越早接觸這套《少年讀資治通鑒》，孩子的格局就越大！

有這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，很多初高中學(xué)生對歷史的印象就是兩點(diǎn)：枯燥，難背。

很多同學(xué)都說歷史好難背，一點(diǎn)興趣也沒有，考試簡直就是噩夢。

歷史想學(xué)好 就需要趁早

孩子之所以不喜歡歷史，就是家長們忽視了從小的培養(yǎng)。

很多家長覺得歷史又枯燥又冗長，自己都很難堅(jiān)持看下去，更別提孩子了。

太早接觸對孩子來說太難，孩子也不一定有興趣。

那么不用擔(dān)心，這套《少年讀資治通鑒》就可以完美解決這個(gè)問題。

精致插圖，大圖大字，方便孩子閱讀，緩解視力疲勞。

圖文并茂，通俗易懂，有效激發(fā)閱讀興趣。

幫助孩子盡早領(lǐng)略史學(xué)經(jīng)典，開啟孩子一生的智慧大門！

《資治通鑒》相信大家都不陌生，論其地位，可用清人王鳴盛的一句話來概括：“此天地間必不可無之書，亦學(xué)者必不可不讀之書也?！?/p>

作家馮唐甚至堅(jiān)定地表示：“如果只讀一本書，我就選《資治通鑒》。”

作為中國第一部編年史，《資治通鑒》逐年記載了自公元前403年至公元959年這1362年間發(fā)生的大事。

除采用正史資料外，還博采雜史222種以上。書中記事，條理清晰，層次分明，詳而不亂。

是理清歷史脈絡(luò)最權(quán)威、最方便的書，更是最適合后人借鑒的史書。

這部編年體史書,

體大思精，史料充實(shí)，文筆生動(dòng)，

特別是時(shí)間概念極為明確具體，

所以無論是孩子還是大人，

都應(yīng)細(xì)細(xì)捧讀，感受其獨(dú)特的文學(xué)魅力。

尤其青少年孩子，越早接觸《資治通鑒》，激發(fā)閱讀興趣，不僅考試沒有問題，更能明辨是非，給未來更多可能性！

據(jù)說毛澤東把《資治通鑒》整整讀了17遍！

只是讀原著，古文難免枯燥隱晦，生澀難懂，需要一定的文言功底。

孩子自制力和理解能力都不強(qiáng)，直接讓孩子讀原著，還可能會(huì)引起排斥心理。

孩子學(xué)歷史，小編推薦這套《少年讀資治通鑒》，圖文并茂、生動(dòng)有趣，孩子入門學(xué)習(xí)在合適不過。

整套書一共6冊，圍繞俠客名仕、王者風(fēng)范、良臣名將、皇親國戚、戰(zhàn)爭起義、計(jì)策謀略6方面展開，展示了王朝興衰的滄桑歷史，總結(jié)了歷朝歷代的政治智慧。

每冊書中對生僻字和難詞都有注解，每章節(jié)出現(xiàn)的名人和歷史也會(huì)有單獨(dú)簡介，幫助孩子快速閱讀；

另外成語除了詳細(xì)解釋，還有一段關(guān)于來源出處的精彩小故事，加深孩子對成語故事理解的同時(shí)，鍛煉孩子的思維能力。

全書由歷史學(xué)教授精心編寫，讀來如小說般，有趣、生動(dòng)，適合少年閱讀。

許多膾炙人口的名言警句，如“以人為鏡，可以知得失”“兼聽則明，偏信則暗”，都出自于它。

孩子在了解歷史事件的同時(shí)，也能學(xué)到做人的道理，樹立遠(yuǎn)大的理想。

圖書實(shí)拍

越早接觸這套《少年讀資治通鑒》，孩子的格局就越大！

曾國藩讀數(shù)遍《資治通鑒》，稱它“論古皆折衷至當(dāng)，開拓心胸”；

就連金庸都說：寫作的功底，正是來自讀《資治通鑒》，也令我更了解歷史規(guī)律。

《資治通鑒》講歷史故事的同時(shí)，更是講做人、處世智慧。難怪說是人類歷史上十分強(qiáng)大的史書，涵蓋智謀、兵法、心理、做人、處世……

生命在時(shí)光中消長。

唯有讀歷史的人，

活得達(dá)觀通透，不易迷失。

給孩子最好的，就讓他讀《資治通鑒》！

★ 力薦| 閱讀 | 陪伴|成長 |★

《少年讀資治通鑒》

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哪些歷史書籍適合兒童

適合兒童閱讀的歷史書籍有：少年讀史記，寫給兒童的中國歷史5，漫畫中國通史，寫給兒童的中國歷史4，漫畫史記: 千古悲歌。

一、少年讀史記

作者：張嘉驊/編著；官月淑、鄭慧荷/繪圖

簡介：《少年讀史記》的人物故事主要是根據(jù)《史記》的「本紀(jì)」加以編寫，同時(shí)參酌「世家」和「列傳」的相關(guān)篇章，精選了唐堯、虞舜、夏桀、商湯、商紂、周武王、周成王、秦始皇、西楚霸王項(xiàng)羽、漢高祖劉邦、呂后和漢武帝等人物事跡。

二、寫給兒童的中國歷史5

作者：（臺灣） 陳衛(wèi)平 著

簡介：《寫給兒童的中國歷史5》是一部合乎現(xiàn)代兒童需要的中國歷史，應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，是重現(xiàn)歷史場景的，是簡潔而又因果相續(xù)的，是鼓勵(lì)個(gè)人觀點(diǎn)的，是多元敘述的。

這樣，方能讓歷史的影響在孩子心中潛移默化、悄悄扎根，在掌握歷史變遷的脈絡(luò)的同時(shí)，也能從多元的角度去獲得做人處世的借鏡。 全套近100篇精彩故事，上千幅寫實(shí)插畫貫穿上古至現(xiàn)代的中國歷史，為兒童描繪一個(gè)完整具體輪廓，以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與歷史因果相結(jié)合，喚起兒童對歷史的興趣。

精彩趣味的故事不僅帶給孩子想象與創(chuàng)造的空間，更給他們思考與判斷的智慧，是一部讓孩子認(rèn)識自己、了解歷史、習(xí)得智慧的經(jīng)典巨作。

三、漫畫中國通史

作者：江政啟

簡介：《漫畫中國通史》說明書我們的內(nèi)容非常傳統(tǒng)，它是一本難得的，畫出來的歷史教材。我們的畫面夸張搞笑，它能讓你在狂笑中成為歷史達(dá)人。我們的標(biāo)題有些另類，目的是要占在獨(dú)特的角度闡述問題。全新再現(xiàn)中華5000年風(fēng)雨歷程，內(nèi)容客觀真實(shí)，語言幽默不俗，畫面夸張搞笑。

該書涵蓋了目前大、中學(xué)歷史教材中的內(nèi)容，還增加了許多為人熟知，但歷史教材中沒有的歷史事件、典故，如周幽王烽火戲諸侯、臥薪嘗膽等。讓不懂歷史的人變成專家，讓不愛學(xué)習(xí)的人天天向上。 在京東，當(dāng)當(dāng)銷售火暴，一年多無一差評，買了沒有不拍案叫絕的。

四、寫給兒童的中國歷史4

作者：陳衛(wèi)平著

簡介：《寫給兒童的中國歷史4》內(nèi)容簡介：一部合乎現(xiàn)代兒童需要的中國歷史，應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，是重現(xiàn)歷史場景的，是簡潔而又因果相續(xù)的，是鼓勵(lì)個(gè)人觀點(diǎn)的，是多元敘述的。

這樣，方能讓歷史的影響在孩子心中潛移默化、悄悄扎根，在掌握歷史變遷的脈絡(luò)的同時(shí)，也能從多元的角度去獲得做人處世的借鏡。

陳衛(wèi)平編著的《寫給兒童的中國歷史》全套近100篇精彩故事，上千幅寫實(shí)插畫貫穿上古至現(xiàn)代的中國歷史，為兒童描繪一個(gè)完整具體輪廓，以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與歷史因果相結(jié)合，喚起兒童對歷史的興趣。

精彩趣味的故事不僅帶給孩子想象與創(chuàng)造的空間，更給他們思考與判斷的智慧，是一部讓孩子認(rèn)識自己、了解歷史、習(xí)得智慧的經(jīng)典巨作。《寫給兒童的中國歷史4:東周·唇槍舌劍-秦·誰是大丈夫》為其中一冊。

五、漫畫史記：千古悲歌

作者：（西漢） 司馬遷 著；洋洋兔繪

簡介：《漫畫史記:千古悲歌》內(nèi)容簡介：楚國流放了賢明的大夫屈原，一步步走向衰亡。滿懷傷痛的屈原在汨羅江邊留下了千古傳頌的詩賦，用生命捍衛(wèi)了自己的忠誠和清白。然而，人才常有，如屈原這般純潔的人才卻不常有，且看這蕓蕓眾臣的歌與笑，死與生……

擴(kuò)展資料

孩子剛開始看歷史書，啟蒙類的書籍比如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩》、《唐詩三百首》等等?！渡舷挛迩辍芬彩潜容^適合小孩子的，《經(jīng)典歷史故事》、《歷史時(shí)空》和《史記》等等也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

隨著年齡的增長，孩子可以讀《中國通史》、《資治通鑒》、《二十四史》、《左傳》、《春秋》、《國語》、《漢書》和《戰(zhàn)國策》等一系列的書。

中國的歷史綿綿不斷、浩如煙海，想要全面的了解，并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。但時(shí)常讀一些小故事，時(shí)間久了也是一種積累。一天讀一個(gè)故事，一年就是三百多個(gè)故事。

對孩子來說這不僅是一筆知識財(cái)富，也是和人交談、寫作的絕佳材料。從這點(diǎn)來說，無論是成年人還是少年兒童，都應(yīng)該多讀點(diǎn)歷史故事，增加對中國歷史文化的認(rèn)知。

對家長來說，為孩子選一些好的歷史故事書，陪孩子一起讀一些適齡的歷史故事書，是一件非常有意義的事情。這可以拓展孩子的學(xué)識，也可以培養(yǎng)孩子對歷史的興趣，進(jìn)一步深化孩子的愛國情懷。

談文言文興趣

1. 淺談文言文學(xué)習(xí)興趣的幾種方法 1.利用文言文的音韻美，讓孩子學(xué)會(huì)背誦文言文一般讀來朗朗上口，文字簡短凝練，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，多讀文言文不僅可以增強(qiáng)文字功底，讓孩子在理解字詞中學(xué)會(huì)“推敲”，減少作文中的“廢話”，而且可以培養(yǎng)孩子的語感。

英語學(xué)習(xí)需要語感，文言文學(xué)習(xí)也是如此。其實(shí)，學(xué)習(xí)文言文的很多小方法、小技巧是和學(xué)習(xí)外語相通的。

此外，孩子一般喜讀那些韻律感較強(qiáng)的文章，家長可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)背誦文言文的小技巧，比如，標(biāo)注停頓、讀背中注意理解、讀出感情等。2.利用孩子對歷史故事的興趣去引導(dǎo)小時(shí)候，家人給我買了一本成語故事集，文字是古文，但配以精美的插圖，加上家里藏書不多，因此這本小書成為我們的啟蒙讀物。

空閑時(shí)，時(shí)常翻看，里面的故事雖不是很理解，但因?yàn)橛凶⑨尩木壒?，讀來也頗有趣，也留下些印象。后來記得是小學(xué)時(shí)，央視一套在熱播《三國演義》，剛好家里有本《三國演義》，這本書是人民出版社出版的，文字在白話與古文之間。

就是憑著對三國故事的興趣，我硬是把它從頭到尾讀個(gè)遍。通過讀書，我認(rèn)識了劉備、關(guān)羽、張飛、曹操、諸葛亮，不知不覺間，我的古文功底也得到了極大提高。

到了初中，我就開始讀《資治通鑒》，這部書成書年代較三國早，因而難字、難句較多，但是我不追求一遍就讀會(huì)，字字詞詞都理解，而是能讀多少，就讀多少；就理解多少，就理解多少。這為我高中時(shí)的古文學(xué)習(xí)幫助甚大。

因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，高中語文試卷很多古文正是摘自該書。“孔融讓梨”的故事，我們很小時(shí)就聽過，這段古文是它的出處，家長可以引導(dǎo)孩子去搜集一些比較經(jīng)典的歷史人物故事或者成語、寓言的原文，讓孩子帶著興趣去讀，在讀時(shí)，讓孩子體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的不同，利用對故事的熟悉，猜測詞義和句意。

讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)文言文的樂趣?？兹谧尷婵兹?，字文舉，東漢曲阜人也。

孔子二十世孫，泰山都尉孔宙次子。融七歲時(shí)，值祖父六十壽誕，賓客盈門。

一盤酥梨，置于壽臺之上，母令融分之。融遂按長幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。

父奇之，問曰：他人得梨巨，唯己獨(dú)小，何故？融從容對曰：樹有高低，人有老幼，尊老敬長，為人之道也！父大喜。三、家長如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文言文1.基本學(xué)習(xí)方法家長可以教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古文六步法：查閱背景不可少，借助注釋懂大意，讀懂大意連語意，輕讀慢聲細(xì)咀嚼，多讀多問多理解，熟讀成誦記于心。

查閱背景不可少：看到一篇古文，孩子首先要做的是，了解這篇文章的寫作背景、作者的概況、這篇文章有沒有比較有趣的引申故事。比如，看到《伯牙絕弦》這篇文章，孩子需要了解的是，俞伯牙和鐘子期是何朝何代人？“高山流水”、“知音”、“伯牙絕弦”這幾個(gè)詞的含義，以及他們在現(xiàn)代漢語中的用法。

借助注釋懂大意，讀懂大意連語意：古文與現(xiàn)代文相比，最大的不同就是字詞句的使用以及語法規(guī)范。小時(shí)候，我們會(huì)覺得學(xué)文言文就像學(xué)外語那樣難，因?yàn)槔锩嬗泻芏唷皢卧~”，還有一些句式。

現(xiàn)在想想，兩者間還真是有很多相同的地方。所以，拿到文言文，讀懂文意很關(guān)鍵。

輕讀慢聲細(xì)咀嚼：體驗(yàn)音韻美和簡練的字詞使用。多讀多問多理解，熟讀成誦記于心：文言文要多讀，培養(yǎng)語感，細(xì)細(xì)推敲，收獲才大。

2.朗讀中的音韻美老舍先生說：“朗讀除了注意文字的意義而外，還注意文字的聲音與音節(jié)。這就發(fā)揮了語言的音韻美。

我們不要叫文字老趴在紙上，也須叫文字的聲響傳到空中。”老舍先生講的是文學(xué)創(chuàng)作，閱讀作品時(shí)也是同理。

學(xué)習(xí)文言文，朗讀甚至背誦必不可少，在朗誦中，讓孩子體驗(yàn)節(jié)奏的快慢緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。一方面，可以增進(jìn)孩子學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)其語感。

家長可以指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何斷句，斷句的過程，也是孩子理解文章的過程。3.關(guān)鍵字詞的理解文言文學(xué)習(xí)，字詞的理解很重要。

文言文中字詞的含義和用法和現(xiàn)代漢語相比，是有很大不同的。一些常用的字詞的基本含義和用法，以及一些基本的語法句式，學(xué)校課堂上老師一般都會(huì)搜集整理后教給孩子。

家長可以像教孩子學(xué)習(xí)英語一樣，把這些常用的字詞做成卡片，和孩子一起做識卡片，學(xué)古文的小游戲。4.文言文與其他知識相結(jié)合（1）文言文與成語文言文中有很多成語，比如，高山流水、自相矛盾、退避三舍、知遇之恩、程門立雪等。

把文言文學(xué)習(xí)語成語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓孩子在讀古文中，了解祖國悠久的語言文化。（2）文言文與歷史文言文作為歷史材料，其中蘊(yùn)含很多歷史故事或者歷史名人的逸聞趣事。

比如，晏子使楚的故事，可以讓孩子領(lǐng)略到晏子的多智。（3）文言文與經(jīng)典誦讀：（西游記）《猴王出世》一文選自吳承恩的《西游記》，孩子學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，家長可以引導(dǎo)孩子去讀《西游記》。

5.知識儲(chǔ)備適當(dāng)引導(dǎo)孩子多讀《論語》《三字經(jīng)》，可以結(jié)合我們的書店，給孩子一些推薦。重視文言的朗讀和積累，其效果是由讀生悟，由悟生情，由情生感，循環(huán)往復(fù)，完成了理解、積累、熏陶的任務(wù)。

可供孩子閱讀的文言文作品：《論語》《三字經(jīng)》《三國演義》《西游記》《水滸傳》《資治通鑒》《古文觀止》《聊齋志異》《孟子》《史記》。其中，《三國》《西游記》和《水滸。

2. 淺談如何激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣 淺談如何激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣文言文就像一杯清香淡雅的茶，越品越有味道；更像一杯老酒，年代愈久愈能飄散出濃郁的香醇。

學(xué)習(xí)文言文，能夠在潛移默化中陶冶我們的情操，讓我們在浮躁的生活中獲得一份內(nèi)心的寧靜，甚至找到人生的方向?？蓪W(xué)生卻視其為“攔路虎”，懼怕、厭煩學(xué)習(xí)文言文，文言文教學(xué)也成為許多語文教師的一塊“心病”。

因此，文言文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。如何在文言文的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣和提高積極性，我在教學(xué)實(shí)踐中有一些粗淺的嘗試，現(xiàn)就這方面一些行之有效的做法整理如下。

一、變化誦讀，激發(fā)興趣。誦讀作為文言文傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，很多時(shí)候是沒有“讀”到位的。

要激發(fā)文言文學(xué)習(xí)的興趣，必須采用變化誦讀的形式，拉近學(xué)生與文本之間的距離，積累文言文的語言感知。例如在學(xué)習(xí)《三峽》這篇文章時(shí)，我做了如下誦讀的設(shè)計(jì)：首先是聽錄音跟讀；然后是點(diǎn)名讀，其余學(xué)生看著多媒體畫面聽讀；再次是學(xué)生在輕音樂的伴奏下自由讀；最后是看著多媒體畫面和提供的課文文字齊讀。

這個(gè)設(shè)計(jì)中有變化讀的情景：錄音、多媒體畫面、輕音樂、畫面和文字的合成體，體現(xiàn)了讀的層次：跟讀、點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀，自然也就收獲了讀的效果：讀清了字音和停頓，讀準(zhǔn)了節(jié)奏，讀出了情感。學(xué)生不僅弄清了句讀，初步感知了課文內(nèi)容和情感，而且還培養(yǎng)了自主的閱讀能力，形成了讀想結(jié)合的思維習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，以教學(xué)實(shí)例，稍作說明。

（一）激趣導(dǎo)入。沒有孩子不喜歡聽故事，針對青少年好奇心強(qiáng)、喜歡幻想的年齡特點(diǎn)，我從故事入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

其實(shí)每一篇文言文后面都能覓得一個(gè)引人入勝的故事，比如：學(xué)習(xí)韓愈《馬說》可以給學(xué)生講“伯樂相馬”的故事，學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》可以講一些古人勤奮學(xué)習(xí)的故事，如 “囊螢映雪”、“鑿壁偷光”、“頭懸梁、錐刺股”等等，有的文言文本身就是一個(gè)故事，如《陳涉世家》記敘了歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝的偉大事跡，《隆中對》則詳細(xì)記載了歷史典故“三顧茅廬”中兩位主人公劉備和諸葛亮的第一次對話。即便是寫景、記游散文也可以給學(xué)生講作家的生平和人生經(jīng)歷。

故事可以教師講，也可以讓學(xué)生自己搜集，自己講述，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又鍛煉了他們搜集材料的能力和語言表達(dá)能力，一舉多得。（二） *** 辯論。

教學(xué)《傷仲永》這課，我為了加深學(xué)生對成才與學(xué)習(xí)之間關(guān)系的理解，組織了一場辯論賽。讓正反兩方對愛迪生的名言：“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”進(jìn)行辯論。

學(xué)生們熱情高漲，暢所欲言。正反兩方辯得難解難分，都闡述得有理有據(jù)。

最后大家握手言和，以辨證的眼光看待這個(gè)問題。這節(jié)課避免了死板的文言文灌輸式的教學(xué)，擴(kuò)散了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）趣味仿寫。學(xué)習(xí)《詠雪》，因?yàn)閮?nèi)容簡單，學(xué)生很快就理解了。

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文中的兩個(gè)比喻，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)我與才女來賽詩。一說要跟東晉著名的才女謝道韞比賽，學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試。

于是，他們絞盡腦汁，冥思苦想，充當(dāng)小詩人。有不若玉蝶展翅飛的唯美，有棉絮飄飄也可喻的通俗，有正如棉花糖飄落的天真，還有疑是滿天星星落九天的奇妙。

真可謂詩心薈粹，妙趣橫生。學(xué)生在有趣的課堂中，不知不覺地提高了文言水平。

（四）創(chuàng)意表演。在教學(xué)蒲松齡的《狼》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，一人扮演屠戶，一人扮演狼，一人旁白，隨著情節(jié)的推進(jìn)，屠戶遇狼時(shí)的恐懼、避狼時(shí)的機(jī)智、殺狼時(shí)的果敢，狼的陰險(xiǎn)、狡詐、貪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓盡致，其余的學(xué)生則時(shí)而膽戰(zhàn)心驚，時(shí)而屏聲靜氣，最后歡呼雀躍，他們在被扮演者制造的氣氛所感染的同時(shí)，加深了對課文故事情節(jié)的把握、對人類聰明智慧的理解。

其實(shí)，只要教師肯花心思，文言文教學(xué)也可以妙趣橫生，讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，從而收到事半功倍的效果。三、開展活動(dòng)，拓展視野。

通過開展各種活動(dòng)來促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。開展配樂朗誦活動(dòng)、文言文抽背比賽、文言文故事大賽、文言文知識競猜等一系列活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生參與，積極投入學(xué)習(xí)之中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的凝聚力，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，開闊了視野，拓寬了知識面，每一次活動(dòng)都給學(xué)生以吸引力，在比賽中找到自己的優(yōu)勢，提高了學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，作為語文教師，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生唱主角，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們要通過多種方法和途徑，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以追求學(xué)生的最大限度的發(fā)展和獲得，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

3. 如何提高學(xué)習(xí)文言文的興趣 一、綜合文字、音韻、訓(xùn)詁等知識，發(fā)掘漢字、詞語的涵義。

讀書必先識字。學(xué)習(xí)文言文必先識字。而字包括形音義。要激發(fā)高中生學(xué)習(xí)文言文的興趣，首先必須綜合文字、訓(xùn)詁等知識，講清漢字的形音義，發(fā)掘漢字、詞語的涵義。

《曹劌論戰(zhàn)》中有一句小大之獄，雖不能查，必以情，學(xué)生把獄常誤解為監(jiān)獄，未能理解詞語的古今異義?！墩f文》：獄，確也。從犬犬，從言。 犬犬，即兩犬。朱駿聲《通訓(xùn)定聲》：獄，訟也。犬好斗，用兩犬示相爭；打官司要爭是非曲直，故從言。獄為會(huì)意字，本指打官司，后引申為案件。打官司，往往有人會(huì)因犯法而入獄，故又引申為監(jiān)獄。知道了獄字的形體和詞義引申的軌跡，就不難理解上句的獄。

《陳情表》：豈敢盤桓，有所希冀。盤桓，徘徊不進(jìn)的樣子。徘徊，也可寫作俳佪。盤桓、徘徊、彷徨都是疊韻連綿詞，三詞只是字形有異，而意義相同。連綿詞不拘形體，讀音相近意義就相同。

《鴻門宴》中有一句范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。數(shù)，有的學(xué)生讀作shù，其實(shí)讀shuò，義為屢次、多次。玦，《說文玉部》：玉佩也。從玉，夬聲。玦是形聲字。從夬得聲的字有堅(jiān)決之義，如決、玦?！栋谆⑼ā吩唬壕幽軟Q斷則佩玦。玦取堅(jiān)決、果斷之義。范增多次以目示意，除掉劉幫，項(xiàng)王仍猶豫不決，此時(shí)，他不得不以象征果斷的玦暗示項(xiàng)王，早作決斷。玦絕非他物可比。數(shù)、玦，寫出范增的老謀深算，道出項(xiàng)王的優(yōu)柔寡斷。

講清漢字的形音義，有利于學(xué)生加深對字詞、文章的理解。

二、讓學(xué)生展開想象的翅膀

新課標(biāo)鮮明的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。在文言文的教學(xué)過程中也可以通過發(fā)揮學(xué)生的想象來增加他們學(xué)習(xí)的熱情。記得我在上《木蘭詩》時(shí)，學(xué)生對花木蘭替父從軍很感興趣。當(dāng)講到可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；‘愿為千里足，送兒還故鄉(xiāng)’時(shí)，學(xué)生問：木蘭為什么要辭官還故鄉(xiāng)？在朝做官，為老百姓著想不是更有意義嗎？一石激起千層浪，學(xué)生們你一言我一語地爭論起來。古代女子足不出戶，替父從軍本已是萬不得已，花木蘭又怎能留在朝中做官呢？又一同學(xué)說：怎么不可以，我就不信皇帝會(huì)治女英雄的罪！對，如果木蘭表明身份留在朝中做官，說不定通過她的努力，在那個(gè)時(shí)期婦女就會(huì)解放，也不用忍受這么多年的屈辱了。好大膽的一個(gè)想象，學(xué)生們依然在爭論著，我沒有去爭論結(jié)果，但一個(gè)想象的開放性的作業(yè)卻已形成，于是，我寫了以假如花木蘭留朝做官為題的訓(xùn)練題目，同學(xué)們進(jìn)入了更激烈的討論。

4. 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 扯，學(xué)生是不可能喜歡文言文的，至少是高中以下的學(xué)生.小學(xué)生初中生是很難喜歡這種晦澀難懂，生活中又沒有實(shí)際意義的語言的.很多人都是在高中甚至是大學(xué)才對文言文產(chǎn)生興趣，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候大多數(shù)人才能夠體會(huì)到文言文的優(yōu)美，體會(huì)到文言文的博大精深.用最少的字詮釋龐大的意義，真的是門藝術(shù).小學(xué)生連字都沒學(xué)全，怎么去學(xué)文言文，頂多背背唐詩宋詞就得啦

到了初中就開始學(xué)文言文了，而且語文考試中是不可避免的遇到文言文的題目了，方法就是背，死記爛背就行不可能讓你寫整句的文言文，頂多讓你填補(bǔ)不全的文言文片段.相對來說還是簡單的

還是那句話，對文言文產(chǎn)生興趣，年齡是個(gè)決定性很大的因素

5. 如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 原發(fā)布者：龍?jiān)雌诳W(wǎng)

中國是一個(gè)源遠(yuǎn)流長的文明古國，其文化精髓更是博大精深。從古至今，文言文都要求作為學(xué)生必學(xué)知識之一，這足以可見文言文在語文學(xué)科中具有舉足輕重的地位。在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生便開始接觸一些短小精悍的文言文，雖說簡單，但對于小學(xué)生而言并不簡單，甚至在學(xué)習(xí)過程中他們會(huì)覺得有些枯燥，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、以歷史故事為背景，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

小學(xué)語文教材中選編的幾篇文言文都具有故事性，教師在教授之前可以歷史故事為背景進(jìn)行導(dǎo)入，這在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的求知欲。如，在執(zhí)教《伯牙絕弦》一文時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)故事：傳說在春秋時(shí)期，俞伯牙是宮廷有名的樂師，他不僅技藝超群，而且有一把不同凡響的瑤琴。據(jù)說，這把瑤琴是集日月之精華，山川河流之靈氣于一身，能奏出天籟之音?？墒怯幸惶欤岵谰顾て屏怂@把心愛的琴，并且此生都不再彈琴了，這究竟是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探個(gè)究竟吧！我發(fā)現(xiàn)在講這個(gè)故事時(shí)，教室里鴉雀無聲，大家都專注于聽故事，并且聽完故事后都急于想從課文中探個(gè)究竟，這就為下面的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。

二、先看圖片敘述故事，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)

小學(xué)語文課本中幾乎每篇課

6. 如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣論文 如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 蔡 偉 長期以來，文言文教學(xué)一直存在著“高耗低效”、“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象，可謂問題重重，弊端種種。

改變這種現(xiàn)狀的有效途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，從而真正體味到“好學(xué)之樂”。要激發(fā)興趣，方法是多種多樣的。

一、學(xué)習(xí)意義激趣 高中階段的文言文教學(xué)開始前，教師應(yīng)專用一節(jié)課向?qū)W生介紹文言文的學(xué)習(xí)價(jià)值，向?qū)W生展示文言文這座寶庫里博大精深的思想文化內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引起他們探究的興趣。 文言文是我國古代文化的重要載體，可以在文言文教學(xué)中適當(dāng)介紹古代文化來激發(fā)學(xué)生的興趣，比如古代的典章制度、禮儀習(xí)俗、器物用具、科舉職官、天文歷法及衣食住行等文化常識可以滿足學(xué)生的好奇心與求知欲。

以《觸龍說趙太后》一文為例，有“左師觸龍?jiān)敢娞?。太后盛氣而揖之?/p>

人而徐趨，至而自謝日”這樣的文字，觸龍見到太后為什么要“自謝”？如果能介紹一下古代的禮儀習(xí)俗，就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 同時(shí)，文言文是有生命力的語言，學(xué)習(xí)古人遣詞造句、謀篇布局的能力，可以提高閱讀和寫作能力。

學(xué)生明白了學(xué)習(xí)文言文的價(jià)值，就能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。 二、課堂導(dǎo)入激趣 特級教師于漪曾說：“在課堂教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢吸引住。”

教師應(yīng)根據(jù)教材、生情、師情的不同，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)造一種或緊張、或愉悅、或有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)收到良好效果。 如講《鴻門宴》前，教師可從棋盤上的“楚河漢界”談起，引出項(xiàng)羽的“力拔山兮氣蓋世”的詩句，描述他實(shí)力的強(qiáng)大。

然后話鋒一轉(zhuǎn)，講到“霸王別姬”和“烏江自刎”，再提示學(xué)生，項(xiàng)羽如此的結(jié)局除政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等因素外，他本人的個(gè)性品質(zhì)是個(gè)很重要的因素，《鴻門宴》這篇課文精彩地描寫了他的個(gè)性。這樣，學(xué)生的興趣就產(chǎn)生了。

課本中的文言文有很大一部分是從《戰(zhàn)國策》、《左氏春秋》、《國語》、《史記》等史書中選取的，涉及的事件、人物往往有一定的歷史背景，而學(xué)生由于遠(yuǎn)離了那個(gè)歷史時(shí)代，對那時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景、歷史典籍、禮儀風(fēng)俗等都不甚了解，閱讀理解起來難免困難重重，興趣肯定不高。因此，教師在上課時(shí)可多補(bǔ)充介紹一些背景知識來增加其學(xué)習(xí)興趣。

如《燭之武退秦師》一課涉及秦、晉、鄭三國，關(guān)聯(lián)的歷史事件眾多，課文提到的就有“以其無禮于晉，且貳于楚也”、“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕”，“微夫人之力不及此”，以高一學(xué)生的知識和水平是很難弄清它們間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，他們不明白為什么面對秦晉大軍的圍困，燭之武口舌間就可以瓦解敵方的聯(lián)盟？為什么秦師退后晉軍也會(huì)不戰(zhàn)而撤？這篇文章盡管文字比較淺顯，但內(nèi)容的復(fù)雜必定影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在導(dǎo)人時(shí)可以給學(xué)生講講鄭國在公子重耳逃亡經(jīng)過本國時(shí)無禮于他，結(jié)下恩怨，后又在楚晉之戰(zhàn)中站在楚國一邊，進(jìn)一步得罪了晉國，還可以給學(xué)生講秦晉的歷史。

這樣，撥開了歷史的迷霧，消除了閱讀的障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，興趣自然大增。 三、聯(lián)系生活激趣 文言文的內(nèi)容似乎與現(xiàn)實(shí)沒什么聯(lián)系，如果細(xì)加體會(huì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文中的很多內(nèi)容與當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)象有相似性。

如果我們能超越時(shí)空的囿限，用現(xiàn)代社會(huì)意識關(guān)照文言文教學(xué)，就可以拉近學(xué)生與文言文的時(shí)空距離，縮小學(xué)生與文言文的心靈差距，讓學(xué)生覺得學(xué)好文言文對提高思想道德修養(yǎng)、為人處世能力大有裨益，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 如上《寡人之于國也》一課，當(dāng)講到“五十步笑百步”時(shí)，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中“順手牽羊不算偷”，“一二五不算賭”，收點(diǎn)禮品不算受賄的思想；講到“數(shù)罟不入灣池，魚鱉不可勝食也”時(shí)，可指出這正是維護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)保意識；講到“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義”，可分析這正是要求一手抓生產(chǎn)、一手抓教育的樸素思想。

實(shí)踐證明，用現(xiàn)代意識關(guān)照文言文閱讀，加深了學(xué)生對課文的理解，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 四、多媒體輔助激趣 傳統(tǒng)教學(xué)是一支粉筆、一本書、一張嘴巴，口干舌燥地對課文進(jìn)行“分崩離析”，氣氛的沉悶，知識的狹窄是可想而知的。

而運(yùn)用多媒體教學(xué)，化抽象為具體，將無聲無色的文字變?yōu)槁曄癫⒚囊粝?，給學(xué)生以身臨其境之感，對文章內(nèi)容的把握有化腐朽為神奇之效，自然就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 總之，興趣是最好的老師。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身的積極性。所以教師不能僅僅停留在“激發(fā)”這一行為上，而應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

只有這樣，文言文課堂才能成為教師和學(xué)生共同經(jīng)營的知識、能力、情感、價(jià)值觀的交流平臺，學(xué)生才能真正學(xué)好文言文。 作者單位：江蘇省姜堰市第二中學(xué)（225500） 《。

7. 淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣 原發(fā)布者：中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

【摘要】“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？一是精妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣；二是多媒體輔助，激發(fā)興趣；三是反復(fù)誦讀，激發(fā)興趣；四是即興表演，激發(fā)興趣。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；學(xué)生；文言文；興趣

選入初中語文課本的文言文，是我國古代優(yōu)秀文化的精華，是中華文明的歷史積淀，有著豐富的營養(yǎng)價(jià)值。隨著教學(xué)改革深入發(fā)展，文言文既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。作為一名語文教師，每接受一個(gè)新班上文言文時(shí)，學(xué)生留給我的表情總是一臉的無奈。大道理也講了不少，可就是沒多大的成效。經(jīng)過思索之后，我知道僅憑道理是不能說服他們的，他們?nèi)狈Φ氖桥d趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇绕涫乾F(xiàn)在的學(xué)生，對自己不感興趣的事，要想使他們?nèi)ソ邮堋⑷W(xué)習(xí)是很難的。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？下面，結(jié)合我的工作實(shí)踐談些體會(huì)。

1.精妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”要讓學(xué)生對某篇文言文產(chǎn)生興趣，導(dǎo)入的方式是不能馬虎的。生動(dòng)的導(dǎo)入能極大地喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而在學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。我一般使用以下三種方法：

1.1動(dòng)畫導(dǎo)入法。比如《核舟記》這篇文章的切入點(diǎn)就是核舟的“神奇”，我在教學(xué)該課時(shí)，先播放制作好的動(dòng)畫小片斷：孫悟空在蟠桃會(huì)上偷吃了仙桃，不慎把一只桃核丟入人間，一個(gè)衣著明朝服飾的男子拾起，精雕細(xì)刻一番?？赐陝?dòng)

《史記》、《資治通鑒》適合多大年齡看，不是少兒版的。

《史記》、《資治通鑒》沒有規(guī)定多大年齡的人看，一般文言文版的早得到了初中就可以開始看，到高中再看也可以，小學(xué)的時(shí)候可以先看看少兒版的，先熟悉一下。

個(gè)人覺得《史記》相對好一點(diǎn)，適合當(dāng)代學(xué)生讀。

1、史記的三觀更為開朗，能給人正面影響；

2、史記上的內(nèi)容很多都出現(xiàn)的現(xiàn)代教材了，能夠?qū)⒄n外閱讀與課上學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

擴(kuò)展資料：

《史記》全書包括十二本紀(jì)（記歷代帝王政績）、三十世家（記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用）。

《史記》共一百三十篇，五十二萬六千五百余字，比《淮南子》多三十九萬五千余字，比《呂氏春秋》多二十八萬八千余字?！妒酚洝芬?guī)模巨大，體系完備，而且對此后的紀(jì)傳體史書影響很深，歷朝正史皆采用這種體裁撰寫。

《史記》被列為“二十四史”之首，與《漢書》、《后漢書》、《三國志》合稱“前四史”? ，對后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承。

《史記》還被認(rèn)為是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作，在中國文學(xué)史上有重要地位，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。劉向等人認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。

二升三暑假，給孩子準(zhǔn)備了哪些書？盤一下寶媽囤的書

暑假快到了 ，我是二升三的寶媽，趁著618活動(dòng)給孩子囤點(diǎn)書。涵蓋語、數(shù)、英三科。

1、《周計(jì)劃》英語閱讀+聽力（三年級）

這套書是學(xué)校老師推薦的，前提是孩子有一定的英語基礎(chǔ)和詞匯量，我兒子學(xué)校一年級就開設(shè)了英語課，而且課外每天半小時(shí)繪本閱讀，目前詞匯量2500個(gè)左右，所以我選用了三年級的《周計(jì)劃》，每天兩篇閱讀+聽力強(qiáng)化訓(xùn)練，聽力訓(xùn)練時(shí)建議讓孩子復(fù)述，可以快速提高孩子的聽力水平。

2、《舉一反三》（二年級）

這套是入門級奧數(shù)思維題，孩子在學(xué)有余力的情況下，做一做，可以開拓孩子的邏輯思維能力，A版重講解、B版重練習(xí)，相輔相成，每天堅(jiān)持練一練，對孩子很有幫助。

3、《寫給中國兒童的 歷史 》14冊

這套書從兒童的視角全面系統(tǒng)地展現(xiàn)中國上下五千年的 歷史 ，采用圖文相結(jié)合，形象生動(dòng)，通俗易懂，讓孩子建立起中國 歷史 的大框架，是一套很好的 歷史 啟蒙書。

4、《少年讀史記》5冊

這是一套嚴(yán)肅與風(fēng)趣并舉的少年讀本，介紹了三皇五帝到漢武帝時(shí)期2000多年的 歷史 ，圖文并茂，生動(dòng)又深刻。先讀《寫給中國兒童的 歷史 》，有了 歷史 的大框架，再讀這套史記就容易有趣多了，能讓孩子找到似曾相識的感覺。

5、《資治通鑒少年簡讀版》4冊

這套書是從大局著眼，讓孩子看到同時(shí)代的一切，領(lǐng)略 歷史 的變革，朝代的興衰，了解整個(gè) 歷史 的演變，一環(huán)扣一環(huán)，一目了然。

6、《淘氣包馬小跳》20冊

這套書風(fēng)趣幽默，孩子在書中能找到自己的縮影，是孩子期待的童心世界。兒子很喜歡楊紅櫻的書，之前還讀過她的《小巴掌童話》、《楊紅櫻童話》、《笑貓日記》。

7、《裝在口袋里的爸爸》第1輯7冊

這是一套啟發(fā)孩子想象力的書，充滿趣味，讓孩子走進(jìn)爸爸的內(nèi)心世界，更懂得尊重和愛自己的爸爸。

學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢累積的過程，越早學(xué)效果越好，越晚學(xué)越難，低年級提前打好基礎(chǔ)很重要，作為寶媽，要提前為孩子規(guī)劃 ，學(xué)起來才不費(fèi)勁，相信有付出必有回報(bào)。

歡迎關(guān)注@瑤想瓊思，一起關(guān)注孩子成長！

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