讀懂這8人，你家娃就離讀懂三國(guó)不遠(yuǎn)了！

在少年兒童時(shí)期，孩子對(duì)于有正義感的英雄形象都容易產(chǎn)生崇拜心理。

幾年前，零點(diǎn)調(diào)查公司曾就“青少年的幻想情景”對(duì)許多城市的家庭做過(guò)入戶調(diào)查。

調(diào)查表明，在青少年的幻想情景中，“見義勇為”排在了各種選項(xiàng)的第一位。相信大多數(shù)人在少年時(shí)都曾有過(guò)自己的“英雄夢(mèng)”，而且每一位家長(zhǎng)也都希望、鼓勵(lì)自己的孩子成為一名擁有正義感、使命感的人。

現(xiàn)如今很多孩子心中的英雄形象都來(lái)自電影、動(dòng)漫，常常漫威英雄成了孩子心中的男神，反而真正屬于我們中國(guó)民族文化的英雄卻被頻頻遺忘。

事實(shí)上，翻開歷史的長(zhǎng)卷，我們有太多這樣的英雄人物值得我們學(xué)習(xí)和效仿。

其中，《三國(guó)演義》最具代表性。

因?yàn)樗挠⑿圩銐蚨?，故事足夠廣，人物個(gè)性足夠鮮明，完全滿足孩子的“英雄夢(mèng)?！?/p>

少不讀水滸，老不讀三國(guó)。

不讀三國(guó)，怎知英雄。

男孩看三國(guó)，可添英雄氣，女孩讀三國(guó)，積淀女兒柔情。

金庸曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“《三國(guó)演義》的人物塑造功夫是第一流的，中國(guó)后世的小說(shuō)家都從其中吸取了營(yíng)養(yǎng)”，讀透三國(guó)，能大大提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

有人說(shuō)，讓孩子讀三國(guó)，可以幫助理解紛紜的三國(guó)歷史，體會(huì)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，感受傳統(tǒng)文化的點(diǎn)滴滲透。

有人說(shuō)，讓孩子讀三國(guó)，可以認(rèn)識(shí)和思考榜樣的力量，仁德劉備、忠義關(guān)羽、智慧諸葛…在孩子心中建立正能量的三觀。

也有人說(shuō)，讓孩子讀三國(guó)，體會(huì)經(jīng)典中蘊(yùn)含的華夏精神，千里江山，家國(guó)情懷，英雄氣概…在孩子心中樹起一個(gè)大格局。

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱潮正盛，升學(xué)考試也非常重視考察學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。休息或放假期間讓孩子讀一些經(jīng)典名著，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

《三國(guó)演義》是中小學(xué)生必讀書單里，無(wú)法繞過(guò)的一部經(jīng)典。它曾被多次被搬上銀幕，經(jīng)久不衰。

其中，很多家長(zhǎng)們對(duì)“桃園結(jié)義”“三顧茅廬”“火燒赤壁”“水淹七軍”“七擒孟獲”等故事更是如數(shù)家珍。

但是，對(duì)孩子而言，一百二十回、64萬(wàn)的篇幅，半文半白的語(yǔ)言，都讓孩子對(duì)這部名著望而生畏。

加上《三國(guó)演義》其實(shí)是個(gè)非常龐大的世界體系，故事中的人物關(guān)系也錯(cuò)綜復(fù)雜，很多孩子光在捋清人物關(guān)系，認(rèn)識(shí)這些人物這件事上就耗盡了精力。

在這，小編我就建議各位當(dāng)爸媽的，不如先從三國(guó)故事中的主要人物入手，讓孩子先了解像劉備、曹操、諸葛亮等等人物，從而再?gòu)倪@些人物入手，慢慢去了解《三國(guó)演義》的故事。

今天給大家推薦的這套《寫給少年的三國(guó)人物故事》系列童書，就是一套真正為青少年改編的三國(guó)人物故事書，正適合9~14歲的青少年閱讀，全書共8冊(cè)，從人物出發(fā)了解整個(gè)三國(guó)故事。

“寫給少年的三國(guó)人故事”系列以《三國(guó)演義》為藍(lán)本，還采用了《三國(guó)志》中的諸種說(shuō)法，在文學(xué)與歷史間做了微妙的平衡，既使人物故事起伏跌宕，又力求歷史事件完整真實(shí)。

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這套書更是通過(guò)八位“戲份”較多的歷史人物來(lái)勾勒那段歷史的全貌。

劉備、張飛、關(guān)羽、諸葛亮、曹操、司馬懿、周瑜、孫權(quán)作為故事的主要敘述者。

在故事串聯(lián)和人物聯(lián)結(jié)上，編輯也做了巧妙的設(shè)計(jì)，同一情節(jié)會(huì)在不同書中呈現(xiàn)，但同一故事敘述的詳略以及角度各不相同。

心中有了脈絡(luò)，人物之間有了關(guān)聯(lián)，故事之間有了起承，孩子們讀起來(lái)就不難了，只剩下一個(gè)個(gè)妙趣橫生又波瀾起伏的歷史小故事，能很大地激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

本身復(fù)雜的人物關(guān)系圖譜，其實(shí)為孩子梳理人名信息的能力提供了很好的鍛煉。而一旦這樣的能力能夠穩(wěn)固形成，孩子在以后的學(xué)習(xí)與生活中無(wú)疑都受益無(wú)窮。

為什么這套書適合青少年閱讀

首先就不得不提最讓小編喜歡的，也就是這套書“兒童化”的處理：

其實(shí)大家應(yīng)該也都清楚，《三國(guó)演義》講述的是封建社會(huì)的一段特殊歷史，書中有著不少迷信內(nèi)容的描寫。

這套書則做到了在忠實(shí)原著，保留重要人物和主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，刪去了與主體關(guān)系不大或有明顯迷信色彩的內(nèi)容。

尊重原著、注解詳細(xì)，確保無(wú)障礙閱讀在語(yǔ)言上，也把生僻字做了口語(yǔ)化的處理，孩子們不僅能讀到原汁原味的《三國(guó)演義》，并且也能讀得懂。

這套書，對(duì)原文中涉及的地理、人物、典故、詩(shī)句、文章等知識(shí)點(diǎn)，都做了很詳細(xì)的解析，孩子能更好地讀透名著，還能積累超多的知識(shí)點(diǎn)。

比如，對(duì)于書中的生僻字及一些不易理解的詞語(yǔ)等，我們也進(jìn)行了注音和注解，確保小讀者能真正實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙閱讀。

還設(shè)有“知識(shí)加油站”欄目。

涵蓋古今異義詞、地理位置、官職介紹和歷史典故等內(nèi)容，不僅能拓展我們的知識(shí)面，而且讓閱讀變得更有意思。

每章節(jié)最后的“詞語(yǔ)沙龍”欄目主要是列舉一些成語(yǔ)或是歇后語(yǔ)的具體用法。

這些詞語(yǔ)與故事情節(jié)有關(guān)或是能概括人物的性格特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)是為了更好地幫助讀者理解其含義，真正做到學(xué)以致用。

另外“品讀與思考”欄目則以問(wèn)題討論為主要形式，從而幫助讀者培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和善于動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣。

大膽創(chuàng)新，以傳記形式演繹“新三國(guó)”此系列的每本書在目錄之前都設(shè)置了“人物志”欄目，以幫助讀者在閱讀之前對(duì)書中所涉及的人物有一個(gè)基本了解，從而能迅速地進(jìn)入閱讀的狀態(tài)。

這套書跳出原著模式，創(chuàng)造性地用主要人物串聯(lián)原著，每一冊(cè)都相當(dāng)于一個(gè)獨(dú)立的人物傳記。由人物引出事件，由點(diǎn)到線，再到面，等把這些人物故事捋清，魏、蜀、吳三國(guó)群雄爭(zhēng)鹿的歷史畫卷也自然鋪展開來(lái)。

同一故事不同講法，新角度新思維某些重要情節(jié)會(huì)在不同冊(cè)書中都有所呈現(xiàn)，但同一故事從不同角度來(lái)看，各有不同，這不僅可以給讀者反復(fù)復(fù)習(xí)“三國(guó)名場(chǎng)面”，還能培養(yǎng)孩子的辯證思維能力，看待問(wèn)題的角度也不再單一、片面，有利于培養(yǎng)同理心。

精美插畫，藝術(shù)審美 與歷史文化雙管齊下插畫中設(shè)計(jì)的建筑、服飾、兵器等都嚴(yán)格參照了當(dāng)時(shí)的時(shí)代北京，經(jīng)過(guò)了編輯與專家的反復(fù)審核。

沒有哪一部?jī)和襁@套書一樣，在尊重原著的情況下詳盡地利用孩子們思維，利用孩子們理解的語(yǔ)言來(lái)描述。這才是我們想要的，這才是孩子應(yīng)該讀的《寫給少年的三國(guó)人物故事》，屏幕前的爸媽千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這一次讓孩子讀懂三國(guó)的機(jī)會(huì)！

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《寫給少年的三國(guó)人物故事》全8冊(cè)

小編推薦：69元/套

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《三國(guó)演義》讀后感，誰(shuí)知道，拜托大家了?。?！

滔滔三國(guó)百年，英雄輩出。紛紛悲歌一曲，終歸大統(tǒng)。
三國(guó)上下縱橫百余年，群雄并起，割據(jù)江山，軍閥混戰(zhàn)，后分為三國(guó)。推其致亂之由，乃桓、靈禁錮善類，寵信宦官，致使十常侍朋比為奸，禍亂國(guó)家。故內(nèi)有奸佞小人，外有叛軍作亂，張角黃巾，糾集百萬(wàn)之眾，聲勢(shì)浩大，虧得忠臣在外，有朱雋、皇甫嵩、盧植等人，奮力擊退為亂之民。至何進(jìn)欲誅宦官，召外臣入內(nèi)，又機(jī)事不密，反為其害。卻引豺狼董卓，進(jìn)京為禍，欺壓百姓，淫亂宮闈，內(nèi)廢少帝，外倚溫侯，鬧得民不聊生，生靈涂炭。
致十八鎮(zhèn)諸侯，誓滅董賊，齊心協(xié)力，共赴大義。禍起蕭墻肘腋，兵至城下壕前，董賊焉能不??？董卓既敗，又遺呂布之猛，李、郭之亂，遂有獻(xiàn)帝三遷其都，曹操入主朝廷。當(dāng)此之時(shí)，孫策移兵江東，諸侯會(huì)戰(zhàn)，亂作一團(tuán)。漢末氣數(shù)，莫衰于此。
至曹操雄才大略，一統(tǒng)江北，孫權(quán)承父兄業(yè)，割據(jù)江南，劉備勢(shì)孤，敗走當(dāng)陽(yáng)，至江夏，諸葛亮借一葉扁舟，成赤壁千古絕唱。周瑜縱火，煙炎張?zhí)?，挽?qiáng)為弱，終能奮翼。赤壁戰(zhàn)后，天下漸有三分之勢(shì)。后有劉備取兩川以資霸業(yè)；曹操占江北，挾天子以令諸侯；孫權(quán)領(lǐng)江左六郡八十一州。三國(guó)之勢(shì)遂成。
曹操既死，曹丕廢獻(xiàn)帝以自立，后劉備、孫權(quán)相繼稱帝，遂有三國(guó)鼎立。
惜哉劉備攻吳，火燒連營(yíng)，蜀中年輕一代盡失；吳有孫綝，功高蓋主，妄自尊大；、魏有司馬，仿曹操之先例，效文王之讓子。故其后丕睿芳髦才及奐，司馬又將天下交，滅蜀降吳，遂成西晉一統(tǒng)。
蓋觀其大略，羅公有言曰：“天下大勢(shì)，分久必合，合久必分?！贝搜缘弥?。遙想周末七國(guó)紛爭(zhēng)，后并入于秦。及秦滅之后，楚、漢紛爭(zhēng)，又并入于漢。漢自高祖斬白蛇而起義，一統(tǒng)天下。開四百年之大漢江山，中經(jīng)王莽篡逆，又有光武興國(guó)，終至三國(guó)鼎立。觀其一二，概羅公一言足以蔽之。大略治世之人，必勤謹(jǐn)謙恭而后王，是故舉業(yè)之初，其君必賢。及盛世百年之后，驕奢淫逸之風(fēng)肆溢，此亂之始也。其中奧妙，不可盡言。
東漢末年，天下大亂，英雄用武，割據(jù)山河。然鼎足三分以成夢(mèng)，后人憑吊空牢騷。此悠悠百年，正與后人鑒。后人惟哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人矣。

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