文無第一,武無第二。這就說明很難判斷一位武將其本領(lǐng)以及才華,尤其是在三國時(shí)期,涌現(xiàn)了無數(shù)絕世猛將的情況之下,局勢就更加復(fù)雜,可是呂蒙絕對是堪稱三國中后期,東吳能力最強(qiáng)的一員武將,并且他也是東吳第三任大都督。那么這位吳下阿蒙他到底有何功績,能夠擔(dān)當(dāng)如此重要的評價(jià)?
呂蒙出生于今天的安徽阜陽,自小家中貧困,16歲的時(shí)候投奔了姐夫鄧當(dāng)。當(dāng)時(shí)呂蒙的姐夫是孫策帳下的一員軍官,呂蒙也順利的加入到了東吳派系之中。由于呂蒙少年時(shí)期,心性活潑、作戰(zhàn)勇敢。交戰(zhàn)的時(shí)候總是沖在前鋒,這種勇猛果敢的作風(fēng),也得到了孫策的賞識,沒過兩年呂蒙就成為了孫策身邊的紅人。孫策遇刺之后,整個(gè)東吳沒有一個(gè)主心骨,這時(shí)孫權(quán)繼位。
此后呂蒙一直擔(dān)任大將軍,赤壁之戰(zhàn)中呂蒙出現(xiàn)次數(shù)不多,但也起到了不小的作用。其實(shí)在東吳的發(fā)展歷史過程中很少對外主動(dòng)進(jìn)攻,可是在赤壁之戰(zhàn)當(dāng)中,他們遭遇到了曹操80萬大軍的進(jìn)攻,好在周瑜和諸葛亮等人成功破解了曹魏的野心此后三分天下。公元210年周瑜因病去世,魯肅接替為東吳第二任大都督。當(dāng)時(shí)呂蒙也只是一個(gè)普通的虎將,雖說他和孫權(quán)關(guān)系不錯(cuò),但是東吳其他大臣都稱呂蒙只是勇猛,而不懂得變化。
結(jié)果就誕生了非常著名的“吳下阿蒙”這句成語,呂蒙后期發(fā)奮讀書,閱讀了春秋左傳和上古時(shí)期有名的兵書。在今后的作戰(zhàn)指揮之上,又使得他如虎添翼。魯肅之后整個(gè)東吳需要推舉出一個(gè)合格,并且有威望有能力的第三任都督,此時(shí)呂蒙當(dāng)仁不讓的成為東吳實(shí)際兵權(quán)的掌控者,這一年也是呂蒙40歲。公元217年,蜀漢派遣關(guān)羽駐扎于荊州,企圖南下進(jìn)攻東吳。
此時(shí)呂蒙敏銳的察覺到了蜀漢方面的意圖,報(bào)告孫權(quán)之后統(tǒng)率10萬雄兵暗中聯(lián)合曹操,使得關(guān)羽敗走麥城。荊州重新回到東吳的管轄。從小說來看蜀漢是正統(tǒng)代表,關(guān)羽去世讓大家很難過,但是從歷史或者是各自為戰(zhàn)的角度來說,呂蒙這一招不僅極大的削弱了劉備的力量,同時(shí)將荊州、益州奪回,讓東吳的實(shí)力變得強(qiáng)勁不少。而后呂蒙又做了很多周密的部署,他在長江以南的地方布置了約3萬人的水軍,以提防劉備從上游順勢而攻,靠近漢中一帶的地方,部署了詳實(shí)的防御力量,以防曹操從北向南進(jìn)攻東吳,解決了南北之禍后,東吳也有了發(fā)展空間。三國時(shí)期,魏國治下的平民可能生活環(huán)境最安穩(wěn),但若論生活條件的話,還是東吳百姓最富庶。
呂蒙又在大都督的位置上工作了接近三年,平穩(wěn)過渡給了陸遜,呂蒙的一生是伴隨著東吳起起伏伏。少年時(shí)期跟隨孫策南征北戰(zhàn),舊主遇害之后,依舊忠心于東吳輔佐孫權(quán)為王,慢慢的成長合格的軍事指揮家。此后又擊敗蜀漢關(guān)羽將荊州奪回,徹底鞏固了東吳三分于天下之中的局面。呂蒙的性格同樣也是好交友、不拘小節(jié),比如甘寧就是呂蒙挖掘并培養(yǎng)的。
呂蒙也能積極聽取他人意見。按說彼時(shí)的呂蒙已經(jīng)是東吳手握重權(quán)的一員將領(lǐng),他不需要再聽從別人的意見,但是從長遠(yuǎn)以及大的方向來看,呂蒙知道如果想要再有所作為的話,一定要提升自己文學(xué)水平,于是才有了后來的士別三日,當(dāng)刮目相看,小編認(rèn)為,呂蒙就是東吳時(shí)期排名第一的猛將,他在后期學(xué)習(xí)了文化兵法上面的知識,已經(jīng)堪稱全方位無缺點(diǎn)了。
此后在合肥之戰(zhàn)當(dāng)中,呂蒙率領(lǐng)3000騎兵,冒死救出孫權(quán)其忠心程度可見一斑。總而言之呂蒙一生都在為東吳效力,對內(nèi)勤勤懇懇,對待敵人時(shí)如秋風(fēng)掃落葉一般,將其毫不留情擊潰,從關(guān)羽手中奪取荊州并且擊敗這位絕世猛將,就足以說明呂蒙他的實(shí)力到底有多深!并為東吳南北建立詳細(xì)的防御體系,也讓呂蒙的作用又被拔高很多,雖說陸遜也是一位文武雙全的將領(lǐng)。那是他在很多時(shí)候并沒有武將那種彪悍的氣質(zhì)震不住場面。
可能現(xiàn)在很多演藝小說以及文學(xué)載體,刻意的淡化了東吳以及呂蒙的正面形象,因此他的生平事跡并沒有很多人知曉,但是呂蒙絕對是三國時(shí)期能夠排得上號的一員猛將,雖說偏安一隅的東吳沒有經(jīng)過太大的戰(zhàn)事困擾。但是呂蒙和曹魏、蜀漢等將領(lǐng)都有交手的過程,從戰(zhàn)績來看也是勝多輸少,這就是呂蒙傲立于三國之中不敗最大的幾點(diǎn)。
三國時(shí),呂蒙是吳國的大將。
一次,他點(diǎn)兵3萬,用船80余只襲擊荊州。水手一律身著白衣,大批精兵埋伏在船艙里。黑夜,船到當(dāng)陽江邊,烽火臺的漢兵厲聲盤問。吳軍詐稱是商船,要求靠岸避風(fēng),漢兵信以為真。約至二更,船上吳軍突然襲擊,占據(jù)了烽火臺。隨后,呂蒙帶兵長驅(qū)直入,輕取荊州。
呂蒙作戰(zhàn)勇猛,平時(shí)卻不肯讀書。孫權(quán)勸道:“你讀點(diǎn)歷史和兵法,用兵更高明?!睂O權(quán)道:“漢先武帝從前行伍出身,卻‘手不釋卷’。”從此,呂蒙勤勉自學(xué),受益匪淺。
手不釋卷:手里不離開書本,形容讀書勤奮。
【 篇一 】
教學(xué)目標(biāo):
[知識和能力]繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,理解積累文言文詞匯。
[過程和方法]培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
[情感態(tài)度和價(jià)值觀]啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神,通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn):理解文章的內(nèi)容和主旨。
教學(xué)難點(diǎn):體會人物語言的情味。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:聽三國演義主題曲
師:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。的確,亂世出英豪。三國,這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期,涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物,曹操、劉備、孫權(quán),三足鼎立,可謂水火不容。然而,曹操又曾說過,“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能,竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán),也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?,今天我們就來看看他生活中的另外一面,一起來學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。(板書課題)
二、背景簡介
1、提問:《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》,有誰能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識嗎?
?。ㄖ该榻B)學(xué)生介紹自己搜集的資料。
2、教師明確作家、作品
三、一讀-----讀通課文
1、讀準(zhǔn)字音請一生明確讀音,全班齊讀。
2、請一生試著朗讀課文。
3、聽課文朗讀(提醒學(xué)生注意聽清字音和停頓)。
4、全班齊讀。
四、二讀-----讀懂課文
1、根據(jù)課文下面的注釋,自己解讀課文。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、提出疑難字詞,全班互助解決。
4、出示重點(diǎn)詞句,指名翻譯。
5、全班齊讀。
第二課時(shí)
五、三讀-----讀出語氣和感情
1、孫權(quán)的談話。
提問:要讀出什么樣的語氣?
明確:語氣肯定,語重心長,現(xiàn)身說教。(學(xué)生練讀、指名讀、全班讀)
2、魯肅與呂蒙的對話。
提問:要讀出什么樣的語氣?
明確:魯肅:驚訝、贊嘆。呂蒙:自豪、自得。(學(xué)生練讀、指名讀、全班讀)
3、教師順勢拋出問題:從上述對話中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答,教師評價(jià)、點(diǎn)評、肯定。
4、在上述基礎(chǔ)上,要求學(xué)生當(dāng)場表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
5、全班齊讀。
六、延伸拓展:學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué),對你有什么啟示?學(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)評。
七、結(jié)束語:通過本課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該認(rèn)識到我們必須不斷地學(xué)習(xí),才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉:“讀書好,好讀書,讀好書”,希望大家在知識的海洋里,乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!
板書設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)
孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅
?。ㄕZ重心長)(自豪、自得)(驚訝、贊嘆)
關(guān)愛部下虛心接受意見愛才
好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬才
善勸
【 篇二 】
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能目標(biāo)
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語。
過程和方法目標(biāo)
1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。
2、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)
而分析人物形象及其性格特征。
情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教法學(xué)法】朗讀法,揣摩探究法,點(diǎn)撥法
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
老師有幾個(gè)問題請教同學(xué)們:
1、孫權(quán)是三國中哪一個(gè)國的開國君主()
A、魏國B、蜀國C、吳國
2、在孫權(quán)心目中膽識、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是()
A、關(guān)羽B(yǎng)、呂蒙C、魯肅
二、介紹故事出處和文中人物
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實(shí),陜州夏縣人,北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”,說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。
孫權(quán)(182—252):字仲謀,吳郡富春人,三國時(shí)吳國的建立者。
呂蒙:字子明,三國時(shí)吳國名將。
三、朗讀感知課文
1、聽朗讀課文,注意人物對話的語氣
?。?)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”語重心長,諄諄告誡
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)
?。?)“卿言多務(wù),孰若孤?”反問句,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)
?。?)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”感嘆句,要顯出驚訝不解的語氣
(5)“大兄何見事之晚乎!”反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣
2、疏通文意。
要求:同學(xué)們間互相翻譯句子,把有疑問或不懂的詞、句作符號。
3、檢查自學(xué)情況。
詞:(1)卿今當(dāng)涂掌事;掌管國家大事
?。?)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪;難道
?。?)但當(dāng)涉獵只粗略地閱讀
句:(1)蒙辭以軍中多務(wù)推托
?。?)卿言多務(wù),孰若孤?比得上
4、解釋劃線詞語的意思(見PPT)
5、口譯全文
當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多,誰比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書,自以為大有好處?!眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。
到了魯肅來到尋陽的時(shí)候,魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫拢煮@奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,你不再是原來那個(gè)吳地的阿蒙了!”呂蒙說:“讀書人離別三日,就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了??!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友,然后分別了。
第二課時(shí)
四、精讀課文
?。ㄒ唬?、這篇課文敘述了一件什么事情?
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。
可以分為幾層?
可分兩層。
1、寫孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”
2、寫魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”。
(二)、朗讀并理解:
1、第一部分主要采用什么描寫?對話
2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是:____涉獵,見往事耳
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)_
?。ㄈ?、朗讀第二層
1、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?
十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅即吃驚,又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。
2、“大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
并非對魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得,和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。
3、“刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?
與呂蒙主動(dòng)結(jié)友,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。
4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?
“孤常讀書,自以為大有所益?!?/p>
5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。(側(cè)面描寫)
6、為什么“士別三日,即更刮目相待?!?/p>
因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事
7、評價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅?
孫權(quán):天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(善勸)
呂蒙:士別三日,刮目相待(好學(xué))
魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。(敬才、愛才)
五、總結(jié)、歸納:
孫權(quán):關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘
勸
呂蒙:前:才疏學(xué)淺(吳下阿蒙)
后:好學(xué)、自信(刮目相待)
8、請解釋“吳下阿蒙”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識才干的人,比喻人學(xué)識尚淺?,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。
(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。
9、請解釋“刮目相待”并造句。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
?。ɡ洌┞犃松俟芩摹艾F(xiàn)身說法”報(bào)告后,小明像變了一個(gè)人似的,你對他可要刮目相待。
10、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
讀書有益于人的發(fā)展和完善。
六、比較閱讀
試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?
《孫權(quán)勸學(xué)》:對話為主,言簡意賅;
《傷仲永》:敘議結(jié)合,借事說理。
呂蒙:年長好學(xué),學(xué)有所成;
方仲永:年幼不學(xué),毫無所成。
七、揣摩語氣
朗讀課文,注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣
1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
邪:表示反問語氣,可譯為“嗎”。
2、但當(dāng)涉獵,見往事耳。
耳:表示限止語氣,可譯為“罷了”。
3、大兄何見事之晚乎!
乎:表示感嘆語氣,可譯為“啊”。
八、討論、質(zhì)疑。
還有不懂的問題嗎?說出來,大家來幫幫你。
九、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、改寫課文。
板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
吳下阿蒙——刮目相待
勸學(xué)(就學(xué)、議論、結(jié)友)
十、課后反思
本文地址:http://www.soujuw.cn/lishitanjiu/42269.html.
聲明: 我們致力于保護(hù)作者版權(quán),注重分享,被刊用文章因無法核實(shí)真實(shí)出處,未能及時(shí)與作者取得聯(lián)系,或有版權(quán)異議的,請聯(lián)系管理員,我們會立即處理,本站部分文字與圖片資源來自于網(wǎng)絡(luò),轉(zhuǎn)載是出于傳遞更多信息之目的,若有來源標(biāo)注錯(cuò)誤或侵犯了您的合法權(quán)益,請立即通知我們(管理員郵箱:602607956@qq.com),情況屬實(shí),我們會第一時(shí)間予以刪除,并同時(shí)向您表示歉意,謝謝!