【語文】如何教孩子把古詩詞、名言警句巧妙寫到作文中？（附方法+素材）

“ ”麗麗老師說：寫作文，經(jīng)常需要引用古詩詞、名言警句等句子使文章更有亮點(diǎn)。相信學(xué)生對(duì)于這些都是有一定積累的，但單單積累或背誦還不夠，還需要知道，在作文中，該怎么去運(yùn)用這些素材，讓作文變得更加生動(dòng)！語錄式——摘錄 就是放在文章的題記位置，單獨(dú)出現(xiàn)，做全文的題記。

例如：子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎 有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎 人不知，而不慍，不亦君子乎 ——《論語·學(xué)而》

再如：今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。——李白《把酒問月》

語錄式類似于摘抄，把原文原封不動(dòng)地寫在文章的開頭，完后另起行在末尾處用破折線引出句子出處，由此做成作文的題記。當(dāng)然這是題記的一種形式，題記還有其他形式。

援引式——引用用在文章內(nèi)文中，就是直接引語的形式，提示語+冒號(hào)+雙引號(hào)+引語內(nèi)容+末尾標(biāo)點(diǎn)符號(hào)+引號(hào)。

例如：《論語中說》：“子曰：君子周而不比，小人比而不周。”告訴我們君子以公正之心對(duì)待天下眾人，不徇私護(hù)短，沒有預(yù)定的成見及私心，小人則結(jié)黨營(yíng)私。

如果寫成如下的樣式就不是援引了——孔子說：“君子周而不比，小人比而不周?！备嬖V我們君子以公正之心對(duì)待天下眾人，不徇私護(hù)短，沒有預(yù)定的成見及私心，小人則結(jié)黨營(yíng)私。

因?yàn)檫@句話，包括“子曰”在內(nèi)，都是直接來自《論語》，而不是孔子。注意，援引的話語內(nèi)容中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)在引號(hào)內(nèi)。

引號(hào)式——套用 引號(hào)式和援引差不多，但還有細(xì)微的區(qū)別，主要是在標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用上，一是去掉了引號(hào)，二是引用內(nèi)容的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)在引號(hào)外。例如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，每當(dāng)我們看見八月十五的月亮，某種情愫總會(huì)油然而生。

再看：秋葉是漫無邊際的，“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠”。滿目的秋葉，五彩繽紛，給了我們鋪陳在天地間的巨幅油畫，也給了我們?nèi)f千感嘆。

套用也包括套進(jìn)自己的句子中。就是只有引號(hào)，引號(hào)之外別的什么標(biāo)點(diǎn)都沒有，放到自己的句子中。

例如：此時(shí)，我雖然身在溫暖的教室里，可是卻從內(nèi)心里平生了“枯藤老樹昏鴉……斷腸人在天涯”的感覺，一點(diǎn)兒浪漫與溫暖都沒有了。

變化式——化用 就是沒有引號(hào)，把經(jīng)典、古詩詞無形地揉進(jìn)自己的句子中。

例如：有一種鄉(xiāng)愁叫舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；有一種豪放叫飛流直下三千尺；有一種情意叫明月幾時(shí)有，把酒問青天；有一種淡然叫采菊東籬下，悠然見南山……

再如：雨的語言是豐富的，可以是漫卷詩書的喜悅，滋潤(rùn)著杜甫的綿綿春夜；可以是點(diǎn)點(diǎn)離人淚，傾訴那個(gè)寂寞的夜晚；可以是映照冰湖的一片冰心，亮在王昌齡送別友人的剎那間。

前一個(gè)化用是將詩句連用到自己的句子中，后一個(gè)化用是將詩句的亮點(diǎn)詞語活用在自己的句子中。

我們得到了這些方法，才能夠運(yùn)用自如，不至于弄巧成拙。

古詩文名言警句積累1. 兢兢業(yè)業(yè)，如霆如雷。（詩經(jīng) 大雅 云漢）

形容做事謹(jǐn)慎、勤懇。

2. 己所不欲，勿施與人。（論語 顏淵）

自己不愿要的，也不要施加給別人。欲：想要；施：給予。

3. 輔車相依，唇亡齒寒。（左傳）

車輪外的直木與車相互依靠，唇?jīng)]有了，牙齒就感到寒冷。“輔”指車輪外的直木。比喻兩者關(guān)系密切，利害相關(guān)。

4. 皮之不存，毛將焉附。（左傳）

皮沒有了，毛長(zhǎng)在哪里 附，附著，靠近。比喻事物失去了基礎(chǔ)，就不能存在。

5. 玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。（禮記 學(xué)記）

玉石若不經(jīng)過雕琢，就不會(huì)成為玉器；人若不學(xué)習(xí)，就不會(huì)懂得道理。琢，雕琢。

6. 是可忍，孰不可忍。（論語）

如果這個(gè)都可以忍，那還有什么不可容忍的呢 是：這個(gè)；孰：哪個(gè)。

7. 亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也。（戰(zhàn)國(guó)策）

走失了羊，趕快修補(bǔ)羊圈，還不算晚。比喻失誤要后要及時(shí)補(bǔ)救。

8. 鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。（戰(zhàn)國(guó)策）

指在一個(gè)陷阱的環(huán)境里，不要過于與對(duì)手爭(zhēng)強(qiáng)好勝，以免忘了更大的、共同的敵人。

9. 仁者見之謂之仁，知者見之謂之知。（周易）

仁慈的人觀察事物，看見的是其“仁”的一面；智慧的人觀察事物，看見的是其“智”的一面。比喻對(duì)同一個(gè)問題，不同的人從不同的立場(chǎng)或角度有不同的看法。

10. 天行健，君子以自強(qiáng)不息。（周易）

天體運(yùn)行，剛健有力，君子處世，應(yīng)像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不停息。指一種積極的人生態(tài)度。

11. 滿招損，謙受益。（尚書）

驕傲自滿會(huì)招來損失，謙遜虛心會(huì)得到好處。告訴人們要謙虛不要自滿。

12. 為山九仞，功虧一簣。（尚書）

筑九仞高的土山，由于只差一筐土而不能完成。比喻一件事只差最后一步未能完成，含有惋惜的意思。

13. 人而無信，不知其可也。（論語 為政）

一個(gè)人如果不守信用，不知他怎么可以做人。指做人要守信用。

14. 知之為知之，不知為不知，是知也。（論語 為政）

知道就是知道，不知道就是不知道，才是真知。指做人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。

15. 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（論語 為政）

罔，迷惘。殆，危殆。一個(gè)人如果只學(xué)習(xí)，不思考消化，則惘然一無所知；一個(gè)人如果思考卻不知學(xué)習(xí)，就更危殆不安了。

16. 言必信，行必果。（論語 子路）

說話要講信用，做事要有決斷。

17. 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。（論語 學(xué)而）

學(xué)習(xí)，而后時(shí)常溫習(xí)，是很高興的事情。時(shí)：時(shí)常。習(xí)：復(fù)習(xí)。說：同“悅”，高興。

18. 人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。（論語 衛(wèi)靈公）

一個(gè)人如果沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，必有眼前的憂慮。

19. 有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。（論語 學(xué)而）

有朋友從遠(yuǎn)方來，不是很快樂的事嗎 自：從。

20. 小不忍，則亂大謀。（論語 衛(wèi)靈公）

對(duì)小事不忍耐，沒耐性，就會(huì)影響大局，壞了大事。

21. 工欲善其事，必先利其器。（論語 衛(wèi)靈公）

做工的人要把工做好，必須先磨好工具。本句原意是說實(shí)行仁德的方式，就是要先侍奉賢者，結(jié)交仁者。現(xiàn)在的意思就是“磨刀不誤砍柴功”。利：使……鋒利。

22. 學(xué)而不厭，誨人不倦。（論語 述而）

勤奮學(xué)習(xí)不厭煩，教誨別人不厭倦。

23. 學(xué)然后知不足，教然后知困。（禮記 學(xué)記）

學(xué)習(xí)之后才會(huì)知道自己的不足之處，教學(xué)之后才會(huì)知道困惑的地方。困：困惑，理解不透。

24. 君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。（論語 述而）

君子心胸寬廣，小人經(jīng)常憂愁。坦蕩蕩：心胸寬廣、開闊、容忍。長(zhǎng)戚戚：經(jīng)常憂愁、煩惱的樣子。

25. 三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之。（論語 述而）

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風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；

○

寫詩填詞

○

家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。

有詩還有遠(yuǎn)方...

如何教會(huì)二年級(jí)學(xué)生寫作文

1. 如何教二年級(jí)的學(xué)生寫作文 以下是我的一點(diǎn)體會(huì)，供你參考。

低年級(jí)的孩子，開始多看同步作文，可以進(jìn)行仿寫。鍛煉孩子講故事，對(duì)寫作很有裨益。

如何寫好作文？

1、好的文章源于生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會(huì)；寫出你的真情實(shí)感，這樣的文章，才會(huì)生動(dòng)感人。

2、寫作并非一朝一夕就能成功之事。但面對(duì)當(dāng)今的應(yīng)試教育，你不妨學(xué)會(huì)一些技巧。比如，平時(shí)多背一些好的段落、好的開頭及結(jié)尾。以備考試用之。

3、多讀書，用心讀，學(xué)會(huì)借鑒。好的文章、好詞、好句，學(xué)會(huì)積累。

4、確立新穎、獨(dú)特的文章標(biāo)題。有時(shí)能起到事半功倍的效果。

5、堅(jiān)持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

6、學(xué)會(huì)引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。

7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會(huì)顯得華而不實(shí)。

8、學(xué)會(huì)套用，即變通的能力，以不變應(yīng)萬變 。

9、接近大自然，節(jié)假期走出去，見多才能識(shí)廣。

10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

參考資料：原創(chuàng)

希望我的回答能幫助你，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！

2. 怎樣才能教好二年級(jí)小學(xué)生寫作文 很多的二年級(jí)家長(zhǎng)苦于很難幫助孩子進(jìn)行寫作小學(xué)二年級(jí)語文作文，二年級(jí)的寫作雖然沒有太大的難度，但是對(duì)于現(xiàn)在的家長(zhǎng)來說，似乎很難.小學(xué)二年級(jí)作文主要有四種：1.看圖寫作，給出一張或者多張圖片，通過對(duì)圖片內(nèi)容的觀察進(jìn)行寫話；2.根據(jù)詞語寫一段話，需要將指定的語言寫進(jìn)去；3.根據(jù)給出的話進(jìn)行寫作，但不能跑題；4.日常口語交際寫作.

今天就介紹幾點(diǎn)二年級(jí)寫作方面的注意事項(xiàng)：

（過年收獲）

一、去掉"我想".當(dāng)描述一些心理活動(dòng)中，最常用的詞小學(xué)生都是"我想。。"."以這種方式寫作沒有錯(cuò)，但閱讀它會(huì)感覺像是一堆文字.舉一個(gè)例子：爸爸讓我送十磅蘋果給我的祖母.我心想：爸爸，蘋果太重了！我才9歲，我可以得到它嗎？如果我刪除"我想要".事實(shí)證明：爸爸讓我送十磅蘋果給我的祖母.爸爸，蘋果太重了！我才9歲，我可以得到它嗎？整句應(yīng)該精煉很多.在描述心理活動(dòng)時(shí)，添加一些模態(tài)粒子會(huì)使句子更生動(dòng).

二、去掉"我說."

在描述這些詞時(shí)，最常用的是"誰誰說"，書面句子蒼白無力.如果你添加一些細(xì)節(jié)，去掉"誰誰說"效果要好得多.例如：1，媽媽說："小明長(zhǎng)大了，真是懂事！"2，媽媽微笑地說："小明長(zhǎng)大了，真懂事！"；3，我母親的眼睛變成了一條線，抱著我："小明長(zhǎng)大了，真懂事！"以不同方式表達(dá)的相同含義是完全不同的效果？

三、"很、非常"一類用句子代替.超過一半的二年級(jí)作文可以被其他句子取代.例如：今天早上天氣很熱.您可以嘗試以另一種突出天氣的方式，比如：早上外出后，耀眼的陽光使眼睛無法打開，走了一會(huì)兒，衣服被汗液浸濕了.

四、去掉"有".

例如：1，公園里的鮮花是開放的，有紅色，白色，紫色，看起來不錯(cuò).2，公園里的花都是開放的，中間的紅色花是淡黃色的花，白色的花朵就像一個(gè)掛在樹枝上的小星星，最好的紫色，風(fēng)一吹在樹枝上，喜歡和游客點(diǎn)頭.這兩句哪個(gè)更好？

（好孩子）

是不是通過我的文章，你會(huì)覺得小學(xué)二年級(jí)語文作文其實(shí)也很有意思呢？隨然孩子會(huì)感覺寫作是件難事，但是只要你在平時(shí)的生活中，對(duì)孩子的形容詞匯進(jìn)行灌輸，讓孩子從說話開始，一點(diǎn)點(diǎn)的提高吧.

3. 二年級(jí)如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文 【論文摘要】：小學(xué)生作文是小學(xué)階段的一項(xiàng)大工程，也是一項(xiàng)大難題。

指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的方法有：引導(dǎo)學(xué)生多讀書，積累作文素材，教會(huì)學(xué)生寫作文的基本方法，教會(huì)學(xué)生修改作文?？傊?，要激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，讓學(xué)生熱愛寫作。

【關(guān)鍵詞】：讀書、積累、寫作方法、修改 作文是學(xué)生的一個(gè)大難題，是小學(xué)階段的一項(xiàng)大工程。很多學(xué)生不會(huì)寫作文，面對(duì)作文無從下手，寫不好作文。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了如下方法： 第一、引導(dǎo)學(xué)生多讀書，積累作文素材。 讀書破萬卷，下筆如有神。

要想把作文寫好，必須多看書。從書中學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的遣詞造句，學(xué)習(xí)別人的文章風(fēng)格，還可以給作文提供足夠的素材。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生多讀書呢？首先要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教師利用閱讀課引領(lǐng)學(xué)生一起去讀適合本年齡段的書籍，讓學(xué)生選自己喜歡的書籍，創(chuàng)造一個(gè)讀書的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都靜靜地去閱讀。

在讀書的過程中，可以讓學(xué)生在課堂上互相介紹自己喜歡的書籍，激發(fā)他們閱讀更多的書籍；可以引導(dǎo)學(xué)生開展讀書比賽，大大激發(fā)他們讀書的熱情；還要搞好家校合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)親子閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在家里閱讀。只要讓學(xué)生喜歡上了讀書，他們知識(shí)的寶庫就能夠保持儲(chǔ)存大量的知識(shí)，只要持之以恒，寶庫就會(huì)越來越豐富，寫作的素材也會(huì)越來越多。

只有不停地、大量地進(jìn)行閱讀，才能使自己的知識(shí)寶庫更加豐富。有了知識(shí)的寶庫，就能打開思維的大門，源源不斷的話就可以寫出來了，不然你憋半天也只能寫出那么幾句毫無疑義且重復(fù)羅嗦的話。

只看書，不摘抄，也是不行的。學(xué)生一定要養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，讀書過程中遇到的好詞好句，有意義的語句、感興趣的段落都可以抄下來。

教師可以選擇一些優(yōu)美的語句分類讓學(xué)生抄下來，描寫人物的、描寫景物的等，可以根據(jù)單元作文進(jìn)行摘抄，為本單元的作文提供素材，讓每一位學(xué)生都能運(yùn)用一些優(yōu)美的語句。對(duì)于課文中需要背誦的段落，一定要會(huì)背會(huì)寫。

還要大量積累古詩詞，掌握中華文化的精髓，為寫作提供豐富的素材。第二、教會(huì)學(xué)生寫作文的方法。

1、留心觀察生活、把自己的所見、所聞寫下來。 著名教育家葉圣陶先說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做什么文字，所以論到根本，除了不斷地想著充實(shí)的路走去，再?zèng)]有可靠的預(yù)備方法。”

因此，作文是生活的一部分，是生活的一種方式，讓生活進(jìn)入作文，學(xué)生就有話可說。在鮮活的生活中，傾注了學(xué)生的真情實(shí)感，就可以寫出鮮活的作文。

另外，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生從生活中創(chuàng)造素材。在寫景物、人物的文章時(shí)，可以讓學(xué)生先觀察、先了解之后再寫。

比如：寫《春天》的作文，可以組織學(xué)生在課下觀察春天的變化，尋找春天的足跡。為了有序?qū)懽?，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園里的春天，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的變化，在課堂上說一說，小草的變化、柳枝的變化，他們像什么？學(xué)生的觀察能力很強(qiáng)，想象很豐富，他們有超出大人的獨(dú)特思維，寫出來的文章一定會(huì)別具一格。

作文源于生活，讓作文成為生活是語文教師義不容辭的責(zé)任。教育學(xué)生在平時(shí)的生活就要養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，把作文和生活結(jié)合起來，充實(shí)生活，寫出有思想、有新意的文章來。

2、模仿范文進(jìn)行習(xí)作。 在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)喜歡范文、熟悉范文正是學(xué)生寫作文的起始，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱?作文集"。

這個(gè)階段是學(xué)生"尋覓珍寶"的過程，也是一個(gè)潛移默化的過程。 課本中所選的文章都是經(jīng)過專家研究、推薦的精華文章，在教學(xué)中讓學(xué)生用心揣摩文章的寫作思路、寫作方法，讓學(xué)生模仿寫一寫。

模仿一段話、模仿一篇文章。允許學(xué)生隨意借鑒文章中的語句、片段，讓學(xué)生從模仿中了解作者的寫作特點(diǎn)、寫作方法、謀篇布局，在此基礎(chǔ)上加上自己的語言，自己的思想，彰顯學(xué)生的模仿能力，激發(fā)他們努力寫作的欲望。

比如：在教學(xué)《忘不了的笑聲》一文，在學(xué)生掌握了本課的知識(shí)之后，讓學(xué)生說一說身朝夕相處同學(xué)的笑聲，他們有什么特點(diǎn)，再模仿文中的寫法把他們寫下來。學(xué)生每天生活在一起，彼此熟悉，只要在用詞上進(jìn)行指導(dǎo)相信文章寫起來就會(huì)得心應(yīng)手。

學(xué)生可以模仿的范文很多，教師可以分門別類進(jìn)行指導(dǎo)。選擇適合學(xué)生模仿的文章放手讓他們?nèi)?，學(xué)會(huì)套用，即變通的能力，以不變應(yīng)萬變，從學(xué)生的成功之中感受到他們的喜悅，分享他們的成就感，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美詞句、適當(dāng)引用名人名言。 一篇好的文章，就像一個(gè)人需要打扮一樣，缺不了優(yōu)美詞句。

優(yōu)美詞句用在文章中，能給文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會(huì)顯得華而不實(shí)。

名人名言能起到點(diǎn)綴、升華文章的作用。尤其是文章的開頭、結(jié)尾，用上一些優(yōu)美詞句，可以使學(xué)生的文章錦上添花。

平時(shí)要注意收集優(yōu)美詞句，寫文章時(shí)選擇合適的拿出來用一用。 4、教給學(xué)生習(xí)作的基本思路。

小學(xué)生要求會(huì)寫的習(xí)作主要類型是：寫人、記事、寫景、狀物、想象、寫信、讀后感、建議書。小學(xué)生年齡小，寫作時(shí)教師一定要教會(huì)學(xué)生作。

4. 怎樣輔導(dǎo)二年級(jí)的學(xué)生寫作文我的孩子二年級(jí),暑假老師 如何輔導(dǎo)二年級(jí)孩子寫作文

孩子開學(xué)該上二年級(jí)了，慢慢要學(xué)寫作文了，假期我也經(jīng)常和她商量并鼓勵(lì)她，讓她多動(dòng)筆練寫日記。每次出去玩的高興，孩子就會(huì)說明天我要把今天開心的事記錄下來，我要寫日記，可是第二天、第三天還不見她動(dòng)筆。也是孩子畢竟入學(xué)沒多久，會(huì)寫的字還不算多，第一學(xué)期也只接觸過看圖說話，于是我就鼓勵(lì)她，只要語句通順就行，寫寫看吧，寫好了媽媽幫你改。最近我一直在想怎樣幫助她寫好作文呢，今天我在網(wǎng)上看到一篇文章很受啟發(fā)，轉(zhuǎn)載過來和大家分享。

怎樣教一二年級(jí)的小朋友寫好“人物”的作文？

首先，一二年級(jí)的小朋友寫老師的時(shí)候，容易犯“口語化”的毛病，就像平時(shí)嘴里說的大白話一樣，孩子們喜歡直接照搬到紙上，比如：一個(gè)孩子寫她的語文老師，她很容易這樣寫道：“我的語文老師是女的，她教我們語文，她二十多歲，她長(zhǎng)得挺漂亮的，她喜歡穿紅色的衣服，她的眼睛很大，她也很兇！”這像不像平時(shí)孩子給我們口述的語文老師的情況呢？相信每個(gè)家長(zhǎng)在和孩子聊到他的老師時(shí)，幾乎都聽過這樣的話，而且一二年級(jí)的小朋友寫的作文語句也大多為“單句”，那么什么叫單句呢？就是指“不包含分句的句子，常由一個(gè)主謂短語構(gòu)成，也可由一個(gè)詞或其他短語構(gòu)成。與‘復(fù)句’相對(duì)。”

那么言歸正傳，怎樣改掉孩子寫作文“口語化”“單句化”的毛病呢？筆者認(rèn)為：在這里是可以讓孩子記住一些有固定模式的句式的，記住這些句式后，就可以讓孩子很快入門，可能會(huì)有家長(zhǎng)持不同意見，認(rèn)為這樣豈不是讓孩子走八股式的套路嗎？其實(shí)不然，因?yàn)檫@和學(xué)英語一樣，都是有了固定的句式，孩子才知道了整體的謀篇布局如何打造？再說世界上所有的文學(xué)本來就有固定的模式呀！

讓我們來看看一些寫老師的“經(jīng)典之作”是怎樣開頭的吧！例如巍巍寫的《我的老師》中的開頭是這樣寫的：最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。 在這篇文章里，第一句就是一個(gè)復(fù)句，其實(shí)也是一個(gè)比較模式化的句子。我們可以讀懂巍巍老先生的老師之基本情況如下：（一）、這個(gè)老師是他小學(xué)時(shí)的老師，（二）、老師是個(gè)女的，（三）、老師的名字叫蔡蕓芝。而我們一二年級(jí)的小朋友卻通常交代不清楚老師哪怕是最基本的情況！比如在第一段應(yīng)該交代清楚老師的情況如下：這個(gè)老師是你什么時(shí)候的老師？還有老師所教的科目和性別、年齡、外貌如何？于是我們很有理由讓孩子記住若干個(gè)個(gè)句式，主要有：（1）我（交代年級(jí)）時(shí)有一位教我（科目）的（姓氏）老師，（2）我（年級(jí)）時(shí)的一位老師，是一位（年齡）歲的姓（姓氏）的（性別）老師等等模式，只要家長(zhǎng)心中能有這樣幾個(gè)句式，就可以在教孩子時(shí)引導(dǎo)孩子復(fù)述一二，再寫下來又有什么難的呢！

還拿前面那篇孩子的作文來說吧！比如“我的語文老師是女的，她教我們語文，她二十多歲，她長(zhǎng)得挺漂亮的，她喜歡穿紅色的衣服，她的眼睛很大，她也很兇！”如果學(xué)會(huì)了句式后，孩子就會(huì)自覺地寫成：

(1)“我一年級(jí)時(shí)有一位教我語文的女老師”

或者是（2）“我一年級(jí)時(shí)的一位老師，是一位二十多歲姓張的女老師。”

這樣豈不是更明白更簡(jiǎn)潔嗎？而且我們把孩子作文中的單句改成了復(fù)句，培養(yǎng)孩子今后自覺地就寫出復(fù)句較多的作文來。我們讀孩子的作文也會(huì)感覺十分流暢的！

怎樣寫好人物的寫作提綱

第一段（詳寫）

要寫出人物的性別、年齡、年級(jí)、外貌特點(diǎn)等。

第二段（詳寫）

要用“總分”的結(jié)構(gòu)方式，寫出人物的性格特點(diǎn)，舉出至少一到兩個(gè)有關(guān)的小事例，

這是本文的中心部分，可以分為幾個(gè)自然段來寫（如：本篇范文是分成兩個(gè)自然段來

寫的），但是每一個(gè)自然段都不能脫離“總起句”的中心內(nèi)容。

第三段（略寫）

收尾，總結(jié)性的語言。

低年級(jí)的孩子可塑性很強(qiáng)，就像一張白紙，能極快接受新生事物，通過長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)的基本作文訓(xùn)練和日積月累的文采熏陶，孩子的進(jìn)步可謂日新月異，很有“超?！钡内厔?shì)。所以教會(huì)孩子寫作文方法是非常重要的！

5. 如何教二年級(jí)學(xué)生寫日記 怎樣引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生寫日記

小學(xué)二年級(jí)是小學(xué)生語言能力和思想品格形成的關(guān)鍵時(shí)期。寫日記，對(duì)小學(xué)生來說，是引發(fā)其寫作興趣的一種極好的練筆方式。如何培養(yǎng)和提高二年級(jí)學(xué)生的書面表達(dá)能力，引導(dǎo)他們培養(yǎng)健康向上的品格，是擺在老師面前的一個(gè)非常重要的任務(wù)。寫日記是訓(xùn)練寫作的方法之一，也是積累寫作素材的主要形式。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好日記，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面著手。

一、寫觀察日記。

觀察日記是對(duì)日常生活進(jìn)行經(jīng)常性的細(xì)致觀察所作的記錄，它可以一日一記，也可以數(shù)日一記；可以寫一個(gè)人、一件事、一樣物品、一個(gè)活動(dòng)，也可以只寫一個(gè)側(cè)面、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)；可以寫成一篇完整的文章，也可以只寫一個(gè)片段，沒有開頭和結(jié)尾，非常靈活。堅(jiān)持寫觀察日記，可以使學(xué)生了解生活，了解社會(huì)，積累素材，豐富寫作內(nèi)容；可以提高觀察能力、分析能力和文字表達(dá)能力；還可以培養(yǎng)寫作興趣。

二、寫剪貼日記。 把自己喜愛的郵票、畫片、照片貼在日記本上，并按圖意寫一句或一段完整的話加以說明。這種形式學(xué)生既感興趣、又樂意去做。

三、寫信息日記。 就是把看到的、聽到的最有價(jià)值的、最新信息記下來。

四、寫氣象日記。 就是把每天的天氣、溫度、風(fēng)力、風(fēng)向和新出現(xiàn)的自然物候現(xiàn)象記下來。

五、寫摘錄日記。 把看到或讀到的名人語錄、格言、座右銘或?qū)懭宋锏膬?yōu)美詞句摘錄下來。

六、寫學(xué)習(xí)日記。 把課本上學(xué)到的、課外閱讀中讀到的，印象較深的心得體會(huì)、聯(lián)想記下來。

七、寫活動(dòng)日記。 記下參觀訪問活動(dòng)或少先隊(duì)組織和各種活動(dòng)，參加一次記一次，抓住要點(diǎn)敘述。

八、寫實(shí)驗(yàn)日記。 如養(yǎng)花、種向日葵或搞科學(xué)制作，把過程、結(jié)果寫下來。

九、寫思考日記. 也叫心得日記。就是把自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考、議論，以及自己在學(xué)習(xí)、生活中的優(yōu)缺點(diǎn)和心理活動(dòng)、進(jìn)步成長(zhǎng)的過程摘要記下來。

總之，要想寫好上述日記，平時(shí)就得要求學(xué)生做生活中的有心人。要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考、多練多寫。這樣，不但能夠?qū)W會(huì)寫日記，也為寫好作文奠定了基礎(chǔ)。通過一段時(shí)間的練習(xí)，大部分孩子能寫清楚一件事，能正確使用標(biāo)點(diǎn)，寫得還不錯(cuò)。為了激發(fā)他們的寫作興趣，鼓勵(lì)孩子們更上一層樓，我常常利用一節(jié)課的時(shí)間，讓寫的好的同學(xué)在講臺(tái)上念自己的日記，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。我自認(rèn)為二年級(jí)的日記可以隨心所欲地寫。寫孩子們的生活，寫孩子們的快樂，寫孩子們的委屈，寫孩子們感興趣的事。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，二年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生寫日記切勿超之過急。日記需要持之以恒，不能急于求成，從一開始學(xué)寫日記，教師就要引導(dǎo)孩子立足現(xiàn)在的生活實(shí)踐，熱愛生活，投身實(shí)踐，不做生活的旁觀者，把作文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心身發(fā)展規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，提高寫作教學(xué)效率，收到良好的效果。

6. 如何輔導(dǎo)二年級(jí)小學(xué)生作文 作文是要通過日積月累長(zhǎng)期堅(jiān)持慢活、細(xì)活。不能操之過及。簡(jiǎn)單可以從如下幾個(gè)方面在家針對(duì)性輔導(dǎo)、加強(qiáng)。

1）重點(diǎn)練習(xí)二年級(jí)的看圖說話，如敘事六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等等等，給孩子理清寫作的順序。

2）首先家長(zhǎng)要告訴孩子作文的寫作技巧如：如何開門見山，首尾呼應(yīng)，插敘，倒敘，如何點(diǎn)題等等。并融入到日常閱讀中。

3）鼓勵(lì)孩子面對(duì)新的作文題時(shí)，多想、多思考，可以和家長(zhǎng)多交流，但不建議家長(zhǎng)直接表達(dá)觀點(diǎn)，這樣孩子寫出來的作文才有靈性，才有個(gè)性。

4）寫作來源于生活?？梢宰尯⒆右匝驖u進(jìn)的方式，已周記或日記方式記錄日常生活、達(dá)到日積月累的作用。

5） 當(dāng)孩子寫好作文后，讓孩子多檢查語句是否通順，是否有錯(cuò)別字。最好能多一些鼓勵(lì)的方式，點(diǎn)評(píng)他優(yōu)美的詞語、句子或者新穎的想象力等等，這樣孩子的寫作勁頭會(huì)更強(qiáng)。

6）最最重要的還是閱讀，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。要選擇適合孩子年齡段的經(jīng)典好書。

7）若在家效果不是很明顯，可以考慮送到專門的作文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行提高。

有的小孩還引用詩句寫作文怎么評(píng)

1. 學(xué)生寫作文如何引用詩詞 引用詩詞，亮麗語言你如果把古詩放在文中，利用它的獨(dú)特想法，來修辭語句，這樣一來不但能使得你的觀點(diǎn)找到一個(gè)強(qiáng)有力的后盾，起到了 “如虎添翼”的作用，還可以使你文章更生動(dòng)，語言更亮麗。

人教版初中語文課本選入的名篇中，就有多處引用詩詞。朱自清在《春》中引用志南和尚的《絕句》中的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”來寫春風(fēng)的柔和；郝銘鑒為了表達(dá)科學(xué)工作者的探索精神，引用了楚國(guó)詩人屈原的離騷中的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

《荔枝蜜》中，楊朔僅用“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”（出自蘇軾的《惠州一絕》），就寫出了荔枝的妙處。一些優(yōu)秀作文，也是靠引用詩詞出彩的。

例1.《今天的籃球賽》 ……上一場(chǎng)我們班的籃球比賽輸了，這一次是最后的機(jī)會(huì)。不知怎么我竟然感到了“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的悲壯。

陳老師的口哨聲響了，我心中一緊：“該上場(chǎng)了！”2 從“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”中，我領(lǐng)略了孟子的發(fā)奮；從“ 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”里，我理解了責(zé)任的深沉。從“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”中，我明白了子女對(duì)父母的拳拳之心。

從魯迅的一張小照中，我懂的了“我以我血薦軒轅”的博大胸襟。選自《責(zé)任的呼喚》3.日中尋古，是陶潛的那份“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑；是魏帝的“秋風(fēng)蕭瑟洪波涌起 ”的豪壯；是易安的“興盡晚回舟，誤入藕花深處”的歡快；是放翁 “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的灑脫；日中尋古，是那份“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的堅(jiān)貞；是杜工部的“北極朝廷終不改，西山盜寇莫相親”的自信；是“眾里尋她千百度，驀然回首“的驚喜。

——選自《古典情節(jié)》4.“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”我找到了一種豪情；“春花秋月何時(shí)了？往事知多少”我找到了一種回首； “有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”我找到了一種靜謐；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖“我找到了一種壯烈；”清水出芙蓉，天然去雕飾“我找到了一種樸素。 ——《追尋自己的夢(mèng)》這幾段文字，均選自中考滿分作文。

就是因?yàn)樽髡呱朴迷娫~佳句，信手拈來，使得文章語言亮麗，富有詩風(fēng)雅韻，如縷縷茶香沁人心脾，讓人心蕩神馳。也使作者的思想滲入了一些古典情節(jié)，變的越發(fā)厚重。

較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積累和修養(yǎng)，給人耳目一新之感。這也是這幾篇文章能在眾多作文中脫穎而出的主要原因。

詩詞結(jié)尾，錦上添花結(jié)尾的方法很多，或總結(jié)全文，以揭示主旨；或展示未來，以鼓舞斗志；或抒 *** 懷，以增強(qiáng)文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。1、引用詩詞結(jié)尾，感召力強(qiáng)，往往能給讀者以強(qiáng)烈的震憾力。

如《照海倚天》的結(jié)尾： “君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！?/p>

流年似水，時(shí)光如電，也許，只有歷史才能讓“無字碑頭鐫字滿”，也許只有歷史，才能最好地詮釋曾國(guó)藩在天京城破、黃袍欲加身之時(shí)寫盡生平心境的一句話：倚天照海花無數(shù)，流水高山心自知。 考生引用李白的詩和曾國(guó)藩自己的詩句作結(jié)，進(jìn)一步深化了作者的觀點(diǎn)，也留給讀者無盡的反思。

2、利用詩詞名句富有哲理性特點(diǎn)，總結(jié)全文，深化主題。好詩加上你的好文章，錦上添花，讓人讀完你的文章之后，也認(rèn)同你的觀點(diǎn)。

這樣就起了一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”的作用。 初中語文課本，《驛路梨花》結(jié)尾寫道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’。”

這個(gè)結(jié)尾既實(shí)寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目，內(nèi)容上深化主題，意蘊(yùn)豐富。引用詩詞巧妙收束全文，余味無窮，又發(fā)人深思。

這便是引用詩詞的魅力。如果文章的開頭，結(jié)尾都能靈活引用詩詞，又能前后呼應(yīng)，效果更佳。

如2003年中考滿分作文《少年愁》是這樣寫的。開頭：辛棄疾曾吟過這樣一首詞：“少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓；愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。”

我們這些跨世紀(jì)的少年，卻早就品嘗了愁滋味。這不是“強(qiáng)說”而是“實(shí)說”的少年愁，日甚一日的壓著我們這些嫩胳膊嫩腿的莘莘學(xué)子。

……結(jié)尾：但不管怎樣，我還是要對(duì)所有“不知愁”和已嘗過“愁滋味”的莘莘學(xué)子們說：“少年要懂愁滋味，少年要盼愁滋味，少年不忘愁滋味，少年不畏愁滋味?！?-----開頭引用辛棄疾的詞；結(jié)尾又活用，起到了升華作用；當(dāng)然，引用詩詞時(shí)一定要自然、和諧，千萬不能為引用而引用。

總之，巧妙引用、活用古詩詞，能你的作文語言鮮活，文采斐然，還可以顯示出作者渾厚的文學(xué)素養(yǎng)和不同一般的寫作功底。希望老師們引導(dǎo)學(xué)生多積累詩詞名句，靈活引用詩詞，既使學(xué)生的作文神采飛揚(yáng)，也宏揚(yáng)我們的古典文化，使古詩詞在今天大放異彩。

2. 怎樣給孩子寫作文評(píng)語 聯(lián)想豐富，語言細(xì)膩，感情充實(shí)， 可以從內(nèi)容是否具體，語句是否通順，情感是否真實(shí)，中心是否突出，有沒有離題，語言是否生動(dòng)形像等方面，指出習(xí)作的不足，提出建議，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，要求不宜過高，要用孩子的眼光對(duì)待他們的習(xí)作！字 跡

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看……

B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草……認(rèn)真耐心地寫，你會(huì)寫的比我還要棒……

內(nèi) 容

A、這般豐富的內(nèi)容，簡(jiǎn)直和作家寫出來的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮……你平時(shí)肯定愛看作文書，才寫出這么多字……

B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點(diǎn)味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維維字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點(diǎn)難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)……

語 句

A、流暢生動(dòng)的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問句運(yùn)用在這里多么合適……這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情……古詩引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去……歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會(huì)自己修改每句話……層 次

A、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明……

B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個(gè)小節(jié)……一、二小節(jié)不該分，要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……

詳 略

A、重點(diǎn)突出……重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)，不錯(cuò)……事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)描寫了……

3. 孩子的作文怎么寫評(píng)語 作文評(píng)價(jià)要評(píng)出學(xué)生的自信

評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文下評(píng)語，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆.然而，傳統(tǒng)的作文評(píng)語大多公式化、模式化，諸如：中心是否明確，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，層次是否清楚，語句是否通順等.這類評(píng)語往往可以放在任何一個(gè)學(xué)生的任何一篇作文中，它忽視了培養(yǎng)人、發(fā)展人的要求，不僅不能激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和修正錯(cuò)誤的積極性，還泯滅了學(xué)生的作文興趣.

那么，究竟應(yīng)該怎樣為學(xué)生的作文寫評(píng)語呢？

心理學(xué)告訴我們：學(xué)生都有著渴望被理解？被注意？被愛護(hù)的心理.在素質(zhì)教育的今天，班主任寫期末鑒定，需要突出人情味、文學(xué)性、個(gè)性化.而作文評(píng)語更應(yīng)該有文采，有靈性，有情感.這樣，教師在作文評(píng)語中充分運(yùn)用愛的力量，給學(xué)生以良好的期待和真誠(chéng)的愛心，就顯得尤其重要了，日記.只有用“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的妙境來滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，才能 *** 學(xué)生的情感再造，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和寫作的欲望，孩子們才能寫出佳作來.

一、評(píng)價(jià)寬松，不求過高.

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出：作文教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá).”那么我們?cè)谧魑呐臅r(shí)，是否也可以去掉條條框框的束縛，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間呢？

傳統(tǒng)教學(xué)中由于對(duì)學(xué)生作文的要求過高，再加上教師評(píng)語的生硬、刻板，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事.其實(shí)，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的.我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生.學(xué)生辛苦作完一篇作文之后，都有希望得到老師肯定和表揚(yáng)的心理.所以，在作文評(píng)語中要多寫一些鼓勵(lì)性的話語，而盡量避免一些裁判式的冷冰冰的評(píng)語.如“語句不通順，條理不清楚，中心不明確”等等，挫傷孩子的寫作積極性.

我在講評(píng)作文時(shí)從不吝惜表揚(yáng).哪怕平時(shí)詞不達(dá)意的同學(xué)習(xí)作中流露了真情，寫出真意我也會(huì)大力表揚(yáng)，令他知道，原來自己也能寫出好文章.更讓全班同學(xué)知道，作文時(shí)投入真情，才能寫出好文章.只要學(xué)生習(xí)作中有一處可取之處，便可讓大家向他學(xué)習(xí)，給他提供在全班同學(xué)面前朗讀自己的文章的機(jī)會(huì).這樣的激勵(lì)常能使學(xué)生在以后的習(xí)作中更努力，豈不比低分和責(zé)備更高明？

我們做老師的，如能慷慨一些，寬容一些，把分打高些，變責(zé)備為鼓勵(lì)，用表揚(yáng)代替批評(píng)，便會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作充滿信心，積極向上，樂于寫作.

4. 【求引用古詩或名言的作文開頭我們老師讓我們搜集5個(gè)引用古詩或 1、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來.”做任何事都要經(jīng)過困難與阻撓才能夠成功.自從經(jīng)歷了那件事后，我一下子懂得了這個(gè)道理.（下面就是寫那件事）2、“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶.”這首歌家喻戶曉，可是有多少人真正體會(huì)過呢？在母親節(jié)即將來臨之際，讓我們?yōu)槟赣H過一個(gè)節(jié)日吧！3、“少壯不努力，老大徒傷悲.”我們要珍惜現(xiàn)在的時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，將來才能有所成就啊.4、“鍥而不舍，金石可鏤.”在我們的生活中，做每一件事，都只有經(jīng)過持之以恒的努力，才能夠取得成功.5、“友情是我們生活的照明燈.”自從看過了《夏洛的網(wǎng)》這本書后，我真的覺得友情無價(jià)，我們一定要好好珍惜啊。

5. 給孩子作 *** 評(píng)語怎么寫 小學(xué)生作文評(píng)語集錦

1.你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間；你是個(gè)很有潛力的學(xué)生。

2.文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。

3.對(duì)不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。

4.你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會(huì)與書寫交相輝映。你認(rèn)為呢？

5.太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！

6.你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！

6. 教你在作文中如何引用詩句 （轉(zhuǎn)） 教你在作文中如何引用詩句 草在古代詩人的筆下往往代表著詩人的感情，它可以表示生命力的旺盛，使人為它的堅(jiān)強(qiáng)精神贊嘆，如：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；可以表示生機(jī)勃勃的春天，使人感受美好春光的生氣，如：“陽春二三月，草與水同色”；還可以表示哀情、愁情，當(dāng)你看到長(zhǎng)勢(shì)茂盛的草木，會(huì)聯(lián)想人生，可表達(dá)自已的惆悵之情，如：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！?/p>

我們?cè)谧魑闹幸迷娋鋪肀磉_(dá)自已的感情，可使文章錦上添花，增色不少。怎么在文中運(yùn)用詩句呢？相信同學(xué)們讀了下面幾個(gè)例子，就會(huì)明白： 例1： 春天，似乎一切變得生機(jī)勃勃，充滿了活力。

你看，那隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

美！那春雨下正在快樂成長(zhǎng)的小草，“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無?！笨幔∧钦诟?jìng)相開放的花兒，“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！?/p>

妙！你正在欣賞這一番美景時(shí)，或許會(huì)來一些像牛毛、像花針、像細(xì)絲，更像孩子一般淘氣的毛毛細(xì)雨，“江南二月多芳草，春在蒙蒙細(xì)雨中。”奇！還有那輕輕的、涼絲絲的風(fēng)，也和春雨登上了古運(yùn)河畔這個(gè)舞臺(tái)。

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！彼?！春天，沒有了孩子是不可以的，看，那些小朋友們?cè)诳旎畹乇寂苤?，想要捉住那只蝴蝶，卻怎么也找不到了“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！?/p>

趣！再看那邊，有幾位還在放風(fēng)箏“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！睒?！ 例2： 拙政園最美的莫過于蓮池。

“江南可采蓮，蓮葉何田田”，歷來對(duì)荷花的吟詠不計(jì)其數(shù)，拙政園的三處荷池，各自曲盡其妙，空闊而不空疏的園林景致，都依荷池而筑。大片清亮的荷葉屈伸錯(cuò)落，紅的、白的荷花，含苞未放的，嬌艷欲滴的，錯(cuò)落有致，猶如少女般在一片綠的海洋中亭亭玉立，婀娜多姿。

再也找不到比周邦彥的“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”更生動(dòng)妥帖的刻畫了。置身荷花池中，看著蜻蜓飛舞，讓我不由得想起了楊萬里《小池》中的經(jīng)典詞句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

每一步都是一個(gè)新風(fēng)景，都是拙政園“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山”的寫照。 例3： 快樂，我對(duì)你總是有一種無限的想念，像白云懷念藍(lán)天，像青草迷戀大地，像樹木扎根一樣深刻。

曾幾何時(shí)的那般淘氣幼稚至今還縈繞在我的腦海中……“陽春二三月，草與水同色?！蔽掖┥硝r艷的衣裳悠然地漫步在花草林間，看著春吐芬芳，感受那“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”的景色；夏天，我穿著印花背心和小短褲奔跑在小樹林間、駐足在喧鬧的池塘邊，看“樹木叢生，百草豐茂”、感受那“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的完美氣氛；秋天，古運(yùn)河平添了一份沉著、穩(wěn)重，我踏步在金黃的田野中，看那火紅的楓葉“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，聽那落葉歸根的動(dòng)人故事，感受那“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的壯美；冬天，我留戀在銀裝素裹中，看天地共色，感受那“千里冰封，萬里雪飄”的壯觀.春是翠綠的、夏是火紅的、秋是金黃的、冬是雪白的，我的童年也是五彩的。

上面三個(gè)例段，將所學(xué)的詩句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到段落中，用詩句來展現(xiàn)作者的感觀，這些詩句如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給讀者留下了深刻的印象。 有詩云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，如能引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，定能助你成就精彩文章。

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