描寫夾竹桃花最著名的句子,贊美夾竹桃的句子

在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日迎陰風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

《夾竹桃》的六年級語文教案

教材簡析：

《夾竹桃》是蘇教版小學語文六年級下冊的一篇講讀課文，以淳樸恬淡的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，全文流淌著作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學目標：

知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力：能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情，感受文本對比、襯托手法的運用。

情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學重點：

感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動人。

教學難點：

引導學生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

設計理念：

閱讀教學必須注重引導學生抓住語言表現(xiàn)力強，抒發(fā)作者強烈感情的重點詞句，以此為切入點，引學生透過語言表象看語言本質，使受到情感感染，習得語文技能，實現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。本教案正期待引導學生借語言文字技能習得與人文生活素材感悟的有機融合，來實踐“人文性的開掘是從對語言文字的品味中流淌出來，學生是自然而然地吮吸到的”這一新課標理念。

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、直接導入

這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學習季羨林老先生的《夾竹桃》。（板書課題）

二、引導質疑

1、通過上一節(jié)的學習，知道課文一共有幾個自然段嗎？哪些

自然段是直接描寫夾竹桃的？（2、4、5自然段。）

2、指名讀課文的1、6自然段。

3、自由讀1、6自然段，質疑。（預設：既然“夾竹桃不是名

貴的花，也不是最美麗的花，”為什么季老先生卻“愛上了夾竹桃”？）

4、帶著問題默讀課文，從文中找答案。（學生默讀、思考，教師

巡視。）

三、交流感悟

交流“季老先生為什么愛上了夾竹桃？”這一問題，根據(jù)學生回

答，相機講讀相應的內容。

（一）花色

1、指名讀課文第二自然段。

2、（出示紅色、白色兩盆花）你看到了什么？想到了什么？說得越詳細越好。

3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示兩盆花融洽地開在一起）看到這種景象，你有什么感覺？（相機板書：奇妙有趣）

4、指導朗讀：你能把這種奇妙有趣讀出來嗎？（指名讀，齊讀。）

過渡：夾竹桃奇妙有趣的花色讓季老先生喜歡，那他還喜歡夾竹桃的什么呢？我們繼續(xù)交流。分頁標題#e#

（二）花期

1、自由讀課文第4自然段，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句。

2、交流：

“悄悄地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻；

“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕?！笨闯鰥A竹桃頑強的生命力；

“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里……無日不迎風吐艷?！笨闯鰥A竹桃的頑強；

“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅持不懈。

3、相機出示兩個雙重否定句，理解它們的作用。

4、指導讀好這兩個雙重否定句，讀出季老先生對夾竹桃的贊嘆之情。

過渡：無論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃始終如一。它的花期之長，沒有任何一種季節(jié)性的花朵能與之相比，所以季老先生這樣贊嘆道：（課件出示，齊讀）

“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”

5、默讀第3自然段：這段都寫了什么？一百多字，十四種花，卻沒有一個字是寫夾竹桃的，季老先生是不是寫跑題了？（理解這一段對比襯托手法的運用。）

6、在對比和朗讀中突出夾竹桃的特點和韌性：

春天，迎春花、桃花、海棠、榆葉梅、丁香等花開得花團錦簇，但很快就凋謝了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?/p>

夏天，鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香等開得是五彩繽紛，美不勝收，可是很快就黯然失色了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?/p>

等到玉簪花和菊花在秋風中怒放的`時候，它依然——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?/p>

7、在朗讀中進一步感悟夾竹桃的韌性。

無論從春到夏，從夏到秋；無論艷陽高照，還是暴雨傾盆，夾竹桃——（課件出示）

無日不迎風吐艷。

無不奉陪。

所以，我們這樣贊嘆它——（課件出示）“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”

夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅強，它的持之以恒，它的默默奉獻以及它頑強的生命力，都讓我們感動，那讓我們讀出發(fā)自內心的贊嘆——（課件出示）“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”分頁標題#e#

過渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期長，韌性可貴，學到這里，你們是不是也喜歡上了夾竹桃？其實，夾竹桃的妙處還不止于此。那么，它還有哪些妙處呢？

（三）花影

1、季老先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃？月光下的夾竹桃為什么能引起季老許多的幻想？

2、出示課件，創(chuàng)設情境，理解“葉影參差”、“花影迷離”。

3、自由讀第5自然段，完成填空。

4、教師配樂范讀，學生邊聽邊想象：你還可以幻想到什么？

5、把你想象到的這么美的畫面讀出來。（指名讀，師生合作讀。）

四．總結拓展

1、看著板書，總結全文。

2、簡單介紹作者季羨林。

3、推薦課外閱讀季羨林的散文集《二月蘭》。

描寫夾竹桃春天、夏天開花情景的句子

七月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。
春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風里蹦跳著走來了。
初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。
風兒帶著微微的暖意吹著，時時送來布谷鳥的叫聲，它在告訴我們：“春已歸去。”
青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。

初夏時節(jié)，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來飛去。
盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽光傷了自己的翅膀。
空中沒有一片云，沒有一點風，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都沒精打采地、懶洋洋地站在那里。
七月盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。
烈日當空，道路兩旁，成熟的谷物在熱得彎下腰，低著頭。蚱蜢多得像草葉，再小麥和黑麥地里，在小麥和黑麥地里，在岸邊的蘆葦叢中，發(fā)出微弱而嘈雜的鳴聲。

太陽像個老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發(fā)燙，腳踏下去一步一串白煙。
天氣悶熱得要命，一絲風也沒有稠乎乎的空氣好像凝住了。
整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。
熾熱的火傘高張在空中，熱得河里的魚不敢露出水面，鳥也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長舌頭喘個不休。
那天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已經著了火，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低地浮在空中，使人覺得憋氣。

那是一個久旱不雨的夏天，炎熱的太陽烤得田里的老泥鰍都翻白了，村邊的小溪，溪水一下低了幾寸，那些露在水面的石頭，陡地變大了。
小鳥不知躲匿到什么地方去了；草木都垂頭喪氣，像是奄奄等斃；只有那知了，不住地在枝頭發(fā)出破碎的高叫；真是破鑼碎鼓在替烈日吶喊助威！
街上的柳樹像病了似的，葉子掛著塵土在枝上打著卷，枝條一動也不動。馬路上發(fā)著白光，小攤販不敢吆喝，商店門口的有機玻璃招牌，也似乎給曬化了。
春晨瑕想
清晨，拉開窗簾、推開窗戶。微風吹來，一陣清新、幽香、淡雅的泥土氣息迎面而來。
春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。
生物在春晨中醒來，展示著生命的可貴、誘人。
春晨點染心中的希望，激發(fā)著人生的熱情。
春光明媚
自然世界此刻是如此的美麗：到處放射著明媚的陽光，到處炫耀著五顏的色彩，到處飛揚著悅耳的鳥叫蟲鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。這是綠的世界、花的海洋。
到處是郊游踏青的人群，有老年人的慈愛滿意，有情人的歡樂開懷，有孩子的天真笑容。
恍忽間明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因為它讓人的心情在此刻綻放。
春雨綿綿
春雨和著春雷、隨著春風、淅淅瀝瀝飄來。
春雨如絲、如霧、如煙、如潮。透著這縷縷蠶絲，世界的萬物如同淡淡、蒙蒙的寫意畫，忽隱忽現(xiàn)。
我喜歡春雨，不光喜歡它換來的雨后春筍的英姿，更喜歡的是：踏進這淡藍色的煙雨，在這雨季，你為我撐出的一片無雨的天地。
春意盎然
春是活潑的、春是狂熱的、春是姿意生長的、春是年青旺盛的。
春天到處是人們辛勤的影子，人們用自己的雙手播種著他們的堅定的信念和永遠不變的希望，播種著真執(zhí)的情和無私的愛。
沒有春的萬紫千紅？哪來秋的碩果累累？
春夜沉思
春天的夜晚，淡月籠紗，娉娉婷婷。有風拂過臉頰，掠起長發(fā)。
月光如水平靜柔和。
我心如這月光，平靜柔和。
不敢去刻意追求什么，只是希望所有美好的開端都有一個美好的結局，一如這春夜長長遠遠。

描寫春天的句子2
1）春天來了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了?！岸《⒍《?，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流……
2）柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！
3）每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。
4）杉樹枝頭的芽簇已經頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發(fā)亮，你說春天還會遠嗎？
5）就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙，別忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……

美麗的春天

我愛春天，我愛看周圍生物欣欣向榮的景象，愛聽小河潺潺的流水聲和鳥兒嘰嘰喳喳的唱歌聲，愛嗅各種植物的清香。
轉眼間，春天終于回來了，春姑娘悄悄地來到了人間，給大地披上了綠裝，撒下蒙蒙的細雨為大地輕輕地洗滌。我們來到郊外，到處的花草樹木長出了嫩葉、嫩芽，開出了鮮花，大地上出現(xiàn)了星星點點的嫩草。小燕子從南方趕來，在天空中唧唧喳喳地叫著，好像在說：“春天的景色真美?。】諝庹媲逍?，我愛這里的春天。”在湖面上自由自在地飛翔，偶爾用尾尖沾了一下水面，波紋一圈一圈地蕩漾開去。河里的小魚兒在綠波中嬉戲，不時嘴里還冒出幾個泡泡，小鴨子在水面上歡快地游動。許多五顏六色的小蝴蝶在美麗的花頭上站著，好象在贊美花朵的美麗。鮮艷的花引來的許許多多的蜜蜂，他們在五顏六色的花朵上向大地展示著他們優(yōu)美的舞姿，花兒陶醉了，也輕輕地舞動著。一陣清涼的微風習習吹過，陣陣襲來的芬芳使我不由得駐足細細品味。那些帶有淡黃色的柳絲被輕輕的微風吹過都不自覺地扭動著她那纖細的腰肢。
處在春季盎然的環(huán)境中，我倍感心曠神怡。真想變成一只小鳥，飛到九霄云外俯視大地，痛痛快快地欣賞春天所創(chuàng)造的各種奇跡。春姑娘到來帶給大地一片新的景象，到處都充滿生機，充滿希望，到處都光彩奪目、鳥語花香，使我好像進入了仙境一樣。

----廣東省 翁源縣翁城鎮(zhèn)黃塘小學五年級 廖平
----指導教師：何步藝
作者能從春天的一些景物來進行描寫，體現(xiàn)了春天的美麗，而且在描寫的時候還能運用生動的比喻和擬人的修辭手法進行描寫，讓春天的景物活了起來。
方離柳塢，乍出花房．但行處，鳥驚庭樹，將到時，影度回廊．仙袂乍飄兮，聞麝蘭之馥郁，荷衣欲動兮，聽環(huán)佩之鏗鏘．靨笑春桃兮，云堆翠髻，唇綻櫻顆兮，榴齒含香．纖腰之楚楚兮，回風舞雪，珠翠之輝輝兮，滿額鵝黃．出沒花間兮，宜嗔宜喜，徘徊池上兮，若飛若揚．乍移兮，待止而欲行．羨彼之良質兮，冰清玉潤，羨彼之華服兮，閃灼文章．愛彼之貌 容兮，香培玉琢，美彼之態(tài)度兮，鳳翥龍翔．其素若何，春梅綻雪．其潔若何，秋菊被霜．其靜若何，松生空谷．其艷若何，霞映澄塘．其文若何，龍游曲沼．其神若何，月射寒江．應慚西子，實愧王嬙．奇矣哉，生于孰地，來自何方，信矣乎，瑤池不二，紫府無雙．果何人哉？如斯之

夾竹桃賞析

《夾竹桃》是季羨林寫的一篇被人譽為“具有史詩性質”的散文，本篇為節(jié)選。在這篇散文中，季先生在爭奇斗艷的萬花叢中，選擇了既非名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠對象，按總—分—總的順序，形象細致地描述了夾竹桃常開不敗的特點和它特有的欣賞價值，以清新淡雅、樸實自然的風格將人帶入美的境界。通過對夾竹桃的描寫，表達了對默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)的品格的贊美，也寄寓了作者的趣味和追求。

“只有一墻之隔，轉過影壁，就是院子。我們家里一向是喜歡花的，雖然沒有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應有盡有?！傊?，一年四季，花開花落，沒有間歇；情景很美，變化亦多?！?br>
“應有盡有”，應該有的全都有了，表示一切齊備?！坝骸保淙~灌木，羽狀復葉，小葉卵形或長橢圓形，花單生，黃色，早春開花，供觀賞?！坝苋~梅”，薔薇科，落葉灌木或小喬木。葉寬，橢圓形至倒卵形，先端有時呈淺三裂狀，邊緣有重鋸齒，背面被短柔毛。春季開花，花單生，淡紅色，萼筒呈鐘形。核果近球形，紅色，有毛。產于我國，栽培供觀賞?！拜谵ā?，形容枝葉繁茂。“美不勝收”，美好的東西太多，一時看不過來?！伴g歇”，動作、變化等每隔一定時間停止一會兒?！耙唷?，也。作者在這一段放下夾竹桃不寫，反而極力鋪陳院子中的四季群芳，寫繁花爭艷的熱鬧，是以此來反襯夾竹桃的靜默和不事張揚。從“每年春天”到“菊花報告花事的結束”運用了多種方式表達開花的意思，可見作者語言功力之深。

“然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?br>
“嘟嚕”，量詞，用于連成一簇的東西，是口語詞。這里寫出夾竹桃連續(xù)不斷開放的特點，運用口語，風趣多變，形象傳神。

“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時候，也看不出什么特別衰敗的時候，無日不迎風弄姿?！?br>
“和煦”，溫暖?！芭恕?，擺弄風姿。這句寫出夾竹桃不管外界條件的變化，始終如一，不動聲色、默默無聞地開放。

“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?br>
“奉陪”，敬詞，陪伴。兩個“從……一直到……”句式極凝練地寫出夾竹桃花期之長。

“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是形成一個強烈的對照嗎？”

運用對比方法，通過與各種花的對照，表現(xiàn)出夾竹桃默默無聞，只管開放的韌性。

作者先是用較濃的筆墨描繪了桃花的俏麗、鳳仙花的絢爛和菊花的雅致，它們有的在春天盛開，有的在夏天怒放，有的在秋天繁茂，或以色彩爭春，或以芳香誘人，花開花落，給人們帶來了快樂。然而，醉翁之意不在酒，作者在這里的敷彩設色全為對比襯托夾竹桃的品格氣質。它不爭春，不鬧夏，不知秋，“在那里靜悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵”，“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”，平常而堅韌地生長著，一年三季常開不敗。那些應時而開的花朵反而在它的韌性面前失去了光彩。借物詠懷是抒情散文常用的方法，作品在這里通過對夾竹桃的描寫，表達了對默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)品格的贊美，正是在這個基礎上，才有了下面人與花心靈的默契和感情交流。

“但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲下來?！?br>
月光下，看不清花的樣子，所以是“一團模糊”，但香氣卻很清晰，它“毫不含糊”地彌漫了整個空間?！皾饬摇本鸵呀洷硎境鰸庵貜娏业囊馑迹髡哂钟昧怂闹丿B形式“濃濃烈烈”，極寫夾竹桃的香氣之濃?！耙u”，襲擊，侵襲。這個字極其貼切地寫出了夾竹桃濃烈的香氣撲鼻而來，它根本不理會你接不接受它，因為它實在太濃了。

“它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想?！?br>
“參差”，長短、高低、大小不齊，不一致?！懊噪x”，模糊而難以分辨清楚。夾竹桃的影子各處不一樣，各處模模糊糊，為引發(fā)人的幻想提供了絕好的素材。

“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。……我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這幅畫竟變成活畫了?！?br>
這一段幻想出來的景象與作者的生活經歷有關。本課沒有選入的后文以長大成人后對夾竹桃的暫時疏遠為轉折，結尾用中緬友誼顯時代之志。

〔寫作特點〕

1．淳樸而不乏味，語言風趣多變，節(jié)奏感強。

2.用托物寄情的手法，寄寓自己的趣味與追求。

3.描寫逼真，對比鮮明，意境優(yōu)美。

（1）課文特點。

本文描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃可貴的韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。第5、6自然段寫夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想，這是課文的重點。要注意引導學生反復朗讀，在讀中想象夾竹桃花開的經過，想象夾竹桃月影下的迷離多姿，體會作者的喜愛之情。

④精讀課文，領悟夾竹桃的“妙處”。

可以從如下兩個角度進行引導：

角度一：站在作者的角度看，夾竹桃的哪些“妙處”引起了作者的喜愛？

默讀課文，從課文的字里行間去尋覓夾竹桃的不同之處，體會作者的喜愛之情。學生先自己默讀、思考體會，再小組交流，然后班級交流，在班級交流的過程中，相機指導朗讀。

學生最直接能找到的“妙處”是夾竹桃的韌性和夾竹桃引起“我”的幻想這兩處。

體會夾竹桃的韌性。學生在仔細讀文后，可能說：“夾竹桃的妙處之一就是它有韌性?！辈⒄页鱿旅娴木渥樱骸霸诤挽愕拇禾炖?，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷?！薄皬拇禾煲恢钡角锾?，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！睂W生找出句子后，教師要指導學生反復朗讀，體會字里行間流露著的作者的情感。

體會夾竹桃引起的“我”的幻想?？梢宰寣W生默讀思考：月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想？月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？再讓學生用自己的話概括，月光下的夾竹桃有什么特點。

角度二：站在自己的角度看，你心中的夾竹桃是怎樣的？讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎，為什么？

這一角度，主要是把學生作為閱讀的主體，移植到文章中去，在閱讀中深切感受夾竹桃的與眾不同之處，獲得個性化的閱讀體驗。

可以這樣啟發(fā)：作者喜歡夾竹桃是因為它的韌性和能引起作者的幻想。通過閱讀，相信在你心中也對夾竹桃有了自己獨特的體驗。那么，你心中的夾竹桃是怎樣的，你也喜歡夾竹桃嗎？你還發(fā)現(xiàn)了夾竹桃的哪些“妙處”呢？

〔季羨林（1911－2009）〕

著名古文字學家、歷史學家、作家。1911年出生于山東省清平縣（現(xiàn)并入臨清市）。曾在濟南三合街小學、濟南一中、山東大學就學。1930年考入清華大學西洋文學系。1935年考取清華大學與德國的交換研究生，赴德國哥廷根大學學習梵文、巴利文和葉火羅文等。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，同年秋，經陳寅恪推薦，季羨林被聘為北京大學教授，創(chuàng)建東方語言文學系，任北京大學教授兼東方語言文學系主任。1956年當選為中國科學院哲學社會科學部委員。1978年任北京大學副校長、中國社會科學院與北京大學合辦的南亞研究所所長。1984年研究所分設，改任北京大學南亞東南亞研究所所長。先后擔任中國外國文學學會會長、中國南亞學會會長、中國民族古文字學會名譽會長、中國語言學會會長、中國外語教學研究會會長、中國高等教育學會副會長和中國敦煌吐魯番學會會長等。著作已經匯編成《季羨林文集》，共有24卷，內容包括印度古代語言、中印文化關系、印度歷史與文化、中國文化和東方文化、佛教、比較文學與民間文學、葉火羅文、散文、序跋以及梵文與其他語種文學作品的翻譯。

〔季羨林與《夾竹桃》〕

1959年，季羨林作為民間外交的使者，應邀參加緬甸研究會50周年研究大會。所以散文的后半部分寫緬甸的夾竹桃，寫它的象征意義，這都是他的真實經驗和感覺。而散文的前半部分，是中年人對童年的回憶，是朝花夕拾，這部分最為獨特。尤其是對月光下夾竹桃想象的那段：“它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪?！弊x到此，我們不能不接受作者關于夾竹桃是他“最值得留戀最值得回憶的花”的判斷了。

〔夾竹桃〕

常綠大灌木，高達5米，含水液，無毛。葉3～4枚輪生，在枝條下部為對生，窄披針形，長11～15厘米，寬2～2．5厘米，下面淺綠色；側脈扁平，密生而平行。聚傘花序頂生；花萼直立；花冠深紅色，芳香，重瓣；副花冠鱗片狀，頂端撕裂。長圓形，長10～23厘米，直徑1．5～2厘米；種子頂端具黃褐色種毛。原產伊朗，現(xiàn)廣植于熱帶及亞熱帶地區(qū)；我國各省區(qū)均有栽培。莖皮纖維為優(yōu)良混紡原料，又可提制強心劑；根及皮含有強心甙和酞類結晶物質及少量精油；莖葉可制殺蟲劑，有毒，人畜誤食可致命。

〔玉簪花〕

又名白萼、白鶴仙。因其花苞質地嬌瑩如玉，狀似頭簪而得名。碧葉瑩潤，清秀挺拔，花色如玉，幽香四溢，是我國著名的傳統(tǒng)香花。玉簪花為多年生宿根草本花卉。頂生總狀花序，著花9～15朵，花白色，筒狀漏斗形，有芳香，花期7～9月。玉簪花原產中國和日本。耐寒冷，忌烈日照射，喜半蔭，宜肥沃濕潤、排水良好的沙壤土培養(yǎng)。

〔名貴〕

著名且珍貴。

〔荇藻〕

水上浮游植物的名稱，即荇藻和水藻。

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