20個詩詞意象，知道了這些，就讀懂了詩詞

在詩詞中，詩人們經(jīng)常借物抒情，

創(chuàng)造出許多美麗的意象，

每一種意象，代表不同的情緒和情思。

只要一看這些意象，

就會秒懂不同的情感。

冰雪、冰心

以冰雪的晶瑩比喻高潔的品格。

應念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝肺皆冰雪。

——張孝祥《念奴嬌·過洞庭》

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

月 亮

對月思親，引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

——李白《靜夜思》

磧里征人三十萬，一時回首月中看。

——李益《從軍北征》

柳 樹

以折柳表惜別，由此引發(fā)對遠方親人的思念之情以及行旅之人的思鄉(xiāng)之情。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

——李白《春夜洛城聞笛》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

——王維《渭城曲》

蟬

古人以為蟬餐風飲露，是高潔的象征，所以古人常以蟬表現(xiàn)品行的高潔。

居高聲自遠，非是藉秋風。

——虞世南《蟬》

本以高難飽，徒勞恨費聲。

——李商隱《蟬》

草 木

以草木繁盛反襯荒涼，抒發(fā)盛衰興亡的感慨。

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

——劉禹錫《烏衣巷》

六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。

——王安石《桂枝香·金陵懷古》

南 浦

南浦指水邊，在詩詞中，多用作送別之所。

南浦春來綠一川，石橋朱塔兩依然。

——范成大《橫塘》

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

——白居易《南浦別》

長 亭

是陸上的送別之所。

何處是歸程 長亭更短亭。

——李白《菩薩蠻》

寒蟬凄切，對長亭晚。

——柳永《雨霖鈴》

芳 草

春草無處不生、綿綿不盡，在詩詞中春草多用來比喻離別的愁緒。

春草明年綠，王孫歸不歸。

——王維《送別》

離恨恰如春草，更行更遠還生。

——李煜《清平樂》

芭 蕉

芭蕉常常與孤獨憂愁聯(lián)系在一起。南方有絲竹樂《雨打芭蕉》，表凄涼之音。

何處合成愁 離人心上秋。

縱芭蕉，不雨也颼颼。

——吳文英《唐多令》

閑愁幾許，夢逐芭蕉雨。

——葛勝仲《點絳唇》

梧 桐

風吹落葉，雨滴梧桐，景象凄清，梧桐是孤獨憂愁和離情別緒的意象。

寂寞梧桐，深院鎖清秋。

——李煜《相見歡》

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，

一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》

梅 花

梁、陳時期，梅花詩大都是對花本身的描寫或用于贈別。到了唐宋時期，梅花已成為一種高潔人格的象征。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

——陸游《卜算子·詠梅》

眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。

——林逋《山園小梅》

松 柏

《論語·子罕》中說：“歲寒，然后知松柏后凋也?！焙笫涝姼璩Ｓ盟砂叵笳鞴轮蹦秃钠犯?。

松柏生高岡，不依貴者門。

——趙崇嶓《松柏》

豈不罹凝寒 松柏有本性。

——劉楨《贈從弟其二》

杜 鵑

杜鵑鳥俗稱布谷，又名子規(guī)、杜宇、子鵑。春夏季節(jié)，杜鵑徹夜不停啼鳴，啼聲清脆而短促，喚起人們多種情思。

其間旦暮聞何物 杜鵑啼血猿哀鳴。

——白居易《琵琶行》

柳外樓高空斷魂。杜宇聲聲不忍聞。

——李重元《憶王孫·春詞》

烏 鴉

按照迷信的說法，烏鴉是不祥的鳥，它經(jīng)常出沒在墳頭等荒涼之處。在詩詞中常與衰敗荒涼的事物聯(lián)系在一起。

于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉。

——李商隱《隋宮》

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，古道西風瘦馬。

——馬致遠《天凈沙·秋思》

猿 啼

出現(xiàn)在詩歌中常常象征著一種悲傷的感情。

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

——杜甫《登高》

巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。

——酈道元《水經(jīng)注》

關(guān) 山

關(guān)塞山河，關(guān)，關(guān)隘要塞；山，山河。指遙遠的地方，多寫征戍離別之情。

借問梅花何處落，風吹一夜?jié)M關(guān)山。

——高適《塞上聽吹笛》

關(guān)山難越，誰悲失路之人。

——王勃《滕王閣序》

羌 笛

出自古代西部的一種樂器，它所發(fā)出的是一種凄切之音，表達一種凄涼、凄切思念之情。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。

——王之渙《涼州曲》

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

云

望云思友，見月懷人，是古代詩詞中常用手法。

思家步月清宵立，憶弟看云白日眠。

——杜甫詩《恨別》

浮云游子意，落日故人情。

——李白《送友人》

水

在中國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

——李煜《虞美人》

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

——李清照《一剪梅》

連理枝.比翼鳥

連理枝指連生在一起的兩棵樹。比翼鳥，傳說中的一種鳥，雌雄老在一起飛，古典詩詞里多比喻恩愛夫妻。

七月七日長生殿，夜半無人私語時。

在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

——白居易《長恨歌》

兩耳隔墻花，早晚成連理。

——牛希濟《生查子》

中考古詩詞20首并賞析關(guān)鍵字 - 百度

1、鑒賞作品的形象、語言、表達技巧 2、評價作品的思想內(nèi)容 鑒賞作品的形象、語言、表達技巧，在命題上可以是綜合要求，也可以就某一方面提出問題，也可能和評價作品的思想內(nèi)容結(jié)合起來考查。因此，我們要全面提高鑒賞能力，不能有偏廢。

一、鑒賞詩歌的形象

鑒賞詩歌的形象就是通過分析詩歌意象的個性特征，感悟其中所包含的作者的思想感情和詩歌的社會意義。

A、注意意象的色彩（字面和暗示）。 色彩傳遞著詩人不同的情感體驗。

暖色—熱烈活潑、積極向上、意氣風發(fā)； 冷色—冷漠低沉、消極頹唐、孤寂凄涼。如：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（杜甫《絕句》），詩中“黃、翠、白、青”四種鮮明的色彩，織成一幅絢麗的圖景，傳達出無比歡欣的心情。

B、通過動靜結(jié)合，相互映襯的手法開拓詩境，傳達情感。如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！保ㄍ蹙S《鳥鳴澗》），詩中“花落、月出、鳥鳴”這些動態(tài)的景物，既使詩顯得富有生機，又突出顯示了“春澗” 的幽靜。

C、詩歌的形象有時與民族歷史文化、傳統(tǒng)風俗習慣、生活方式、心理特點等各方面發(fā)生聯(lián)系，被賦予某種特殊意義。我們在鑒賞時要優(yōu)先考慮這些具有象征意義的特殊意象。特殊意象：

“望月懷遠” 、“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝，梧桐細雨則凄楚悲涼”。

鴻雁——思鄉(xiāng)，信使；

杜鵑——薄命佳人，憂國志士，哀惋，至誠；

鷓鴣——思鄉(xiāng)，凄情；東籬——山塵脫俗之境；

菊花——高潔品質(zhì)；楊柳——依依離別；

歲寒三友（松、竹、梅）——傲骨

桃花——美人；鳥——自由。

分析詩歌形象應注意景和情、物與 情；景和人，物與人之間的關(guān)系。

a.借景抒情 “明月松間照，清泉石上流?！保ㄍ蹙S《山居秋瞑》）

b.托物言志 “零落成泥碾作塵，只有香如故?！保懹巍恫匪阕?詠梅》）

“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。（ 于謙《詠石灰》）

c.感物傷懷 “誰憐一片影，相失萬重云？”（杜甫《孤雁》）

d.情景交融 “遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。” （杜甫《絕句》）

　二、鑒賞詩歌的語言

1、熟記常用術(shù)語，如：準確、生動、形象、傳神、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、雋永、新奇、優(yōu)美、絢麗、工麗、含蓄、質(zhì)樸、自然、奔放等。

2、注意“詩眼”（“煉字”）

如：“紅杏枝頭春意鬧”；“春風又綠江南岸”；“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！?br>
“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！?——梅影疏淡，幽香縷縷，梅花神態(tài)活現(xiàn)。

“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)?！?——明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心。” ——用字新鮮，突出了詩人內(nèi)心的痛苦。

3、注意 “煉句”

由于詩歌篇幅、韻腳的約束或修辭的需要，詩人往往會對詩句進行特殊的處理，所以我們必須掌握一些古詩詞的語法知識，才能讀懂詩歌，進而鑒賞詩歌。

A、詞類活用

如：李商隱《無題》：“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”

常建《題破山寺后禪院》：“山光悅鳥性，潭影空人心”悅，使……歡快；空，使……空明。

B、互文見義

如：杜牧《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙” ——煙月籠罩著寒水，煙月籠罩著沙。

杜甫《客至》“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”——花徑不曾緣客掃而今始為君掃，蓬門不曾緣客開而今始為君開。

C、倒裝

如：王維《山居秋暝》“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟” ——“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”。

杜甫《秋興八首》“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝” ——“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”。杜甫在這里主要寫京城長安的風物之美，強調(diào)那里的稻米和梧桐的非同尋常。

D、省略

“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”

“雞聲茅店月，人跡板橋霜”

　三、鑒賞詩歌的表達技巧

1、表現(xiàn)手法：

托物言志、情景交融、寓理于事、聯(lián)想、想象、渲染、對比、襯托、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、直抒胸臆、卒章顯志、借古諷今、欲揚先抑、欲抑先揚等；

2、修辭手法：

比喻、比擬、借代、對偶、夸張、象征、對比、襯托、雙關(guān)、設(shè)問、反問、反語、通感、互文、用典、化用、疊詞等；

3、表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。

　寓理于事：

詩歌分抒情詩和敘事詩兩大種，其中還有一種說理詩，雖數(shù)量不多，但影響頗大。這些詩都是通過具體事物來說理。幾大詩人如杜甫、陸游、蘇軾的作品中經(jīng)?？梢钥吹缴詈砣さ木渥?。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保ā额}西林壁》蘇軾）——說明陷在里面不能跳出來，往往被各種現(xiàn)象所迷惑，看不到事件的真相。

朱熹《觀書有感》里的“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！?br>
陸游的《游山西村》“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！?br>
王之渙的《登鸛雀樓》“欲窮千里目，更上一層樓?！?br>
　修辭：

詩文中運用修辭手法，其作用大體和其它文體中的修辭作用一樣。要發(fā)現(xiàn)修辭，直接說明作用。

比喻——更形象生動（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）

擬人——把事物人格化（羈鳥戀舊林，池魚思故淵。）

反問——強調(diào)（兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？）

夸張——強調(diào)和突出（白發(fā)三千丈，緣愁似個長）

對偶——增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美（無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來）

巧用典故，化用前人詩句——精煉含蓄；擴展內(nèi)容；富有文采。

（這方面對課外閱讀量和歷史知識要求較高，但有時十分明顯。）

例如：姜夔《揚州慢》中杜牧的詩句；

辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中拓跋燾的故事；

王實甫《長亭送別》中的“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。”明顯化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕?！?br>
修辭中有一點尤其要引起注意，即反襯。專用術(shù)語“以靜襯動”，“以響襯靜”。

如：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。

“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。

正襯（白居易《長恨歌》“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，以美襯美。）

對比（李白《越中覽古》前三句與最后一句）

通感，感覺器官的溝通。（李白“瑤臺雪花數(shù)千點，片片吹落春風香。”此時的雪花仿佛是春風中盛開的梨花，香飄萬里。視覺與嗅覺溝通，詩人的情意飽含其中。）

　其他必備的知識和能力：

1、詩詞流派——山水詩、田園詩、邊塞詩、詠物詩；詞有豪放派、婉約派。

2、詩歌的個人風格

大而言之有現(xiàn)實主義和浪漫主義兩種。各詩家在自己的創(chuàng)作實踐中又呈現(xiàn)出不同的特點，形成各自的藝術(shù)風格。

陶淵明—樸素自然、李白—豪邁飄逸、杜甫—沉郁頓挫、白居易—通俗易懂、杜牧—清健俊爽、王維—詩畫一體、王昌齡—雄健高昂、李商隱—朦朧隱晦、蘇軾—曠達豪放、柳永—柔美婉麗、陸游—悲壯愛國。

3、鑒賞詩歌應懂得“知人論世”。

“知人論世”最早由孟子提出，他認為要理解作品，一定要對作者和作者所處的時代有所了解。

4、鑒賞詩歌應善于聯(lián)想、想象

表面上，讀者閱讀詩歌時似乎跟著詩的形象走，處于被動地位。事實上，讀者可以根據(jù)自己的經(jīng)驗積累、審美習慣和美學理想等，通過聯(lián)想和想象進入詩的意境，給詩的形象和詩人意到而筆未到的藝術(shù)空白加以補充和豐富。

如：“紅杏枝頭春意鬧”——不僅使讀者看到杏花盛開的情狀，而且還可想象出花叢中鳥兒的嬉鬧，鳥語花香，有聲有色，把春的意境寫活了。

四、評價作品的思想內(nèi)容

評價是鑒賞的最后一步：由對詩的“感受”上升到理性的概括。

評價作品的思想內(nèi)容，就是分析評價作品主題的社會意義、作者的思想感情和觀點態(tài)度。分析評價要實事求是、要中肯，既不貶低也不拔高。

杜牧《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！保◤淖置嫔峡矗嗽娝圃谥肛熅萍屹u唱女的無知和無心。但商女所唱得由聽者來點，可見這不過是曲筆。真正“不知亡國恨”的該是座中的豪紳、貴族、上層官僚。他們才是作者實際抨擊的對象。）

古詩詞中常見意象的理解與賞析分享

本節(jié)授課班級為高一年級學生，高一學生在經(jīng)過必修一第一單元詩歌單元的教學后，雖然具備一定的詩歌鑒賞的知識，但沒有形成一個系統(tǒng)的思維，對意象的概念，還是不理解或不太理解，讓高一學生運用意象來鑒賞詩歌還是有困難的。

因此，本節(jié)課遵循由易到難，由課內(nèi)到課外的教學原則，我選取了一些典型的、常用的詩歌意象還原到具體的詩歌名句中，以教師為主導，通過意象圖片引導學生通過想象和聯(lián)想進行再創(chuàng)造，引導學生進行理解與賞析，希望學生能舉一反三，學會理解詩歌意象，并了解常用詩歌意象的內(nèi)涵，積累基礎(chǔ)知識，形成意象分析的方法，提高詩歌鑒賞能力。

學生通過這節(jié)課的學習，了解了古詩詞中常用的一些意象，并學習了用意象鑒賞詩歌，認識到了意象是鑒賞詩歌的最佳鑰匙，也認識到了其實意象并不神秘，它離我們并不遙遠。這節(jié)課的設(shè)計既是鋪墊，又是今后詩歌鑒賞的探路。這個教學思路及設(shè)計符合學生實際，符合學生認知規(guī)律，學生對這樣的知識難度，對這樣的`教學方法是接受的，肯定的。

課后還可印發(fā)古代詩詞的常見意象資料，讓學生對意象的寓意深入了解，以便進一步提升學生利用意象來鑒賞詩歌的能力。

福建省建寧一中溫志英

詩詞意象10個

1.梧桐：凄涼悲傷的象征
2.杜鵑：凄涼哀傷的象征
3.芭蕉：孤獨憂愁特別是離愁別緒
4.烏鴉：衰敗荒涼
5.柳：軟弱的柳條那搖擺不定的形體，能夠傳達出親友離別的“依依不舍”之情。
6.鴻雁： 鴻雁是候鳥，每年都要南遷，常常引出游子思鄉(xiāng)懷親之情與羈旅傷感。
7.浮云：用漂浮不定的流云比喻在外漂泊的游子。
8.梅子：梅子的成熟比喻少女的懷春
9.菊花：作為傲霜之花，堅強的品格和清高的氣質(zhì)一直得到文人墨客青睞。
10.月亮：寄托思鄉(xiāng)之情。

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