散文詩兩篇：凈，喚

凈

緣起夢生╲

簡單的我學不會的復雜在這個放任的時代不勉強 不奢望也不會刻意去強求自在隨心隨己所想隨心所現(xiàn)Love

關于愛

這是個可愛的時代任它滿城煙花柳綠漫山的姹紫嫣紅如若你心凈如蓮即便是那漫天煙雨也無法擾亂你 恬淡如初的心也許是我的世界太過于簡單無法想象復雜的可怕每個認識我的人都說我沒有煩惱可是 人怎么會 沒有煩惱呢只是或多或少的問題我是個三寶弟子學習佛法也有幾年了可能很多問題我想的比較透徹吧住在人間世故里睡在石山云海間這是我曾經(jīng)寫過的一句話雖然身處 凡塵世俗中體會那 人間百態(tài)但我心 卻遠離了世俗 憂擾住在 那石山云海之間享受大自然賜予的一切美好事物Nature

自然

陽光sun

◆陽光在樹木之間投下了斑駁的影子，像一段又一段的情詩，撥動著心頭的一點溫柔，在春光明媚中，盡情地舒展

◆晨光就在頭頂灑落了一天的明媚，樹木間投落的影子像是小路上盛放的花，素雅清婉

天空sky◇清晨，天空一晴如洗，純凈如嬰孩的眼眸，干凈、美麗，一派禪意的景象

◇橋邊的樹翠綠中帶著新鮮的鵝黃，似乎永遠都不會凋落。黃鶯婉轉地鳴啼，唱出了一曲春天的樂章。早春的云，猶如柳絮一樣輕飄在空中

Life

喚

撩指一青灰

赴世一劃塵

滾滾煙雨

寥寥幾時

娑婆世間業(yè)障海

釋迦妙語覺輪回

Lastly

春的耀眼

夏的絢爛

秋的爽逸

終將化作冬的蕭瑟

不用擔心

我們還在你身邊

為你記錄 四季的變幻

生活的沉浮和最真的心

找 紀伯倫 朱自清 的散文詩 各1首

是他們的散文吧

先驅者

紀伯倫

自我內(nèi)心的深處 自我心的深處，有鳥飛起，飛向天空。
鳥越飛越高，卻又越來越大。

起先，它只像燕子一般大小，而后像云譽，像兀鷹，像春天的云團，最后，竟至遮蔽了星光閃耀的天空。

自我心的深處，有鳥飛向天空，鳥高飛而復巨碩，然而終沒有飛出我的心扉。

呵，我的信仰，我難以馴服的真知！我如何才能飛到你的高度，與你同觀印畫在空中的人的“大我”？

我如何才能將心底的大?；癁闊熑?，隨你一道在遼闊不可測的空中輕飄？

那羈身于殿堂的囚徒，如何才能一睹殿堂金碧輝煌的穹窿？

果實的核心如何才能擴伸，以至包含了果實？

呵，我的信仰，我鎖鏈加身，身處這以白銀黑檀為柵欄的牢籠，竟不能與你齊飛。

然而，自我心的深處，你飛向天空，是我的心包孕了你，我可以因此滿足了。

白紙如是說 一張雪一樣潔白的紙片如是說：“我生來純潔無瑕，愿今后永葆這份純潔。我寧可被焚，化為白燼，也不愿黑色玷污我，不愿臟物靠近我?！?br>墨水瓶聽了白紙的話，在自己黑色的心中暗笑，后來便再不敢接近白紙。彩筆聽了白紙的話，也再不去碰它了。

果然，這張白紙得以永葆自己的潔白和純凈了：潔白，純凈，又空空如也。

在我的孤獨之外 在我的孤獨之外，另有一種孤獨；于其間的居者，我的孤寂竟是嘈雜的鬧市，我的靜默竟是紛亂的喧聲。
我是過于年輕而造次了，依然未尋到這更高的孤獨；遠外山谷的回聲還在耳際鳴響，山谷的倒影擋住了我的去路，我不能前往。

在那些山巒之外，另有一秀美的叢林；于叢林的居者，我的平和竟是一陣急風，我的秀美，只是一種幻覺。

我是過于年輕而恣肆了，依然未尋訪這神奇的叢林。我的嘴里還留著血腥，先輩們的弓箭還執(zhí)在我手中，我無法前往。

在受羈的自我以外，另有自由的自我；與它相比，我的夢想竟是薄暮中的廝殺，我的向往只是骨骼嘎嘎的裂聲。

我是過于年輕而多難了，實現(xiàn)不了自由的自我。

我不滅殺了受羈的自我，眾生不得自由，我如何成為自由人呢？

我的根須不在黑冥中枯死，我的葉片怎樣在風中高飛歌唱呢？

我的雛鳥不離開我用喙筑起的小巢，我心中的雄鷹怎樣向著太陽翱翔呢？

這里還有/wgwx/essays/jbl/index.htm紀伯倫散文詩

淚與笑 先知 沙與沫
珍趣篇 暴風集 瘋人
先知園 先驅者 流浪者
.............................................................
春

·朱自清·

盼望著，盼望著，東風來了，春天腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的
臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去一大片一大
片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，
草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的
像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，村上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名
字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的
氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在
繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風
流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密
地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮。小草兒也青得逼你的眼。
傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，
石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，
稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也都趕
趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。
“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

這里還有ool.net/tianyige/present/zhuzq/zuziqin.htm朱自清散文

朱自清散文集

朱自清及作品簡介 荷塘月色
春 《燕知草》序
綠 瑞士
背影 歌聲
匆匆 潭柘寺戒壇寺
槳聲燈影里的秦淮河 外東消夏錄
羅馬威尼斯
西行通訊三家書店
南京冬天
蒙自雜記兒女
看花 擇偶記
給亡婦 《憶》跋
說揚州 松堂游記
揚州的夏日 溫州的蹤跡
談抽煙 我是揚州人

關于清明的散文詩精選|散文詩精選

中華民族傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代，距今已有二千五百多年的歷史。下面是我整理的關于清明的散文詩精選，希望我們的文章你能喜歡。

關于清明的散文詩精選篇一：清明，清明愿天地生情

把昔日難忘已逝的人

彩旗在天地間

讓它們有真正所謂的靈魂

停留墓碑旁

讓它們知道

掃墓祭祀的后人

清明細雨綿綿

擋不住往昔的根

擋不住難忘的恩

萬物復蘇的美麗

難料花逝葉零

清晨隨時間到明天

或許芳華難留

或許只能回憶

在回憶中等待下一次

猶如季花再見

關于清明的散文詩精選篇二：清明祭一

清明攜雨風滿天，

子孫千里奔家園。

灑酒焚香掃墓塵，

祭奠歸來家團圓。

二

清明時節(jié)雨伴風，

兒女涕淚墓掃塵，

蕭瑟冷丘鎖雙親。

千思萬念化香焚。

三

春暖風輕柳色新，難掩兒女心意沉。

碑上容顏仍依舊，草深墓冷積厚塵。

滿目凄涼淚兩行，燃香載愁飄四方。

清風攜思入天堂，酒灑大地土浸香。

紙錢化蝶尋英魂，茶點果品祭亡靈。

蒼天大地也動容，雙親可知兒濃情?

關于清明的散文詩精選篇三：清明林間薄霧漫過了季節(jié)

漫天紛飛紙如雪

雨打青傘

濕了你的笑

遮了誰的臉

煙截杏花

醉了你的眸

斷了誰的魂

花謝鳥飛錯過了月光

厚重的碑凝霜

風掠過墓前殘花香

而你的照片已凋謝泛黃

想再吻你嘴角

卻發(fā)現(xiàn)你的一絲苦笑

雨浸濕墳旁煙霧灑

而你的發(fā)香已散在月光

你靜靜睡在這里

只留我用煙雨化詩幻作你的模樣

關于清明的散文詩精選篇四：清明送故人回家一統(tǒng)江山萬畝田

兩句囑咐記心間

故人已去山常在

清明時節(jié)還原來
?

《荷葉母親》七年級語文教案

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是我為大家整理的《荷葉母親》七年級語文教案，歡迎大家分享。

《荷葉母親》七年級語文教案1 【教材分析】

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元自讀課文《散文詩兩首》，兩篇散文詩歌，均以母愛為主題，表達兒女對母親深情的眷戀與贊頌，

《荷葉母親》是一篇贊頌母愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關愛。她以荷葉為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。

【學情分析】

文章歌頌母愛，文字質樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導學生多角度感悟文章，激發(fā)學生的感情，激發(fā)學生感恩之情。同時引導學生探究文章托物抒情的寫法，抒發(fā)內(nèi)心真摯的情感。

【教法學法】

教學中，教師要充分發(fā)揮引導作用，授之以魚不如授之以漁，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

情景創(chuàng)設法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設情境。

朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

【教學目標】

語文新課程標準要求，要注重學生思維能力的發(fā)展，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，根據(jù)這篇散文詩的特點，我制定了如下目標：

1、有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。

2、品味樸實、清麗的語言，學習托物抒情的寫法。

【教學重難點】

1、教學重點

反復誦讀，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2、教學難點

學習托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

【教學步驟】

一、情境導入

課前請同學們欣賞一首歌。

課前播放歌曲《燭光里的媽媽》或《母親》（閻維文）

剛才我們聽到的音樂，看到的畫，所表達的共同主題是什么？（母愛）

對，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，那作為現(xiàn)代文學家的冰心又用怎樣的語言來歌頌這份濃濃的母愛呢？下面讓我們走進散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場景吧?。ò鍟n題作者）

二、整體感知

⑴請大家用心去聆聽朗讀，標注不熟悉的字詞，同時思考：

作者描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

（播放幻燈片錄音）

⑵在聽讀的過程中，同學們是否注意到了這些詞的讀音？請看大屏幕：（播放幻燈片注音）

并蒂（dì）姊妹（zǐ）蓮蓬（péng）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）

攲斜（qī）蔭蔽（bì）白瓣兒（bàn）

⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？（提示：在聽讀過程中，你印象最深的畫面是怎樣的？）

生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點打的左右斜；

風雨中荷葉側過身子遮住紅蓮；紅蓮在荷葉下不搖動了；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內(nèi)我坐在母親旁…

師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？你從哪里讀出來的？

生：

師：風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，讓我們聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親，聯(lián)想到了無時不在的母愛。接下來就讓我們一起去細細地欣賞品味吧！

三、品讀賞析

⑴請同學用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，并用一兩個詞語點評：這是一朵的紅蓮；這是一張的荷葉。

生配樂自由探究研讀。

⑵師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮？

A生1：這是一朵美麗的紅蓮。

師：從哪里讀出的？

生1：我是從那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

師：哪些詞語展示了它的美麗？

生1：亭亭、立，這兩個詞語用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿、在作者筆下這朵紅蓮就像是一個美麗的少女。

師：菡萏是什么意思？（荷花）在這里是什么意思？（含苞欲放的荷花）

師：有些詞語我們應該理解它在特定情境下的特定含義。

B師：你還讀出了怎樣的蓮花？請繼續(xù)談。

生2：這是一朵幸運的紅蓮。

師：哪里體現(xiàn)出幸運？

生：我是從那一朵白蓮已經(jīng)謝了…亭亭地在綠葉中間立著兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運。

師：對，朗讀這些語句時，要讀出作者的惋惜與驚喜！一起試一試。

C師：同學們讀得很仔細，請繼續(xù)談。

生3：這是一朵承受風雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。

我是從窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大，

教案

那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右起斜。

師：哪些詞語體現(xiàn)它的痛苦無助？

生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。

師：這雨大不大，（大）文章怎么描寫的？

生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點。

師：對，雨越大，反映了紅蓮？（寫出紅蓮遭遇的困難很大）

師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無助。假如你就是那朵風雨中的紅蓮，此刻你的內(nèi)心最想要的是什么？

生：要是有人幫我遮雨就好了；要是雨停了真好；要是有媽媽在我就不怕了…

師：詩人看到風雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的？

生：擔心但又無可奈何。

師：那詩人為什么不去保護紅蓮？

生：因為詩人就像紅蓮一樣害怕風雨的打擊，她去給紅蓮遮風擋雨，那誰又為詩人遮風擋雨呢？

師：讀到這里，我也為紅蓮的命運深深地惋惜了。請繼續(xù)說，紅蓮還留給你什么印象？

D生：這是一朵幸福的紅蓮。

我是從雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。

不搖動：寫出荷花在荷葉的保護下，再也不懼怕風雨的打擊了，就好象躲進媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。

師：我們該怎么讀不搖動了

生：堅定，自豪，幸福

師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對風雨用幸福的語氣來讀這句話吧！

⑶風雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來就讓我們一起走進這張荷葉。這是一張怎樣的荷葉？

生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從一回頭忽然看見…正覆蓋在紅蓮上面

傾側覆蓋：寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風擋雨，而且動作還很輕柔。

慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對紅蓮無微不至地照顧。

師：面對這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會出現(xiàn)誰的影子？（母親）

那么我們該用怎樣的語氣來讀呢？（深情、緩慢，內(nèi)心充滿感激）

生朗讀、

師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個省略號，它在這里表示什么意思？

生：話沒說完。

師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動？。

生：（略）

生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從雨點不住的打著…無力的水珠。

如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉無力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅強勇敢。

四、探究思考

讀到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對題。我們將題目修改一下，可以嗎？

生：紅蓮的美麗，幸運。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉。

生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。

師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現(xiàn)。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對母親的真摯的贊頌：

學生齊讀：母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

師：什么是心中的雨點？

生：人生的風風雨雨

師：想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請看：

母親呵！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。

母親啊！

請頓時撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓、

（出示課件，學生齊讀三首小詩）冰心在這篇散文詩中歌頌了偉大無私的母愛，在她的詩集《繁星》、《春水》中，她把母愛視為最崇高最美的東西，反復加以歌頌。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚愛的哲學著稱。讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后與胸中留下一些美好的東西。

推薦閱讀冰心作品

師結：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象、情景交融的藝術境界。

五、遷移拓展：

師：經(jīng)過剛才的品析，我們被荷葉母親的偉大所感動?，F(xiàn)實生活中的母親又何嘗不是如此？還記得那則感天動地的短信？寶貝兒，如果你還活著，請記住，媽媽愛你！媽媽走了，但母愛將永遠伴隨在孩子的身邊?；蛟S你我的身邊并不曾發(fā)生過如此撼動人心的事情，但母親對我們的愛無時無刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎？

生談對母愛的感受。

師：母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。能享受到母愛是我們的幸福，所以我們要以一顆感恩之心，去善待我們的父母，善待親人，善待萬物。相信同學們心中一定還有很多的話想對母親說，現(xiàn)在就請同學們拿起手中的妙筆，模仿借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學生寫作、發(fā)言。

1、母親??！你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

2、母親??！你是春雨，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。

3、母親??！你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風擋雨的小草。

六、結語

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。

讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。下課。

《荷葉母親》七年級語文教案2 《散文詩兩首》之——荷葉 母親

冰 心

學 習 目 標

1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

熱愛的寫法。

3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

會人間至愛親情。

作 者 簡 介

宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語：

聽 讀 感 知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動——

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

研 讀 感 悟

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

《荷葉母親》七年級語文教案3 一、教學目標

1、指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文。

2、理解詩的思想內(nèi)容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

3、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

二、教學重點：

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

三、教學難點

聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

四、教學過程

(一)導入新課----走進母愛：

《燭光里的媽媽》音樂導入。

歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，作為現(xiàn)代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學習她的文章《荷葉母親》。

(引入作者簡介)

(二)初步閱讀-----感受母愛

1、自由閱讀，了解內(nèi)容

(1)學生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡潔的話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達。

(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什么呢?(母親)

(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )

(荷葉----母親 紅蓮----我)

2、指導朗讀，把握情感

本文抒發(fā)了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?

形式：教師泛讀一部分，請學生朗讀，進行點評。

通過比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語速，重音)

(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)

(三)品讀賞析-----感悟母愛

1、配樂聽讀，感知細節(jié)

(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?

(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什么?

(2)找出本文作者情感變化的關鍵詞。

(煩悶→不適意→散盡→感動)

2、集體誦讀，合作探究

(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

明確：四看紅蓮。(找出關鍵語句讀出并填表)

(2)指出寫作手法--------(借景抒情)

(四)拓展延伸-----感恩母愛

(1)在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。

(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最后一段。

(五)結束語。

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的.，那就是母愛!

母愛，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽!

《荷葉母親》七年級語文教案4 學習目標：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容；

2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；

3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；

4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。

重難點：

重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。

難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。

課前準備：

學習前一天發(fā)放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內(nèi)容。

課堂教學過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。

4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學補充。

3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記?。何覑勰?！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量?！?/p>

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面）。

四、悟“荷”，感詩情

1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

五、拓展仿寫，表達愛

1、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________

（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）

（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結束語：

小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

七、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

八、板書設計：

板書設計：

護

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛

母親→我

散文詩兩首句子賞析

《散文詩兩首》分別是《金色花》和《荷葉母親》，下面是我整理的《散文詩兩首》句子賞析，供大家參閱，希望對你有幫助!

《散文詩兩首》句子賞析1《金色花》

《金色花》的篇幅短小,意蘊豐富.表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔.

假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?

第一段寫的是一個假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”.

你要是叫道：“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響.

本段以一個調皮的孩子的口吻,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構成一幅兒童嬉戲的畫面,為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?因為“我”沐浴著母愛.

我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作.

專注的神情,正是表達對媽媽的愛.

當你沐浴后,溼發(fā)披在兩肩,穿過金色花的林蔭,走到做禱告的小庭院時,你會嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的.

當你吃過午飯,坐在窗前讀《羅摩衍那》,那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時,我便要將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方.

但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?

這三段連用兩個“當你”表現(xiàn)了小孩子領受著母愛,也想著怎么回報母愛.散發(fā)出香氣是對母親暗中表示依戀;將影子投在母親所讀的書頁上,是替母親遮陽,也是暗中對母親表示依戀.他想讓媽媽嗅到花香,讓媽媽看書不傷眼睛.孩子調皮又懂事的形象就表現(xiàn)了出來.

當你黃昏時拿了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽.

“你到哪里去了,你這壞孩子?”

媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子.這句表現(xiàn)出媽媽驚喜的神情.

“我不告訴你,媽媽.”這就是你同我那時所要說的話了.

孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙.這句表現(xiàn)出孩子撒嬌、調皮的神情.

這一首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親暱,那么一種親熱.“我”是天真活潑、機靈“詭譎”的,又是天生善良的;母親是沉靜的、虔誠的,也是善良的、慈愛的.愛是交流的,從孩子對母親的愛,可以想到母親對孩子的愛.

難點精講

《金色花》

1作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣.泰戈爾把兒童想像成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛.那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝.人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿.泰戈爾的想像實在新奇而美妙.

2孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

看孩子為媽媽做了什么,就可以理解他的心愿.孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方.孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨.所以他只是撒嬌,總是瞞著媽媽.

3為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

上文說,媽媽叫道：“孩子,你在哪里呀?”可以想見,不見了孩子,媽媽多么著急,這種惶急的心情肯定與時俱增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子.

補充:金色花又譯作:瞻波伽"或"占波"圣誕圣樹,木蘭花屬植物,開金色碎花

《散文詩兩首》句子賞析2《荷葉母親》

先從家里院子里兩朵蓮花起筆，一紅一白，沒有過多的交代。接著就寫到對故鄉(xiāng)的園院的蓮花的思念;思鄉(xiāng)懷人，又寫祖父，更是把花與人聯(lián)絡在一起了。

再下來重點寫“雨打蓮”的故事。白蓮謝了、散了，留下的只是蓮蓬與花須。紅蓮開得正是時候，無奈雷雨大作，被打得“左右欹斜”。作者愛荷惜荷，當感覺“不適意”“無法可想”之際，母親喚“我”過去，那一回頭既是兒童愛心的閃耀，也是愛心被兒童發(fā)現(xiàn)：荷葉護蓮。室內(nèi)與窗外，不正是一樣嗎?有幸坐在母親旁邊，“我”心中深深地受了感動，我們大家也在感動中感動。

這是一篇禮贊母愛的美文，作者卻從荷葉寫出。寫荷始終沒有忘記寫人，朋友送蓮，是友情;外鄉(xiāng)思蓮，是鄉(xiāng)情;祖父說蓮，是親情，祖孫情。雷雨打蓮花，冷酷無情;母親喚孩子，舔犢深情。回首觀望，孺子著實可愛;側身覆蓋，荷葉通達人心。把荷葉之護與親情之愛，交叉渲染，最后熱情禮贊濃情美艷又親切自然。題目“荷葉母親”，到底是把“荷葉”比作母親，還是把“母親”比作荷葉，已沒有分清的必要了吧，一樣地美麗。

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