美醫(yī)學(xué)院審查研究人員“問題”論文

美國紐約州的一所醫(yī)學(xué)院近日表示，將對一名涉嫌違紀(jì)的教職員工進(jìn)行調(diào)查。日前，加州某聯(lián)邦法院公布的內(nèi)部文件稱，該研究人員署名的一篇論文部分由孟山都公司職員代筆。

紐約醫(yī)學(xué)院副主席表示，“現(xiàn)在我們意識到出了問題，并獲取了一些相關(guān)材料?！?/p>

據(jù)悉，問題論文于2000年出版于《管制毒理學(xué)與藥理學(xué)》期刊。論文提到，研究人員回顧了針對孟山都的一個最成功產(chǎn)品的諸多研究，指出沒有證據(jù)顯示廣泛使用的除草劑roundup對人體有害。

論文的第一作者為紐約醫(yī)學(xué)院病理學(xué)家williams。不過，有人起訴孟山都公司，認(rèn)為他們出現(xiàn)的非霍奇金淋巴瘤與暴露在roundup及其主要成分草甘膦中有關(guān)，而williams的名字也出現(xiàn)在了相關(guān)文件中。

這些文件包括2015年寫的內(nèi)部郵件，揭示了孟山都公司主管制定的與學(xué)術(shù)界和獨(dú)立科學(xué)家的合作策略，以傳遞草甘膦不會帶來癌癥風(fēng)險的信息。而且，相關(guān)資料還顯示，該公司職員“代寫”了部分論文提交給同行評議的技術(shù)期刊。而這被認(rèn)為違反了學(xué)術(shù)界的職業(yè)道德。但相關(guān)利益問題并未公布。

紐約醫(yī)學(xué)院網(wǎng)站顯示，williams的研究主要集中在致癌機(jī)理和化學(xué)致癌物產(chǎn)生的新陳代謝及遺傳影響。williams并未對這一事件進(jìn)行回復(fù)。而另外兩位聯(lián)合作者robert kroes和ian munro已經(jīng)去世。而負(fù)責(zé)該論文的《管制毒理學(xué)與藥理學(xué)》編輯gio gori也未接受采訪。

另外，郵件中還提到英國遺傳毒理學(xué)家david kirkland是williams等人在2016年發(fā)表的另一篇論文的合作者。該論文發(fā)表于《毒理學(xué)評論》，表示草甘膦不具有遺傳毒性。但kirkland強(qiáng)調(diào)該論文不是代寫的?！拔以谶@個領(lǐng)域工作了35年，也有全球聲譽(yù)。我不會在一篇代寫論文上署名?！彼f。

但孟山都公司全球戰(zhàn)略副主席表示，該公司科學(xué)家會與外部專家合作，幫助他們獲取公司內(nèi)部的研究數(shù)據(jù)和其他科學(xué)信息。他認(rèn)為，“代筆”是不恰當(dāng)?shù)拿枋觥?/p>

醫(yī)學(xué)院校研究生與導(dǎo)師關(guān)系的現(xiàn)狀及解決路徑論文

醫(yī)學(xué)院校研究生與導(dǎo)師關(guān)系的現(xiàn)狀及解決路徑論文

　 　摘要： 師生關(guān)系是教育活動中重要的關(guān)系，它影響導(dǎo)師指導(dǎo)水平的發(fā)揮和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。本研究根據(jù)廣西四所醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)高校的問卷調(diào)查結(jié)果，對目前醫(yī)學(xué)院校研究生與導(dǎo)師關(guān)系的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討建立和諧良好師生關(guān)系的舉措。

　 　關(guān)鍵詞 ：醫(yī)學(xué)院校研究生導(dǎo)師師生關(guān)系

中圖分類號：G643；G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在深化研究生教育改革的背景下，導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)有對研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)等責(zé)任，因此，如何強(qiáng)化導(dǎo)師職責(zé)，促進(jìn)師生關(guān)系健康發(fā)展，是高校導(dǎo)師隊伍建設(shè)的一項重要工作。

本研究從研究生導(dǎo)師制度、研究生與導(dǎo)師的關(guān)系模式、交流模式、師生雙方的滿意度等四個方面，對當(dāng)前廣西具有研究生招生資格的醫(yī)學(xué)院校中研究生和導(dǎo)師關(guān)系的整體狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，以期探討如何建立有效的研究生與導(dǎo)師隊伍建設(shè)機(jī)制，并提出針對性的對策或建議。

1醫(yī)學(xué)研究生與導(dǎo)師關(guān)系的問卷調(diào)查

通過文獻(xiàn)回顧，結(jié)合研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，針對影響師生關(guān)系的主要因素設(shè)計合理的調(diào)查問卷。問卷分導(dǎo)師卷和學(xué)生卷（博士/碩士），采用單項選擇題、不定項選擇題和開放式問題。以廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院4所廣西區(qū)內(nèi)具有研究生招生資格的醫(yī)學(xué)院校研究生及導(dǎo)師為對象發(fā)放問卷。共收回有效問卷2111份，其中導(dǎo)師卷421份，學(xué)生卷1690份。

調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行分析。主要運(yùn)用描述分析、卡方檢驗等分析手段。

1.1對導(dǎo)師指導(dǎo)制度的認(rèn)知

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)院校導(dǎo)師指導(dǎo)制度目前仍以單一導(dǎo)師制為主（見圖1）。而采用雙導(dǎo)師制和導(dǎo)師組制的比例較低。而對導(dǎo)師指導(dǎo)制度的傾向性調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見圖2），大部分的導(dǎo)師，對目前所采用的單一導(dǎo)師指導(dǎo)制度的局限性有一定的認(rèn)識，對轉(zhuǎn)換導(dǎo)師指導(dǎo)制度，特別是導(dǎo)師組制的認(rèn)可度還是比較高的?？墒茄芯可鷮用鎸?dǎo)師組制的認(rèn)可度較低。

研究生教育形成的初期，大多采用單一導(dǎo)師制度，由導(dǎo)師“一對一”地負(fù)責(zé)研究生的理論和技能學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、專業(yè)實(shí)踐等的指導(dǎo)工作。隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大、培養(yǎng)類型的增加以及根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)研究生培養(yǎng)的不同特點(diǎn)，單一的導(dǎo)師制已不能完全適應(yīng)研究生教育培養(yǎng)的需要，隨之而來的是對研究生培養(yǎng)雙導(dǎo)師制和導(dǎo)師團(tuán)隊制的探討。2009年國家大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育后，在醫(yī)學(xué)研究生教育中傳統(tǒng)的單導(dǎo)師制和校內(nèi)外割裂的雙導(dǎo)師制經(jīng)實(shí)踐檢驗發(fā)現(xiàn)存在種種缺陷，于是導(dǎo)師團(tuán)隊制成為部分高校新的嘗試。導(dǎo)師團(tuán)隊制度具有促進(jìn)學(xué)科交叉等優(yōu)勢，最早起源于新興交叉學(xué)科的研究生教育，便于學(xué)生汲取不同學(xué)科導(dǎo)師的智慧知識。隨后，越來越多的學(xué)科研究生教育開始推行這種優(yōu)秀的制度。導(dǎo)師團(tuán)隊各位導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)全過程中，根據(jù)各自的工作性質(zhì)和優(yōu)勢，有適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行工作分工并有所側(cè)重，分別在負(fù)責(zé)研究生課程學(xué)習(xí)規(guī)劃、科研指導(dǎo)、臨床專業(yè)實(shí)踐等方面承擔(dān)主要職責(zé)。參與到研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)配合，給予研究生更全面更專業(yè)更系統(tǒng)化的指導(dǎo)。

研究表明，可能由于社會因素、學(xué)校制度環(huán)境建設(shè)推進(jìn)程度等，目前采用單一導(dǎo)師指導(dǎo)制度的仍較多，但是醫(yī)學(xué)院校導(dǎo)師對各種導(dǎo)師指導(dǎo)制度的內(nèi)涵、特征及優(yōu)缺點(diǎn)等，已經(jīng)有了比較清晰的認(rèn)識，與此同時，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對導(dǎo)師組制的認(rèn)可度與導(dǎo)師之間存在一定的差距。這可能與學(xué)生對導(dǎo)師組制的認(rèn)知存在欠缺，沒有清晰了解導(dǎo)師組制的內(nèi)涵有關(guān)。另外，也有可能是學(xué)校和導(dǎo)師接受并采用了導(dǎo)師組制的培養(yǎng)模式，但是在實(shí)踐過程中，制度執(zhí)行不到位，人員崗位責(zé)任意識不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)全過程依然只有一位導(dǎo)師貫穿始終發(fā)揮作用，導(dǎo)師組制流于形式。今后，根據(jù)醫(yī)學(xué)研究生不同類型及不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)，實(shí)行不同的導(dǎo)師指導(dǎo)制度，讓學(xué)生吸取不同導(dǎo)師的智慧，提高自身醫(yī)學(xué)理論水平及臨床實(shí)踐能力，應(yīng)該成為教育實(shí)施的主體（導(dǎo)師）及對象（學(xué)生）之間都關(guān)注并認(rèn)可的一個共同問題。

2對師生關(guān)系模式的認(rèn)知

2.1師生關(guān)系的基本認(rèn)知

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)院校研究生師生關(guān)系呈現(xiàn)多元化趨勢（見圖3、4）。認(rèn)為師生之間是師徒關(guān)系、科研伙伴關(guān)系和雇傭關(guān)系的導(dǎo)師分別占51.31%、33.49%和0.48%；與此相對應(yīng)的是，研究生認(rèn)知這一點(diǎn)的數(shù)據(jù)分別為63.31%、26.45%和1.78%。

以傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制度建立起來的師生關(guān)系，是導(dǎo)師作為師傅“教”，學(xué)生作為徒弟“學(xué)”的師徒關(guān)系。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對研究生教育的影響，逐步延伸出師生之間的科研伙伴關(guān)系及雇傭關(guān)系等多種異化關(guān)系。調(diào)查結(jié)果表明師生關(guān)系呈現(xiàn)多元化趨勢，師徒關(guān)系仍是主要模式，這與已有報道[1]相比，結(jié)果是一致的。但是從占比來看，醫(yī)學(xué)類導(dǎo)師和學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系是師徒關(guān)系的占比均明顯高于多學(xué)科綜合調(diào)查結(jié)果，而選擇科研伙伴關(guān)系的占比明顯低于多學(xué)科綜合調(diào)查結(jié)果。可能有兩方面的原因，其一，調(diào)查中大部分的學(xué)生和導(dǎo)師目前還是單一導(dǎo)師指導(dǎo)制，無論是學(xué)生還是導(dǎo)師都認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)該扮演一種師長的角色關(guān)系，并且在研究生的學(xué)業(yè)、生活以及后期職業(yè)選擇上擔(dān)負(fù)起這個責(zé)任；其二，考慮與醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律有關(guān)。醫(yī)學(xué)教育偏重知識和經(jīng)驗的傳授，知識和經(jīng)驗積累到一定程度，學(xué)生才能獨(dú)立于導(dǎo)師開展科學(xué)研究工作。理工科與人文學(xué)科偏重導(dǎo)師“授之予漁”的技能，研究生能更早的獨(dú)立開展科研行為，更容易自主創(chuàng)新，與導(dǎo)師形成科研伙伴關(guān)系。

2.2師生的科研關(guān)系

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，師生雙方的參與意愿都高達(dá)80%以上，82.6%的學(xué)生參與了導(dǎo)師的在研課題，80.65%的學(xué)生表示參與的課題與自己的專業(yè)方向有密切聯(lián)系。但在被問及學(xué)術(shù)活動科研含量及是否能使自身科研能力得到提高時，近半數(shù)的學(xué)生表示自己參與的研究科研含量不高，并不能提升自身科研能力。在對導(dǎo)師在研項目調(diào)查時，結(jié)果顯示導(dǎo)師主持的科研項目層次不高，只有31.35%的導(dǎo)師有國家級課題，還有11.16%的導(dǎo)師無在研課題。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，71.36%的研究生參與導(dǎo)師的科研項目，可以獲得科研成果的署名權(quán)，但能夠得到導(dǎo)師給予勞務(wù)報酬或其他方式補(bǔ)貼的研究生不到半數(shù)（48.17%），即使是得到導(dǎo)師給予勞務(wù)報酬或補(bǔ)貼的，也大多認(rèn)為補(bǔ)貼少于付出。

目前，研究生已經(jīng)成為大學(xué)科學(xué)研究的主力軍，作為導(dǎo)師課題的助手或者參與伙伴，研究生承擔(dān)了大量的科研課題工作?？蒲谢顒映蔀閹熒煌闹饕顒樱诳蒲谢顒又袑?dǎo)師與研究生的關(guān)系如何，是考察師生關(guān)系的一個重要方面。研究生能否參與到導(dǎo)師的科研項目中，參與的科研項目與自身專業(yè)相關(guān)性，科研項目質(zhì)量等，在很大程度上影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。另一個方面，研究生作為科研助手參與課題研究，通過導(dǎo)師指導(dǎo)及科研團(tuán)隊交流學(xué)習(xí)，可以訓(xùn)練合作精神，提升自身科研能力，是研究生培養(yǎng)的有效途徑。在此環(huán)節(jié)中，對付出辛勤工作的研究生是否提供了合適的報酬，對產(chǎn)出的科研成果是否給予恰當(dāng)?shù)姆峙?，在一定程度上影響著師生關(guān)系的和諧與穩(wěn)定。

調(diào)查結(jié)果說明，研究生對導(dǎo)師科研課題的參與度都很高且專業(yè)性很強(qiáng)，但是導(dǎo)師課題科研含量水平有待提高，如何進(jìn)一步提升指導(dǎo)能力，為研究生提供高質(zhì)量的培養(yǎng)平臺并使他們從中受益，需要引起導(dǎo)師以及研究生教育管理部門的關(guān)注。另一個方面，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生科研活動付出與回報的不平衡，也值得管理部門和導(dǎo)師多加關(guān)注，制定相應(yīng)的保障機(jī)制，提高研究生的科研待遇。

3對師生交流模式的認(rèn)知

導(dǎo)師能否與研究生建立有效的交流模式，對師生關(guān)系和培養(yǎng)質(zhì)量有重要的影響。良好的交流模式的建立，包括交流頻率、交流內(nèi)容及方式、交流的主動性等3個方面。

3.1交流頻率

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見圖5），只有36.21%的醫(yī)學(xué)研究生能與導(dǎo)師交流頻率保持每周一次以上，43.14%的醫(yī)學(xué)研究生與導(dǎo)師交流頻率為每月一次以上，16.27%的醫(yī)學(xué)研究生與導(dǎo)師交流頻率僅為每學(xué)期一次以上。只有約半數(shù)的導(dǎo)師表示能保證與研究生交流頻率保持在每周一次以上。在對導(dǎo)師能否把主要精力放在指導(dǎo)研究生的調(diào)查項目上，只有29.64%的研究生和31.88%導(dǎo)師表示“一直能做到”，而選擇除了指導(dǎo)研究生外導(dǎo)師的主要精力擺放方面時，大部分的研究生和導(dǎo)師表示其導(dǎo)師或自己的時間精力被行政事務(wù)、課題研究、教學(xué)任務(wù)三大塊所影響。與已有的綜合學(xué)科調(diào)查結(jié)果[1]相比，醫(yī)學(xué)類導(dǎo)師與研究生交流頻率，每周有一次以上交流的頻率為更低。不同一級學(xué)科專業(yè)的醫(yī)學(xué)生與導(dǎo)師交流頻率差異顯著，臨床醫(yī)學(xué)師生交流最少（28.4%），生物醫(yī)學(xué)工程師生交流最密切（65.38%），X2=23.910，P=0.013。這可能與臨床專業(yè)學(xué)生要付出更多精力投入臨床輪轉(zhuǎn)及承擔(dān)醫(yī)療業(yè)務(wù)責(zé)任有關(guān)，而生物醫(yī)學(xué)工程等基礎(chǔ)研究類的學(xué)生更多精力投入純粹的科學(xué)研究，更有時間和導(dǎo)師交流和討論科研進(jìn)展和問題。

3.2交流內(nèi)容及方式

本次調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)研究生與導(dǎo)師交流溝通過程中，除了學(xué)業(yè)問題，交流較多的內(nèi)容依次為：職業(yè)計劃和想法（51.7%）、人生觀和理想（18.91%）、日常生活（13.52%）、情感問題（2.29%）。值得注意的是，有13.57%的研究生選擇了無其他方面的交流。師生之間除了學(xué)業(yè)交流以外，就思想、生活、情感等方面問題進(jìn)行交流，有利于拉近師生之間的距離，建立深厚的師生情誼。如果除了學(xué)業(yè)無其他方面的交流，不利于導(dǎo)師發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)的作用，也不利于學(xué)生在求學(xué)成長期間樹立正確的世界觀。

網(wǎng)絡(luò)時代的到來使網(wǎng)絡(luò)成為人際交往的重要形式。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)極大地拓展了師生交往的空間，教學(xué)不再局限于課堂內(nèi)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，電子郵件、QQ、微信，師生關(guān)系由課堂延展到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)社會獨(dú)特的師生關(guān)系類型。調(diào)查結(jié)果顯示（見表1），目前導(dǎo)師與研究生交流的主要方式依然是面談，其次是電話/短信、QQ/微信等即時通訊方式，電子郵件等延遲通訊方式也仍在使用。師生之間交流方式與手段豐富，能彌補(bǔ)師生之間由于直接交往減少帶來的缺點(diǎn)。

3.3交流的主動性

調(diào)查結(jié)果顯示，能主動并經(jīng)常與導(dǎo)師交流的醫(yī)學(xué)研究生占21.42%，還有約近30%的醫(yī)學(xué)研究生表示較少（占22.43%）或很少（占7.69%）主動與導(dǎo)師交流。

4師生關(guān)系滿意度

4.1導(dǎo)師對學(xué)生各方面的滿意度

就學(xué)生的基礎(chǔ)知識、治學(xué)態(tài)度、科研能力、創(chuàng)新意識、學(xué)術(shù)規(guī)范、道德修養(yǎng)等6個方面對導(dǎo)師進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表2），導(dǎo)師對指導(dǎo)學(xué)生各方面的總體滿意度較高，認(rèn)為研究生在基礎(chǔ)知識、治學(xué)態(tài)度、科研能力、學(xué)術(shù)規(guī)范、道德修養(yǎng)方面素質(zhì)很好或較好的導(dǎo)師分別有71.49%、79.81%、68.64%、78.62%、91.21%。但是對研究生創(chuàng)新意識素質(zhì)評價最低，選擇很好或較好的導(dǎo)師只有58.19%，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識能力欠缺，尚需加強(qiáng)引導(dǎo)與激勵。

4.2學(xué)生對導(dǎo)師各方面的滿意度

就導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度、科研能力、創(chuàng)新意識、學(xué)術(shù)規(guī)范、道德修養(yǎng)等5個方面對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表3），學(xué)生對導(dǎo)師各方面的總體滿意度較高，認(rèn)為導(dǎo)師在治學(xué)態(tài)度、科研能力、創(chuàng)新意識、學(xué)術(shù)規(guī)范、道德修養(yǎng)方面素質(zhì)很好或較好的導(dǎo)師分別有84.54%、84.08%、82.55%、85.62%、89.15%。結(jié)果反映絕大多數(shù)的導(dǎo)師具備良好的素質(zhì)給予學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

5對策建議

5.1推進(jìn)與落實(shí)導(dǎo)師團(tuán)隊制度建設(shè)，提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力

我國研究生導(dǎo)師指導(dǎo)制度延續(xù)至今，以單一導(dǎo)師制為主體，導(dǎo)師組制和雙導(dǎo)師制在很多學(xué)科專業(yè)已經(jīng)得到認(rèn)可。醫(yī)科類院校很多導(dǎo)師都是肩負(fù)沉重醫(yī)療業(yè)務(wù)的臨床醫(yī)生，由于時間和精力的有限，他們在研究生培養(yǎng)過程中實(shí)際作用和職責(zé)會被有所削弱。建設(shè)專兼結(jié)合的導(dǎo)師隊伍，發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊作用顯得尤為重要。

醫(yī)科院校應(yīng)進(jìn)一步就如何將教學(xué)合作、科技合作的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)優(yōu)勢展開探索，積極探索具有實(shí)效的導(dǎo)師團(tuán)隊合作機(jī)制。在此過程中，要注意導(dǎo)師團(tuán)隊制實(shí)施可能存在的'問題。很多已經(jīng)實(shí)施非單一導(dǎo)師制度的研究報道均表明，雙導(dǎo)師指導(dǎo)制或者導(dǎo)師團(tuán)隊制在實(shí)施的過程中，會引發(fā)制度落實(shí)不到位、導(dǎo)師職責(zé)不清晰、組內(nèi)導(dǎo)師交流聯(lián)系不密切等問題。制度落實(shí)不到位使得優(yōu)秀的決策規(guī)劃形同虛設(shè)。導(dǎo)師團(tuán)隊中各導(dǎo)師之間職責(zé)不清晰，責(zé)任不到位，會引發(fā)導(dǎo)師對學(xué)生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)參與不夠和發(fā)揮作用不完全的問題。同時，導(dǎo)師團(tuán)隊各成員間交流聯(lián)系不密切，缺乏必要的工作交流聯(lián)系和協(xié)調(diào)配合，是不可能有序的做好醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)全程工作的。

5.2鼓勵導(dǎo)師與研究生建立定期交流的模式制度，提高師生交流的主動性

導(dǎo)師與研究生交流的頻率多少，放在研究生培養(yǎng)上精力的多少，是影響良好師生關(guān)系的重要因素。近年來，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對醫(yī)學(xué)研究生強(qiáng)調(diào)分類培養(yǎng)，對醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)要求提高。而醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師隊伍培養(yǎng)周期相對較長，建設(shè)整體滯后，生師比不斷擴(kuò)大，加上醫(yī)學(xué)導(dǎo)師大多負(fù)擔(dān)沉重的臨床醫(yī)療業(yè)務(wù)，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的時間和精力成本都很高，間接影響了師生之間的交流頻率和質(zhì)量。

在歐美等研究生教育發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)師與研究生保持每周一次見面并匯報討論研究進(jìn)展的例會已經(jīng)形成穩(wěn)定常態(tài)機(jī)制，定期交流是檢驗學(xué)生有沒有“好好地學(xué)”和導(dǎo)師能不能“好好地教”的有效手段。有國外學(xué)者的調(diào)查研究表明，研究生與導(dǎo)師的見面頻率對研究生完成

試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究、發(fā)表文章等的質(zhì)量產(chǎn)生顯著影響[3]。

師生之間建立定期交流的制度化舉措，學(xué)生定期匯報學(xué)習(xí)進(jìn)度及呈交學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)師定期督促學(xué)習(xí)進(jìn)展并反饋指導(dǎo)意見，使研究生在需要的時候都能夠及時找到自己的導(dǎo)師，更能真正掌握科學(xué)研究的真諦，對導(dǎo)師真正的尊重和認(rèn)同。

5.3加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)及考核，建立導(dǎo)師準(zhǔn)入及退出評估機(jī)制

導(dǎo)師指導(dǎo)能力是影響師生關(guān)系乃至研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的不同，對醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師知識和能力結(jié)構(gòu)提出新的要求。合理的選聘制度，應(yīng)側(cè)重醫(yī)學(xué)教育的分類培養(yǎng)要求，對學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師側(cè)重考察學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力，重在培養(yǎng)研究生的理論基礎(chǔ)和科研方法；對專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)側(cè)重考察其臨床醫(yī)療實(shí)踐經(jīng)驗和解決實(shí)際問題的能力，重在培養(yǎng)研究生專業(yè)技能水平和應(yīng)對臨床突發(fā)問題的解決能力。研究生教育管理部門應(yīng)該認(rèn)真思考，建立起責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的導(dǎo)師考核和激勵機(jī)制。明確不同導(dǎo)師在培養(yǎng)過程各個環(huán)節(jié)中承擔(dān)的職責(zé)。

定期集中加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，形成常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制。不僅加強(qiáng)實(shí)踐技能和專業(yè)知識培訓(xùn)，更要加強(qiáng)研究生教育相關(guān)政策和規(guī)定講解培訓(xùn)，讓導(dǎo)師認(rèn)識和了解不同類型研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，圍繞職業(yè)指向和專業(yè)技能的不同要求有區(qū)別地進(jìn)行指導(dǎo)[2]。

逐步廢除研究生導(dǎo)師終身制，通過動態(tài)考核導(dǎo)師論文、課題、經(jīng)費(fèi)等項目指標(biāo)來選聘導(dǎo)師。增強(qiáng)導(dǎo)師危機(jī)意識，建立良好的競爭與激勵機(jī)制。這樣才能間接提升研究生參與科研項目的層次和水平，讓研究生在高水平的項目研發(fā)工作中得到更好的鍛煉、指導(dǎo)和提高。

5.4鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生批判與創(chuàng)新

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作和對話而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，通過合作與討論，學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和辯護(hù)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會接納和欣賞別人的觀點(diǎn)，相互了解彼此的見解，從而形成共享的、更豐富的、更高級的理解[3]。這是一種引導(dǎo)批判和創(chuàng)新的有效的指導(dǎo)方式?？梢源龠M(jìn)研究生深入思考，全面歸納并系統(tǒng)整理自己的知識研究，通過不斷交流、促進(jìn)，尋找創(chuàng)新的突破點(diǎn)。

導(dǎo)師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，不斷對已有的觀點(diǎn)、理論和方法，進(jìn)行分析、綜合、歸納和演繹，從而反思形成出新的理論和方法。在此過程中，導(dǎo)師對學(xué)生既不能放任自流，也不應(yīng)該包辦代替，而是應(yīng)該留給研究生自主思考和獨(dú)立研究的空間。

和諧且互動良好的師生關(guān)系，可以加強(qiáng)研究生的歸屬感，激發(fā)導(dǎo)師的榮譽(yù)感和責(zé)任感，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要的意義。教育主管部門應(yīng)當(dāng)足夠重視，引導(dǎo)研究生和導(dǎo)師構(gòu)建教學(xué)相長的師生關(guān)系，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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如何看待學(xué)術(shù)論文造假問題

倫理規(guī)范不止于常識又不同于法律，比如在不同的行業(yè)：醫(yī)學(xué)、法律、工程和商業(yè)領(lǐng)域里，倫理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了行業(yè)行為及相關(guān)活動，以配合他們特定的目標(biāo)并且建立公眾信任。倫理規(guī)范也服務(wù)于科學(xué)研究，并適用于進(jìn)行科學(xué)研究或者其他學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性活動的人員。甚至還有公開的“在研究倫理中常用的專業(yè)術(shù)語”（ 見Glossary of Commonly Used Terms in Research Ethics），其中包含了特定的科研倫理和準(zhǔn)則來研究這些規(guī)范。

由于涉及到以動物為對象或者人體志愿者的實(shí)驗觸及到了復(fù)雜且獨(dú)特的道德、法律、社會甚至政治因素，動物保護(hù)animal care and use及人體對象保護(hù)human subjects protections中的科研倫理得到了特別的關(guān)注。在科研中遵守倫理規(guī)范是重要的，其中主要目的就是促進(jìn)達(dá)成研究的目標(biāo)，比如追求知識、真相，避免錯誤，學(xué)術(shù)出版?zhèn)惱碇凶鹬乇３謹(jǐn)?shù)據(jù)的原始性就是服務(wù)于這一目的。還有存在的重要原因是為了維護(hù)參與者和實(shí)驗動物的權(quán)益。

有一個著名案例就是關(guān)于科研行為不當(dāng)而危及到了人的生命: 保羅.馬基亞里尼案例(參考/macchiarini-scandal-overstepping-research-ethics-mark/):

保羅.馬基亞里尼是一名外科醫(yī)生，他在沒有充分可靠的臨床前研究以及在病人并沒有危急病況的條件下，給三名病人做了移植手術(shù)，其中兩名在手術(shù)后死亡。

在對這位在丑聞之前就因科研成果而名聲大噪的“明星醫(yī)生”的事故調(diào)查中，保羅被發(fā)現(xiàn)在他的學(xué)術(shù)論文中篡改了一些數(shù)據(jù)以顯得他的治療方法更加成功。

在調(diào)查期間，這位醫(yī)生被解雇，而他供職的瑞典斯德歌爾摩卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院的幾個當(dāng)局人士也同時辭職。

不同于出版?zhèn)惱淼赖拢瑪?shù)據(jù)篡改或者學(xué)術(shù)造假有著潛在影響，對后續(xù)科研的影響也確實(shí)堪憂。而涉及生命的研究倫理，一旦有偏差，導(dǎo)致的后果很可能就是直接而慘重的。當(dāng)然，除了一向備受關(guān)注的生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，在人文、社會學(xué)科中，不同種類的科研倫理問題也出現(xiàn)過。涉及到特殊群體的實(shí)驗，比如兒童，發(fā)育性或者認(rèn)知功能殘疾者、曾遭受收容機(jī)構(gòu)不良影響的人以及無家可歸的人，也引發(fā)了不同的科研倫理問題思考。

倫理規(guī)范更傾向于非正式的形式而不是法律條例，所以一個人的行為可能會是合法的但是不符合倫理道德的，這有時候也很難讓人劃清對與錯的界限。由于這種自發(fā)性質(zhì)，人們不可避免地帶著自己的價值觀和人生經(jīng)驗，而表達(dá)對倫理道德不同意見和看法。就比如醫(yī)生放手一搏想為自己的病人嘗試不同的治療方法，但是隨之而來的風(fēng)險和責(zé)任上的倫理也必須要被權(quán)衡。

在科學(xué)研究中，研究人員必須要面對一些基本的倫理道德要求，比如涉及到人或動物的實(shí)驗方案設(shè)計的合理性；要避免科研行為不當(dāng)；遵守環(huán)境和安全的規(guī)則條例; 遵守涉及到原著權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)范；或者要保持志愿者簽署的保密協(xié)議。

許多機(jī)構(gòu)和專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)采取了研究倫理政策，其中道德倫理委員會在規(guī)定高標(biāo)準(zhǔn)和確保符合標(biāo)準(zhǔn)的過程中扮演著重要角色。一些有影響力的、涉及到研究倫理的政策頒發(fā)者有：美國的國家衛(wèi)生研究所National Institutes of Health (NIH)，國家科學(xué)基金會National Science Foundation (NSF)，食品藥品監(jiān)管局Food and Drug Administration (FDA)，環(huán)境保護(hù)局Environmental Protection Agency (EPA)?以及美國農(nóng)業(yè)部US Department of Agriculture (USDA)，還有新加坡科研誠信聲明Singapore Statement on Research Integrity等等。世界醫(yī)學(xué)協(xié)會赫爾辛基宣言World Medical Association’s Declaration of Helsink，或紐倫堡守則Nuremberg Code已經(jīng)成為了規(guī)定人體實(shí)驗倫理的根本標(biāo)準(zhǔn)。盡管近幾年有丑聞爆出，但是總體上科學(xué)界對研究倫理意識有了顯著提升。以上列出的資源鏈接就涵蓋了研究倫理中最重要的方面，并且在許多學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中公開，旨在給科學(xué)家們提供解決倫理難題的教育課程。

筆者也總結(jié)了研究倫理規(guī)范中可做與不可做的五個守則：

坦率地討論知識知識產(chǎn)權(quán)：關(guān)于避免著作權(quán)的最好方法就是在合作初期就將相關(guān)問題商議并作出協(xié)議。APA’s Ethics Code，guidelines for authorship和patenting policies關(guān)于這一話題也給出了很好的指導(dǎo)。

意識到多個需要扮演的角色：科學(xué)家在研究過程中可能會扮演多重角色，他可以是招收學(xué)生助手的實(shí)驗室監(jiān)管人，也會是給學(xué)生上課的導(dǎo)師，也可能會是合作項目中的合作方。為了避免利用自己的職務(wù)優(yōu)勢而導(dǎo)致學(xué)生工作負(fù)擔(dān)的不合理分配，最好是在指導(dǎo)學(xué)生初期就寫好協(xié)議，列出自己的指導(dǎo)職責(zé)和學(xué)生的工作職責(zé)。

遵守知情同意的規(guī)則：知情同意的規(guī)則保證了每個實(shí)驗個體都全部了解自己參與的實(shí)驗中會有的相關(guān)風(fēng)險和權(quán)益。APA’s Ethics Code也列出了知情同意書需要告知參與者的內(nèi)容：

實(shí)驗?zāi)康模瑸槠跁r長和流程；

參與者有隨時撤出實(shí)驗參與的權(quán)益；

合理的，可預(yù)見的潛在危險，可能會有的不舒適或者有惡劣影響的任何潛在因素；

任何預(yù)期的科研福祉；

保密性的限制，比如數(shù)據(jù)編碼，數(shù)據(jù)舍用，分享和歸檔會破壞保密性質(zhì)；

參與激勵機(jī)制；

參與者有疑問時可以聯(lián)系到的聯(lián)系人。

尊重保密協(xié)議和隱私：不同的人體實(shí)驗可能需要去了解參與者不同程度上的一些隱私信息來篩選或進(jìn)行實(shí)驗。在實(shí)驗正式開始之前，可以采取循序漸進(jìn)、隨時可以終止的面試環(huán)節(jié)或者問卷調(diào)查的方式來獲取必要的信息。保密協(xié)議也要說明參與者的知情和以上權(quán)利。同時研究人員需要和參與者討論保密性的限制以及相關(guān)法律規(guī)定。其他可取的措施比如：

采取實(shí)際的保密措施，將保密記錄儲藏在安全可靠的地點(diǎn)；

在研究開始之前，要考慮到數(shù)據(jù)分享可能帶來的保密限制；

了解互聯(lián)網(wǎng)到安全限制。

學(xué)會利用道德倫理資源

對于研究學(xué)者來說，避免以及解決倫理困境的最好方法之一就是知道他們的倫理義務(wù)有哪些，以及知道哪些資源是可以公開獲得的。

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