高中三年歷史從未下過98！文綜260分學霸分享萬能答題公式

做題一時爽，一直做題一直爽~但是，很多同學反映，自己文綜試卷總是寫得滿滿的，但分數(shù)卻是慘不忍睹，該怎么辦？今天為大家送來了高考歷史六大類試題解題方法指導~

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異同型（比較型）試題

一、什么是異同型（比較型）歷史試題

比較型選擇題是把具有可比性的歷史事件或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映放在一起，讓考生通過分析、比較，歸納出其相同點或不同點。有對歷史事件或現(xiàn)象的表面問題進行比較的，更多的是對歷史事件或現(xiàn)象的本質問題進行分析比較。此類題在題干中一般都有“相同點”、“不同點”、“共同”、“相似”等標志性詞語，有些題也有反映程度性的詞語，如“最大的不同點”、“最根本的不同”、“本質上的相似之處”等。有些試題，題干中無“比較”、“異同”等字眼，但解題過程中必須用到比較的方法。

二、異同型（比較型）歷史選擇題解題指導

1．解答異同型（比較型）選擇題的四個步驟：

（1）一審，仔細審題，明確題干的要求，注意題干考查的角度，看題干是考查兩者的區(qū)別，還是考查兩者的聯(lián)系，或者是考查兩者的所有關系即包括區(qū)別與聯(lián)系。

（2）二聯(lián)，聯(lián)系教材中相關的知識，抽取、儲備與題意相關的知識，并進行對比。

（3）三比，把備選項和題干進行聯(lián)系比較，先看備選項的表述是否錯誤，再看備選項觀點是否符合題干考查的角度。

（4）四查，審查備選項，只有本身是正確的且符合題干要求的備選項，才能最后入選。

2．解答異同型（比較型）選擇題的主要方法：

（1）比較型選擇題涉及到的都是兩個或兩個以上的歷史事件或現(xiàn)象，所以在做題時要對各個事件進行分析、歸納和概括，找出它們的共性和個性。

（2）比較型選擇題都是對教材內(nèi)容的重新整合，所以備選項中的表述基本上都是教材中沒有的，因此同學們在做題時要注意辨別這些備選項表述的正誤，這是對學生較高層次的能力要求。

（3）解答比較型選擇題時要善于運用相關哲學理論進行分析判斷。經(jīng)常用的基本理論有共性和個性關系的原理，矛盾的特殊性與普遍性的原理，量變與質變的原理。對歷史事件的分析要從同中找異，從異中求同。

（4）同學們一方面要注意全面準確地掌握歷史知識，在學習過程中將一些相近的事、人或觀點進行分析比較，培養(yǎng)自己的分析比較能力，另一方面在解題時要找準比較角度，結合史實分析其共同點和不同點。

（5）解答比較型選擇題最常用的是排除法。

3．異同型（比較型）非選擇題的主要分類、設問模式及答題思路：

（1）求異類：比較歷史事件的不同特點或差異。

【設問模式】“根據(jù)材料X結合所學知識，指出或比較…不同？（X分）”。

【答題思路】首先明確比較角度，然后就兩者分別作答。“前者…，后者…”。

（2）求同類：比較事件的共性或相似性。

【設問模式】“根據(jù)材料X結合所學知識，指出或比較…相同點？（X分）”。

【答題思路】提示比較角度，用“都…”，條目清晰。

（3）“變化”類：在比較中探索事物的發(fā)展趨勢或變化規(guī)律。

【設問模式】“根據(jù)材料X，指出…變化？（X分）”

【答題思路】必須答出“變化”前和“變化”后的兩種情況，常用“由…到…”。

4．未指明比較點時一般要思考的比較點：

在沒有指明比較點的情況下，一般從背景（原因）、性質、方式、特點、結果、性質、影響等方面進行思考，并選擇最為突出的三至五個方面進行比較，要比大的方面，不比小的方面，也不要面面俱到。同時答題時要根據(jù)比較點，對應性地回答。

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目的型試題

一、什么是目的型試題

目的型歷史題主要是考查歷史事件、歷史活動、歷史人物等的主觀動機和要達到的客觀效果。

二、目的、目標、宗旨的區(qū)別

目的、目標、宗旨，都為人們想要達到的境地，都屬目的這一大類，它們之間各有所不同，目的側重指行為的意圖，追求的最后結果，主觀性較強。目標側重指目的的尺度、標準，客觀性較強。宗旨側重指做事的方針、主要目的或主要意圖，常具有莊重的色彩，并多用于重大事件，如重要會議、組織、活動等。

三、目的型歷史試題的主要分類

1．根本目的：

如果事件或政策、措施是統(tǒng)治者所為，那么其根本目的一般是為了維護或鞏固其統(tǒng)治（如為了某某王朝的統(tǒng)治、為了某某階級的統(tǒng)治等）。如果需要區(qū)別根本目的和直接目的的話，關鍵要看選項中哪一項和其統(tǒng)治利益最接近。

2．主要目的：

根本目的其實就是最主要目的，其他主要目的是指當事者除根本目的外想要達到或希望實現(xiàn)的各種結果中占支配地位，起主導作用的目的。一般來說，長遠目的比眼前目的主要，全局目的比局部目的主要，集體目的比個體目的主要，深層次目的比表面目的主要。

3．直接目的：

顧名思義，就是當事者想要達到的表面的、淺層次的目的。有時直接目的表現(xiàn)為統(tǒng)治者的聲明、宣稱等口頭表示。

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內(nèi)容型試題

一、什么是內(nèi)容型歷史試題

這里所說的內(nèi)容型試題，其實就是史實型試題。它主要考查學生的識記、歸納、辨別以及材料與課本相聯(lián)系的能力。

二、內(nèi)容型試題的三大類別

1．人物活動型（主要是考查選修四）

歷史人物的活動一般具有三個特性：時代性；階級性；類別性（政治、經(jīng)濟、軍事、文化）。人物活動主要應從這三個特性（或三個方面）歸納。

2．政策措施型（最重要的類別，主要考查必修部分的政治、經(jīng)濟、文化措施和選修一的內(nèi)容等）

政策是國家或政黨為實現(xiàn)一定歷史時期的路線而制定的行為準則。措施是針對具體問題應采取的具體辦法，可從政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面歸納。

3．思想觀點型（主要考查必修三和選修二的內(nèi)容）

思想觀點是歷史人物或團體、組織、派別的主張。思想觀點既要強調(diào)歷史行為的手段和目的，但更主要的是要指明肯定（贊成、主張）或否定（批判、反對）什么。

三、內(nèi)容型和措施型試題的題型特征（主要的設問形式）

1．內(nèi)容類設問的呈現(xiàn)形式：反映了什么內(nèi)容，主要內(nèi)容是什么，基本內(nèi)容是什么，核心內(nèi)容是什么，內(nèi)容有哪些等等。

2．措施類設問的呈現(xiàn)形式：具體措施有哪些，核心措施是什么、采取了怎樣的措施，采取了哪些重要舉措，采取了哪些具體措施，采取了哪些應對措施...

四、內(nèi)容型試題解題的主要方法

1．準確識記、歸納課本相關知識。

2．對高考中比重最大的材料型試題（選擇和非選都有），要把提煉材料和聯(lián)系課本知識并重。

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特征型試題

一、什么是特征型歷史試題

特征（特點、特性、特色）有外在表現(xiàn)和內(nèi)在實質，但一般是指內(nèi)在實質。特征型歷史試題，是指人們對個別或群體的歷史事物進行理性化分析，歸納其個性形態(tài)，或找出它們之間本質上互相區(qū)別的主要之處。

二、特征型歷史試題的主要類別

1．歷史事件特征型：歷史事件的特征常從時代背景、參與主體、引動方式、引動目的、引動結果、性質影響及終結性結論等方面與其它類似事件的區(qū)別之處進行歸納。

2．歷史措施特征型：歷史措施（政策）的特征主要從背景、目的、內(nèi)容、結果、影響等角度分析。

3．歷史階段特征型：歷史階段的特征常從政治、經(jīng)濟、文化、民族關系、國際關系、生產(chǎn)關系等方面歸納。由于歷史階段時間長，其特征常具有變化性。

4．歷史人物特征型：歷史人物的特征常從時代、階級屬性、個性化活動與思想主張、歷史地位等角度分析。

三、特征型歷史試題的設問常用語

歷史特征類設問一般含有以下詞語：主要特點、新特點、時代特點、基本特點、共同特點、不同特點（各自特點）、共同特征、不同特征。

四、特征型歷史試題的答題模板（答題思路）

1．答題模板一：從歷史事物的要素角度看答題內(nèi)容。

回答歷史特點類問題時，首先應明確問題涉及的主體是什么，然后根據(jù)材料中的信息及問題賦分的多少，決定是從某一方面還是從某幾個方面思考并總結特點。一般來說，根據(jù)要素概括特點，可從以下幾個方面考慮：

（1）背景——某事件發(fā)生前是否產(chǎn)生了新的經(jīng)濟因素、階級力量，是否采用特殊的方式做準備，是否受外部因素的影響等。如明清之際活躍的儒家思想形成的背景，與以往儒家思想產(chǎn)生和發(fā)展的背景相比，其特點是資本主義萌芽的產(chǎn)生。

（2）時間——發(fā)生時間的早晚、經(jīng)歷時間的長短等方面。如英國資產(chǎn)階級革命與法國大革命相比，具有爆發(fā)時間早、經(jīng)歷時間長的特點。

（3）目的——為某個階級或某部分人服務或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天國運動同屬舊民主主義革命，但從目的來說，辛亥革命具有新的特點（從經(jīng)濟上說，是為資本主義發(fā)展開辟道路；從政治上說，是要建立資產(chǎn)階級統(tǒng)治，挽救民族危亡）。

（4）過程——相關準備、發(fā)生的變化（領導力量、力量對比）、是順利、最突出的地方、其中的重大事件等。如法國共和政體確立的過程與英國、美國政治制度的確立相比，就具有艱難曲折的特點（從1789年到1875年，共和勢力與封建勢力經(jīng)歷了近百年的斗爭）。

（5）內(nèi)容（措施）——產(chǎn)生依據(jù)、體現(xiàn)某種思想、最突出的特點、包括的方面、側重的方面、實行的辦法等。如《資政新篇》的內(nèi)容，最突出的特點就是體現(xiàn)了學習西方、發(fā)展資本主義的思想。

（6）程度——完成或實現(xiàn)的情況、是不是徹底、局限性等。

（7）范圍——包括地域、領域等。如1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟危機與以往的危機相比，就具有范圍廣（波及地域廣、涉及的經(jīng)濟部門多）的特點。

（8）性質——是否具有時代特征、雙重性質、性質發(fā)生變化等。如西班牙內(nèi)戰(zhàn)開始時屬政府與叛亂勢力的內(nèi)戰(zhàn)，后由于德國干涉而發(fā)展為反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭。

（9）影響——影響的廣度、深度，積極影響和消極影響等。如中國共產(chǎn)黨第十一屆三中全會作出了把黨和國家的工作重心轉移到經(jīng)濟建設上來和實行改革開放的偉大決策，中國歷史進入社會主義現(xiàn)代化建設新時期，會議的影響直至今天，并將繼續(xù)影響中國，因此該會議具有影響深遠的特點。

2．答題模板二：專項分析（多角度分析）。

（1）政治角度：可從政治制度和政策、政權的變更、中央與地方的關系、民族關系等方面考慮。

（2）經(jīng)濟角度：可從經(jīng)濟政策、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟繁榮狀況（交通狀況、城市發(fā)展、人民生活水平）等方面分析。

（3）思想文化角度：思想方面的特點可從對人民的思想解放作用或對新生事物的阻礙作用方面思考；文化方面的特點要結合當時的政治和經(jīng)濟狀況進行思考，如：批判了君主專制，揭露了封建制度的黑暗，贊揚了人們的反抗精神，是商品經(jīng)濟發(fā)展的反映。

3．答題模板三：從歷史特點的角度看主要答題思路和內(nèi)容。

（1）某一時期的特征。如明清時期的階段特征，一般從政治、經(jīng)濟、科技、思想文化、民族關系、對外交往等方面歸納。

（2）某一歷史現(xiàn)象發(fā)展的階段特點，可從技術發(fā)展、生產(chǎn)方式、組織形式、經(jīng)濟形態(tài)等方面進行概括。

（3）某一歷史事件自身具有的特點，可從原因、性質、過程、特殊性、結果、歷史地位與影響等方面進行歸納。這類設問一般適用于重大革命、改革、思想運動等。

（4）針對某一歷史現(xiàn)象可利用材料信息，歸納其發(fā)展過程反應的特點。如綜合材料信息說明該時期解決民生問題的突出特點、總結材料信息說明宋明時期儒學發(fā)展的特點等。

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原因型試題

一、什么是原因型試題

原因型試題即要求回答歷史事件、歷史現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)或產(chǎn)生。

二、背景、原因、條件三者的區(qū)別與聯(lián)系

原因型試題包括背景、原因、條件三種不同設問。一般而言，三者是有區(qū)別的，背景的范圍最廣，原因或條件是背景的組成部分。條件更注重客觀性，原因注重主觀性。有時三者可以通用，即背景、條件也是原因。常見的前提是原因，也是條件。導火線是直接原因，不是條件。

三、原因型試題的分類

原因按不同的分類標準，可分為內(nèi)因和外因，根本原因（影響全局帶有必然性并起決定性作用的因素）和具體原因、主觀原因（與歷史事件所處時代的經(jīng)濟、階層、團體、個人的主觀意識密切相關的因素）和客觀原因（獨立存在于主觀之外的因素），主要原因（導致該事件發(fā)生的諸多現(xiàn)實的、具體的因素中起決定性的因素）和次要原因，直接原因（是引起歷史事實產(chǎn)生的近期的，不經(jīng)過中間事實或中間環(huán)節(jié)的直接引發(fā)因素）和間接原因。一般而言，根本原因是主要原因，但主要原因不一定是根本原因。

四、根本原因型歷史試題的入手角度

生產(chǎn)關系類（主導階級和階級剝削）從生產(chǎn)力方面入手；上層建筑類（階級狀況、國家結構、價值觀念等）從經(jīng)濟基礎方面入手；政治事件類從階級、矛盾或社會性質方面入手；社會意識類從社會存在方面入手；歷史事件的存在和發(fā)展類從內(nèi)因入手；相同屬性事物存在和發(fā)展類從歷史規(guī)律方面入手。

五、原因、背景類試題的題型特征

1．限定性的設問，如這一現(xiàn)象出現(xiàn)的歷史/社會/經(jīng)濟/政治根源（原因）是什么，根本/主要/直接原因是什么等。

2．寬泛性的設問，如該事件發(fā)生的歷史背景/歷史條件有哪些等。

六、原因、背景類試題的解題模板

1．在沒有限定詞的情況下，歷史背景、條件、因素、依據(jù)、原因等可從(國際、國內(nèi))政治、經(jīng)濟、思想文化等方面思考。具體表現(xiàn)為：

（1）經(jīng)濟方面的內(nèi)容可從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系、經(jīng)濟結構、經(jīng)濟格局等方面思考。

（2）政治方面的內(nèi)容可從政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等方面思考。

（3）思想文化方面的內(nèi)容可從思想、科技、教育等方面思考。

2．歷史條件：與背景分析基本相同，更側重于有利因素。

3．原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）。

（1）主觀原因：（主觀意識方面的原因）一般從領導某事件的階級、階層的主觀目的、動機、決策或政策、方針等方面進行思考。（事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素）

（2）客觀原因：指與主觀原因有緊密關系但又不受主觀意識影響的原因，一般從自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟狀況、政治狀況、思想因素等方面進行思考。

（3）原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重于靜態(tài)分析，原因更側重于動態(tài)分析。

4．原因深度：原因：直接→主要→根本。

（1）直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導火線、借口等）。

（2）主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素。

（3）根本原因：政治層面的根本原因從經(jīng)濟層面入手；生產(chǎn)關系層面的根本原因從生產(chǎn)力入手；上層建筑層面的根本原因從經(jīng)濟基礎入手；社會意識形態(tài)的根本原因從社會存在入手；歷史事件存在和發(fā)展的根本原因從內(nèi)因入手；相同屬性事物存在和發(fā)展的根本原因從歷史規(guī)律入手。

直接原因、主要原因和根本原因，三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透。

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影響、作用類試題

一、對歷史作用、歷史影響、歷史意義三者的區(qū)分

1．作用，就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用；影響，是指對人或事物所起的作用；意義，指的是價值和作用。

2．作用和影響基本相同。但是，應該注意的是在歷史答題中，一說作用和影響都應該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用；影響從性質看，有積極影響，也有消極影響；從范圍看，有對內(nèi)（如國內(nèi)）影響，有對外（如國際）影響；從時間看，有直接影響和長遠影響等等。

3．意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質、特點、作用、影響、后果、評價、經(jīng)驗、教訓等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣，上面提到的這幾點都應該加以考慮.

二、影響、作用類歷史試題的設問方式及答題模板

1．設問方式

（1）限定性的設問，如產(chǎn)生了什么樣的消極影響，有何積極影響，在政治上、經(jīng)濟上的影響，對世界、中國的政治、經(jīng)濟、思想等方面產(chǎn)生了怎樣的影響等。

（2）寬泛性的設問，如產(chǎn)生了什么影響，其歷史作用如何等。（需要一分為二地分析消極影響和積極影響或消極作用和積極作用。）

2．答題模板

第一種：國內(nèi)（政治＋經(jīng)濟＋思想文化）＋國際（政治＋經(jīng)濟＋思想文化）。

（1）政治影響：主要是從是否使社會性質發(fā)生變化、是否影響了政治勢力的消長、是否有利于社會的穩(wěn)定、是否有利于民族團結和國家統(tǒng)一等方面回答。

（2）經(jīng)濟影響：主要從是否促進經(jīng)濟的發(fā)展、是否開創(chuàng)新的經(jīng)濟發(fā)展模式、是否促進了經(jīng)濟理論經(jīng)濟的變革、是否增加了政府的財政收入、是否使經(jīng)濟結構和經(jīng)濟格局發(fā)生變化、是否促進了國內(nèi)外經(jīng)濟的交流、是否增強了國力、是否減輕了人民的負擔、是否提高了人民的生活水平等方面回答。

（3）思想文化影響：主要從是否沖擊了傳統(tǒng)思想或占統(tǒng)治地位的思想、是否宣傳了進步思想、是否促進了思想解放、是否提出了新的理論等方面回答。

（4）國際關系影響：主要從是否影響到兩國關系（促進友好合作或加深矛盾）、是否引起國際政治格局的變動、是否影響地區(qū)或世界的和平、是否影響其他國家的發(fā)展等方面回答。

第二種：現(xiàn)實影響和深遠影響。

現(xiàn)實影響是指對當時產(chǎn)生的直接作用，表現(xiàn)為目的或動機實現(xiàn)的影響，等同于直接影響；深遠影響是指對后世產(chǎn)生的影響，具體表現(xiàn)為影響的時代性、歷史趨勢（如生產(chǎn)力的發(fā)展、社會發(fā)展趨勢等）。

第三種：主觀影響和客觀影響。

（1）主觀影響，可從主觀目的（動機）、決策或政策、方針、經(jīng)驗等方面思考。

（2）客觀影響，可從自然或社會環(huán)境（形勢）、經(jīng)濟現(xiàn)狀、政治現(xiàn)狀、（生產(chǎn)力）科技等方面思考。

注：①當試題沒作特別規(guī)定時要一分為二地分析事件產(chǎn)生的積極影響和消極影響，其主要依據(jù)是是否促進社會發(fā)展、歷史進步。②要分清主次影響，即以積極影響為主，還是以消極影響為主。

三、意義類歷史試題的設問方式及答題模板

1．設問方式

（1）限定性的設問：說明歷史事件的政治（經(jīng)濟、思想文化）意義是什么。

（2）寬泛性的設問：有何意義，其歷史作用如何等。

2．答題模板

（1）“意義類”題目的答案通常這樣寫：“有利于…”、“推動了…”、“促進了…”、“增強了…”、“只有…才能…”等。

（2）“意義類“題目答案組織的特點、規(guī)律有以下兩點：首先，從縱向結構看，其答案要點一般是由“小”到“大”、由“部分”到“整體”、由“國內(nèi)”到“國際”（先直接，后間接；先當前，后長遠；先微觀后，宏觀）；其次，從橫向結構看，答案要點一般包括材料中的有效信息和教材知識。即主要從性質、作用、積極的影響、歷史功績等方面思考。

（3）注意考慮主體，即對本國、對他國的意義。從國內(nèi)（政治、經(jīng)濟、思想文化）、國際（政治、經(jīng)濟、思想文化、格局）等方面思考。

四、舉例說明如何分析歷史事件的意義或影響

1．分項分析：從經(jīng)濟、政治、思想文化、外交等方面分析影響。

如鴉片戰(zhàn)爭：

經(jīng)濟影響——鴉片戰(zhàn)爭以前，中國在經(jīng)濟上是一個自給自足的封建經(jīng)濟占統(tǒng)治地位的國家。鴉片戰(zhàn)爭以后，西方資本主義國家利用侵略特權，瘋狂地向中國傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國市場卷入世界資本主義市場。中國自給自足的封建經(jīng)濟逐步解體。政治影響——社會性質的變化、社會矛盾的變化、革命任務和性質的變化。

思想影響——萌發(fā)了一股“向西方學習”的新思潮。

外交影響——由閉關鎖國到門戶洞開，獨立自主的中國開始淪落為一個主權殘缺的半殖民地國家，資本主義列強和中國之間的關系不復是主權國家間的平等關系，而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關系。（“清政府站在中國人民頭上發(fā)號施令，外國資產(chǎn)階級卻站在它的頭上發(fā)號施令，這就是那許多條約特權的實質?！保?/p>

2．國際化分析：中國對外國的影響， 外國對中國的影響，中外結合思考。

如鴉片戰(zhàn)爭:

對英國和世界的影響：

對英國，英國戰(zhàn)勝，憑借不平等條約向中國傾銷商品，從中國掠奪原料，促進了英國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展；對世界，是資本主義世界體系初步形成的重要一環(huán)。

3．轉化分析：就是要學會遷移和推廣，會轉化思維。

一是特殊性影響轉化為普遍性影響。如由鴉片戰(zhàn)爭的影響思考工業(yè)革命后西方列強侵華對中國有什么影響，由秦始皇統(tǒng)一六國的影響思考中國古代統(tǒng)一的影響。

二是普遍性影響轉化為特殊性影響。

如新航路開辟的影響課本上講了對亞非拉的影響（給亞非拉人民帶來了災難：政治上——歐洲殖民者開始對亞非拉進行政治的控制和滲透；經(jīng)濟上——經(jīng)濟的剝削和掠奪；思想文化上——文化和生活方式也逐漸發(fā)生變化。對中國的影響呢？葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來到中國邊疆進行侵略活動，給中國人民帶來了災難，同時使明清統(tǒng)治者走向閉關鎖國；明朝中后期，美洲高產(chǎn)農(nóng)作物通過菲律賓傳入中國，為清朝人口快速增長奠定了物質基礎；天主教從海路傳入中國，明清之際出現(xiàn)“西學東漸”局面。

4．學科交叉分析：學科之間的交叉影響，即歷史事件對政治的影響，對地理的影響。

如中國古代的墾荒，政治上有利于緩和階級矛盾、穩(wěn)定政局，地理上對生態(tài)環(huán)境造成了負面影響。

如英國工業(yè)革命，政治上鞏固了資本主義制度，地理上開始了城市化的進程，帶來人口、資源、環(huán)境等問題。

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