近年來(lái)人們開(kāi)始關(guān)注校園暴力事件,只是這些暴力事件并不在多數(shù),只有很少的一部分讓公眾知悉。那么,是不是校園暴力事件很少了,或者本來(lái)很多由于很多的因素制約,讓人們知道的只是極少的一部分?
關(guān)于這類事件,學(xué)校很多,學(xué)校內(nèi)的學(xué)生更多。龐大的校園和學(xué)生人數(shù),再加上一定的管理模式,很容易出現(xiàn)校園暴力事件。只是,這些暴力事件大多被隱藏了,被摁下了,沒(méi)有擴(kuò)而大之,更沒(méi)有讓媒體知道。因?yàn)樵趯W(xué)校發(fā)生的暴力事件會(huì)讓校方背上責(zé)任,校方會(huì)千方百計(jì)從中調(diào)解,讓雙方家長(zhǎng)見(jiàn)面,能私了就盡量私了,不能公之于眾,不然,校長(zhǎng)和主任等校級(jí)官員就會(huì)動(dòng)動(dòng)位置,也會(huì)被處分的。從家長(zhǎng)一方來(lái)說(shuō),只要無(wú)關(guān)大礙,賠償?shù)卯?dāng),也不會(huì)公之于眾,能好說(shuō)好商量解決最好。因?yàn)檎f(shuō)出去就是丟人的事兒,不但孩子受不了,就是家長(zhǎng)也受不了。還不如摁下不說(shuō),自己解決呢。只是,被傷害了的孩子會(huì)遭受一定的身心創(chuàng)傷。但在賠償?shù)慕疱X面前,這些都不是事兒。最難纏的就是家長(zhǎng)雙方達(dá)不成一致意見(jiàn),非要對(duì)簿公堂,被新聞媒體知道后,更是廣而告之,結(jié)果受傷害的就不僅僅是孩子和家長(zhǎng)了,校方領(lǐng)導(dǎo)連同教育局的領(lǐng)導(dǎo)、主管教育的副縣長(zhǎng)等等都要受到牽連。于是,這些領(lǐng)導(dǎo)干部為了不受牽連,就要一手抓防止校園暴力事件宣傳,一手負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)真正的校園暴力事件,動(dòng)用手中的權(quán)力和資源,把事情按下,然后協(xié)商解決。如果真的按不下,經(jīng)了法律,就更要?jiǎng)佑脵?quán)力和資源,力求把損失降到最低————主要是自己受處罰的損失降到最低。
如此一來(lái),校園暴力事件在正面宣傳之下變得少了,但是并不是沒(méi)有,有很多校園暴力事件沒(méi)有被公布出來(lái),就是同一個(gè)學(xué)校的學(xué)生有的都不知道,可見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)們口風(fēng)有多嚴(yán)!如果不公布出來(lái),不吸取教訓(xùn),還會(huì)出現(xiàn)下一次傷害,而且傷害之后,受害的并不是領(lǐng)導(dǎo)、老師,而是學(xué)生和家長(zhǎng),各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)只是宣傳和監(jiān)督還不夠,還應(yīng)該有勇于認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度,必要的時(shí)候引咎辭職,不能把責(zé)任和傷害全都推給學(xué)生和家長(zhǎng),那樣他們會(huì)不服氣的。
其實(shí),校園傷害事件并不在少數(shù),被媒體報(bào)道出來(lái)的也只是具有代表性的惡性事件,不構(gòu)成惡性事件的和構(gòu)成惡性事件但是私下解決的和被捂住蓋子的就沒(méi)有被報(bào)道,人們也就不知道,就等于沒(méi)有發(fā)生了。隨著時(shí)間的流逝,即使如當(dāng)時(shí)人也早就不愿提起了,那是他們心靈深處一處不可觸碰的傷疤,誰(shuí)都不愿見(jiàn)到,連他自己也不愿意見(jiàn)到。
要想消除校園暴力事件就要從立法的角度開(kāi)始建設(shè),加大懲罰力度,讓未成年人不敢犯罪,不敢進(jìn)行校園暴力傷害,同時(shí)打壓網(wǎng)絡(luò)和媒體中的暴力宣傳,更要關(guān)注青少年的心理健康發(fā)展,不能只是一味變態(tài)式地追求成績(jī),而忽視了青少年的道德追求和理想樹(shù)立。從根子上說(shuō),還是對(duì)未成年人的校園傷害懲罰力度太輕,各種權(quán)力介入,讓校園暴力事件不斷發(fā)生,并不被人們知道。
消除校園暴力事件需要頂層設(shè)計(jì),更需要勇于公布和承擔(dān)責(zé)任、勇于認(rèn)錯(cuò)的精神。很難說(shuō),不認(rèn)錯(cuò)的人會(huì)有什么大的進(jìn)步。
校園暴力產(chǎn)生的根源之一:家庭教育的缺失?
施暴的學(xué)生往往在貧困家庭、暴力家庭、離異家庭、溺愛(ài)家庭、缺管家庭等環(huán)境中長(zhǎng)大。一個(gè)不健康的成長(zhǎng)環(huán)境容易導(dǎo)致孩子的身心發(fā)育不健全,他們?nèi)鄙賾?yīng)有的榜樣示范和關(guān)心愛(ài)護(hù),缺少安全感,不知對(duì)錯(cuò),養(yǎng)成了刁蠻專橫、唯我獨(dú)尊的習(xí)慣,從而形成“攻擊性的人格”。為此他們往往采用暴力去恃強(qiáng)凌弱,獲得一種暫時(shí)的心理平衡,借以釋放心中的壓抑感,也可以借此在同學(xué)中建立所謂的“威信”。?
校園暴力產(chǎn)生的根源之二:現(xiàn)行教育的“迷失”?
在高中學(xué)校的教育中,由于高考的壓力,一味地關(guān)注成績(jī),強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人奮斗,卻忽略了人與人相互之間的協(xié)作關(guān)愛(ài),忽略了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與健康的心理。有些老師對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”采取不理不睬、疏遠(yuǎn)隔離及言語(yǔ)諷刺等行為。這些舉動(dòng)看來(lái)似乎并沒(méi)有什么大不了的,實(shí)際上大大地傷害了孩子的自信和自尊,輕則導(dǎo)致他們厭學(xué),重則造成自閉抑郁的后果,影響他們的心理健康發(fā)展,使之自覺(jué)不自覺(jué)地站到老師和同學(xué)的對(duì)立面,極易造成他們成為校園暴力的施暴者,讓一些學(xué)生走上了施暴之路。所以不少學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理教育基本停留在“說(shuō)起來(lái)相當(dāng)重要,做起來(lái)可能次要,忙起來(lái)基本不要”的現(xiàn)狀。
校園暴力產(chǎn)生的根源之三:暴力文化的泛濫?
高中學(xué)生正處于發(fā)育階段,生理、心理尚未完全成熟,他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,缺乏對(duì)事情的判斷能力,不能夠正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待諸多好萊塢影視作品及網(wǎng)絡(luò)游戲或者書(shū)籍中所宣揚(yáng)的暴力,助推了校園暴力的激增。有些人甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為,暴力是無(wú)所不能的。他們往往先好奇,再崇拜,然后去模仿,使學(xué)生在潛意識(shí)中默認(rèn)了認(rèn)為用暴力來(lái)解決問(wèn)題的可能性,一時(shí)沖動(dòng),一時(shí)意氣造成無(wú)法彌補(bǔ)的后果,嚴(yán)重傷害了高中學(xué)生的身心健康,嚴(yán)重影響了他們正常的學(xué)習(xí)生活,有的甚至不能正常完成學(xué)業(yè)。有的學(xué)生性格發(fā)生變化,沉默寡言、孤僻古怪;有的學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法承受壓力而自殺;有的學(xué)生對(duì)公平、公正的學(xué)校規(guī)章制度失去信心,擾亂正常社會(huì)生活秩序等。這種傷害對(duì)他們的影響是終生的。?
盡管我們一直在學(xué)校規(guī)章制度上強(qiáng)調(diào)是公平公正的,但如果這種校園暴力的狀態(tài)得不到有效改善,學(xué)生受到嚴(yán)重侵害而感受不到學(xué)校的作用,那么不但受害者本人會(huì)對(duì)學(xué)校失去信心,就連家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)校失去信心。校園暴力的存在和發(fā)生,使學(xué)生不得不擠出時(shí)間和精力采取相應(yīng)的防范措施,既影響了正常的教學(xué)秩序,又給學(xué)校管理帶來(lái)很大困難。?
五少女欺凌同學(xué)獲刑”充斥著各新聞媒體頭版位置,校園暴力事件再一次讓人震驚。筆者搜索了一下,僅在2015年上半年經(jīng)媒體曝光的校園暴力事件有40起,而2016年全年,全國(guó)經(jīng)媒體報(bào)道的影響較大的校園暴力事件就有126起,呈逐年大幅上漲的趨勢(shì)。
校園暴力成為網(wǎng)絡(luò)、生活中的熱議話題,施暴者的手段不僅讓人寒心:毆打、侮辱、傷害,甚至殺害,而且施暴者也遭“人肉”,被眾多學(xué)生、家長(zhǎng)們所唾罵。在眾多的校園暴力事件中,未成年犯罪的年齡也呈現(xiàn)出小齡化趨勢(shì),教育專家分析,導(dǎo)致校園暴力的發(fā)生,很大一部分原因就是由于一些青少年學(xué)生的法制觀念淡薄,自控能力差,是非不分。
據(jù)統(tǒng)計(jì),校園暴力的“主角”75%是中學(xué)生,進(jìn)入中學(xué)后,孩子變得有自己獨(dú)特的想法了,家長(zhǎng)和孩子之間,溝通的方式顯得尤為重要。正確有效的管教能夠改變孩子的一生,平日家長(zhǎng)不能僅僅只關(guān)注孩子的各科成績(jī),而忽視孩子的思想動(dòng)態(tài),父母應(yīng)該投入更多的精力去關(guān)注他們的心理健康。在家里,父母每天要和孩子多談心,不能只做“旁觀者”,要參與到孩子的生活中去。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有在校園里被欺凌的現(xiàn)象,要及時(shí)和學(xué)校老師溝通,不要一味地責(zé)難孩子,更不能不管不問(wèn),否則就容易出現(xiàn)兩個(gè)后果:要么孩子飲氣吞聲,繼續(xù)被欺凌;要么揮起了自己的“拳頭”,以暴制暴,最終走上違法犯罪的道路。
學(xué)校更是要嚴(yán)抓學(xué)生的思想道德建設(shè),不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí),要多開(kāi)展一些法律教育和德育活動(dòng),讓法律走進(jìn)校園,對(duì)有品行小問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn),及早約談,協(xié)同家長(zhǎng)一起共同解決孩子教育中存在的不足,把危害扼殺在萌芽中。學(xué)校的德育活動(dòng)中,必不可少的教育形式是班會(huì),利用這樣的片段時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在很多案件中,就有不少是為了娛樂(lè)而造成了犯罪。
青春期的孩子往往出現(xiàn)這類行為和家庭教育是分不開(kāi)的,有些父母在孩子小的時(shí)候就經(jīng)常家庭暴力,當(dāng)著孩子的面經(jīng)常吵架,還有一些離異的家庭這些都會(huì)給孩子的心靈造成不好影響。從小就得不到大人的關(guān)懷,讓孩子感覺(jué)到自己不受別人關(guān)注,只有這些做法才能讓更多的人關(guān)注到自己。
學(xué)校給學(xué)生普法教育在很多學(xué)校少之又少,有的學(xué)校甚至沒(méi)有這個(gè)觀念,雖然有未成年人保護(hù)法,但是對(duì)于一些問(wèn)題上學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生法律知識(shí)上的普及,不是說(shuō)只要學(xué)好哪幾門功課就好。隨著現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá),很多孩子從小就玩游戲和一些暴力的視頻,現(xiàn)在很多游戲和影視劇里都充斥著暴力的暴力的場(chǎng)面,孩子都是喜歡模仿的,玩多了、看多了自然對(duì)身心健康發(fā)育沒(méi)有好處。
孩子是祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚?,良好的生活作息和良好的教育?yīng)該從小抓起,其實(shí)面對(duì)學(xué)校暴力本人是非常的心痛,花一樣的年紀(jì)本應(yīng)該開(kāi)開(kāi)心心快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)不應(yīng)該每天的生活緩解充滿著暴力以及不良好的生活方式。孩子的教育問(wèn)題不僅僅是家長(zhǎng)以及學(xué)校的監(jiān)督教育,社會(huì)也應(yīng)該多多關(guān)注這些孩子。
令人欣喜的是,2017年的最高人民法院工作報(bào)告中“校園暴力”被再次提出,“會(huì)同教育部等出臺(tái)防治中小學(xué)生校園欺凌指導(dǎo)意見(jiàn),積極開(kāi)展以案說(shuō)法等活動(dòng),推進(jìn)平安校園建設(shè)。相信有了國(guó)家法律的保護(hù),在美麗的校園中,可愛(ài)的孩子們將不再受到暴力等傷害!
校園暴力頻發(fā)的背后原因有很多,主要有以下幾點(diǎn):
一是家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境不良,缺乏父母的關(guān)愛(ài)和管教,孩子們?nèi)狈φ_的價(jià)值觀,容易受到外界負(fù)面信息的影響,從而導(dǎo)致學(xué)生的暴力行為。
二是社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)環(huán)境混亂,缺乏社會(huì)公德,社會(huì)腐敗,社會(huì)暴力,社會(huì)不安定,這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響,從而導(dǎo)致學(xué)生的暴力行為。
三是學(xué)校環(huán)境的影響。學(xué)校環(huán)境混亂,缺乏管理,缺乏紀(jì)律,缺乏教育,缺乏社會(huì)公德,這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響,從而導(dǎo)致學(xué)生的暴力行為。
四是個(gè)人心理的影響。學(xué)生的心理發(fā)展不良,缺乏自尊心,缺乏自信心,缺乏正確的價(jià)值觀,容易受到外界負(fù)面信息的影響,從而導(dǎo)致學(xué)生的暴力行為。
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