描寫涇縣桃花譚的作文,寫桃花潭的作文

“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”一首《贈汪倫》表達了大詩人李白對朋友汪倫的一片深情。今年國慶，我們一家有幸來到位于安徽省涇縣的桃花潭游玩。
金秋十月的桃花潭，群山環(huán)抱，重巒疊嶂，桃花潭邊丹桂飄香，清靜深幽，宛如仙境一般。
我們乘舟來到潭上，船夫撐著篙為我們講解。桃花潭其實就是青弋江上的一個回水潭，靠近懸崖的地方水流湍急。我坐在船頭驚奇地發(fā)現(xiàn)，潭里淺的地方用竹篙可輕易觸到水草，而深的地方則一眼望不到底。潭水十分清澈，在陽光的照耀下金光閃爍。我們靠近了一座石山，它的造型非常奇特，像張張書頁站立在我們面前。
上了岸，我們沿著山路拾級而上。山頂有一座亭子叫“懷仙閣”，這里就是傳說中李白與汪倫喝酒吟詩的地方。下了山，在參觀了頗具徽派建筑風格的古時人家后，我們來到了汪倫墓。這個汪倫墓是后來重修的，而真正的汪倫墓已于1958年被毀。雖然有一點小小的遺憾，但是我通過保留下來的汪倫墓碑得知，汪倫是個生性豪爽，喜歡結交名士，仗義疏財?shù)娜?，怪不得汪倫與大詩人李白成為了朋友呢！隨后我們又去了“義門”，據(jù)說這“義門”是唐朝貞觀年間，朝廷為了嘉獎姓萬的一戶人家五世同堂、忠孝兩全、和睦相處而興建的，但我們所看到的“義門”是清代乾隆年間重新修繕過的，顯得十分古樸?！傲x門”讓我感受到皖南地區(qū)純樸的民風。
日落時分的桃花潭披上了晚霞的盛裝，遠處的山邊一顆啟明星在不停地閃爍，仿佛訴說著這塊土地的神秘與古老。若隱若現(xiàn)的云霧在山間縈繞，遠山盡頭幾只白鷺翩然低飛。此時，我的耳邊仿佛又回響起李白的詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
桃花潭，真是一個寧靜祥和的人間天堂啊！

根據(jù)古詩聯(lián)想寫作文

1. 詩歌聯(lián)想（作文）怎么寫 首先要確定好題材，再從這個范圍內進行概括描寫~蝦米是我寫的兩首詩，你看看~

黑色連衣裙

發(fā)絲卷起

搖曳你嬌媚的身影

風兒吹起

舞動你黑色的長裙

靜靜地等待落日

夜幕降臨，明月升起

躲在暗處的黑色精靈

窺視你那潔白的倩影

天使悄悄打開我的窗欞

那舞動的黑色連衣裙

深深映刻在我腦海里

來來往往的人群里

不曾有人注意

你孤寂的背影

風兒吹動的黑色連衣裙

靜靜地搖曳在春光里…… 碎花連衣裙

夏日的陽光下

細細碎碎

灑落天使般的明媚笑容

米黃色的草帽

靜靜地點綴了這個炎熱的夏天

風兒

吹動你的碎花連衣裙

夢一般出現(xiàn)在我的視野里

如同一位嫵媚之仙

吟唱著相遇的美景

碎花般的清澈笑顏

風一般舞動在我的世界里

搖曳著夏日特有的光芒

綻放著青春的笑容

那抹碎花的清涼的背影

是天上虹

那柔軟的發(fā)梢

沉淀著彩虹似的夢

如風一般的夏日

如夢一般的相遇

如花一般的笑顏

舞動的碎花連衣裙

輕輕的，清清的

如水一般柔軟地包裹了這個世界

讓我銘記 離開從前，天很藍，路很遠

2. 關于根據(jù)古詩改寫的作文 李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的贈別詩。

前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真?！墩Z文課程標準》指出：習作教學要“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！?/p>

這首詩為學生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導學生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文，學生根據(jù)古詩的內容動用自己的生活體驗，想象李白與汪倫依依惜別的場景，透過字里行間品味詩人的情感，學生寫出的習作定會別有情趣。

本次課外習作設計適用于小學5、6年級的學生。 導寫過程： 一、進入詩境，品味誦讀 1、同學們，你們一定積累了很多的古詩文，能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎？能談談你最崇拜的詩人嗎？ 2、有崇拜李白的嗎？能吟誦幾首他的詩嗎？據(jù)說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的，知道是哪首詩嗎？ 3、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫，教師 *** 旁白關于這首詩的傳說。

4、欣賞了這感人的場面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎？引導學生誦讀詩文，感受詩情。 二、設身處地，想象體驗 1、“李白乘舟將欲行” （1）播放《贈汪倫》配樂動畫，并讓畫面定格。

教師引導：一千二百多年前的一個春天，安徽涇縣，桃花潭邊，桃紅柳綠，桃花渡口，桃花灼灼，詩人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白，此時此刻，你看到了什么？想到了什么？ （2）學生可能會說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。

教師通過比較學生的語言，指導學生把話說得具體些、生動些。教師相機點撥提升：看到這些，詩人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍。

這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感??！能說說嗎？ （3）播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景： 飲酒——引導學生想象兩人的語言、動作、神態(tài)。教師相機介紹下面情況，以供學生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個機智風趣、好學上進的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態(tài)，是一位風度翩翩、學識淵博的學者，又是一位和藹可親的長者。

賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導學生將它們應用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達自己的贊嘆之情。

游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山…… 2、“忽聞岸上踏歌聲” （1）這時，船夫催詩人李白上船，李白會怎么說、怎么做？ （2）汪倫不見了李白，心情怎樣？會怎么做？此時此刻，你就是汪倫，會唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！ （3）聽著這動人的歌聲，李白激動萬分，不能自已。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說？怎么做？ （4）自古以來，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。

（出示送別詩句）在這分別的時刻，李白和汪倫也會有這樣的心情吧？如果你是李白，你會怎么說？如果你是汪倫，會怎么說？ “海內存知己，天涯若比鄰?！薄醪?“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

——王維 “請君試問東流水，別意與之誰短長？”——李白 “莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”——高適 “楊柳東門樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多?！?/p>

——王之渙 3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情” 相見時難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。 三、激發(fā)表達，改寫古詩 1、同學們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧！ 2、今天，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。

你打算怎么寫？教師相機指導學生以哪個角度來寫，采用什么樣的表達方式等。 3、你打算給自己的習作擬一個什么樣題目？教師相機引導學生進行點評。

4、用我手寫我口，用我手寫我心，把我們剛才所說的、所體驗到的、所感受到的一切寫下來，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎？ 5、學生改寫古詩，教師進行個別指導。

四、展示作品，交流評析 1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機點評。 2、欣賞了這個同學的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議。

3、教師總結：同學們，今天我們跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談談你這節(jié)課感受嗎？ 設計點評： 我認為學生改寫古詩就是一個“言意轉換”的過程，我們試以本次習作設計為例加以闡述。

一、由“言”到“意”的轉換 作為古詩的“言”如何轉化為學生心中的“意”？我認為，教師主要引導學生穿透“兩層”，即語表層與內蘊層。從操作層面來看，一是“對話”，讓學生動用自己的生活體驗和知識儲備，與詩人進行“對話”，用想象、聯(lián)想來充實古。

3. 【根據(jù)下面的詞語寫作文八、小品創(chuàng)作根據(jù)下面的詞語,把他們聯(lián)系 小品文小品文也叫做「隨筆」，取其「興之所至，信筆而寫」的意思，是一種形式自由、亳無拘束的文體，通常字數(shù)約在一千以內，故稱「小」；表現(xiàn)的內容以實際的生活片段，以及自生活片段引發(fā)而來的感觸與聯(lián)想為主.由於它的格式自由，所以無論書信、日記、札記、游記、傳記、讀后感等體裁，記敘、抒情、論說、描寫、刻畫、摹擬等手法，幾乎沒有不能采用，也沒有不可包容的；因為它表現(xiàn)的是實際生活的片段，所以材料就在日常生活當中，可以說俯拾即是，取之不盡，用之不竭，正是用以培養(yǎng)寫作能力，磨鏈寫作技巧的最佳門徑.習作小品文，首先不能貪多.經(jīng)邦濟世的題目不可能寫成小品文，學術研究的論著也無法以小品文的方式表示，其中最大的原因是大小不能相容.所謂「小廟坐不下大的菩薩」；千字以內的短文，又哪能發(fā)揮多少道理？小品文容納不了全盤的事實，所以必須注意事物的細微末節(jié)，以顯現(xiàn)它專注、深入的特色.蘇軾的「記承天寺夜游」：「庭中如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也.」利用竹柏在月光下的投影所造成的幻覺作聯(lián)想，用譬喻的形式表達，集中全力在「月下景物」的經(jīng)營.這便是「以小見大」、「以部分顯現(xiàn)全體」的小品文作法.小品文在「質量」上是算小的，但是在「分量」上卻不能不重，否則便成搶救「車薪」的「杯水」，見不著效用，徒遺笑柄一把而已.小品文是以寡擊眾、以少勝多的「精兵」，它的戰(zhàn)爭最高指導原則是直指中心、沖其要害.所以小品文應有明確的主旨，以便將全篇的文字，統(tǒng)一歸屬在它的旗下.徐志摩在「志摩日記」開頭說的「數(shù)大便是美」一語，即為統(tǒng)領這一篇文章的中心.寫作小品文，字數(shù)不求多，但求別人讀了印象深刻，所以要注意使用「描寫」的方法.描寫就是照著事象的發(fā)展狀況，將它重現(xiàn)在筆端，相當於畫畫時使用的「描繪」.吳均的「與宋元思耆」第二、三兩段：「水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙.急湍甚箭，猛浪若奔.夾岸高山，皆生寒樹.負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰.」就是這種寫法；給人的感覺是具體、鮮活，如在目前.其效果與僅作印象式的敘述，相差不以道里計.小品文不管用以記敘、抒情或論說，其目的都不外在抒發(fā)作者對實際生活的感觸，所以小品文里「感想」絕不能少.每篇有全文的總感想，每段有各段的小感想，甚至每句都寓有個人的寄托在.梁啟超所說的「筆鋒常帶感情」，放在小品文身上尤其確當.練習小品文從日記與書信入手最好.一個人每天的生活，必有幾筆可記，揀取精要發(fā)揮成篇，便是日記式的小品文.若將上述材料的「獨白」形式，改為「傾訴」方式，便是書信.有了傾訴對象，情意的付托將更為具體、實在.這是書信式小品文的優(yōu)點.寫作小品文，是文學創(chuàng)作的開始.我們可以藉它練習精細事物的描寫，養(yǎng)成敏銳的觀察力；利用它短小精悍的形式，培養(yǎng)在有限篇幅中，清晰表達情意的能力.等我們的小品文寫得成功了，它不但能成為我們人生旅途中的興味所在，藉著短文的擴大，我們也許因而走上文學創(chuàng)作之路呢.。

桃花潭水深千尺，桃花潭在哪里，到底有多深？

桃花潭位于安徽省宣城市涇縣桃花潭鎮(zhèn)境內，距縣城約35公里。涇縣，古稱猷州，地處皖南山區(qū)北部，東南是黃山余脈，西北是九華山支脈。長江南岸平原與皖南山區(qū)的交接地帶， 枕徽襟池，緣江帶河，素有“漢家舊縣，江左名邦”之譽。

千尺換算下來約三百多米，顯然是不可能的，就是附近的太平湖這個安徽省內最大的人工水庫，平均只有40多米，最深處也才70米左右。渤海最深的地方也才80多米。桃花潭水的實際深度，一般在3~5米，最深處能達7~8米。

若遇汛期，水面會約有1~2米的上升。這個深度和李白詩中的“千尺”，相差甚遠，不過是他所用的一種夸張手法，凸顯汪倫的深情厚誼，就如同“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的手法。

擴展資料：

桃花潭雖然現(xiàn)在涇縣名氣不算大，但是在古代絕對是名縣，鼎鼎大名的宣紙和宣筆的源產(chǎn)地就是在涇縣，涇縣的宣紙最優(yōu)，晉唐時為宮廷貢品?，F(xiàn)在涇縣還是全國最大的宣紙生產(chǎn)基地。古代素有“無徽不成商”之說，涇縣人經(jīng)商也很厲害，明清時期涇縣外出商人遍布全國各地，有“無涇不成鎮(zhèn)”之說。

青弋江過太平湖后由西南向東北進入涇縣，因地勢平坦水勢漸緩，至涇縣桃花潭鎮(zhèn)陳村和萬村附近，被一座山石擋住，形成一段開闊的湖面，這就是桃花潭。

桃花潭中無桃花，因為江水沖擊碣石后形成的大漩渦狀若桃花，故名桃花潭。桃花潭岸邊怪石嶙峋，潭水清澈，又時常霧氣升騰，宛若仙境。最美是在秋冬時節(jié)的清晨，潭面水霧裊裊，夢幻般的感覺躍然而出。

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