《世界上最溫暖的地方》霍云散文賞析

《世界上最溫暖的地方》霍云散文賞析世界上最溫暖的地方不是風光如畫的海南島，也不是炎熱潮濕的西雙版納，更不是赤熱難耐的火魯島，抑或驕陽似火的撒哈拉大沙漠，而是母親的心里！

不管你走過了千山萬水，也不管你越過了天地時空，更不管你是遠渡重洋，還是團團圍在母親身邊轉，你始終是母親手里的一根線，線頭緊緊地攥在母親手里，縱然飛得再遠，母親一伸手，一使勁，你始終得回到母親跟前。

曾幾何時，你背著行囊跋山涉水，遠渡重洋，在洋人的世界里打拼，洗盤子，掃廁所，啃漢堡，喝開水，睡露天廣場，穿半舊衣衫，一點汗一滴血，咬牙堅持，忍辱負重，終于為自己取得了一張綠卡。有一天你攬鏡而視，顧影自憐，兩鬢已早生華發(fā)，恍然間，悔意頓生，大半生已悄然滑過，這輩子你爭得了什么？回望國門，家中尚有白發(fā)親娘。思鄉(xiāng)淚頓作傾盆雨，那個悔呀，恨呀，嗟嘆呀，更待與何人說？！

葉落要歸根。和初來時一樣迷惘，一顆心無著無落，為早一天踏上故鄉(xiāng)的土地，早一天撲入母親的懷抱，讓半生浮萍的心有個著落！啊，故鄉(xiāng)家門口那顫顫巍巍的白發(fā)親娘呀，無時無刻不在牽掛著你，期盼著你，那一顆溫暖的心里呀，始終住著你！

不管是苦了，累了，還是受了委屈，在母親面前，你永遠都可以不用矯飾，在母親面前，你可以放聲大哭，也可以縱情大笑，不會有人譏笑你，也不會有人責怪你。

襁褓中的你，受了驚嚇，大哭不止，任誰也哄不好，母親一把拽過你，把你貼在胸前，那雙溫柔的手小心地撫著你，你的哭聲戛然而止，睜著一雙無辜的大眼睛，看周圍被你的哭聲煩得要命的人；上幼兒園了，你和小朋友們?yōu)閾尰菥酒鹆祟^發(fā)，涕淚橫流地回到家，母親靜靜地打來熱水，為你洗去淚痕，沒有責罵，沒有恫嚇，只將臉小心地貼貼你的小臉，你委屈的心忽然變得安然，陽光般的笑容已欣然躍上眉梢；上了小學，和女同學劃“三八線”，推推搡搡之間，撕破了女同學的花衣衫，老師罰你面壁思過，回家后母親溫言軟語地開導你，同學之間要團結友愛、親如兄妹，你執(zhí)拗的心在母親的深情下溶化、覺醒了；上中學了，學習壓力越來越大，你的性格變得越來越暴，有時竟莫名其妙地對著母親發(fā)脾氣，母親始終微笑著，聽著你的牢騷，一句輕描淡寫的話，一個溫柔的擁抱，你的心復歸寧靜；上大學了，興高采烈，神采飛揚，母親的鼓勵溫暖如陽光，讓你如沐春風；踏入社會了，你豪情滿懷，信心百倍，可現(xiàn)實和理想之間有天壤之別，你跌打滾爬之間，帶著一份傷痛回到家，母親張開溫暖的懷抱接納你，為你分析失敗的原因、總結成功的經(jīng)驗，為你的每一次闖世界出謀建言，你擦干淚，舔好傷口，再一次出發(fā)去奮斗、去努力、去打拼，母親是你源源不斷的生命動力！

也許你也有脆弱的時候，也有傷心落淚的瞬間，也有無法排解的痛苦和煩惱，也有無法啟齒的為難，也有不可告人的心結，而母親永遠是你避風的港灣，有母親在，世界不再寒冷，困難不再可怕，生活永遠都有希望！也許你很成功，也許你正飛黃騰達，也許你還不可一世，也許你很失敗，窮困潦倒一文不名，但在母親眼里，你縱然再成功、再偉大，你永遠是她長不大的孩子，每時每刻她都在心里牽掛著你！

在世界最溫暖的地方找到寧靜與平和——《小房子》賞析在世界最溫暖的地方找到寧靜與平和

閱讀推廣人 石頭

“很久以前，在城外很遠的鄉(xiāng)下，有一座小房子……”久遠故事的開場白，帶我們走入了田園牧歌式的鄉(xiāng)下。這里的田野開滿了雛菊，蘋果樹在月下跳舞，孩子們在小房子周圍戲水……小房子坐落在山岡上看著風景，數(shù)著日月星辰，看春去冬來，過著幸福的日子。

這是一座會呼吸、有 情感 而擬人化的小房子，從田園四季，到城市化來臨，再到回歸田園，春去冬來，從過去到現(xiàn)在，作者用了幾乎相同的19幅構圖，涂以不同色調(diào)的水彩和深藏豐富的細節(jié)，再現(xiàn)出小房子的時代變遷。

故事在敘事的結構上，以時間為軸來幫助孩子了解時間的變化，開始是一天（太陽升與落），接著是一月（月亮圓與缺），最后是一年（春天到冬天），采用對比的方式，讓孩子了解時間與小房子周圍人和事物的變化關系，讓孩子了解時代的變遷以及城鄉(xiāng)的差異。

更是采用擬人化的手法，賦予小房子人的特征和 情感 ，好奇、孤獨、恐懼和快樂，這都是孩子們能辨識的 情感 ，會給他們帶來沉浸的閱讀體驗。小房子圓潤的臉部表情是變化的，當周圍建造高樓時，小房子是驚恐的；當高樓林立時，小房子是孤獨和驚詫的；當小房子逃離烏煙瘴氣的大都市，重歸大自然時，小房子幸福地笑了?？葱》孔拥那榫w變化，親子共讀時可以一同去表演。

文字散發(fā)的童真與詩意相遇，春天： 她看著 草地變綠， 樹枝抽出嫩芽，果樹開滿鮮花， 知更鳥歸來了，一派生機盎然；夏天： 她看著 白色的雛菊布滿山崗， 大樹小樹披上綠葉衣裳 ， 蘋果熟里透紅， 孩子們在池塘里嬉鬧玩耍；秋天： 她看著霜凍把樹葉染成黃色、橙色和紅色 ，孩子們背上書包去上學；冬天： 她看著 白雪覆蓋著鄉(xiāng)村田園，地里又種上了新樹，孩子們在溜冰、滑雪。年復一年，她看著日月贏仄，卻幻想著城市的喧鬧。

她看到，施工隊來到了山崗上，來往的車輛和人流增多了，轉眼間變成了高樓大廈，馬路變得日漸擁擠，有軌電車不停地運轉，小房子門前架起了高架列車，周圍的屋子越來越高，完全看不到小房子的身影。在城市的喧鬧聲中，小房子開始懷念往日的鄉(xiāng)村氣息。

小房子主人的后代重新將小房子安置在一個恬靜的山坡上。

她再也不會對城市好奇了……

她再也不想住到那兒去了……

天上的星星對她眨眼睛……

彎彎的月亮升起來了……

這是在春天……

鄉(xiāng)村處處安靜、平和。

小房子再也不去向往那遙遠的城市燈光，默默地享受著大自然來帶的恬靜生活。

本書畫面裝飾性極強，不管文字排版還是畫面，少了直線，多了螺旋形曲線，一個橢圓套著一個橢圓，甚至連道路、云彩、柵欄、樹梢都是橢圓形的，躍動著一種柔和而抒情的舞蹈感覺，讓全書散發(fā)出一種靈動的美感，這樣的美學意境非常有助于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。李伯頓的其他作品《逃跑的小火車》《凱迪和一場大雪》《邁克·馬力甘和他的蒸汽挖土機》都有相似的風格。

作者善于用顏色渲染事態(tài)的變化，溫暖的黃色、高雅的紫色、自然的綠色、耀眼的橙色、純潔的白色渲染出鄉(xiāng)村田園的變幻四季；城市化逐漸包圍了小房子，更多是用壓抑的灰黑色揭示出內(nèi)心的感受；伴隨著小房子的回歸，曾經(jīng)的美麗又再次重現(xiàn)。色彩即情緒，孩子們能從中感知的小房子的歡快、寂寞和重生。

扉頁是由十幾棟小房子組合而成，小房子始終沒有變，但房子前的景物一直在變；開篇的七個連續(xù)的畫面——粉紅色的小房子、開滿雛菊的綠色山崗、色彩分明的四季，明媚、恬靜的田園，鄉(xiāng)村的美好躍然紙上。

孩子的理解能力很有限，如何讓繪本在孩子內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴呢？

作者在創(chuàng)作時，把大量的細節(jié)與伏筆埋在繪畫之中，比如小房子周圍環(huán)境、顏色、細節(jié)和情緒的變化，都可以通過親子共讀，培養(yǎng)孩子的觀察力和共情力；太陽從日出到日落，其表情都有細微的變化，可以讓孩子數(shù)數(shù)太陽的數(shù)量、觀察太陽的高度；小房子月中的陰晴圓缺，表格中列出了每天月亮形狀的變化，這又是很好的天文學科普。

1943年獲得凱迪克金獎的《小房子》，書中有快樂與茫然的主人公，也有幸福的結尾。小房子又回到了恬靜的山崗，又可以天天看到太陽、月亮與星空，又可以看到美好的四季。但這只是作者最美好的愿景，小房子再也回歸不了田園。

這是發(fā)生在七十多年前的美國故事，但今天看來卻不遙遠和陌生，甚至非常熟悉。城市化進程總是要付出代價，鄉(xiāng)村被抹平，老街被拆除，古跡被破壞。但通過《小房子》的啟發(fā)，我們還有這樣反思的機會，可以尋回昨日的根基，可以修正我們前行的腳步。但月朗星稀、蛙聲一片的意境，還會再現(xiàn)嗎？

小房子經(jīng)歷了從向往到厭倦的變化，她知道自己想要什么，自己渴望什么。她厭倦了浮華，她要去找小鳥為伴，她要聞到花香，她要看到果實累累，她要感受四季更迭。我們是否也有同感呢！

《小房子》讓孩子學會熱愛環(huán)境和自然！不僅適合孩子讀也適合成人讀，愿我們都能找到屬于自己的小房子，在那世界最溫暖的地方找到那份寧靜與平和。

青年教師讀書反思第五期詩萬首，酒千觴，幾曾著眼看侯王。玉樓金闕慵歸去，且插梅花醉洛陽。

?????????????????????????????????????????????????????????? ——————《鷓鴣天》
資源意識與資源開發(fā)這一節(jié)內(nèi)容主要講述了教師在備課時不能局限于課本，要多在網(wǎng)上查查資料，利用已經(jīng)有的資源幫助自己做出教學設計以及合理利用生活中的有利于完成教學目標的實例。有時我也覺得自己的課堂有些平淡，看似完成了教學任務，但總覺得少了點什么。這是因為教師在課堂教學中缺乏資源意識，思路展不開，分析不能深入。對于這些問題，教師首先要有資源開發(fā)意識，要查閱豐富的教學資源。其次，教師要有資源開發(fā)的能力。想到開發(fā)資源，我以為僅僅是上網(wǎng)查閱資料或者優(yōu)質(zhì)教案，但開發(fā)資源遠遠沒有這么簡單。教學資源開發(fā)主要有四種途徑：有關書籍、報刊中的教學資源。網(wǎng)絡資源。學生資源（指學生的思維、觀點、經(jīng)驗、差異）。還有課堂上的即時生成的教學資源。有人形容這種資源為“難以預約的精彩”，如果可以利用好這種資源往往會收到意想不到的教學效果。但這種精彩也并不是絕對的偶然。偶然中一定存在著必然。所以這種資源的產(chǎn)生也一定有著自己的規(guī)律。如果教師只是“教教材”，我想這種精彩也會難以出現(xiàn)。要想從這些資源中選出自己可以利用的資源，教師也要樹立正確的課程資源觀。這就要認真解讀課標，明確改革的目標和任務。判別所得到的資源是否符合自己的課程?！笆澜缡菍W生的教科書”，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會，科技發(fā)展以及學生生活的聯(lián)系，才能讓學生可以主動參與，才有想要探究的愿望。教師也應該成為學生探究的引導者，而不僅僅是傳授者。雖然教材不是唯一的課程資源，但是仍然是最主要的課程資源。要“用教材教，而不是教教材”。并且對教材的利用還要根據(jù)學情、教情和校情，因材施教。比如我上弧長公式的那節(jié)課，用田徑比賽起點作為引入，但敘述得過于啰嗦，沒有激發(fā)起學生的興趣。這就是沒有利用好資源，沒有緊緊圍繞著教學目標。同樣的資源，如果換一種說法就會有不同的效果。

??????????????????????????????????????????????????????????????????????? ——————項連鈺
??“尺牘雖短寸心長，萬金難抵一家書”。在我看來，家書不僅是親人之間溝通與交流的工具，更是傳承家族文明的法寶。從曾國藩、梁啟超、傅雷三位“大家”的家書中，我領略到了不同時代的傳家精神。

曾國藩家書：耕讀勤儉，修齊治平

《曾國藩家書》多達1500封，顯示出了一個有為青年的奮斗史。他28歲入京，做“北漂”一族，生活潦倒，經(jīng)過10年的艱苦奮斗，至37歲時，已官居二品。從一個下層官吏成長為朝中大員，曾國藩之所以能出人投地，透過其家書可以窺見一斑。他在給弟弟曾國沅的信中寫道：“史宜日日看，不可間斷”，“每天發(fā)奮用功，早起溫經(jīng)，早飯后讀廿三史，下半日閱詩、古文?！薄酥^致知?！盁o論治世亂世，凡一家之中，能勤能敬，未有不興者;不勤不敬，未有不敗者?！薄酥^齊家。“食祿有年，愛國厚恩，自當盡心竭力，力理軍務，一息尚存，此志不懈?！薄酥^治國、平天下。曾國藩以自己的堅持，完成立身立言立德之偉業(yè)。

梁啟超家書：一切隨緣

梁氏一家可謂“滿門俊秀”。梁啟超有子女10人，除幼子梁思同早夭，長成的9人，多從事學術研究，成就頗大，這與梁啟超的言傳身教是分不開的。他從不苛求兒女的學業(yè)，甚至曾因為梁思順學習太勤奮，怕她用功過度傷身而責備于她。他認為，學問之道在于學做人。所以，他更關注子女健康人格的養(yǎng)成。他善于因材施教。認為長子思成學問太專，會導致生活無趣。由此可見，梁家子女的成才，絕不是棍棒打出來的。在學業(yè)成就和健全人格的天平上，梁啟超更傾向于后者，他很重視引導兒女們以積極樂觀的心態(tài)去面對困難，注重心靈的富足，一切隨緣。

傅雷家書：學養(yǎng)精深

傅雷是一位優(yōu)秀的翻譯家，在美術及音樂理論與欣賞等方面均有很高的造詣。他的兒子傅聰深受其影響，成為了杰出的人才！在傅雷的眼里，兒子是他最得意的作品，他曾對傅聰說道，我們教育你的信條——‘先為人，次為藝術家，再為音樂家，終為鋼琴家’?！?961年4月，傅聰就在南非為抗議種族歧視而拒演一事寫信告訴傅雷夫婦，傅雷讀信后極為欣慰，回信道，“你真不愧為一個現(xiàn)代的中國藝術家，有赤誠的心，凜然的正義感，對一切真摯、純潔、高尚、美好的事物都衷心熱愛，我的教育終于開花結果。你的天賦資稟越來越有所發(fā)揮：你是對得起祖國的兒子！”

尺翰之間，文如其人。從古至今，每一個偉大的家族，都會發(fā)出獨屬于這個家族的聲音，把家族積淀的能量傳導出去，正是我們大家學習的榜樣！

????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ————張瑤
小李行為上的暴力與他的生活環(huán)境有關，夸張一點說，他一直都是在暴力的環(huán)境中長大的。小時候的早期記憶，爸爸對他說了什么不記得了，只是對爸爸打他記得刻骨銘心。媽媽上街買沒買東西給他吃他只字不提，但對媽媽用鐵勺打他記得清清楚楚。感受不到家的溫暖那么內(nèi)心就是孤獨的。人是在與環(huán)境的互動中形成比較固定的行為模式的。打架的問題根源是安全感的缺失。而學習落后問題的根源則是很少有學習方面正能量，好榜樣，書籍，師長的引導，對學校生活缺少準備。

讀到這里我聯(lián)想到了自己的小時候。雖然小時候的家庭時光是美好的，但是還是有些不好的記憶保留，比如習慣不好被媽媽打，比如爸爸媽媽晚上吵架時候媽媽的哭聲，比如上小學時候小伙伴分幫派，而不愿涉足的我特立獨行，只能在山上眺望遠方的風景等等。雖然不好的記憶是少數(shù)的，但是卻能在心中扎根，表面這些真的對孩子的內(nèi)心有很大的影響。初中的孩子各方面都在發(fā)展，而他們的初中記憶會保留些什么，這就是我們作為長期陪伴他們的教師所要考慮的問題了。也許孩子在學習方面比較吃力，也許他的思維不如其他同學們靈敏，但是他們的初中生活道德不能缺失，應得的愛不能變味。作為班主任，我并沒有很好的克制自己不去訓斥某些犯錯誤的孩子，因為我知道有些訓斥是必須的，一個錯誤如果不糾正，很大程度上就會成為孩子以后失敗的根源。如果及時糾正，那也許以后就會避免自己再誤入歧途。就像自己把因為犯錯而挨打記得這么清楚一樣，那個錯誤我便以后都不會再犯了，而我希望我的孩子們也是如此，接受批評教育同時記住教訓并時刻引以為戒。然而，每個孩子的心靈都是稚嫩的，或許還會有些脆弱。我們需要做孩子的守護者和引導者，不能在他們的心靈灑下陰影。教育的方法有很多，選擇最優(yōu)的方法來積極引導孩子在正確的軌道上前行。返回到我看的小李的案例，很多老師都提到了，解決的方法就是從根源著手，他出現(xiàn)問題的根源是家庭，那就應該從家庭著手去改變。而我的班級中家庭出問題的孩子不在少數(shù)，我需要做的也是正在做的就是溝通與交流，盡力給他們家庭所沒有給的關心。

過去的這周有個孩子無故不到校，給家長發(fā)信息收到的卻是這句話：“別讓她上學了，我管不了她，她愛咋地就咋地吧”。聯(lián)系到這位家長的舉動，包括不接我電話，把我手機號拉黑等等這些，我意識到這個孩子已經(jīng)喪失了家庭的愛，如果這份愛我沒有及時補上，那她的學生記憶就一定是灰暗的。

??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ——————劉曉彤
???????人有七情六欲，教師也不例外，老師有七種表情：疲憊、快樂、氣憤、委屈、高興、疑惑、魔幻，然而從道理上教師要以愉悅的心情、微笑的面容、飽滿的熱情走進教室，面對學生，愛滿教室。?????????????????????????????????????????

如何做到，四種方式，分享給大家，第一、適當分解；第二、團隊幫助；第三、適度宣泄，很有趣的一段話“心情不好洗個澡，心情不好大聲叫，心情不好草地滾，心情不好找人聊”；第四、心理訓練，遇事忍讓三分鐘。給他人好心情是對他人的一種尊重。

而給學生基本的尊重還有一種方式，便是記住學生的姓名，在課堂上、在活動中、在路上相遇時，教師總是能微笑的叫出學生的姓名會有一種意想不到的效果。然而在記住學生姓名的同時，還能記住學生的一些愛好和特長，擇機贊許一下，那么教師的親和力就會倍增。

人們常說：“被人記住是一種幸福?！?br>
也有人這樣說：“世界上最美妙的聲音，是聽到自己的名字從別人口中說出來?！?br>
當夜深人靜時后，我不妨在大腦里想一想、數(shù)一數(shù)、看看自己到底能夠記住多少位學生的姓名、相貌、特長、愛好….

兩種方式，一種尊重，一種關愛。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ——————霍云喬
今天我讀了《成為最好的自己》書中的一篇文章，給我留下印象最深的是對于娜娜專注度的舉例。對于我而言，可能暫時還不能從書中領悟到：如果一個 媽媽 想培養(yǎng)出一個 優(yōu)秀 的女兒，需要完成哪些事。但是娜娜的故事卻可以讓我感受到，如果你想優(yōu)秀需要做到什么——保持專注。完全沉浸在自己正在做的 事情 中， 努力 的做好它，努力的比昨天的自己更好的完成它。

我們現(xiàn)在往往太需要別人的認可，或者說以分享的名義。今天跑步了，要曬出記錄截圖；今天看書了，要拍下封面發(fā)到 朋友 圈；今天學了一項新技能，要在“不經(jīng)意”間告訴別人。其實這個也沒有多少 不好 的 地方 ，因為現(xiàn)在好像我們都 習慣 通過網(wǎng)絡而非面對面的去了解別人都做了什么。不過這種每一步都需要別人肯定的 態(tài)度 ，往往會讓我自己 迷失 在一時的 滿足 感內(nèi)，而不能專注且持久的保持。

在自己的世界里努力，不要時刻關注別人的評價，抵抗住 孤獨 的 壓力 。怎么樣才能做到這些，其實我們可以做到的第一步就是保持專注。 專心致志 的對待自己正在做的事，想著如何去更好地完成它，而不是多長 時間 后就可以休息，或者完成了多少就放到朋友圈，讓別人點贊。

娜娜的故事適合很多人看，媽媽， 孩子 ， 老師 。在她的冒險中你一定會有自己的 感悟 。

??????????????????????????????????????????????????????????????????????? ————黃錦
??????????????????????????????? 世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險遠，非有志者不能至也。

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