讀詩丨接受每一個，懷著愛吐露的詞語

作者丨瑪麗 · 奧利弗（ 美國 ）·譯者丨倪志娟

朗讀丨仲夏·配樂丨Blanc

為何要驚訝于面包和魚

假如你說出正確的詞，酒會增多。

假如你說出它們，懷著愛，

懷著那份愛可感知的殘忍，

懷著那份愛可感知的必要性，

魚會突然變成許多條。

想象他，正在說著，

無需擔心何謂現(xiàn)實，

何謂坦誠，何謂神秘。

假如你曾在那兒，事實即是如此。

假如你能想象它，事實即是如此。

吃，喝，享受幸福。

接受奇跡。

也接受，每一個

懷著愛吐露的詞。

Logos

Why worry about the loaves and fishes

If you say the right words, the wine expands.

If you say them with love

and the felt ferocity of that love

and the felt necessity of that love,

the fish explode into many.

Imagine him, speaking,

and don’t worry about what is reality,

or what is plain, or what is mysterious.

If you were there, it was all those things.

If you can imagine it, it is all those things.

Eat, drink, be happy.

Accept the miracle.

Accept, too, each spoken word

spoken with love.

丨讀詩活動丨

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部編版初三上冊語文第五課《我看》教案及教學反思

【 #教案#導語】 我看一陣向晚的春風，悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮……以下是為大家精心整理的內容，歡迎大家閱讀。

1.部編版初三上冊語文第五課《我看》教案

一、教學目標

1.誦讀全詩，領悟詩的意境。

2.感受詩歌的藝術魅力，體會詩人對大自然與生命的熱愛、贊美之情。

3.學習和掌握自主品讀詩歌的能力，了解詩歌的多種色彩。

二、教學重點：領悟詩的意境，感受詩歌的藝術魅力，體會詩人對大自然與生命的熱愛、贊美之情。

三、教學難點：掌握自主品讀詩歌的能力，了解詩歌的多種色彩。

四、教學課時：1課時

五、教學方法：誦讀法、探究法

六、教學過程

（一）新課導入

教師語言：20世紀30年代的中國籠罩著漫天黑暗，遭受著踐踏和苦難，詩人們或為之扼腕嘆息，或為之慷慨激昂，或為之嘶啞歌唱……又或者，會發(fā)出另一種聲音呢？今天我們就一起來傾聽詩人穆旦的聲音。

【設計意圖】

?同為1938創(chuàng)作的詩歌，卻與艾青的《我愛這土地》在詩境上有所差異。艾青與穆旦分別作為“七月詩派“和“九葉詩派”的代表人物，兩首詩也恰巧體現(xiàn)出兩種詩派的差別，在比較閱讀的同時，也可借此讓學生對詩派有所認識。

（二）詩歌感受及層次劃分

教師語言：既然是傾聽詩人的聲音，便要以你最認真的態(tài)度和最有效的方式來理解穆旦的話，下面請同學們用最喜歡的方式誦讀這首詩，并且完成任務：

【課件出示】

①詩歌整體給你怎樣的感受？

②詩歌可以如何劃分層次？

學生活動：朗讀，完成任務。

明確：

①浪漫的、閑淡的、蕩漾的……

②1～2節(jié)：美好的、令人沉醉的春日圖景；3～5節(jié)：議論與抒情，抒發(fā)憧憬與深情。

教師語言：請在這兩個部分中，任選你喜歡的一部分嘗試進行朗誦，可以在課本上標注好重音、停連和語氣，然后與大家分享你的朗誦。

學生活動：朗誦，分享。

明確：（示例）

我看/一陣向晚的/春風（柔和地）

悄悄揉過/豐潤的/青草，

我看它們/低首又低首，（悠長地）

也許/遠水蕩起了/一片綠潮；

……

哦，逝去的/多少歡樂/和憂戚，（回味地）

我枉然/在你的心胸里/描畫！

哦！多少年來/你豐潤的/生命（充滿生機地）

永在/寂靜的諧奏里/勃發(fā)。

……

【設計意圖】

?詩歌的篇幅較長，且有一定的層次，可以進行分節(jié)的研讀，在此之前先以朗誦來帶動理解。

（三）根據(jù)旁批討論思考

首先讓學生根據(jù)旁批的閱讀指導進行討論和思考，再由教師進行引導分享。

品讀1－2節(jié)

教師語言：“我看”領起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？（提示：從意象、修飾詞和動詞著手分析）

學生活動：思考，討論，分享。

明確：

①畫面：春風吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。

②意象：春風、青草、飛鳥、晴空、流云和大地。

③修飾詞和動詞：“豐潤”的青草、“深遠”的晴空，給人安寧與浪漫的感受；“揉過”“吸入”形象生動，豐沛與遼遠之感；“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景；“也許遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。

品讀3－5節(jié)

教師語言：

問題一：品讀第三節(jié)，這里的“你”指什么？“你”有什么樣的特點？

學生活動：思考，討論，分享。

明確：指“大自然”和“充滿生機的萬物”，“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來?！按笞匀弧背錆M生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。

問題二：品讀第四節(jié)，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？

學生活動：思考，討論，分享。

明確：古往今來那些偉大的文學家、藝術家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術形式表達對大自然的熱愛之情，例如詩歌、繪畫等。

問題三：品讀第五節(jié)，作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？

學生活動：思考，討論，分享。

明確：作者萌發(fā)出想要和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活的愿望?？梢酝ㄟ^“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”等詞語表現(xiàn)出來。

【設計意圖】

?借助旁批的閱讀提示，引導學生進行由表及里的討論，剖析詩歌的意境與藝術特色。

（四）主旨探究

教師語言：我們已經(jīng)知道本詩寫作于1938年，①你是否能從詩中讀到一些時代的影子呢？②穆旦是否發(fā)出了不同的聲音呢？

學生活動：思考，分享。

明確：①作者心中的“憂戚”與“哀愁”。②抒發(fā)了熱烈的情感，洋溢著對生命的熱愛，對自由的憧憬。

（課件補充：艾青和穆旦分別代表了不同的詩歌流派，具有不同的特色。七月詩派：現(xiàn)實戰(zhàn)斗性，表現(xiàn)了對祖國、對人民的愛，以及對侵略者、統(tǒng)治者的恨的時代內容；對歷史、人生的思索，以及對理想、光明的追求。九葉詩派：內容上既堅持了30年代新詩反映重大社會問題的傳統(tǒng)，又保留了抒發(fā)個人心緒波瀾的自由，而且力求個人感受與大眾心態(tài)相通，力求智性與感性的融合，把思想、感情寄托于活潑的想象和新穎的意象。）

【設計意圖】

?置于時代背景下，看待穆旦的這首詩歌，同時將其與其他兩首同期詩歌進行一定的對比，認識到整個時期詩歌發(fā)展的多種色彩。

（五）課后活動

選擇本單元認識的五位詩人中最喜歡的一位，找到他/她的另一首詩，自主進行批注和賞讀（200字以上）。

【設計意圖】

?落實自主品讀詩歌這一目標能力，能用課堂上學習到的方法賞析陌生詩歌，并闡述出自己獨特的閱讀感受。

2.部編版初三上冊語文第五課《我看》教案

教學目標

知識與技能

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌語言凝練、準確的特點。

2、學習詩人通過描繪景物表情達意的方法。

過程與方法

通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言與寫作風格。

情感、態(tài)度與價值觀

體會詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。

學習重點

1、體會詩歌語言凝練、準確的特點。

2、學習詩人通過描繪景物表情達意的方法。

學習難點

體會詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。

學法指導

朗讀法；合作交流法。

教學過程

環(huán)節(jié)一

愛，是大自然的賜予；最終，愛又將回歸于大自然之中。這就是人類愛情的價值實現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。詩人穆旦在《我看》一詩中寫到：“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！睂⑷说南才放c自然萬物融為一體，這是對生命的一種怎樣的認識？今天就讓我們走近詩人穆旦，去讀一讀這首詩吧！

環(huán)節(jié)二

一、助學資訊

作者簡介：穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，詩人和翻譯家。中學時即開始寫詩著文。1949年赴美國在芝加哥大學攻讀文學，回國后在南開大學任教。主要譯著有《普希金抒情詩集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩選》《拜倫詩選》等。他的譯詩韻律和諧，忠實傳達了原著風格。主要著作有：詩集《探險隊》《穆旦詩集》《旗》等。

二、字詞積累

1.讀準字音。

紅暈（yùn）凝望（níng）憂戚（qī）

枉然（wǎng）飄逸（yì）搖曳（yè）

2.理解詞語。

憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

豐潤：指豐茂滋潤。

枉然：白白地。

飄逸：漂浮，飄散。

流盼：轉動目光觀看。盼，看視。

搖曳：搖蕩，晃動。

三、整體感知

1.教師范讀詩歌，要求學生把握節(jié)奏、重音、情感。

2.自由朗讀詩歌，感知詩歌的主要內容。

環(huán)節(jié)三

一、朗讀詩歌，感悟詩境。

1.詩歌的內容分為兩部分，請概括這兩部分的內容。

我所看：大自然的美

我所思：人生的意義

2.前兩節(jié)詩以“我看”領起，運用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?

意象：春風、青草、水、綠潮，飛鳥、晴空、流云、大地

作者寫風，寫鳥，寫云，寫大地，富有詩情畫意，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機。

3.第三、四節(jié)詩情出現(xiàn)了怎樣的轉折？有什么作用？

眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀？

作用：即景生情，是作者詩情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢。

4.最后一節(jié)表達了詩人怎樣的情感？

作者融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂戚。

二、再讀詩歌，賞析語言。

1.我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草

“揉”字得妙，寫出了風的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機勃勃。

2.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里

“吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象。

3.像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳。

歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。

4.像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分（如同盛開一樣）。

三、歸納寫作特點。

這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩中體現(xiàn)無遺。

1.意象大氣而深遠。

詩人的目光是充滿激情的，第一節(jié)寫風、草地，從面前的草地想到了更遠方的廣闊大地。第二節(jié)與天空、晚霞、飛鳥，由天空到大地，用詞典雅高明。

2.抒情明快而酣暢。

在美好自然面前，詩人開始重新思考生命的意義?！跋窦竟?jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩的韻律和美感，而且使我們對生命有了更深刻、更真切的體驗。

環(huán)節(jié)四

文章主旨詩人通過描繪大自然的美好景象，表達了對美好自然和充滿生機的萬物由衷的詠贊以及對生命真諦的思索。

板書我看：自然之美

我看歡樂與哀愁是永恒的旋律

穆旦我思：人生意義

環(huán)節(jié)五

3.部編版初三上冊語文第五課《我看》教案

　【教學目標】

1.了解穆旦的相關情況，誦讀全詩，初步領悟詩的意境。

2.品味詩中的意象，理解含義深刻的句子。

3.感悟作者對大自然，對生命的熱愛，贊美之情。

【教學重難點】

1.有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。

2.揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術特色，感受詩歌的語言魅力。

【教學過程】

一、導入

古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細無聲”，王安石筆下的春風，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢?下面我們一起學習穆旦的《我看》，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么?讓我們一起進入詩歌去領略詩的魅力吧!

二、文學常識

1.穆旦(1918—1977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人?！澳碌边@一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音，得穆旦之名，他是九葉詩派的代表詩人，他的代表詩作有《贊美》、《詩八首》《哀國難》等。

2.九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。

3.詩歌背景

這首詩作于1938年，當時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學外文系讀書。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的吟唱中，蘊蓄著希望與新生。

三、初讀課文，整體感知

1.(播放范讀錄音或教師范讀)，請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。

2.請同學們自由誦讀詩文，誦讀過程中注意：朗讀指導：(1)停頓要得當;(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當;(3)注意朗讀的語氣、語調;(4)注意重讀的詞語;(5)讀準字音，讀出情感。

3.學生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學生感受;5分鐘

四、合作探究，體悟情感

1.思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的?

“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。

2.“我看”領起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫?

春風吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。

3.品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點?

春風、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。

4.畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達)

“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景。“也許遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。

5.品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語?第二節(jié)描寫的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫面?

緊承第一節(jié)的“向晚”。

意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。

畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。

6.品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來?！按笞匀弧背錆M生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。

7.品讀第四節(jié)，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”?

古往今來那些偉大的文學家、藝術家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術形式表達對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。

8.品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望?是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的?

愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。

通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。

五、情感升華，拓展遷移

請結合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”?

這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。

六、寫作特色

1.強烈的抒情性

作者在詩中的抒情是真摯而強烈，雖然不僅直接喊出自己的激情，如“去吧去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”，而且用了一些充滿激情的跡象，來表現(xiàn)情感，如天風，鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳，這些意象都包含著熱烈的情感，洋溢著對生命的熱愛，對自由的憧憬。

2.用詞準確生動

“ 春風/悄悄揉過豐潤的青草”，“揉”字讓人聯(lián)想起春風如同母親溫暖的手，揉了揉你的秀發(fā)。

“像季節(jié)燃起花朵，又把它吹熄”，一個“燃”字，極富動態(tài)感，鮮活的表現(xiàn)了花兒盛開時，如火焰般熱烈的情態(tài)，很有畫面感。

3.首尾照應，結構嚴謹。

第五節(jié)的“天風”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應了第一節(jié)和第二節(jié);“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”;“像季節(jié)燃起花朵”又照應了第一節(jié)的“春”。處處照應，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈。

七、小結

“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天!”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。

八、布置作業(yè)

背誦全詩!

請同學模仿詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩，表達對母親的愛。要求運用比喻或擬人的修辭手法。

4.部編版初三上冊語文第五課《我看》教學反思

根據(jù)學生的學情，估計聽過金庸大名的人不在少數(shù)，對于穆旦可能比較陌生。因此，在講述課程之前，先導入金庸和穆旦兩人的原名及其他們筆名的由來，吊起學生學習的胃口和興致，從而引入詩歌的學習。

根據(jù)注釋，讓同學們勾畫關于穆旦的簡介并適當補充。穆旦是20世紀80年代之后，許多現(xiàn)代文學專家推薦其為現(xiàn)代詩歌第一人，“九葉詩派”的代表人物。《我看》這首詩作于穆旦在昆明西南聯(lián)大的大學時代，其中充沛的激情，博大的胸懷，是一首春的贊歌，更是一首生命的贊歌，是他正值20歲青春時代的色彩，是20歲的詩人對生命的詠嘆！

教學中，首先熟讀詩歌，了解五節(jié)詩歌分別表現(xiàn)的內容，并可以將它適當進行分層。

第一層（1-2節(jié)）“我看”--描繪景物

第一節(jié)：風吹草低，綠水蕩漾

第二節(jié)：飛鳥晴空，流云醉地

第二層（3-5節(jié)）“所思”--直接抒情

第三節(jié)：描畫自然，萬物勃發(fā)

第四節(jié)：哲人詠贊，生命飄逸

第五節(jié)：生命漫游，自然合流

其次，通過旁批的幾個問題來把握詩歌的主題和詩人的情感的：

1、“我看”領起的四句描繪出一副什么樣的圖畫？有什么表達效果？

（我看領起的四句分別在詩的第一，二小節(jié)，描繪出了一幅傍晚時分柔美恬靜、充滿生機的春景圖。）

（從內容上看，詩人首先描繪春天特有的。景物，春風，青草，春水，飛鳥，天空大地。構成了一幅春日夕陽圖；從形式上看，“我看”反復使用，照應詩題，形成反復的韻律，富有節(jié)奏感，增強了詩歌的音樂性。）

2、這里的“你”指什么？有何特點？

（“你”指大自然和充滿生機的萬物。）

（特點有①包容一切，給人帶來歡樂，驅除煩惱②帶來心靈的慰藉，通過“歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！”表現(xiàn)出來③充滿生機和活力，通過“豐潤”“勃發(fā)”等詞表現(xiàn)出來。）

3、作者因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？

（詩人熱烈的渴盼“讓我的呼吸與自然合流”，希望與大自然融為一體；就像花朵隨著季節(jié)榮枯一樣，歡笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”也應該欣然接受生命所賦予的一切。）

（當然還有一種說法，因為本詩寫于抗戰(zhàn)的第二年，所以作者生發(fā)出愿中國大地只有鳥語花香，生機勃發(fā)，遠離戰(zhàn)爭的愿望。）

再者，通過兩個問題來把握詩歌的藝術特色。

1、分析詩歌的意象，感受詩歌的美。

詩歌中選取一系列古典詩歌中的意象，如春風，青草，飛鳥，晴空，流云。樹木，花朵。讓人產生自然的聯(lián)想，以營造出悠遠而深邃，典雅又富含勃勃生機的意境，用大氣的意象抒發(fā)了對大自然的熱愛，流露出自然真切的感情，富有浪漫主義色彩。

2、品味“陌生化語言”的表達效果。

“九月詩派”追求現(xiàn)實與藝術、感性與理性之間的平衡美，強調反映現(xiàn)實與挖掘內心的統(tǒng)一。所以本詩在遣詞造句上較多的使用了“語言陌生化”的手法。比如寫春風“揉過豐潤的青草”中的“揉”字就造成了一種陌生化的效果，好像人的輕輕揉動，而使青草豐潤起來。又如，結尾的“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”中，季節(jié)把花朵燃起又吹熄，看似不合理，卻讓人感受到花朵的榮枯，生命的變化。這種語言的陌生化，增強了表意的豐富性。

最后小結的時候，可以讓學生自行總結和概括全詩的主旨，即：詩人借大自然的春風，春草，飛鳥，流云等意象，表達了自己對大自然的熱愛，以及要與大自然合而為一，同悲同喜的思想感情。

5.部編版初三上冊語文第五課《我看》教學反思

《我看》是統(tǒng)編教材九年級上冊第一單元“活動?探究”任務一學習借鑒中的第五篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。根據(jù)單元目標和編者意圖，本節(jié)課教學主要想達到以下教學目標：1．有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術特色，感受詩歌的語言魅力。

教學重點是有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。難點是揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術特色，感受詩歌的語言魅力。

對于這首詩歌的學習，我們打破了要求學生逐句講解詩句的滿堂灌模式，而是按照“自主學習--合作學習-探究學習”的新模式進行教學，我只是引導和點播，把握課堂節(jié)奏，整個課堂能抓住誦讀的環(huán)節(jié)，通過品讀體會情感和詩的美。抓住詩人所捕捉到的意象，層層展開，一步步欣賞這首詩。突出了學生的主體地位，學生學習參與度高，學習輕松，達到了教是為了不教的目的。

不足之處：穆旦的詩理解起來有些困難，學生討論很熱烈，但理解可能不夠到位。

改進措施：學生討論會的不點撥，學生理解不到位或沒有討論結果的的要及時引導點撥。

最美的詩詞或者現(xiàn)代詩都有哪些？

最美的詩詞或者現(xiàn)代詩如下：

《一棵開花的樹》

作者：席慕蓉

如何讓你遇見我

在我最美麗的時刻

為這

我已在佛前求了五百年

求它讓我們結一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹

長在你必經(jīng)的路旁

陽光下慎重地開滿了花

朵朵都是我前世的盼望

當你走近

請你細聽

顫抖的葉是我等待的熱情

而你終于無視地走過

在你身后落了一地的

朋友啊 那不是花瓣

是我凋零的心

《再別康橋》

作者：徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來
我輕輕的招手，作別西天的云彩
那河畔的金柳，是夕陽中的新娘
波光里的艷影，在我的心頭蕩漾
軟泥上的青荇，油油的在水底招搖
在康河的柔波里，我甘心做一條水草
那榆蔭下的一潭，不是清泉
是天上虹揉碎在浮藻間

沉淀著彩虹似的夢
尋夢

撐一支長篙，向青草更青處漫溯
滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌
但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫
夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋
悄悄的我走了，正如我悄悄的來
我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩

《如果》

作者：席慕容

四季可以安排得極為黯淡
如果太陽愿意
人生可以安排得極為寂寞
如果愛情愿意
我可以永不再出現(xiàn)
如果你愿意
除了對你的思念
親愛的朋友 我一無長物
然而 如果你愿意
我將立即使思念枯萎 斷落
如果你愿意 我將
把每一粒種子都掘起
把每一條河流都切斷
讓荒蕪干涸延伸到無窮遠
今生今世 永不再將你想起
除了 除了在有些個
因落淚而濕潤的夜里如果
如果你愿意

《熱愛生命》

作者：汪國真

我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程
我不去想能否贏得愛情
既然鐘情于玫瑰
就勇敢地吐露真誠
我不去想身后會不會襲來寒風冷雨
既然目標是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切，都在意料之中

《面朝大海, 春暖花開》

作者：海子

從明天起, 做一個幸福的人
喂馬, 劈柴, 周游世界
從明天起, 關心糧食和蔬菜
我有一所房子, 面朝大海, 春暖花開
從明天起, 和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人, 我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我也愿面朝大海, 春暖花開

現(xiàn)代詩歌朗誦大全

面朝大海 春暖花開
海子

從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關心糧食和蔬菜
我有一所房子，面向大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴她們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人

給每一套河流 每一座山 去一個溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開

《這也是一切》
舒婷

不是一切大樹
都被風暴折斷；
不是一切種子
都找不到生根的土壤；
不是一切真情
都流失在人心的沙漠里；
不是一切夢想
都甘愿被折斷翅膀。

不、不是一切
都象你說的那樣.

不是一切火焰
都只燃燒自己
而不把別人照亮；
不是一切星星
都僅指示黑暗
而不報告曙光；
不是一切歌聲
都只掠過耳旁
而不留在心上；

不、不是一切
都像你說的那樣！

不是一切呼吁都沒有回響；
不是一切失卻都無法補償；
不是一切深淵都是滅亡；
不是一切滅亡都覆蓋在弱者頭上；

不是一切心靈
都可以踩在腳下、爛在泥里；
不是一切后果
都是眼淚血印，而不展現(xiàn)歡容。

一切的現(xiàn)在都在孕育著未來，
未來的一切都生長于它的昨天。
希望，而且為它斗爭，
請把這一切放在你的肩上！

<<一棵開花的樹>>
席慕容

如何讓你遇見我
在我最美麗的時刻

為這
我已在佛前求了五百年
求佛讓我們結一段塵緣
佛於是把我化做一棵樹
長在你必經(jīng)的路旁

陽光下
慎重地開滿了花
朵朵都是我前世的盼望

當你走近
請你細聽
那顫抖的葉
是我等待的熱情

而當你終於無視地走過
在你身后落了一地的
朋友啊
那不是花瓣
那是我凋零的心

《回答》
北島

卑鄙是卑鄙者的通行證，
高尚是高尚者的墓志銘，
看吧，在那鍍金的天空中，
飄滿了死者彎曲的倒影。

冰川紀過去了，
為什么到處都是冰凌？
好望角發(fā)現(xiàn)了，
為什么死海里千帆相競？

我來到這個世界上，
只帶著紙、繩索和身影，
為了在審判前，
宣讀那些被判決的聲音。

告訴你吧，世界
我—不—相—信！
縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，
那就把我算作第一千零一名。

我不相信天是藍的，
我不相信雷的回聲，
我不相信夢是假的，
我不相信死無報應。

如果海洋注定要決堤，
就讓所有的苦水都注入我心中，
如果陸地注定要上升，
就讓人類重新選擇生存的峰頂。

新的轉機和閃閃星斗，
正在綴滿沒有遮攔的天空。
那是五千年的象形文字，
那是未來人們凝視的眼睛

《相信未來》
食指

當蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺
當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀
我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼
用美麗的雪花寫下：相信未來

當我的紫葡萄化為深秋的露水
當我的鮮花依偎在別人的情懷
我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤
在凄涼的大地上寫下：相信未來

我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽的大海
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
用孩子的筆體寫下：相信未來

我之所以堅定地相信未來
是我相信未來人們的眼睛
她有撥開歷史風塵的睫毛
她有看透歲月篇章的瞳孔

不管人們對于我們腐爛的皮肉
那些迷途的惆悵、失敗的苦痛
是寄予感動的熱淚、深切的同情
還是給以輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷

我堅信人們對于我們的脊骨
那無數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功
一定會給予熱情、客觀、公正的評定
是的，我焦急地等待著他們的評定

朋友，堅定地相信未來吧
相信不屈不撓的努力
相信戰(zhàn)勝死亡的年輕
相信未來、熱愛生命

《致大海》
普希金

再見吧，自由的原素！
最后一次了，在我眼前
你的藍色的浪頭翻滾起伏，
你的驕傲的美閃爍壯觀。
仿佛友人的憂郁的絮語，
仿佛他別離一刻的招呼，
最后一次了，我聽著你的
喧聲呼喚，你的沉郁的吐訴。
我全心渴望的國度啊，大海！
多么常常地，在你的岸上
我靜靜地，迷惘地徘徊，
苦思著我那珍愛的愿望。
啊，我多么愛聽你的回聲，
那喑啞的聲音，那深淵之歌，
我愛聽你黃昏時分的幽靜，
和你任性的脾氣的發(fā)作！
漁人的渺小的帆憑著
你的喜怒無常的保護
在兩齒之間大膽地滑過，
但你若洶涌起來，無法克服，
成群的漁船就會覆沒。
直到現(xiàn)在，我還不能離開
這令我厭煩的凝固的石岸，
我還沒有熱烈地擁抱你，大海！
也沒有讓我的詩情的波瀾
隨著你的山脊跑開！
你在期待，呼喚……我卻被縛住，
我的心徒然想要掙脫開，
是更強烈的感情把我迷住，
于是我在岸邊留下來……
有什么可顧惜的？而今哪里
能使我奔上坦蕩的途徑？
在你的荒涼中，只有一件東西
也許還激動我的心靈。
一面峭壁，一座光榮的墳墓……
那里，種種偉大的回憶
已在寒冷的夢里沉沒，
啊，是拿破侖熄滅在那里。
他已經(jīng)在苦惱里長眠。
緊隨著他，另一個天才
象風暴之間馳過我們面前，
啊，我們心靈的另一個主宰。
他去了，使自由在悲泣中！
他把自己的桂 冠留給世上。
喧騰吧，為險惡的天時而洶涌，
噢，大海！他曾經(jīng)為你歌唱。
他是由你的精氣塑成的，
海啊，他是你的形象的反映；
他象你似的深沉、有力、陰郁，
他也倔強得和你一樣。
世界空虛了……哦，海洋，
現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦铮?br>到處，人們的命運都是一樣：
哪里有幸福，必有教育
或暴君看守得非常嚴密。
再見吧，大海！你壯觀的美色
將永遠不會被我遺忘；
我將久久地，久久地聽著
你在黃昏時分的轟響。
心里充滿了你，我將要把
你的山巖，你的海灣，
你的光和影，你的浪花的喋喋，
帶到森林，帶到寂靜的荒原。

《美麗的心情》
席慕蓉

假如生命是一
疾馳而過的火車
快樂和傷悲 就是
那兩條鐵軌
在我身后 緊緊追隨

所有的時刻都很倉皇而又模糊
除非你能停下來 遠遠地回顧

只有在回首的剎那
才能得到一種清明的
酸辛 所以 也只有
在太遲了的時候
才能細細揣摩出 一種
無悔的 美麗的 心情
《我們去尋找一盞燈》
顧城

走了那么遠
我們去尋找一盞燈

你說
它在窗簾后面
被純白的墻壁圍繞
從黃昏遷來的野花
將變成另一種顏色

走了那么遠
我們去尋找一盞燈

你說
它在一個小站上
注視著周圍的荒草
讓列車靜靜馳過
帶走溫和的記憶

走了那么遠
我們去尋找一盞燈

你說
它就在大海旁邊
像金橘那么美麗
所有喜歡它的孩子
都將在早晨長大

走了那么遠
我們去尋找一盞燈

《 祖國啊，我親愛的祖國》
舒婷

我是你河邊上破舊的老水車
數(shù)百年來紡著疲憊的歌
我是你額上熏黑的礦燈
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索
我是干癟的稻穗；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進你的肩膊
—— 祖國啊！

我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來未落到地面的花朵
—— 祖國啊

我是你簇新的理想
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑窩
我是新刷出的雪白的起跑線
是緋紅的黎明
正在噴薄
—— 祖國啊

我是你十億分之一
是你九百六十萬平方的總和
你以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我，深思的我，沸騰的我
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒，你的榮光，你的自由
—— 祖國啊
我親愛的祖國

閱讀詩句寫作文

1. 閱讀詩句按要求寫作文 熱愛生命生命是每個人的財富，世界因有了生命而絢麗多姿，生機勃勃，讓我們熱愛與珍惜自己的生命，把握人生中的每分每秒。

生命是短暫的，是一去不復返的，人的一生就如白駒過隙，時間不可倒轉，我們只能在有限的生命里綻放無限的光彩。 那一天，我的好朋友泥泥來我家玩，媽媽知道了，就馬上做了許多好吃的給泥泥。

當我們倆玩得開心的時候，突然，泥泥就暈倒了。媽媽看見后，立刻把泥泥送到了醫(yī)院。

經(jīng)過醫(yī)生的詳細檢查，最終判定是得了白血病。醫(yī)生對我媽媽說：“唉！那孩子活不到四個月了，如果早一點來治病，就沒什么大礙。

可是現(xiàn)在。

唉！”媽媽臉色蒼白的對醫(yī)生說：“醫(yī)生，難道就沒救了嗎？”醫(yī)生無奈地搖了搖頭。

那一刻，我的眼淚已經(jīng)在眼珠里打轉了，但是最好還是禁不住流了下來。我想：這種事情為什么要落在我的好朋友身上為什么，為什么！媽媽對我說：“女兒，你別哭了。

我們暫時不要讓泥泥知道，如果泥泥知道了她一定會很傷心的，你答應媽媽別告訴泥泥，好嗎？”我一邊哭一邊說：“媽媽我答應你，我不會告訴她的?！?我們來到泥泥的病房，裝作很開心的樣子。

我為了在這四個月里面讓泥泥能夠開心的過每一天，讓泥泥在每天都過得充實，我花了許多的心思?？墒菚r間總是過得那么快，我很難過，因為我知道泥泥的時間已經(jīng)不多了。

我還記得媽媽說過這種事情瞞得過初一瞞不過十五，所以最后我的好朋友泥泥還是知道了，我也沒辦法。只見泥泥一天比一天脆弱，我卻幫不上他的忙。

在泥泥只剩最后一天的時間時，她對我說：“婷婷，你一定要好好的珍惜生命，因為生命只有一次?！闭f完泥泥就閉上了眼睛。

小朋友們，看完我寫的這篇故事之后你是否很感動呢？大家要知道每個人的生命是有限的，要在我們有限的生命期間內，創(chuàng)造美好的每一天。熱愛生命生命，是什么？我七歲的時候，爸爸買了一條黑金魚。

我開心極了，拿出一個大魚缸，在里面裝滿了水，把金魚倒入魚缸。因為那時候已經(jīng)九點多了，我便抓出一大把魚食扔進魚缸，就上樓睡覺了。

凌晨一點，我起床去喝水。經(jīng)過二樓，發(fā)現(xiàn)金魚一動也不動，躺在水底。

我一驚，魚不會是死了吧？我躡手躡腳地走近，發(fā)現(xiàn)金魚周圍的魚食全沒有了，金魚已經(jīng)肚皮朝天了。我一著急，淚珠就滾出來了。

爸爸下樓找我，看見我流淚，忙問我原因。我抽泣著，把一切都告訴了爸爸。

爸爸頓了頓，拍拍我的肩膀，說：“因為你喂的魚食太多，金魚脹死了。下次咱們買了金魚，每次只喂五粒，每日兩餐就行了，不要喂太多?！?/p>

我擦干眼淚，點了點頭。我躺在床上，完全沒有睡意，兩只眼睛盯著天花板，似乎天花板上還有那條被害死的金魚的身影。

原來生命這么脆弱！我以后再也不養(yǎng)任何寵物，再也不虐待它們，讓動物們有一個美好的家園！熱愛生命這是一個真實的故事。有一個叫黃美廉的女子，從小就患上了腦性麻痹癥。

這種病的癥狀十分驚人，因為肢體失去平衡感，手足會時常亂動，口里也會經(jīng)常念叨著模糊不清的詞語，模樣十分怪異。醫(yī)生根據(jù)她的情況，判定她活不過6歲。

在常人看來，她已失去了語言表達能力與正常的生活條件，更別談什么前途與幸福。但她卻堅強地活了下來，而且靠頑強的意志和毅力，考上了美國著名的加州大學，并獲得了藝術博士學位。

她靠手中的畫筆，還有很好的聽力，抒發(fā)著自己的情感。在一次講演會上，一位學生貿然地這樣提問：“黃博士，你從小就長成這個樣子，請問你怎么看你自己？你有過怨恨嗎？”在場的人都暗暗責怪這個學生的不敬，但黃美廉卻沒有半點不高興，她十分坦然地在黑板上寫下了這么幾行字：一、我好可愛；二、我的腿很長很美；三、爸爸媽媽那么愛我；四、我會畫畫，我會寫稿；五、我有一只可愛的貓；……最后，她以一句話作結論：我只看我所有的，不看我所沒有的！讀了上面的這個故事，我們都會深深地被黃美廉那種不向命運屈服、熱愛生命的精神所感動。

是啊，要想使自己的人生變得有價值，就必須要經(jīng)受住磨難的考驗；要想使自己活得快樂，就必須要接受和肯定自己。其實，在這個世界上，每個人都有著不同的缺陷或不如意的事情，并非只有你是不幸的，關鍵是如何看待和對待不幸。

無須抱怨命運的不濟，不要只看自己沒有的，而要多看看自己所擁有的，我們就會感到：其實我們很富有。在人生的旅途中，我們都讀過很多讓我們感動和令我們深省的小故事，這些小故事中蘊含的哲理和智慧，曾經(jīng)給我們的人生以啟迪，曾經(jīng)給我們的心靈以慰藉或震撼，曾經(jīng)讓我們感動。

在每個人的一生中，都需要領悟一些道理，以便使自己變得更加睿智；都需要接受一些感動，以便使生命充滿 *** 。熱愛生命諾大的世界里，有著無數(shù)的生命，有的偉大，有的渺小，但我最欣賞的卻是一種不起眼的卻有著頑強生命的植物——仙人掌。

喜歡上仙人掌是源于一盆工藝仙人掌（也就是那種有彩色葉片的盆摘），那天，我和幾個朋友去了花卉市場，進去之后，隨便看了看，便對老板說：“我要一盆最好養(yǎng)的花。”他便把一盆彩色的仙人掌端給我說：“就它吧！一個月不澆水，也能活?！?/p>

我說：“好！”之后，我拿回家仔細地觀。

2. 閱讀下面詩句,按照要求寫作文 感受生活

春光明媚，鮮花爛漫，生機勃勃，一片希望之美；夏荷盈盈，綠樹繁茂，熱烈奔放，感覺濃烈之美；秋色妖嬈，豐收燦爛，五彩繽紛，享受收獲之美；冬裝素裹，銀白潔亮，寂靜空曠，感悟淡泊之美！

風和日麗，陽光燦爛的日子，心情固然愉快；陰雨連綿，天寒地凍之時，卻也能讓你靜心思索，鍛煉意志，學會珍惜和懂得。小草發(fā)芽，鮮花開放，大雁南飛，雪花飛舞，亭臺樓閣，流水飛瀑，日出日落，大自然賜予人類的美景是那么的有規(guī)律，有詩意，自然而美不擋！當你心情不暢時，你可以觀察那碧草萋萋，百花芬芳，鳥蟲覓食，忙碌人群，感應萬物，豐富、恬適心靈！

再看看眼前的人們是一道多么亮麗的風景線：頑皮孩童，天真笑臉；幸福少年，含苞待放；靚麗的青少年，風采盡現(xiàn)；慈祥矍鑠的老人，是那絢麗的晚霞。只要你細心地捕捉，真切地感受，生活無處不美麗！

即使你無比憂郁，苦惱壓抑，厭煩不安，痛苦之極，只要你靜心釋放，想方排解，放棄一些奢想，驅除一些躁動，看見一絲微笑，得到一個安慰，體驗一下成功，享受一份收獲，得到一個啟發(fā)，知足者常樂，生活真是那么美好！

感受生活的美好，需要平靜的心情，開闊的眼界，豪邁的情懷，善解人意的思緒，善于觀察感知的雙眼，更需要一種超然的生活態(tài)度和真誠地投入。

你有沒有和孩子一起跳舞、唱歌、看動畫片；你有沒有蹲下身來憐惜正在啼哭的陌生人，施舍乞丐一元錢；你有沒有像初戀一樣賞識過你的愛人，真誠地、十分友好地和朋友、同事交談，親熱、切心地關懷親人，孝敬老人；你有沒有兢兢業(yè)業(yè)、認認真真地工作，做出自己最大的努力？如果你做到了，回報你的一定是美好的祝愿，幸福的笑厴！

生活真的很美好，一句問侯的話語，一串爽朗的笑聲，一個會心的眼神，一次愉快的交談，一場難得的聚會，一次暢快的旅游，一頓可口的飯菜，受到稱贊表揚，得到希望鼓勵，體會溫柔親切，享受人間真情、生活美味，都可叫人愉悅、快樂。還有聽那美妙的音樂，看電視，上網(wǎng)，玩樂，打球，運動健身，把握尺度，遵循規(guī)律，真也非常合美！

平平淡淡的生活有恬靜之美，轟轟烈烈的生活有張揚之美，甜蜜如意的生活是幸福之美，愁苦痛怨的生活是酸和辣，嘗過了，才知甜滋味，經(jīng)歷了才悟到人生的苦樂真諦，這樣的美是凄惋之美！

打開心靈的芳草地，回憶過去，珍惜現(xiàn)在，感悟生活，開啟心智，憧憬希望，展望未來，更是一幅美妙的生活畫卷。

參考資料：

3. 閱讀詩句寫作文 百度首頁 || 登錄 淘金行動，更多精美獎品火熱開啟！ 淘金行動，新年送禮！最后一批精美獎品傾情放送，心動不如行動，快快集結，來此放手一搏，獎品等你抱回家！ 查看 新聞網(wǎng)頁貼吧知道MP3圖片視頻百科文庫 幫助 | 設置> 文化/藝術 有寫酒的古詩 懸賞分：0 | 解決時間：2006-6-3 22:43 | 提問者：亮晶晶公主 最佳答案 白居易的《問劉十九》：紅泥小火爐，綠蟻新焙酒，晚來天欲雪，能飲一杯無？ 金陵酒肆留別 李白 風吹柳花滿店香， 吳姬壓酒勸客賞。

金陵子弟來相送， 欲行不行各盡觴。 請君試問東流水， 別意與之誰短長？ 渭城曲 王維 渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒， 西出陽關無故人。 新豐主人 儲光羲 新豐主人新酒熟， 舊客還歸舊堂宿。

滿酌香含北砌花， 盈尊色泛南軒竹。 云散天高秋月明， 東家少女解秦箏。

醉來忘卻巴陵道， 夢中疑是洛陽城。 涼州詞 王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑， 古來征戰(zhàn)幾人回？ 少年行 李白 五陵年少金市東， 銀鞍白馬度春風。 落花踏盡游何處， 笑入胡姬酒肆中。

宣州謝脁樓餞別校書叔云 李白 棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

客中行 李白 蘭陵美酒郁金香， 玉碗盛來琥珀光。 但使主人能醉客， 不知何處是他鄉(xiāng)。

月下獨酌 李白 花間一壺酒， 獨酌無相親。 舉杯邀明月， 對影成三人。

月既不解飲， 影徒隨我身。 暫伴月將影， 行樂須及春。

我歌月徘徊， 我舞影零亂。 醒時同交歡， 醉后各分散。

永結無情游， 相期邈云漢。 戲問花門酒家翁 岑參 老人七十仍沽酒， 千壺百甕花門口。

道傍榆莢仍似錢， 摘來沽酒君肯否？ 送李少府時在客舍作 高適 相逢旅館意多違， 暮雪初晴候燕飛。 主人酒盡君未醉。

薄暮途遙歸不歸？ 贈衛(wèi)八處士 杜甫 人生不相見，動如參與商。 今夕復何夕，共此燈燭光。

少壯能幾時？鬢發(fā)各已蒼！ 訪舊半為鬼，驚呼熱中腸。 焉知二十載，重上君子堂。

昔別君未婚，兒女忽成行。 怡然敬父執(zhí)，問我來何方。

問答乃未已，兒女羅酒漿。 夜雨剪春韭，晨炊間黃粱。

主稱會面難，一舉累十觴。 十觴亦不醉，感子故意長。

明日隔山岳，世事兩茫茫。 重經(jīng)巴丘 張繼 昔年高接李膺歡， 日泛仙舟醉碧瀾。

詩句亂隨青草落， 酒腸俱逐酒庭寬。 浮生聚散云相似， 往事冥微夢一般。

今日片帆城下去， 秋風回首淚闌干。 九日與陸處士羽飲茶 皎然 九日山僧院， 東籬菊也黃， 俗人多泛酒， 誰解助茶香。

原想上網(wǎng)查查有沒有人對此作過匯攏，無意間卻翻出一篇好文章，是幾位網(wǎng)友對白居易一首小詩的評論，隨意而精到，語間流露出的淡談溫情，正如此詩的意境。 問劉十九 白居易 綠蟻新醅酒， 紅泥小火爐， 晚來天欲雪， 能飲一杯無。

如意： 這是我最愛的一首五言詩。想那綠該是淺淺的綠，嫩生生浮在杯中，讓人想起春天。

而那紅該是近似于紫砂般的敦實的紅，透出通紅的炭火，可以暖身，可以暖心。雪是冷的，酒是溫的，情是熱的，極端素樸的句子，描驀出極端素樸的景致，可是因了有情的緣故，顯出極端的一種美麗來，讓人沉醉的豈只是酒呢？那樣的一份溫暖，是可以把人從冰天雪地的荒寒中隔離開的，是可以讓人心中的冰層一點點融化的。

chunfu： 少時曾讀過此詩，后來可能淡忘了。最近又在書院之中見到，很喜歡。

閑暇時那詩句和意境便常常不自覺地從腦海中泛出，于是便在心中反復吟誦，于是心中便生出一種情緒，“美??！”。這種感受本來是難以言明的，如非要說：CHUNFU也只能道出自己想到了什么： 清靜，優(yōu)閑的農家生活，淳樸的世風； 返樸歸真的感受； 生活的真意。

生活，真美！ 最后兩句，真是人體天意，天遂人愿。 陳拴牛： 這首也一直是俺最喜歡的：-） 最后好像是：更飲一。

4. 根據(jù)詩句寫作文 600字 早發(fā)白帝城》的創(chuàng)作背景（說法之一）

唐肅宗在乾元二年（公元759年）春天，李白因永王李琳案，被皇帝發(fā)配流放夜郎。在李白取道四川赴貶地的途中，行至白帝城時，忽然接到皇帝赦免的詔書，李白驚喜交加，旋即放舟東下江陵。所以這首詩的題目也叫《下江陵》。此詩書寫了作者當時喜悅暢快的心情。

所以：

李白老先生在乾元二年（公元759年），有心殺賊，不懂政治。錯入永王李琳的幕府，結果沒和安祿山、史思明的兒子們打上一仗，就因為李琳另立中央，而吃了掛撈！被充軍到夜郎。（也就是現(xiàn)在貴州湖南爭來爭去的名號），幸虧古時候交通不發(fā)達，走到四川白帝城，就是劉備咽氣的地兒，皇上大赦，哈哈！詩仙又活了！

狐朋酒友也來了，大家慶祝??！喝酒??！將進酒！看到仕途還有希望，喝了酒，李白同志就要登舟下江陵，看看自己還有啥發(fā)展不。結果就喝了一宿，云里霧里的上了小船，就一頭倒在艙里，呼呼大睡，路上不是渴醒了，還睡呢。直到船停了，才出艙一看，??？到了！

太好了！作詩一首慶祝一下下：

朝辭白帝彩云間——早晨暈的把薄霧看成彩云，云者暈也！

千里江陵一日還——真快，尤其是醉酒睡覺時！

兩岸猿聲啼不住——沒出艙，只聽見猿啼而已！

輕舟已過萬重山——山?jīng)]看見，睡過頭了，呵呵！

詩仙劍仙酒仙?。?/p>

純手打，鼓勵一下哈！

5. 【寫一篇詩句感受的作文】 《尋隱者不遇》改寫到處是深山老林，山中霧氣繚繞，一片白茫茫，恍如仙境.一位穿著端莊的詩人——賈島，正朝著山下的一戶人家走去.房子旁，一位童子正在片片蒼松下拿著樹枝，趕著狗玩呢！賈島走上前來，心想：這應該就是那位隱者的住處了吧.“先生，請問您……”童子好奇地問.賈島解釋道：“我步行千里而來，是為了來找你家先生.不知童子是否知道先生的去處.”“哦，那真不巧！我?guī)煾翟诎雮€時辰前就上山采藥去了.”“唉……” 賈島失望了.這時，童子又說話了：“我?guī)煾稻驮诖松街小薄斑@是真的嗎？那你又是否能告訴我他大概在哪兒？” 賈島打斷了童子的話.“可是……現(xiàn)在云霧繚繞，我不知道他具體在哪兒……”原先滿懷期望的他，徹底失望了.回到家鄉(xiāng)，心中萬般無奈的他，為此寫出了一首抒情之作：松下問童子，言師采藥去.只在此山中，云深不知處.名師點評：小作者對課文的語言進行了加工改造，重新組合，重新表達，成功將這首古詩改寫成了記敘文，把《尋隱者不遇》所描繪的情景寫了下來.文章對山中的景物描寫，以及人物對話內容都進行了比較好的敘述.小作者還可以試試從第一人稱的角度進行改寫.一天，陽光明媚，晴空萬里，我懷著愉快的心情來到山里拜訪我的老朋友.山中，郁郁蔥蔥的大樹下散布著五顏六色的野花，簇擁在它們旁邊的還有一群綠油油的小草.花上草上爬著各種各樣的小蟲子，它們發(fā)出十分奇怪的聲音.而蜜蜂、蝴蝶則是站在花上翩翩起舞……我被眼前的景色給迷住了，仿佛此時已處在人間仙境一般.啊，這里的景色可真美呀！我一邊走，一邊欣賞著這兒美麗的景色.不知不覺中，我便來到了一棵高聳入云的大松樹下，看見一個小孩子正逗狗玩.我走上跟前輕輕地問：“小朋友，請問你認識某某某嗎？我是他的好朋友.”小孩子停住了玩耍，站了起來，從上往下打量了我一番，調皮一笑：“當然認識了，他是我的師父，他剛才去采藥了.”“原來你是他的徒弟呀，我真是有眼不識泰山，那么請問他在哪兒呢？”我恭敬地問道.小孩說：“嗯，這個，我就不太清楚了，我只知道師父就在這座山中.”我抬起頭，順著小孩指的地方一看：哇，這座山上林深葉茂，云霧繚繞，怎么才能找到老朋友呢？“唉！”我心中不免有些失望.可我轉念又想：老朋友本來就是喜歡隱居山林，看看山水，采采草藥，我本就不應來打擾他的生活.若是我能擺脫世俗，和他一樣隱居山林該多好！望望天空，我自言自語道：“好朋友，我以后會再來拜訪你，和你敘敘舊的.到時候，我會在這多住幾天，體驗一下閑云野鶴的生活！”這天，賈島到西山去找他的一位朋友，這位朋友叫***.因厭倦了世間的爾虞我詐，便隱居深山修身養(yǎng)性，與世隔絕，賈島與***從小便是知心好友了，這幾年賈島當上了青云寺主持，很少與他書信聯(lián)系，***就音訊全無了，這幾天賈島在外講經(jīng)論道，無意中聽人說起***，他就興高采烈地去西山找他了. 西山腳下的景色很美，從這兒就能看到山頂上的云霧，那云霧忽隱忽現(xiàn)，如果仔細看，云霧一會變成可愛的小白羊，一會兒變成鳥兒，一會兒變成活潑的小魚…….賈島看了看這一切，自言自語道：“難怪***會住在這兒呀！這真的很美.”邊說著，邊趕路.他穿過青翠欲滴的竹林，路過清澈見底的小溪，又走過奇形怪狀的山石，便來到了一個云霧環(huán)繞的松林，賈島也累了，便坐在一塊大石頭上休息.這時，一只光彩奪目的蝴蝶飛了過來，它的翅膀青紫相間，好不漂亮.蝴蝶在云霧彌漫的松林中飛來飛去，更給它增添了不少神秘的色彩.賈島也休息夠了，便繼續(xù)趕路，他邊走邊想：這里山青水秀，真是人間仙境呀！***住在這真是享清福了. 不一會兒，賈島來到了山頂，只見不遠處有座房子，他想：這一定就是***的家了，就向前走去.只見一個孩子正在拿著一根樹枝和一只狗玩耍，他想：這也許是***的鄰居吧.他上前問道：“小朋友你好，你知道這兒住一個叫***的人嗎？” 孩子見有人問他，但把狗趕回狗窩，道：“先生您好，我叫子慧，***正是我的師傅，您找他有事嗎？” 賈島聽后大喜，忙回答：“我是他朋友，想來和他聊聊，你能帶我去見他嗎？” 孩子一臉惋惜地說：“對不起啊，我的師傅采藥去了.” 賈島聽了，本來很好的心情一下子跌到了谷底.可他想：問問他去哪采藥了，興許還能找到他.于是，他又問：“你的師傅去哪采藥了呀？”孩子答：“就在這座山中.” 賈島聽了，心里又生起了一絲希望，忙問：“你能帶我去嗎？” 孩子又一臉惋惜的說：“哎呀！只可惜，這西山云霧太大，我又不認得路，我實在幫不了您啦.” 賈島聽后絕望不已，便告辭了，他一邊嘆氣一邊趕回去了，可他轉念又想：雖然未見好友，但卻飽覽了西山的風光呀！這次雖然白跑了一趟，但也看到了好風景呀！他回去由感而發(fā)，寫了一首詩：《尋隱者不遇》松下問童子， 言師采藥去. 只在此山中， 云深不知處.。

6. 如何寫詩歌鑒賞作文,在線等················· 首先對整篇文章要有一個總體的把握.一般來說是上片寫景下片抒情，唐詩則是前后兩句.當然，一部分作品寫景時也蘊含有情的成分，但從整篇文章來說抒情的重心是在后半部分的. 大多數(shù)人都能回答到作者感情方面的因素，其實你去研究鑒賞辭典會發(fā)現(xiàn)寫景分析是占了絕大部分的.也就是說詩歌鑒賞上分數(shù)應該是在景的分析上拉開差距.這里面就涉及到修辭，感官（視覺，聽覺等），回答時要點名時間，季節(jié).一部分好的文章還包含有畫面美（藝術感染力.如 大漠孤煙直，長河落日圓）.有的文章煉字純熟，如 “陰陽割昏曉”的“割”字. 誒，打字太慢了，大概也就是這些了.這是我總結出的一些方法，希望對你有幫助. 當然，最扎實的方法還是多積累詩詞.。

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