原創(chuàng)為何校園暴力事件人們知之甚少

近年來(lái)人們開(kāi)始關(guān)注校園暴力事件，只是這些暴力事件并不在多數(shù)，只有很少的一部分讓公眾知悉。那么，是不是校園暴力事件很少了，或者本來(lái)很多由于很多的因素制約，讓人們知道的只是極少的一部分？

關(guān)于這類事件，學(xué)校很多，學(xué)校內(nèi)的學(xué)生更多。龐大的校園和學(xué)生人數(shù)，再加上一定的管理模式，很容易出現(xiàn)校園暴力事件。只是，這些暴力事件大多被隱藏了，被摁下了，沒(méi)有擴(kuò)而大之，更沒(méi)有讓媒體知道。因?yàn)樵趯W(xué)校發(fā)生的暴力事件會(huì)讓校方背上責(zé)任，校方會(huì)千方百計(jì)從中調(diào)解，讓雙方家長(zhǎng)見(jiàn)面，能私了就盡量私了，不能公之于眾，不然，校長(zhǎng)和主任等校級(jí)官員就會(huì)動(dòng)動(dòng)位置，也會(huì)被處分的。從家長(zhǎng)一方來(lái)說(shuō)，只要無(wú)關(guān)大礙，賠償?shù)卯?dāng)，也不會(huì)公之于眾，能好說(shuō)好商量解決最好。因?yàn)檎f(shuō)出去就是丟人的事兒，不但孩子受不了，就是家長(zhǎng)也受不了。還不如摁下不說(shuō)，自己解決呢。只是，被傷害了的孩子會(huì)遭受一定的身心創(chuàng)傷。但在賠償?shù)慕疱X面前，這些都不是事兒。最難纏的就是家長(zhǎng)雙方達(dá)不成一致意見(jiàn)，非要對(duì)簿公堂，被新聞媒體知道后，更是廣而告之，結(jié)果受傷害的就不僅僅是孩子和家長(zhǎng)了，校方領(lǐng)導(dǎo)連同教育局的領(lǐng)導(dǎo)、主管教育的副縣長(zhǎng)等等都要受到牽連。于是，這些領(lǐng)導(dǎo)干部為了不受牽連，就要一手抓防止校園暴力事件宣傳，一手負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)真正的校園暴力事件，動(dòng)用手中的權(quán)力和資源，把事情按下，然后協(xié)商解決。如果真的按不下，經(jīng)了法律，就更要?jiǎng)佑脵?quán)力和資源，力求把損失降到最低————主要是自己受處罰的損失降到最低。

如此一來(lái)，校園暴力事件在正面宣傳之下變得少了，但是并不是沒(méi)有，有很多校園暴力事件沒(méi)有被公布出來(lái)，就是同一個(gè)學(xué)校的學(xué)生有的都不知道，可見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)們口風(fēng)有多嚴(yán)！如果不公布出來(lái)，不吸取教訓(xùn)，還會(huì)出現(xiàn)下一次傷害，而且傷害之后，受害的并不是領(lǐng)導(dǎo)、老師，而是學(xué)生和家長(zhǎng)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)只是宣傳和監(jiān)督還不夠，還應(yīng)該有勇于認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，必要的時(shí)候引咎辭職，不能把責(zé)任和傷害全都推給學(xué)生和家長(zhǎng)，那樣他們會(huì)不服氣的。

其實(shí)，校園傷害事件并不在少數(shù)，被媒體報(bào)道出來(lái)的也只是具有代表性的惡性事件，不構(gòu)成惡性事件的和構(gòu)成惡性事件但是私下解決的和被捂住蓋子的就沒(méi)有被報(bào)道，人們也就不知道，就等于沒(méi)有發(fā)生了。隨著時(shí)間的流逝，即使如當(dāng)時(shí)人也早就不愿提起了，那是他們心靈深處一處不可觸碰的傷疤，誰(shuí)都不愿見(jiàn)到，連他自己也不愿意見(jiàn)到。

要想消除校園暴力事件就要從立法的角度開(kāi)始建設(shè)，加大懲罰力度，讓未成年人不敢犯罪，不敢進(jìn)行校園暴力傷害，同時(shí)打壓網(wǎng)絡(luò)和媒體中的暴力宣傳，更要關(guān)注青少年的心理健康發(fā)展，不能只是一味變態(tài)式地追求成績(jī)，而忽視了青少年的道德追求和理想樹(shù)立。從根子上說(shuō)，還是對(duì)未成年人的校園傷害懲罰力度太輕，各種權(quán)力介入，讓校園暴力事件不斷發(fā)生，并不被人們知道。

消除校園暴力事件需要頂層設(shè)計(jì)，更需要勇于公布和承擔(dān)責(zé)任、勇于認(rèn)錯(cuò)的精神。很難說(shuō)，不認(rèn)錯(cuò)的人會(huì)有什么大的進(jìn)步。

校園暴力事件發(fā)生的根源具體有哪些？

校園暴力產(chǎn)生的根源之一：家庭教育的缺失?
施暴的學(xué)生往往在貧困家庭、暴力家庭、離異家庭、溺愛(ài)家庭、缺管家庭等環(huán)境中長(zhǎng)大。一個(gè)不健康的成長(zhǎng)環(huán)境容易導(dǎo)致孩子的身心發(fā)育不健全，他們?nèi)鄙賾?yīng)有的榜樣示范和關(guān)心愛(ài)護(hù)，缺少安全感，不知對(duì)錯(cuò)，養(yǎng)成了刁蠻專橫、唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，從而形成“攻擊性的人格”。為此他們往往采用暴力去恃強(qiáng)凌弱，獲得一種暫時(shí)的心理平衡，借以釋放心中的壓抑感，也可以借此在同學(xué)中建立所謂的“威信”。?

校園暴力產(chǎn)生的根源之二：現(xiàn)行教育的“迷失”?
在高中學(xué)校的教育中，由于高考的壓力，一味地關(guān)注成績(jī)，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人奮斗，卻忽略了人與人相互之間的協(xié)作關(guān)愛(ài)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與健康的心理。有些老師對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”采取不理不睬、疏遠(yuǎn)隔離及言語(yǔ)諷刺等行為。這些舉動(dòng)看來(lái)似乎并沒(méi)有什么大不了的，實(shí)際上大大地傷害了孩子的自信和自尊，輕則導(dǎo)致他們厭學(xué)，重則造成自閉抑郁的后果，影響他們的心理健康發(fā)展，使之自覺(jué)不自覺(jué)地站到老師和同學(xué)的對(duì)立面，極易造成他們成為校園暴力的施暴者，讓一些學(xué)生走上了施暴之路。所以不少學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理教育基本停留在“說(shuō)起來(lái)相當(dāng)重要，做起來(lái)可能次要，忙起來(lái)基本不要”的現(xiàn)狀。

校園暴力產(chǎn)生的根源之三：暴力文化的泛濫?
高中學(xué)生正處于發(fā)育階段，生理、心理尚未完全成熟，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏對(duì)事情的判斷能力，不能夠正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待諸多好萊塢影視作品及網(wǎng)絡(luò)游戲或者書(shū)籍中所宣揚(yáng)的暴力，助推了校園暴力的激增。有些人甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，暴力是無(wú)所不能的。他們往往先好奇，再崇拜，然后去模仿，使學(xué)生在潛意識(shí)中默認(rèn)了認(rèn)為用暴力來(lái)解決問(wèn)題的可能性，一時(shí)沖動(dòng)，一時(shí)意氣造成無(wú)法彌補(bǔ)的后果，嚴(yán)重傷害了高中學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重影響了他們正常的學(xué)習(xí)生活，有的甚至不能正常完成學(xué)業(yè)。有的學(xué)生性格發(fā)生變化，沉默寡言、孤僻古怪；有的學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法承受壓力而自殺；有的學(xué)生對(duì)公平、公正的學(xué)校規(guī)章制度失去信心，擾亂正常社會(huì)生活秩序等。這種傷害對(duì)他們的影響是終生的。?

盡管我們一直在學(xué)校規(guī)章制度上強(qiáng)調(diào)是公平公正的，但如果這種校園暴力的狀態(tài)得不到有效改善，學(xué)生受到嚴(yán)重侵害而感受不到學(xué)校的作用，那么不但受害者本人會(huì)對(duì)學(xué)校失去信心，就連家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)校失去信心。校園暴力的存在和發(fā)生，使學(xué)生不得不擠出時(shí)間和精力采取相應(yīng)的防范措施，既影響了正常的教學(xué)秩序，又給學(xué)校管理帶來(lái)很大困難。?

校園暴力為何越來(lái)越嚴(yán)重，屢禁不止？

五少女欺凌同學(xué)獲刑”充斥著各新聞媒體頭版位置，校園暴力事件再一次讓人震驚。筆者搜索了一下，僅在2015年上半年經(jīng)媒體曝光的校園暴力事件有40起，而2016年全年，全國(guó)經(jīng)媒體報(bào)道的影響較大的校園暴力事件就有126起，呈逐年大幅上漲的趨勢(shì)。

校園暴力成為網(wǎng)絡(luò)、生活中的熱議話題，施暴者的手段不僅讓人寒心：毆打、侮辱、傷害，甚至殺害，而且施暴者也遭“人肉”，被眾多學(xué)生、家長(zhǎng)們所唾罵。在眾多的校園暴力事件中，未成年犯罪的年齡也呈現(xiàn)出小齡化趨勢(shì)，教育專家分析，導(dǎo)致校園暴力的發(fā)生，很大一部分原因就是由于一些青少年學(xué)生的法制觀念淡薄，自控能力差，是非不分。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，校園暴力的“主角”75%是中學(xué)生，進(jìn)入中學(xué)后，孩子變得有自己獨(dú)特的想法了，家長(zhǎng)和孩子之間，溝通的方式顯得尤為重要。正確有效的管教能夠改變孩子的一生，平日家長(zhǎng)不能僅僅只關(guān)注孩子的各科成績(jī)，而忽視孩子的思想動(dòng)態(tài)，父母應(yīng)該投入更多的精力去關(guān)注他們的心理健康。在家里，父母每天要和孩子多談心，不能只做“旁觀者”，要參與到孩子的生活中去。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有在校園里被欺凌的現(xiàn)象，要及時(shí)和學(xué)校老師溝通，不要一味地責(zé)難孩子，更不能不管不問(wèn)，否則就容易出現(xiàn)兩個(gè)后果：要么孩子飲氣吞聲，繼續(xù)被欺凌；要么揮起了自己的“拳頭”，以暴制暴，最終走上違法犯罪的道路。

學(xué)校更是要嚴(yán)抓學(xué)生的思想道德建設(shè)，不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)，要多開(kāi)展一些法律教育和德育活動(dòng)，讓法律走進(jìn)校園，對(duì)有品行小問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早約談，協(xié)同家長(zhǎng)一起共同解決孩子教育中存在的不足，把危害扼殺在萌芽中。學(xué)校的德育活動(dòng)中，必不可少的教育形式是班會(huì)，利用這樣的片段時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在很多案件中，就有不少是為了娛樂(lè)而造成了犯罪。

青春期的孩子往往出現(xiàn)這類行為和家庭教育是分不開(kāi)的，有些父母在孩子小的時(shí)候就經(jīng)常家庭暴力，當(dāng)著孩子的面經(jīng)常吵架，還有一些離異的家庭這些都會(huì)給孩子的心靈造成不好影響。從小就得不到大人的關(guān)懷，讓孩子感覺(jué)到自己不受別人關(guān)注，只有這些做法才能讓更多的人關(guān)注到自己。

學(xué)校給學(xué)生普法教育在很多學(xué)校少之又少，有的學(xué)校甚至沒(méi)有這個(gè)觀念，雖然有未成年人保護(hù)法，但是對(duì)于一些問(wèn)題上學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生法律知識(shí)上的普及，不是說(shuō)只要學(xué)好哪幾門功課就好。隨著現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)，很多孩子從小就玩游戲和一些暴力的視頻，現(xiàn)在很多游戲和影視劇里都充斥著暴力的暴力的場(chǎng)面，孩子都是喜歡模仿的，玩多了、看多了自然對(duì)身心健康發(fā)育沒(méi)有好處。

孩子是祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚?，良好的生活作息和良好的教育?yīng)該從小抓起，其實(shí)面對(duì)學(xué)校暴力本人是非常的心痛，花一樣的年紀(jì)本應(yīng)該開(kāi)開(kāi)心心快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)不應(yīng)該每天的生活緩解充滿著暴力以及不良好的生活方式。孩子的教育問(wèn)題不僅僅是家長(zhǎng)以及學(xué)校的監(jiān)督教育，社會(huì)也應(yīng)該多多關(guān)注這些孩子。

令人欣喜的是，2017年的最高人民法院工作報(bào)告中“校園暴力”被再次提出,“會(huì)同教育部等出臺(tái)防治中小學(xué)生校園欺凌指導(dǎo)意見(jiàn),積極開(kāi)展以案說(shuō)法等活動(dòng),推進(jìn)平安校園建設(shè)。相信有了國(guó)家法律的保護(hù)，在美麗的校園中，可愛(ài)的孩子們將不再受到暴力等傷害！

校園暴力頻發(fā)的背后原因是什么？

校園暴力頻發(fā)的背后原因有很多，主要有以下幾點(diǎn)：
一是家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境不良，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和管教，孩子們?nèi)狈φ_的價(jià)值觀，容易受到外界負(fù)面信息的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的暴力行為。
二是社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)環(huán)境混亂，缺乏社會(huì)公德，社會(huì)腐敗，社會(huì)暴力，社會(huì)不安定，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的暴力行為。
三是學(xué)校環(huán)境的影響。學(xué)校環(huán)境混亂，缺乏管理，缺乏紀(jì)律，缺乏教育，缺乏社會(huì)公德，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的暴力行為。
四是個(gè)人心理的影響。學(xué)生的心理發(fā)展不良，缺乏自尊心，缺乏自信心，缺乏正確的價(jià)值觀，容易受到外界負(fù)面信息的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的暴力行為。

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