賈平凹《我的小學(xué)》經(jīng)典散文賞析我的小學(xué)
小學(xué)是在寺廟里,房子都老高老高,屋脊上雕著飛龍走獸,綠苔長(zhǎng)年把瓦槽生滿,有一種毛拉子草,一到雨天,就肉肉地長(zhǎng)出半尺多高來(lái)。老師們是住在殿堂里,那里原先有個(gè)關(guān)帝爺,臉色棗一樣紅,后來(lái)搬掉了,胎泥墊建了院子,那一對(duì)眼珠子,原來(lái)是兩個(gè)上了釉的瓷球,就放大門口的照壁頂上,夜里還在幽幽地放光。兩邊的廊房,就是教室。上課的是高年級(jí)學(xué)生。臺(tái)階很高,我可以雙腳從上邊跳下來(lái),但卻躍不上去。每次要繞到山墻角兒,卻輕輕松松地從那一邊石頭鋪成的漫道上單腳蹦上去。那山墻角地是一棵裂了身子的老苦楝樹。樹頂上有個(gè)老鴉巢,篩筐般大,巢下橫枝上吊著一口鐘,鐘敲起來(lái),那一家老鴉卻并無(wú)動(dòng)靜,這奇怪使我不解了好幾年呢。
五歲那年,娘牽著我去報(bào)名,學(xué)校里不收,我就抱住報(bào)名室的桌子腿哭,老師都圍著我笑;最后就收下了,但不是正式學(xué)生,是一年級(jí)“見習(xí)生”。娘當(dāng)時(shí)要我給老師磕頭,我跪下就磕了,頭還在地上有了響聲。那個(gè)女老師倒把我抱起來(lái),我以為她要揪我的耳朵了,那胖胖的、有著肉窩兒的手,一捏,卻將我的鼻涕捏去了?!皩W(xué)生了,還流鼻涕!”大家都笑了,我覺得很丟人,從此就再不敢把鼻涕流下來(lái)。因?yàn)闆](méi)有手巾,口袋里常裝著楊樹葉子,每次進(jìn)校前就揩得干干凈凈了。
因?yàn)閷W(xué)校教室少,因?yàn)槲覀兪且荒昙?jí)學(xué)生,那寺廟的大院里沒(méi)有我們的座位,只好就在院外的一家姓劉的祠堂里上課。祠堂里掛著一塊黑板,用土坯壘起一些柱墩兒,村子里就將夏天河面上的木板橋拆了架,在上邊作了課桌。凳子是自帶的。我們那時(shí)沒(méi)分家,堂兄堂姐多,凳子有限,我常常搶不到凳子,加上我個(gè)子矮,坐在小凳子上又趴不到桌面上,就一直站著聽課。實(shí)在腿困了,就將家里的劈柴拿來(lái)一根,在前后的柱墩兒上掏出窩兒架好,騎在上邊。這種凳子雖然不舒服,但坐上去卻從來(lái)不打瞌睡。只是課余時(shí)間,同學(xué)們都拿著凳子在祠堂后的一個(gè)土坡上反放著,由上往下“開汽車”,我只好圪蹴上往下滑,常常把握不好,就一個(gè)跟頭滾下去,弄得一臉的泥土。
家里沒(méi)有表,早晨總估摸不了時(shí)間,有幾次起床遲了,就和娘哭鬧。娘后來(lái)一到半夜就不敢睡,一邊在燈下納鞋底兒,一邊逮那學(xué)校的鐘聲。到了冬天,起來(lái)得早,月亮白花花的,我們就在村里喊著同學(xué)一塊兒去。大家都有書包,我沒(méi)有,娘將一個(gè)小包袱皮給我,嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)包了,讓我夾在胳膊下,我那時(shí)很要強(qiáng),唯這一點(diǎn)總不如人,但娘說(shuō)沒(méi)有錢,我也沒(méi)了辦法。祠堂的門關(guān)著,班長(zhǎng)帶著鑰匙,他還沒(méi)有來(lái),我們就在祠堂前跳起舞來(lái)。跳的是新學(xué)的《找朋友》:“找呀找呀找朋友找到一個(gè)好朋友!”大家很快活,有時(shí)找著小霓,有時(shí)找著芳芳,就一對(duì)一對(duì)跳起來(lái)。到了三年級(jí)以后,這舞就不跳了,而且男的和女的就分開來(lái)。我曾經(jīng)和芳芳一塊踢過(guò)毽子,同學(xué)們都說(shuō)我和芳芳好,是夫妻拿指頭羞我,我便和芳芳成了仇人。等到班長(zhǎng)來(lái)了,開了祠堂門,我們就進(jìn)去坐在自己的座位上。祠堂里還黑隆隆的,因?yàn)闆](méi)燈,少半時(shí)候我們點(diǎn)些松油節(jié)取亮,大半時(shí)候就摸黑坐著。黑板上邊的墻頭上,那時(shí)還留著祠堂里的壁畫,記得是《王祥臥冰》,雖然不懂得具體意思,但覺得害怕。大家坐下后,都不敢靠墻,也不敢提說(shuō)那壁畫,就閉著眼睛把課文從第一課一直背誦下去。一旦一個(gè)人停下來(lái),大家就都停下來(lái),祠堂里靜悄悄的。風(fēng)把方格子窗上的麻紙吹得嘩嘩響,大家便又都害怕了,一哇聲再背誦開來(lái),聲越來(lái)越高,全為了壯膽。要不,一個(gè)忽地跑出去,大家就都往外跑,我常常跑在最后,大呼小叫,聲都變了腔。祠堂前的平臺(tái)上就是荷花塘,冬天里荷花敗了,塘里結(jié)了冰,大家就去那蘆草窩里掏一種鳥兒,或許折下那枯蓮莖稈兒,點(diǎn)著當(dāng)煙吸,嗆得鼻涕、眼淚都流下來(lái)。
在這個(gè)祠堂內(nèi),我們坐了兩年,老師一直是一個(gè)女的,就是捏我鼻涕的那個(gè)。她長(zhǎng)得很白,講課的聲音十分好聽,每每念著課文,就像唱歌兒。我從來(lái)沒(méi)有聽到過(guò)她這么好聽的聲音,開頭的半年時(shí)間里,幾乎沒(méi)有聽懂她講的什么,每一堂卻被她的聲音陶醉著。所以,每當(dāng)她讓我站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),我一句話也答不出,她就說(shuō):“你真是個(gè)見習(xí)生!”見習(xí)生的事原先同學(xué)們都不知道,她一說(shuō),大家都小瞧起我了,以后干什么事,他們就朝我伸小拇指頭,還要在上邊呸呸幾口,再說(shuō)兩句:“哼,你能干什么?你真是個(gè)見習(xí)生!”我們就打過(guò)幾次架。娘后來(lái)狠狠揍了我一次,罰我一頓不準(zhǔn)吃飯。老師知道了,尋到我家,向我和娘作了檢討,說(shuō)是她的不對(duì),問(wèn)我是不是聽不懂課。我說(shuō):“我光聽了你的聲,你的聲音好聽!”她臉紅紅的,就笑了。從此,我就下了決心,一定不落人后,老師對(duì)我格外好起來(lái),她的聲音還是那么好聽,但一下課,就來(lái)輔導(dǎo)我,惹得同學(xué)們都眼紅起來(lái)。
一年級(jí)學(xué)完后,老師對(duì)我說(shuō):“你年紀(jì)小,不讓你升級(jí)?!蔽耶?dāng)下就嚇哭了。老師卻將我抱起來(lái),說(shuō)她是哄我,宣布我再也不是見習(xí)生了。我一高興,就叫她“姨姨”,叫完就后悔了。她卻并沒(méi)有惱我,還擰了我一下嘴:她笑了,我也笑了。下午,她拿著成績(jī)單到我家,向娘夸說(shuō)我乖,學(xué)習(xí)進(jìn)步快,娘給她打荷包雞蛋吃。我便大膽起來(lái),說(shuō):“老師,你的聲音好聽,你能給我唱個(gè)歌嗎?”她就唱起來(lái),腮幫上深深顯出兩個(gè)酒窩,唱完就咯咯地笑。
到了夏天,學(xué)校里中午要睡午覺,我們就都不安分,總是等大伙伏在桌上睡著以后,就幾個(gè)人偷偷到荷花塘里去玩水。膽大的都到深水里去,趴浮,立浮,還有仰浮,將小肚子露在水面。我因?yàn)槟懶?,總是在塘邊抓住樹根,雙腳在水面打著浪花。那些女生就常常告發(fā)我們,老師就每次用手在我們胳膊上抓一下,看有沒(méi)有水銹的白道,結(jié)果,總要挨一頓剋。但是,水里的誘惑力十分大,我們免不了還是要去,而且每次去時(shí)對(duì)女生晃晃拳頭,再是去了將衣服藏在樹叢里,跑到荷花塘深處去玩。有一次,竟被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了,狠狠地批評(píng)了老師,老師委屈得哭了。我們知道后,心里很難受,去向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。卻恨起校長(zhǎng)來(lái),就在祠堂門前挖一個(gè)坑兒,用泥捏一個(gè)胖胖的校長(zhǎng),埋在里邊。又是女生告發(fā)了,老師在課堂上讓我們幾個(gè)站起來(lái),大發(fā)脾氣,末了,查出是我的主意,就把我推出教室,將一顆扣子也拉扯掉了。下課后她給我縫扣子,我哭得淚人兒一樣,連夜寫了檢討書,一直在教室里貼了三天。
我那時(shí)最愛語(yǔ)文,尤其愛造句,每一個(gè)造句都要寫得很長(zhǎng),作業(yè)本就用得費(fèi)。后來(lái),就常常跑黃坡下的墳地,撿那死人后掛的白紙條兒回來(lái)釘成細(xì)長(zhǎng)的本子,一到清明,就可以一天之內(nèi)訂成十多個(gè)本子呢但是,句子造得長(zhǎng),好多字不會(huì)寫,就用白字或別字替著,同學(xué)們都說(shuō)我是錯(cuò)別字大王,教師卻表?yè)P(yáng)我,說(shuō)我腦子靈活,每一次作業(yè)都批“優(yōu)秀”,但卻將錯(cuò)別字一一畫出,讓我連做三遍。學(xué)寫大字也是我最喜歡的課,但我沒(méi)有毛筆,就曾偷偷剪過(guò)伯父的羊皮褥子上的毛做筆,老師就送給我一支。我很感謝,越發(fā)愛起寫大字,別人寫一張,我總是寫兩張三張。老師就將我的大字貼在教室的墻上,后來(lái)又在寺廟的高年級(jí)教室展覽過(guò)。她還領(lǐng)著我去讓高年級(jí)學(xué)生參觀。高年級(jí)的講臺(tái)桌很高,我一走近,就沒(méi)了影兒,她把我抱起來(lái),站在那椅子上。那支毛筆后來(lái)一直用禿,我還舍不得丟掉,藏在家里的宋瓷花瓶里,到了“文化大革命”,破起“四舊”,花瓶被沒(méi)收走了,筆也就丟失了。
從一年級(jí)到二年級(jí),我的父親一直在外地工作,娘要給父親去信總是拿著幾顆雞蛋來(lái)求老師代寫,教師硬是不收雞蛋,信寫得老長(zhǎng)到了二年級(jí)下半學(xué)期,她說(shuō):“你現(xiàn)在能造句了,你怎么不學(xué)著給你父親寫信呢?”我說(shuō)我不會(huì)格式,她說(shuō):“你家里有什么事情,你就寫什么不要考慮格式!”我真的就寫起來(lái),因?yàn)榧依锏氖挛叶贾?,都想說(shuō)給父親聽,比如:奶奶的病好轉(zhuǎn)了,夜里不咳嗽了。娘的身體很好,只是嘮叨天涼了,父親的棉衣穿上沒(méi)有。還有家里的兔又下了崽,現(xiàn)在一共是六只了,狗還很兇,咬傷了三娃的腿,其實(shí)是三娃用棍打它,它才咬的。還有我學(xué)習(xí)很好,考試算術(shù)得了一百分,語(yǔ)文得了九十八分,是一個(gè)字又寫錯(cuò)了,信花了三天才寫好,老師又替我改了好多錯(cuò)字,說(shuō):“以后到高年級(jí)做作文,或者長(zhǎng)大寫文章,你就按這路子寫,不要被什么格式套住你,想寫什么就寫什么,熟悉什么就寫什么,寫清、寫具體就好了。”我從那時(shí)起就記住了老師的話,之所以如今我還能寫些小說(shuō)、散文,老師當(dāng)時(shí)的話對(duì)我影響很大。
這一年,我們上完了二年級(jí)。三年級(jí)學(xué)生可以到寺廟大院里去住了,我們都很高興。寒假里,同學(xué)們都去挖藥、砍柴賣錢,商量春節(jié)給老師買些年畫拜年。到了臘月三十日中午,我們就集合起來(lái),拿著一卷子年畫,還有一串鞭炮去找老師,但是,老師卻不在。問(wèn)校長(zhǎng),原來(lái)她調(diào)走了。校長(zhǎng)拿出一包水果糖來(lái),說(shuō)是我們的老師臨走時(shí),很想各家去看看我們,但時(shí)間來(lái)不及了,就買了這糖,讓開學(xué)后發(fā)給我們每人一顆。我們就都哭了。從那以后,我再也沒(méi)有見到我的那位老師,在寺廟里讀了四年書,后來(lái)又到離家十五里外的中學(xué)讀了三年,就徹底畢業(yè)了,但我的啟蒙老師一直沒(méi)有下落?,F(xiàn)在是二十五年過(guò)去了,老師還在世沒(méi)有,我仍不知道,每每想起來(lái),心里就充滿了一種深深的惆悵。
【導(dǎo)讀】
猶憶童年,師恩難忘
這是一篇回憶童年生活的記事散文,作者以小學(xué)作為背景,分別記敘了“我”在小學(xué)時(shí)期經(jīng)歷的一些趣事兒及一位年輕的語(yǔ)文老師帶給我的深刻影響。文章既樸實(shí)又有趣,充分展現(xiàn)作者的童心意趣和與老師之間單純而又深刻的情感。
“我”的童年是純樸的。沒(méi)有環(huán)境優(yōu)美的校園,只有利用寺廟做場(chǎng)地的簡(jiǎn)陋小學(xué);沒(méi)有舒適的桌椅,只有用柴火做的簡(jiǎn)易凳子;沒(méi)有漂亮的書包,只有母親給的包袱皮。作者用寫實(shí)的描寫手法,例如“瓦槽生滿綠苔”、“弄得一臉泥土的游戲”等,將小學(xué)的老舊、課堂的寒磣、“我的拮據(jù)展現(xiàn)地十足。但這一切也沒(méi)有影響到”,“我”上學(xué)的興致,“我”的童年又是要強(qiáng)的。用楊樹葉子代替手巾揩干凈鼻涕、與母親哭鬧只為按時(shí)到校、被同學(xué)笑稱“夫妻”就與女同學(xué)變?yōu)槌鹑恕H缃窨磥?lái),為了這樣的“好勝心”和“要面子”就讓母親熬夜逮鐘聲實(shí)不可取,但卻也莫名地讓童年增添了些許的可愛。無(wú)論何時(shí),孩子總是希望著長(zhǎng)大,把枯蓮莖稈兒當(dāng)煙吸佯裝成大人,卻又年少無(wú)知地被《王祥臥冰》這類贊頌孝道的壁畫所唬住,如此讀來(lái),也著實(shí)有趣兒。作者在展現(xiàn)兒時(shí)的童心意趣時(shí),并無(wú)過(guò)多華麗的辭藻,多是平敘寫實(shí),話語(yǔ)簡(jiǎn)單卻真實(shí)可感。
我與一位年輕語(yǔ)文老師之間單純而又深刻的情感則是小學(xué)時(shí)代又一值得銘記的事情了。
在作者憶敘的過(guò)程中,女老師的三次笑容值得注意。第一次笑是因?yàn)槁牭搅恕拔摇睂?duì)她聲音的夸贊,于是“臉紅紅的,就笑了”,這是一位靦腆的新老師;第二次笑是因?yàn)槁牭健拔摇辈活櫠Y節(jié)叫她“姨姨”,“她笑了,我笑了”,這是一位善解人意的女老師;第三次笑是唱完歌后“咯咯地笑”,老師的開朗大方顯露無(wú)疑。同時(shí),這也是一位真心熱愛學(xué)生的老師,她用既罰又賞的教育方式教“我”做人;鼓勵(lì)我的“造句”和“大字”,讓我保持對(duì)語(yǔ)文的興趣;指導(dǎo)我不被束縛地寫作等等,都對(duì)“我的一生影響巨大。作者未加重墨描繪老師的容貌,甚至連姓名也沒(méi)有交代,只用三次笑容就鮮明呈現(xiàn)了女老師的特點(diǎn),讓女教師的形象躍然紙上”。最后通過(guò)寫老師對(duì)“我”的影響及而后“未見最后一面的調(diào)走”,讓“我”和這位老師所有的情感充滿了難言的惆悵。
整篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)樸自然,技法簡(jiǎn)潔精妙,在閱讀時(shí)既會(huì)被喚起記憶里模糊的童真,也會(huì)為最后與老師的遺憾離別所悵惘。讀罷,仿佛與作者一同走了這一遭。
《我的小學(xué)》賈平凹“以后到高年級(jí)做作文,或者長(zhǎng)大寫文章,你就按這路子寫,不要被什么格式套住你,想寫什么就寫什么,熟悉什么就寫什么,寫清,寫具體就好?!?
“ 我從那時(shí)起就記住了老師的話,之所以如今我還能寫些小說(shuō),散文,老師當(dāng)時(shí)的話對(duì)我影響很大。”
老師這一番樸實(shí)至極的話語(yǔ),并無(wú)任何方法,套路。最好的其實(shí)就是最真實(shí)的,最自由的,最盡力的。我們都要明白這一點(diǎn),千萬(wàn)不要為了一時(shí)的閱讀量及關(guān)注度就去改變自己的初心,畢竟是 創(chuàng)作你的創(chuàng)作。 保持自我的創(chuàng)作風(fēng)格,創(chuàng)作最自我的文字。這樣,即最好的我們。
《我的小學(xué)》的批注怎么寫?做批注的方法:
1.賞析語(yǔ)言特色(如修辭生動(dòng)、動(dòng)詞準(zhǔn)確、修飾語(yǔ)精當(dāng)、哲理深刻------)
2.評(píng)點(diǎn)人物
3.生發(fā)聯(lián)想
4.剖析寫法
5.批判文本
6.質(zhì)疑問(wèn)難
(5)做批注的注意點(diǎn):
“批注” 時(shí)應(yīng)注意用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、精練,語(yǔ)言通順,不能太繁瑣,用自己的話準(zhǔn)確概括,做到言簡(jiǎn)意賅。
在原書地方寫你的真實(shí)的感受,寫不下可用其他紙張。有什么寫什么。不拘一格。如果該書你準(zhǔn)備閱讀多次,注意每次用不同的筆寫。
(二)培養(yǎng)“批注式閱讀”的習(xí)慣
1、認(rèn)識(shí)批注,體會(huì)作用
教師告訴學(xué)生批注式閱讀是閱讀的方法之一,只要在平日能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就可以提高自己的閱讀能力。而要使這種學(xué)習(xí)方法得以持久,學(xué)習(xí)技巧十分重要。在培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀習(xí)慣的時(shí)候,采用從易到難的方式,讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍,使學(xué)生逐步地愛上閱讀,愛上批注式閱讀。
第一步:規(guī)定符號(hào)批注的種類及用法。
運(yùn)用批注式閱讀的方法,首先要明確批注符號(hào)的作用。為讓符號(hào)有統(tǒng)一的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),我們借鑒資料設(shè)計(jì)一套密碼——批注符號(hào)。建議學(xué)生用鉛筆作記號(hào),這樣在合作交流后,便于修改。
○:圈出本課需要掌握的生字。
( ):標(biāo)出課文需要掌握的新詞。(包括:生字組成的詞;詞語(yǔ)盤點(diǎn)中出現(xiàn)的詞;自己很欣賞或不了解的詞等。)
①②③……(序號(hào)):標(biāo)在每一自然段前。
‖、│(分開號(hào)):用來(lái)劃分段落與層次,標(biāo)在每一段(或?qū)?末尾。
~~(曲線):劃在文章優(yōu)美語(yǔ)句下面。
△△(著重號(hào)):標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。
===(雙橫線):劃在文章關(guān)鍵句子(過(guò)渡句、總起句、中心句等)下面。
——?(疑問(wèn)號(hào)):用在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)或句子末尾。
第二步:了解文字批注的類型及用法。
文字批注主要類型有:評(píng)文字、釋意思、析含義、議內(nèi)容、談感想、存疑問(wèn)、類舉補(bǔ)充、評(píng)寫作方法和特色、表觀點(diǎn)等。通過(guò)具體課例的學(xué)習(xí),按照由易到難,由淺入深的規(guī)律逐步訓(xùn)練,先重點(diǎn)掌握三種文字類型(評(píng)文字、評(píng)寫法、存疑問(wèn))的批注。文字批注一般寫在課文句段對(duì)應(yīng)的頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)側(cè)。學(xué)習(xí)文字批注可分三階段進(jìn)行。
第一階段:課前預(yù)習(xí)——簡(jiǎn)單文字的批注。批注的內(nèi)容:疏通文字,初見梗概,發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),提出問(wèn)題。
第二階段:課中講讀——啟發(fā)性批注。
(1)專題批注:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行批注,在閱讀過(guò)程中實(shí)施。批注的內(nèi)容:在老師引導(dǎo)下對(duì)重點(diǎn)句的賞析,以及老師和其他同學(xué)講述的要點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅的評(píng)語(yǔ)等。
(2)釋疑批注:在閱讀過(guò)程或練習(xí)中實(shí)施。批注的內(nèi)容:解答疑問(wèn),學(xué)習(xí)心得,理解要點(diǎn)。
第三階段:課后拓展——延伸批注。既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高,又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、以檢驗(yàn)閱讀效果,提高閱讀能力。
2、及時(shí)檢查,有效反饋,注重評(píng)價(jià),激發(fā)興趣
我們提醒學(xué)生的批注采用符號(hào)和文字兩種批注相結(jié)合的方式,在自主閱讀中逐步滲透,逐步運(yùn)用,逐步掌握。從下學(xué)期開始,我們?cè)O(shè)計(jì)了表格,引導(dǎo)學(xué)生掌握比較系統(tǒng)全面的預(yù)習(xí)方法
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