能力。

? 2、手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練，對(duì)于語言發(fā)育遲緩的較重兒童可以將手勢(shì)語作為表達(dá)訓(xùn)練的導(dǎo)入方式。

? 3、文字訓(xùn)練，文字訓(xùn)練適用于語言理解與表達(dá)的發(fā)育均遲緩的兒童。

? 4、游戲訓(xùn)練，可以通過游戲提高孩子的興趣來促進(jìn)交流行為的發(fā)展。

? 以上是語言發(fā)育障礙的孩子常用的幾種恢復(fù)手段，在給孩子做訓(xùn)練的時(shí)候，要充分的照顧孩子的感受，把握好適合孩子的訓(xùn)練強(qiáng)度和目標(biāo)，對(duì)孩子要有充足的耐心，期間多鼓勵(lì)孩子，使孩子建立起恢復(fù)的信心。

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