本學(xué)期我對(duì)《三月桃花水》這篇優(yōu)美的散文進(jìn)行了教學(xué)。
這篇散文,語言精美,瑯瑯上口,課文突出描寫了桃花水的情景與美麗。此文與《春潮》教學(xué)思路大致相同,但感情截然不同。
在備課過程中,我反復(fù)的讀了課文,對(duì)于本文的理解,我感覺不能單純分析,有太多只可意會(huì)不可言傳的感情在里面。 所以必須讓學(xué)生身臨其境的感受,全身心地投入后才能體會(huì)到。
所以在教學(xué)中,我一直注重抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析品讀,初讀后分析,在分析課文時(shí),我首先提出利于文本的兩個(gè)問題:“三月的桃花水你感受到的是什么樣的?”“你從文中的哪些詞句品讀到的?”再讀后感受,深刻體會(huì)的同時(shí)也順便積累下來了,一舉兩得”。 本課有很多生字詞,有幾個(gè)在發(fā)音上不容易掌握。
如:“節(jié)奏”的“奏”應(yīng)該是平舌音。”應(yīng)和”的“和”是多音字,讀四聲。
“琴弦”的“弦”非圓唇等等。字詞是學(xué)習(xí)課文的當(dāng)路虎,所以充分給學(xué)生自學(xué)的空間,讓學(xué)生利用小組活動(dòng)中共同努力,一起解決,有意識(shí)的訓(xùn)練孩子們的自學(xué)能力。
《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗(yàn),逐步提升人文素養(yǎng)在教學(xué)中,我借助多媒體課件,將文本語言還原為生動(dòng)可感的形象,讓學(xué)生陶醉在如詩如畫的情景中,對(duì)三月桃花水有了更多的表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。 然后以讀代講,如教師的范讀、引讀,學(xué)生的賽讀、同讀等,在讀中老師加以適時(shí)的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在朗讀中體味語言的美,感受春天的旖旎風(fēng)光。
在朗讀中,在小組活動(dòng)中,在各個(gè)思考問題的設(shè)置和回答的過程中,都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文,教師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。
不足之處: 講讀結(jié)合應(yīng)該深挖。比如:一個(gè)孩子回答了他喜歡的聲音也表達(dá)了自己喜歡的原因。
這時(shí)還可以向全班追問,喜歡這種聲音的還有哪些孩子,還有哪些不同的見解?又讓孩子說,這樣孩子們才能深入的品味。
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