“ ”麗麗老師說:寫作文,經(jīng)常需要引用古詩詞、名言警句等句子使文章更有亮點(diǎn)。相信學(xué)生對(duì)于這些都是有一定積累的,但單單積累或背誦還不夠,還需要知道,在作文中,該怎么去運(yùn)用這些素材,讓作文變得更加生動(dòng)!語錄式——摘錄 就是放在文章的題記位置,單獨(dú)出現(xiàn),做全文的題記。
例如:子曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎 有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎 人不知,而不慍,不亦君子乎 ——《論語·學(xué)而》
再如:今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。——李白《把酒問月》
語錄式類似于摘抄,把原文原封不動(dòng)地寫在文章的開頭,完后另起行在末尾處用破折線引出句子出處,由此做成作文的題記。當(dāng)然這是題記的一種形式,題記還有其他形式。
援引式——引用用在文章內(nèi)文中,就是直接引語的形式,提示語+冒號(hào)+雙引號(hào)+引語內(nèi)容+末尾標(biāo)點(diǎn)符號(hào)+引號(hào)。
例如:《論語中說》:“子曰:君子周而不比,小人比而不周。”告訴我們君子以公正之心對(duì)待天下眾人,不徇私護(hù)短,沒有預(yù)定的成見及私心,小人則結(jié)黨營(yíng)私。
如果寫成如下的樣式就不是援引了——孔子說:“君子周而不比,小人比而不周?!备嬖V我們君子以公正之心對(duì)待天下眾人,不徇私護(hù)短,沒有預(yù)定的成見及私心,小人則結(jié)黨營(yíng)私。
因?yàn)檫@句話,包括“子曰”在內(nèi),都是直接來自《論語》,而不是孔子。注意,援引的話語內(nèi)容中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)在引號(hào)內(nèi)。
引號(hào)式——套用 引號(hào)式和援引差不多,但還有細(xì)微的區(qū)別,主要是在標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用上,一是去掉了引號(hào),二是引用內(nèi)容的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)在引號(hào)外。例如:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,每當(dāng)我們看見八月十五的月亮,某種情愫總會(huì)油然而生。
再看:秋葉是漫無邊際的,“碧云天,黃葉地。秋色連波,波上寒煙翠”。滿目的秋葉,五彩繽紛,給了我們鋪陳在天地間的巨幅油畫,也給了我們?nèi)f千感嘆。
套用也包括套進(jìn)自己的句子中。就是只有引號(hào),引號(hào)之外別的什么標(biāo)點(diǎn)都沒有,放到自己的句子中。
例如:此時(shí),我雖然身在溫暖的教室里,可是卻從內(nèi)心里平生了“枯藤老樹昏鴉……斷腸人在天涯”的感覺,一點(diǎn)兒浪漫與溫暖都沒有了。
變化式——化用 就是沒有引號(hào),把經(jīng)典、古詩詞無形地揉進(jìn)自己的句子中。
例如:有一種鄉(xiāng)愁叫舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng);有一種豪放叫飛流直下三千尺;有一種情意叫明月幾時(shí)有,把酒問青天;有一種淡然叫采菊東籬下,悠然見南山……
再如:雨的語言是豐富的,可以是漫卷詩書的喜悅,滋潤(rùn)著杜甫的綿綿春夜;可以是點(diǎn)點(diǎn)離人淚,傾訴那個(gè)寂寞的夜晚;可以是映照冰湖的一片冰心,亮在王昌齡送別友人的剎那間。
前一個(gè)化用是將詩句連用到自己的句子中,后一個(gè)化用是將詩句的亮點(diǎn)詞語活用在自己的句子中。
我們得到了這些方法,才能夠運(yùn)用自如,不至于弄巧成拙。
古詩文名言警句積累1. 兢兢業(yè)業(yè),如霆如雷。(詩經(jīng) 大雅 云漢)
形容做事謹(jǐn)慎、勤懇。
2. 己所不欲,勿施與人。(論語 顏淵)
自己不愿要的,也不要施加給別人。欲:想要;施:給予。
3. 輔車相依,唇亡齒寒。(左傳)
車輪外的直木與車相互依靠,唇?jīng)]有了,牙齒就感到寒冷。“輔”指車輪外的直木。比喻兩者關(guān)系密切,利害相關(guān)。
4. 皮之不存,毛將焉附。(左傳)
皮沒有了,毛長(zhǎng)在哪里 附,附著,靠近。比喻事物失去了基礎(chǔ),就不能存在。
5. 玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道。(禮記 學(xué)記)
玉石若不經(jīng)過雕琢,就不會(huì)成為玉器;人若不學(xué)習(xí),就不會(huì)懂得道理。琢,雕琢。
6. 是可忍,孰不可忍。(論語)
如果這個(gè)都可以忍,那還有什么不可容忍的呢 是:這個(gè);孰:哪個(gè)。
7. 亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也。(戰(zhàn)國(guó)策)
走失了羊,趕快修補(bǔ)羊圈,還不算晚。比喻失誤要后要及時(shí)補(bǔ)救。
8. 鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利。(戰(zhàn)國(guó)策)
指在一個(gè)陷阱的環(huán)境里,不要過于與對(duì)手爭(zhēng)強(qiáng)好勝,以免忘了更大的、共同的敵人。
9. 仁者見之謂之仁,知者見之謂之知。(周易)
仁慈的人觀察事物,看見的是其“仁”的一面;智慧的人觀察事物,看見的是其“智”的一面。比喻對(duì)同一個(gè)問題,不同的人從不同的立場(chǎng)或角度有不同的看法。
10. 天行健,君子以自強(qiáng)不息。(周易)
天體運(yùn)行,剛健有力,君子處世,應(yīng)像天一樣,自我力求進(jìn)步,永不停息。指一種積極的人生態(tài)度。
11. 滿招損,謙受益。(尚書)
驕傲自滿會(huì)招來損失,謙遜虛心會(huì)得到好處。告訴人們要謙虛不要自滿。
12. 為山九仞,功虧一簣。(尚書)
筑九仞高的土山,由于只差一筐土而不能完成。比喻一件事只差最后一步未能完成,含有惋惜的意思。
13. 人而無信,不知其可也。(論語 為政)
一個(gè)人如果不守信用,不知他怎么可以做人。指做人要守信用。
14. 知之為知之,不知為不知,是知也。(論語 為政)
知道就是知道,不知道就是不知道,才是真知。指做人要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂。
15. 學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。(論語 為政)
罔,迷惘。殆,危殆。一個(gè)人如果只學(xué)習(xí),不思考消化,則惘然一無所知;一個(gè)人如果思考卻不知學(xué)習(xí),就更危殆不安了。
16. 言必信,行必果。(論語 子路)
說話要講信用,做事要有決斷。
17. 學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎。(論語 學(xué)而)
學(xué)習(xí),而后時(shí)常溫習(xí),是很高興的事情。時(shí):時(shí)常。習(xí):復(fù)習(xí)。說:同“悅”,高興。
18. 人無遠(yuǎn)慮,必有近憂。(論語 衛(wèi)靈公)
一個(gè)人如果沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,必有眼前的憂慮。
19. 有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎。(論語 學(xué)而)
有朋友從遠(yuǎn)方來,不是很快樂的事嗎 自:從。
20. 小不忍,則亂大謀。(論語 衛(wèi)靈公)
對(duì)小事不忍耐,沒耐性,就會(huì)影響大局,壞了大事。
21. 工欲善其事,必先利其器。(論語 衛(wèi)靈公)
做工的人要把工做好,必須先磨好工具。本句原意是說實(shí)行仁德的方式,就是要先侍奉賢者,結(jié)交仁者。現(xiàn)在的意思就是“磨刀不誤砍柴功”。利:使……鋒利。
22. 學(xué)而不厭,誨人不倦。(論語 述而)
勤奮學(xué)習(xí)不厭煩,教誨別人不厭倦。
23. 學(xué)然后知不足,教然后知困。(禮記 學(xué)記)
學(xué)習(xí)之后才會(huì)知道自己的不足之處,教學(xué)之后才會(huì)知道困惑的地方。困:困惑,理解不透。
24. 君子坦蕩蕩,小人長(zhǎng)戚戚。(論語 述而)
君子心胸寬廣,小人經(jīng)常憂愁。坦蕩蕩:心胸寬廣、開闊、容忍。長(zhǎng)戚戚:經(jīng)常憂愁、煩惱的樣子。
25. 三人行,必有我?guī)熝?;擇其善者而從之,其不善者而改之。(論語 述而)
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風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳;
○
寫詩填詞
○
家事、國(guó)事、天下事,事事關(guān)心。
有詩還有遠(yuǎn)方...
1. 如何教二年級(jí)的學(xué)生寫作文 以下是我的一點(diǎn)體會(huì),供你參考。
低年級(jí)的孩子,開始多看同步作文,可以進(jìn)行仿寫。鍛煉孩子講故事,對(duì)寫作很有裨益。
如何寫好作文?
1、好的文章源于生活,寫你的所見、所聞;寫你的親身體會(huì);寫出你的真情實(shí)感,這樣的文章,才會(huì)生動(dòng)感人。
2、寫作并非一朝一夕就能成功之事。但面對(duì)當(dāng)今的應(yīng)試教育,你不妨學(xué)會(huì)一些技巧。比如,平時(shí)多背一些好的段落、好的開頭及結(jié)尾。以備考試用之。
3、多讀書,用心讀,學(xué)會(huì)借鑒。好的文章、好詞、好句,學(xué)會(huì)積累。
4、確立新穎、獨(dú)特的文章標(biāo)題。有時(shí)能起到事半功倍的效果。
5、堅(jiān)持寫日記,既能練筆,又積累了素材。
6、學(xué)會(huì)引用名人名言,引用仙人的詩詞歌賦,使你的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法,好詞好句用在文章中,能給你的文章增添色彩,并使文章得以升華。但要恰到好處,不宜過多,過多會(huì)顯得華而不實(shí)。
8、學(xué)會(huì)套用,即變通的能力,以不變應(yīng)萬變 。
9、接近大自然,節(jié)假期走出去,見多才能識(shí)廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。
參考資料:原創(chuàng)
希望我的回答能幫助你,祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步!
2. 怎樣才能教好二年級(jí)小學(xué)生寫作文 很多的二年級(jí)家長(zhǎng)苦于很難幫助孩子進(jìn)行寫作小學(xué)二年級(jí)語文作文,二年級(jí)的寫作雖然沒有太大的難度,但是對(duì)于現(xiàn)在的家長(zhǎng)來說,似乎很難.小學(xué)二年級(jí)作文主要有四種:1.看圖寫作,給出一張或者多張圖片,通過對(duì)圖片內(nèi)容的觀察進(jìn)行寫話;2.根據(jù)詞語寫一段話,需要將指定的語言寫進(jìn)去;3.根據(jù)給出的話進(jìn)行寫作,但不能跑題;4.日常口語交際寫作.
今天就介紹幾點(diǎn)二年級(jí)寫作方面的注意事項(xiàng):
(過年收獲)
一、去掉"我想".當(dāng)描述一些心理活動(dòng)中,最常用的詞小學(xué)生都是"我想。。"."以這種方式寫作沒有錯(cuò),但閱讀它會(huì)感覺像是一堆文字.舉一個(gè)例子:爸爸讓我送十磅蘋果給我的祖母.我心想:爸爸,蘋果太重了!我才9歲,我可以得到它嗎?如果我刪除"我想要".事實(shí)證明:爸爸讓我送十磅蘋果給我的祖母.爸爸,蘋果太重了!我才9歲,我可以得到它嗎?整句應(yīng)該精煉很多.在描述心理活動(dòng)時(shí),添加一些模態(tài)粒子會(huì)使句子更生動(dòng).
二、去掉"我說."
在描述這些詞時(shí),最常用的是"誰誰說",書面句子蒼白無力.如果你添加一些細(xì)節(jié),去掉"誰誰說"效果要好得多.例如:1,媽媽說:"小明長(zhǎng)大了,真是懂事!"2,媽媽微笑地說:"小明長(zhǎng)大了,真懂事!";3,我母親的眼睛變成了一條線,抱著我:"小明長(zhǎng)大了,真懂事!"以不同方式表達(dá)的相同含義是完全不同的效果?
三、"很、非常"一類用句子代替.超過一半的二年級(jí)作文可以被其他句子取代.例如:今天早上天氣很熱.您可以嘗試以另一種突出天氣的方式,比如:早上外出后,耀眼的陽光使眼睛無法打開,走了一會(huì)兒,衣服被汗液浸濕了.
四、去掉"有".
例如:1,公園里的鮮花是開放的,有紅色,白色,紫色,看起來不錯(cuò).2,公園里的花都是開放的,中間的紅色花是淡黃色的花,白色的花朵就像一個(gè)掛在樹枝上的小星星,最好的紫色,風(fēng)一吹在樹枝上,喜歡和游客點(diǎn)頭.這兩句哪個(gè)更好?
(好孩子)
是不是通過我的文章,你會(huì)覺得小學(xué)二年級(jí)語文作文其實(shí)也很有意思呢?隨然孩子會(huì)感覺寫作是件難事,但是只要你在平時(shí)的生活中,對(duì)孩子的形容詞匯進(jìn)行灌輸,讓孩子從說話開始,一點(diǎn)點(diǎn)的提高吧.
3. 二年級(jí)如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文 【論文摘要】:小學(xué)生作文是小學(xué)階段的一項(xiàng)大工程,也是一項(xiàng)大難題。
指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的方法有:引導(dǎo)學(xué)生多讀書,積累作文素材,教會(huì)學(xué)生寫作文的基本方法,教會(huì)學(xué)生修改作文??傊?,要激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,讓學(xué)生熱愛寫作。
【關(guān)鍵詞】:讀書、積累、寫作方法、修改 作文是學(xué)生的一個(gè)大難題,是小學(xué)階段的一項(xiàng)大工程。很多學(xué)生不會(huì)寫作文,面對(duì)作文無從下手,寫不好作文。
那么,如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢?從多年的教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)出了如下方法: 第一、引導(dǎo)學(xué)生多讀書,積累作文素材。 讀書破萬卷,下筆如有神。
要想把作文寫好,必須多看書。從書中學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的遣詞造句,學(xué)習(xí)別人的文章風(fēng)格,還可以給作文提供足夠的素材。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生多讀書呢?首先要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教師利用閱讀課引領(lǐng)學(xué)生一起去讀適合本年齡段的書籍,讓學(xué)生選自己喜歡的書籍,創(chuàng)造一個(gè)讀書的氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生都靜靜地去閱讀。
在讀書的過程中,可以讓學(xué)生在課堂上互相介紹自己喜歡的書籍,激發(fā)他們閱讀更多的書籍;可以引導(dǎo)學(xué)生開展讀書比賽,大大激發(fā)他們讀書的熱情;還要搞好家校合作,鼓勵(lì)家長(zhǎng)親子閱讀,鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在家里閱讀。只要讓學(xué)生喜歡上了讀書,他們知識(shí)的寶庫就能夠保持儲(chǔ)存大量的知識(shí),只要持之以恒,寶庫就會(huì)越來越豐富,寫作的素材也會(huì)越來越多。
只有不停地、大量地進(jìn)行閱讀,才能使自己的知識(shí)寶庫更加豐富。有了知識(shí)的寶庫,就能打開思維的大門,源源不斷的話就可以寫出來了,不然你憋半天也只能寫出那么幾句毫無疑義且重復(fù)羅嗦的話。
只看書,不摘抄,也是不行的。學(xué)生一定要養(yǎng)成積累的好習(xí)慣,讀書過程中遇到的好詞好句,有意義的語句、感興趣的段落都可以抄下來。
教師可以選擇一些優(yōu)美的語句分類讓學(xué)生抄下來,描寫人物的、描寫景物的等,可以根據(jù)單元作文進(jìn)行摘抄,為本單元的作文提供素材,讓每一位學(xué)生都能運(yùn)用一些優(yōu)美的語句。對(duì)于課文中需要背誦的段落,一定要會(huì)背會(huì)寫。
還要大量積累古詩詞,掌握中華文化的精髓,為寫作提供豐富的素材。第二、教會(huì)學(xué)生寫作文的方法。
1、留心觀察生活、把自己的所見、所聞寫下來。 著名教育家葉圣陶先說過:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做什么文字,所以論到根本,除了不斷地想著充實(shí)的路走去,再?zèng)]有可靠的預(yù)備方法。”
因此,作文是生活的一部分,是生活的一種方式,讓生活進(jìn)入作文,學(xué)生就有話可說。在鮮活的生活中,傾注了學(xué)生的真情實(shí)感,就可以寫出鮮活的作文。
另外,教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生從生活中創(chuàng)造素材。在寫景物、人物的文章時(shí),可以讓學(xué)生先觀察、先了解之后再寫。
比如:寫《春天》的作文,可以組織學(xué)生在課下觀察春天的變化,尋找春天的足跡。為了有序?qū)懽?,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園里的春天,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的變化,在課堂上說一說,小草的變化、柳枝的變化,他們像什么?學(xué)生的觀察能力很強(qiáng),想象很豐富,他們有超出大人的獨(dú)特思維,寫出來的文章一定會(huì)別具一格。
作文源于生活,讓作文成為生活是語文教師義不容辭的責(zé)任。教育學(xué)生在平時(shí)的生活就要養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣,把作文和生活結(jié)合起來,充實(shí)生活,寫出有思想、有新意的文章來。
2、模仿范文進(jìn)行習(xí)作。 在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)喜歡范文、熟悉范文正是學(xué)生寫作文的起始,讓學(xué)生在作文園地里精心采擷,把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子,變?yōu)樽约旱?作文集"。
這個(gè)階段是學(xué)生"尋覓珍寶"的過程,也是一個(gè)潛移默化的過程。 課本中所選的文章都是經(jīng)過專家研究、推薦的精華文章,在教學(xué)中讓學(xué)生用心揣摩文章的寫作思路、寫作方法,讓學(xué)生模仿寫一寫。
模仿一段話、模仿一篇文章。允許學(xué)生隨意借鑒文章中的語句、片段,讓學(xué)生從模仿中了解作者的寫作特點(diǎn)、寫作方法、謀篇布局,在此基礎(chǔ)上加上自己的語言,自己的思想,彰顯學(xué)生的模仿能力,激發(fā)他們努力寫作的欲望。
比如:在教學(xué)《忘不了的笑聲》一文,在學(xué)生掌握了本課的知識(shí)之后,讓學(xué)生說一說身朝夕相處同學(xué)的笑聲,他們有什么特點(diǎn),再模仿文中的寫法把他們寫下來。學(xué)生每天生活在一起,彼此熟悉,只要在用詞上進(jìn)行指導(dǎo)相信文章寫起來就會(huì)得心應(yīng)手。
學(xué)生可以模仿的范文很多,教師可以分門別類進(jìn)行指導(dǎo)。選擇適合學(xué)生模仿的文章放手讓他們?nèi)?,學(xué)會(huì)套用,即變通的能力,以不變應(yīng)萬變,從學(xué)生的成功之中感受到他們的喜悅,分享他們的成就感,激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美詞句、適當(dāng)引用名人名言。 一篇好的文章,就像一個(gè)人需要打扮一樣,缺不了優(yōu)美詞句。
優(yōu)美詞句用在文章中,能給文章增添色彩,并使文章得以升華。但要恰到好處,不宜過多,過多會(huì)顯得華而不實(shí)。
名人名言能起到點(diǎn)綴、升華文章的作用。尤其是文章的開頭、結(jié)尾,用上一些優(yōu)美詞句,可以使學(xué)生的文章錦上添花。
平時(shí)要注意收集優(yōu)美詞句,寫文章時(shí)選擇合適的拿出來用一用。 4、教給學(xué)生習(xí)作的基本思路。
小學(xué)生要求會(huì)寫的習(xí)作主要類型是:寫人、記事、寫景、狀物、想象、寫信、讀后感、建議書。小學(xué)生年齡小,寫作時(shí)教師一定要教會(huì)學(xué)生作。
4. 怎樣輔導(dǎo)二年級(jí)的學(xué)生寫作文我的孩子二年級(jí),暑假老師 如何輔導(dǎo)二年級(jí)孩子寫作文
孩子開學(xué)該上二年級(jí)了,慢慢要學(xué)寫作文了,假期我也經(jīng)常和她商量并鼓勵(lì)她,讓她多動(dòng)筆練寫日記。每次出去玩的高興,孩子就會(huì)說明天我要把今天開心的事記錄下來,我要寫日記,可是第二天、第三天還不見她動(dòng)筆。也是孩子畢竟入學(xué)沒多久,會(huì)寫的字還不算多,第一學(xué)期也只接觸過看圖說話,于是我就鼓勵(lì)她,只要語句通順就行,寫寫看吧,寫好了媽媽幫你改。最近我一直在想怎樣幫助她寫好作文呢,今天我在網(wǎng)上看到一篇文章很受啟發(fā),轉(zhuǎn)載過來和大家分享。
怎樣教一二年級(jí)的小朋友寫好“人物”的作文?
首先,一二年級(jí)的小朋友寫老師的時(shí)候,容易犯“口語化”的毛病,就像平時(shí)嘴里說的大白話一樣,孩子們喜歡直接照搬到紙上,比如:一個(gè)孩子寫她的語文老師,她很容易這樣寫道:“我的語文老師是女的,她教我們語文,她二十多歲,她長(zhǎng)得挺漂亮的,她喜歡穿紅色的衣服,她的眼睛很大,她也很兇!”這像不像平時(shí)孩子給我們口述的語文老師的情況呢?相信每個(gè)家長(zhǎng)在和孩子聊到他的老師時(shí),幾乎都聽過這樣的話,而且一二年級(jí)的小朋友寫的作文語句也大多為“單句”,那么什么叫單句呢?就是指“不包含分句的句子,常由一個(gè)主謂短語構(gòu)成,也可由一個(gè)詞或其他短語構(gòu)成。與‘復(fù)句’相對(duì)。”
那么言歸正傳,怎樣改掉孩子寫作文“口語化”“單句化”的毛病呢?筆者認(rèn)為:在這里是可以讓孩子記住一些有固定模式的句式的,記住這些句式后,就可以讓孩子很快入門,可能會(huì)有家長(zhǎng)持不同意見,認(rèn)為這樣豈不是讓孩子走八股式的套路嗎?其實(shí)不然,因?yàn)檫@和學(xué)英語一樣,都是有了固定的句式,孩子才知道了整體的謀篇布局如何打造?再說世界上所有的文學(xué)本來就有固定的模式呀!
讓我們來看看一些寫老師的“經(jīng)典之作”是怎樣開頭的吧!例如巍巍寫的《我的老師》中的開頭是這樣寫的:最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。 在這篇文章里,第一句就是一個(gè)復(fù)句,其實(shí)也是一個(gè)比較模式化的句子。我們可以讀懂巍巍老先生的老師之基本情況如下:(一)、這個(gè)老師是他小學(xué)時(shí)的老師,(二)、老師是個(gè)女的,(三)、老師的名字叫蔡蕓芝。而我們一二年級(jí)的小朋友卻通常交代不清楚老師哪怕是最基本的情況!比如在第一段應(yīng)該交代清楚老師的情況如下:這個(gè)老師是你什么時(shí)候的老師?還有老師所教的科目和性別、年齡、外貌如何?于是我們很有理由讓孩子記住若干個(gè)個(gè)句式,主要有:(1)我(交代年級(jí))時(shí)有一位教我(科目)的(姓氏)老師,(2)我(年級(jí))時(shí)的一位老師,是一位(年齡)歲的姓(姓氏)的(性別)老師等等模式,只要家長(zhǎng)心中能有這樣幾個(gè)句式,就可以在教孩子時(shí)引導(dǎo)孩子復(fù)述一二,再寫下來又有什么難的呢!
還拿前面那篇孩子的作文來說吧!比如“我的語文老師是女的,她教我們語文,她二十多歲,她長(zhǎng)得挺漂亮的,她喜歡穿紅色的衣服,她的眼睛很大,她也很兇!”如果學(xué)會(huì)了句式后,孩子就會(huì)自覺地寫成:
(1)“我一年級(jí)時(shí)有一位教我語文的女老師”
或者是(2)“我一年級(jí)時(shí)的一位老師,是一位二十多歲姓張的女老師。”
這樣豈不是更明白更簡(jiǎn)潔嗎?而且我們把孩子作文中的單句改成了復(fù)句,培養(yǎng)孩子今后自覺地就寫出復(fù)句較多的作文來。我們讀孩子的作文也會(huì)感覺十分流暢的!
怎樣寫好人物的寫作提綱
第一段(詳寫)
要寫出人物的性別、年齡、年級(jí)、外貌特點(diǎn)等。
第二段(詳寫)
要用“總分”的結(jié)構(gòu)方式,寫出人物的性格特點(diǎn),舉出至少一到兩個(gè)有關(guān)的小事例,
這是本文的中心部分,可以分為幾個(gè)自然段來寫(如:本篇范文是分成兩個(gè)自然段來
寫的),但是每一個(gè)自然段都不能脫離“總起句”的中心內(nèi)容。
第三段(略寫)
收尾,總結(jié)性的語言。
低年級(jí)的孩子可塑性很強(qiáng),就像一張白紙,能極快接受新生事物,通過長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)的基本作文訓(xùn)練和日積月累的文采熏陶,孩子的進(jìn)步可謂日新月異,很有“超?!钡内厔?shì)。所以教會(huì)孩子寫作文方法是非常重要的!
5. 如何教二年級(jí)學(xué)生寫日記 怎樣引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生寫日記
小學(xué)二年級(jí)是小學(xué)生語言能力和思想品格形成的關(guān)鍵時(shí)期。寫日記,對(duì)小學(xué)生來說,是引發(fā)其寫作興趣的一種極好的練筆方式。如何培養(yǎng)和提高二年級(jí)學(xué)生的書面表達(dá)能力,引導(dǎo)他們培養(yǎng)健康向上的品格,是擺在老師面前的一個(gè)非常重要的任務(wù)。寫日記是訓(xùn)練寫作的方法之一,也是積累寫作素材的主要形式。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好日記,我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面著手。
一、寫觀察日記。
觀察日記是對(duì)日常生活進(jìn)行經(jīng)常性的細(xì)致觀察所作的記錄,它可以一日一記,也可以數(shù)日一記;可以寫一個(gè)人、一件事、一樣物品、一個(gè)活動(dòng),也可以只寫一個(gè)側(cè)面、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié);可以寫成一篇完整的文章,也可以只寫一個(gè)片段,沒有開頭和結(jié)尾,非常靈活。堅(jiān)持寫觀察日記,可以使學(xué)生了解生活,了解社會(huì),積累素材,豐富寫作內(nèi)容;可以提高觀察能力、分析能力和文字表達(dá)能力;還可以培養(yǎng)寫作興趣。
二、寫剪貼日記。 把自己喜愛的郵票、畫片、照片貼在日記本上,并按圖意寫一句或一段完整的話加以說明。這種形式學(xué)生既感興趣、又樂意去做。
三、寫信息日記。 就是把看到的、聽到的最有價(jià)值的、最新信息記下來。
四、寫氣象日記。 就是把每天的天氣、溫度、風(fēng)力、風(fēng)向和新出現(xiàn)的自然物候現(xiàn)象記下來。
五、寫摘錄日記。 把看到或讀到的名人語錄、格言、座右銘或?qū)懭宋锏膬?yōu)美詞句摘錄下來。
六、寫學(xué)習(xí)日記。 把課本上學(xué)到的、課外閱讀中讀到的,印象較深的心得體會(huì)、聯(lián)想記下來。
七、寫活動(dòng)日記。 記下參觀訪問活動(dòng)或少先隊(duì)組織和各種活動(dòng),參加一次記一次,抓住要點(diǎn)敘述。
八、寫實(shí)驗(yàn)日記。 如養(yǎng)花、種向日葵或搞科學(xué)制作,把過程、結(jié)果寫下來。
九、寫思考日記. 也叫心得日記。就是把自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考、議論,以及自己在學(xué)習(xí)、生活中的優(yōu)缺點(diǎn)和心理活動(dòng)、進(jìn)步成長(zhǎng)的過程摘要記下來。
總之,要想寫好上述日記,平時(shí)就得要求學(xué)生做生活中的有心人。要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考、多練多寫。這樣,不但能夠?qū)W會(huì)寫日記,也為寫好作文奠定了基礎(chǔ)。通過一段時(shí)間的練習(xí),大部分孩子能寫清楚一件事,能正確使用標(biāo)點(diǎn),寫得還不錯(cuò)。為了激發(fā)他們的寫作興趣,鼓勵(lì)孩子們更上一層樓,我常常利用一節(jié)課的時(shí)間,讓寫的好的同學(xué)在講臺(tái)上念自己的日記,并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。我自認(rèn)為二年級(jí)的日記可以隨心所欲地寫。寫孩子們的生活,寫孩子們的快樂,寫孩子們的委屈,寫孩子們感興趣的事。
總之,“冰凍三尺非一日之寒”,二年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生寫日記切勿超之過急。日記需要持之以恒,不能急于求成,從一開始學(xué)寫日記,教師就要引導(dǎo)孩子立足現(xiàn)在的生活實(shí)踐,熱愛生活,投身實(shí)踐,不做生活的旁觀者,把作文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心身發(fā)展規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來,提高寫作教學(xué)效率,收到良好的效果。
6. 如何輔導(dǎo)二年級(jí)小學(xué)生作文 作文是要通過日積月累長(zhǎng)期堅(jiān)持慢活、細(xì)活。不能操之過及。簡(jiǎn)單可以從如下幾個(gè)方面在家針對(duì)性輔導(dǎo)、加強(qiáng)。
1)重點(diǎn)練習(xí)二年級(jí)的看圖說話,如敘事六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等等等,給孩子理清寫作的順序。
2)首先家長(zhǎng)要告訴孩子作文的寫作技巧如:如何開門見山,首尾呼應(yīng),插敘,倒敘,如何點(diǎn)題等等。并融入到日常閱讀中。
3)鼓勵(lì)孩子面對(duì)新的作文題時(shí),多想、多思考,可以和家長(zhǎng)多交流,但不建議家長(zhǎng)直接表達(dá)觀點(diǎn),這樣孩子寫出來的作文才有靈性,才有個(gè)性。
4)寫作來源于生活??梢宰尯⒆右匝驖u進(jìn)的方式,已周記或日記方式記錄日常生活、達(dá)到日積月累的作用。
5) 當(dāng)孩子寫好作文后,讓孩子多檢查語句是否通順,是否有錯(cuò)別字。最好能多一些鼓勵(lì)的方式,點(diǎn)評(píng)他優(yōu)美的詞語、句子或者新穎的想象力等等,這樣孩子的寫作勁頭會(huì)更強(qiáng)。
6)最最重要的還是閱讀,俗話說“讀書破萬卷,下筆如有神”就是這個(gè)道理。要選擇適合孩子年齡段的經(jīng)典好書。
7)若在家效果不是很明顯,可以考慮送到專門的作文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行提高。
1. 學(xué)生寫作文如何引用詩詞 引用詩詞,亮麗語言你如果把古詩放在文中,利用它的獨(dú)特想法,來修辭語句,這樣一來不但能使得你的觀點(diǎn)找到一個(gè)強(qiáng)有力的后盾,起到了 “如虎添翼”的作用,還可以使你文章更生動(dòng),語言更亮麗。
人教版初中語文課本選入的名篇中,就有多處引用詩詞。朱自清在《春》中引用志南和尚的《絕句》中的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”來寫春風(fēng)的柔和;郝銘鑒為了表達(dá)科學(xué)工作者的探索精神,引用了楚國(guó)詩人屈原的離騷中的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
《荔枝蜜》中,楊朔僅用“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”(出自蘇軾的《惠州一絕》),就寫出了荔枝的妙處。一些優(yōu)秀作文,也是靠引用詩詞出彩的。
例1.《今天的籃球賽》 ……上一場(chǎng)我們班的籃球比賽輸了,這一次是最后的機(jī)會(huì)。不知怎么我竟然感到了“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返”的悲壯。
陳老師的口哨聲響了,我心中一緊:“該上場(chǎng)了!”2 從“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身”中,我領(lǐng)略了孟子的發(fā)奮;從“ 春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”里,我理解了責(zé)任的深沉。從“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”中,我明白了子女對(duì)父母的拳拳之心。
從魯迅的一張小照中,我懂的了“我以我血薦軒轅”的博大胸襟。選自《責(zé)任的呼喚》3.日中尋古,是陶潛的那份“采菊東籬下,悠然見南山”的悠閑;是魏帝的“秋風(fēng)蕭瑟洪波涌起 ”的豪壯;是易安的“興盡晚回舟,誤入藕花深處”的歡快;是放翁 “王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”的灑脫;日中尋古,是那份“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的堅(jiān)貞;是杜工部的“北極朝廷終不改,西山盜寇莫相親”的自信;是“眾里尋她千百度,驀然回首“的驚喜。
——選自《古典情節(jié)》4.“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”我找到了一種豪情;“春花秋月何時(shí)了?往事知多少”我找到了一種回首; “有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花”我找到了一種靜謐;“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖“我找到了一種壯烈;”清水出芙蓉,天然去雕飾“我找到了一種樸素。 ——《追尋自己的夢(mèng)》這幾段文字,均選自中考滿分作文。
就是因?yàn)樽髡呱朴迷娫~佳句,信手拈來,使得文章語言亮麗,富有詩風(fēng)雅韻,如縷縷茶香沁人心脾,讓人心蕩神馳。也使作者的思想滲入了一些古典情節(jié),變的越發(fā)厚重。
較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積累和修養(yǎng),給人耳目一新之感。這也是這幾篇文章能在眾多作文中脫穎而出的主要原因。
詩詞結(jié)尾,錦上添花結(jié)尾的方法很多,或總結(jié)全文,以揭示主旨;或展示未來,以鼓舞斗志;或抒 *** 懷,以增強(qiáng)文章感染力;或造語含蓄,使讀者掩卷而思仍遐想不已。1、引用詩詞結(jié)尾,感召力強(qiáng),往往能給讀者以強(qiáng)烈的震憾力。
如《照海倚天》的結(jié)尾: “君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪?!?/p>
流年似水,時(shí)光如電,也許,只有歷史才能讓“無字碑頭鐫字滿”,也許只有歷史,才能最好地詮釋曾國(guó)藩在天京城破、黃袍欲加身之時(shí)寫盡生平心境的一句話:倚天照海花無數(shù),流水高山心自知。 考生引用李白的詩和曾國(guó)藩自己的詩句作結(jié),進(jìn)一步深化了作者的觀點(diǎn),也留給讀者無盡的反思。
2、利用詩詞名句富有哲理性特點(diǎn),總結(jié)全文,深化主題。好詩加上你的好文章,錦上添花,讓人讀完你的文章之后,也認(rèn)同你的觀點(diǎn)。
這樣就起了一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”的作用。 初中語文課本,《驛路梨花》結(jié)尾寫道:“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩:‘驛路梨花處處開’。”
這個(gè)結(jié)尾既實(shí)寫自然梨花,又虛寫雷鋒精神,結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目,內(nèi)容上深化主題,意蘊(yùn)豐富。引用詩詞巧妙收束全文,余味無窮,又發(fā)人深思。
這便是引用詩詞的魅力。如果文章的開頭,結(jié)尾都能靈活引用詩詞,又能前后呼應(yīng),效果更佳。
如2003年中考滿分作文《少年愁》是這樣寫的。開頭:辛棄疾曾吟過這樣一首詞:“少年不識(shí)愁滋味,愛上層樓;愛上層樓,為賦新詞強(qiáng)說愁。”
我們這些跨世紀(jì)的少年,卻早就品嘗了愁滋味。這不是“強(qiáng)說”而是“實(shí)說”的少年愁,日甚一日的壓著我們這些嫩胳膊嫩腿的莘莘學(xué)子。
……結(jié)尾:但不管怎樣,我還是要對(duì)所有“不知愁”和已嘗過“愁滋味”的莘莘學(xué)子們說:“少年要懂愁滋味,少年要盼愁滋味,少年不忘愁滋味,少年不畏愁滋味?!?-----開頭引用辛棄疾的詞;結(jié)尾又活用,起到了升華作用;當(dāng)然,引用詩詞時(shí)一定要自然、和諧,千萬不能為引用而引用。
總之,巧妙引用、活用古詩詞,能你的作文語言鮮活,文采斐然,還可以顯示出作者渾厚的文學(xué)素養(yǎng)和不同一般的寫作功底。希望老師們引導(dǎo)學(xué)生多積累詩詞名句,靈活引用詩詞,既使學(xué)生的作文神采飛揚(yáng),也宏揚(yáng)我們的古典文化,使古詩詞在今天大放異彩。
2. 怎樣給孩子寫作文評(píng)語 聯(lián)想豐富,語言細(xì)膩,感情充實(shí), 可以從內(nèi)容是否具體,語句是否通順,情感是否真實(shí),中心是否突出,有沒有離題,語言是否生動(dòng)形像等方面,指出習(xí)作的不足,提出建議,以鼓勵(lì)學(xué)生為主,要求不宜過高,要用孩子的眼光對(duì)待他們的習(xí)作!字 跡
A、本子清秀、整潔,猶如海濱小城的街道一樣,找不到一點(diǎn)臟……端端正正的字跡,讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧,我字沒有你寫的好看……
B、隨隨便便,字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g,當(dāng)然看起來不順眼……你的字東倒西歪,是不是今天風(fēng)太大,才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好,永遠(yuǎn)就這么潦草……認(rèn)真耐心地寫,你會(huì)寫的比我還要棒……
內(nèi) 容
A、這般豐富的內(nèi)容,簡(jiǎn)直和作家寫出來的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉,讀起來真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體,我讀的十分過癮……你平時(shí)肯定愛看作文書,才寫出這么多字……
B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水,一點(diǎn)味道也沒有,多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維維字?jǐn)?shù)多(或者舉其他差生名字),你不覺得有點(diǎn)難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴,干癟空洞,講話直漏風(fēng)……
語 句
A、流暢生動(dòng)的語句,好似廬山瀑布,飛流直下,通順極了……比喻得十分貼切,說明你一向觀察細(xì)心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問句運(yùn)用在這里多么合適……這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情……古詩引用恰到好處,我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去……歇后語用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了……
B、作文疙疙瘩瘩,讀起來很難受,如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了,不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩,好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改,要學(xué)會(huì)自己修改每句話……層 次
A、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思,段落分明……
B、層次混亂,一節(jié)包含那么多內(nèi)容,讀著有喘不過氣來的感覺……小節(jié)分的太少,你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個(gè)小節(jié)……一、二小節(jié)不該分,要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……
詳 略
A、重點(diǎn)突出……重點(diǎn)部分寫的詳細(xì),不錯(cuò)……事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個(gè)風(fēng)景點(diǎn),重點(diǎn)描寫了……
3. 孩子的作文怎么寫評(píng)語 作文評(píng)價(jià)要評(píng)出學(xué)生的自信
評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán),給學(xué)生作文下評(píng)語,則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆.然而,傳統(tǒng)的作文評(píng)語大多公式化、模式化,諸如:中心是否明確,重點(diǎn)是否突出,詳略是否得當(dāng),層次是否清楚,語句是否通順等.這類評(píng)語往往可以放在任何一個(gè)學(xué)生的任何一篇作文中,它忽視了培養(yǎng)人、發(fā)展人的要求,不僅不能激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和修正錯(cuò)誤的積極性,還泯滅了學(xué)生的作文興趣.
那么,究竟應(yīng)該怎樣為學(xué)生的作文寫評(píng)語呢?
心理學(xué)告訴我們:學(xué)生都有著渴望被理解?被注意?被愛護(hù)的心理.在素質(zhì)教育的今天,班主任寫期末鑒定,需要突出人情味、文學(xué)性、個(gè)性化.而作文評(píng)語更應(yīng)該有文采,有靈性,有情感.這樣,教師在作文評(píng)語中充分運(yùn)用愛的力量,給學(xué)生以良好的期待和真誠(chéng)的愛心,就顯得尤其重要了,日記.只有用“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的妙境來滋潤(rùn)學(xué)生的心靈,才能 *** 學(xué)生的情感再造,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和寫作的欲望,孩子們才能寫出佳作來.
一、評(píng)價(jià)寬松,不求過高.
新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出:作文教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá).”那么我們?cè)谧魑呐臅r(shí),是否也可以去掉條條框框的束縛,給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間呢?
傳統(tǒng)教學(xué)中由于對(duì)學(xué)生作文的要求過高,再加上教師評(píng)語的生硬、刻板,使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理,覺得作文是一件很難的事,很苦的事.其實(shí),小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練,他們的作文多半是半成品,缺點(diǎn)、毛病自然很多,這是很正常的.我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生.學(xué)生辛苦作完一篇作文之后,都有希望得到老師肯定和表揚(yáng)的心理.所以,在作文評(píng)語中要多寫一些鼓勵(lì)性的話語,而盡量避免一些裁判式的冷冰冰的評(píng)語.如“語句不通順,條理不清楚,中心不明確”等等,挫傷孩子的寫作積極性.
我在講評(píng)作文時(shí)從不吝惜表揚(yáng).哪怕平時(shí)詞不達(dá)意的同學(xué)習(xí)作中流露了真情,寫出真意我也會(huì)大力表揚(yáng),令他知道,原來自己也能寫出好文章.更讓全班同學(xué)知道,作文時(shí)投入真情,才能寫出好文章.只要學(xué)生習(xí)作中有一處可取之處,便可讓大家向他學(xué)習(xí),給他提供在全班同學(xué)面前朗讀自己的文章的機(jī)會(huì).這樣的激勵(lì)常能使學(xué)生在以后的習(xí)作中更努力,豈不比低分和責(zé)備更高明?
我們做老師的,如能慷慨一些,寬容一些,把分打高些,變責(zé)備為鼓勵(lì),用表揚(yáng)代替批評(píng),便會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作充滿信心,積極向上,樂于寫作.
4. 【求引用古詩或名言的作文開頭我們老師讓我們搜集5個(gè)引用古詩或 1、“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來.”做任何事都要經(jīng)過困難與阻撓才能夠成功.自從經(jīng)歷了那件事后,我一下子懂得了這個(gè)道理.(下面就是寫那件事)2、“世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶.”這首歌家喻戶曉,可是有多少人真正體會(huì)過呢?在母親節(jié)即將來臨之際,讓我們?yōu)槟赣H過一個(gè)節(jié)日吧!3、“少壯不努力,老大徒傷悲.”我們要珍惜現(xiàn)在的時(shí)間,好好學(xué)習(xí),將來才能有所成就啊.4、“鍥而不舍,金石可鏤.”在我們的生活中,做每一件事,都只有經(jīng)過持之以恒的努力,才能夠取得成功.5、“友情是我們生活的照明燈.”自從看過了《夏洛的網(wǎng)》這本書后,我真的覺得友情無價(jià),我們一定要好好珍惜啊。
5. 給孩子作 *** 評(píng)語怎么寫 小學(xué)生作文評(píng)語集錦
1.你很善于觀察生活,能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間;你是個(gè)很有潛力的學(xué)生。
2.文章的語言很流暢,也寫出了老師的感受。你是老師的知音,希望我們共同切磋,在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。
3.對(duì)不起,這一段老師沒有讀明白,你愿意為老師再解釋一下嗎?謝謝你。
4.你的字跡工整,書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些,肯定會(huì)與書寫交相輝映。你認(rèn)為呢?
5.太棒了!你的文章,再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗,使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極,通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力,再創(chuàng)輝煌!
6.你的文章象一條緩緩而流的小溪,清秀,流暢。文筆優(yōu)美,感情真摯細(xì)膩,具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花,讓自己的風(fēng)格更趨完善!
6. 教你在作文中如何引用詩句 (轉(zhuǎn)) 教你在作文中如何引用詩句 草在古代詩人的筆下往往代表著詩人的感情,它可以表示生命力的旺盛,使人為它的堅(jiān)強(qiáng)精神贊嘆,如:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”;可以表示生機(jī)勃勃的春天,使人感受美好春光的生氣,如:“陽春二三月,草與水同色”;還可以表示哀情、愁情,當(dāng)你看到長(zhǎng)勢(shì)茂盛的草木,會(huì)聯(lián)想人生,可表達(dá)自已的惆悵之情,如:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲?!?/p>
我們?cè)谧魑闹幸迷娋鋪肀磉_(dá)自已的感情,可使文章錦上添花,增色不少。怎么在文中運(yùn)用詩句呢?相信同學(xué)們讀了下面幾個(gè)例子,就會(huì)明白: 例1: 春天,似乎一切變得生機(jī)勃勃,充滿了活力。
你看,那隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝,“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!?/p>
美!那春雨下正在快樂成長(zhǎng)的小草,“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無?!笨幔∧钦诟?jìng)相開放的花兒,“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春?!?/p>
妙!你正在欣賞這一番美景時(shí),或許會(huì)來一些像牛毛、像花針、像細(xì)絲,更像孩子一般淘氣的毛毛細(xì)雨,“江南二月多芳草,春在蒙蒙細(xì)雨中。”奇!還有那輕輕的、涼絲絲的風(fēng),也和春雨登上了古運(yùn)河畔這個(gè)舞臺(tái)。
“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)?!彼?!春天,沒有了孩子是不可以的,看,那些小朋友們?cè)诳旎畹乇寂苤?,想要捉住那只蝴蝶,卻怎么也找不到了“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋?!?/p>
趣!再看那邊,有幾位還在放風(fēng)箏“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶?!睒?! 例2: 拙政園最美的莫過于蓮池。
“江南可采蓮,蓮葉何田田”,歷來對(duì)荷花的吟詠不計(jì)其數(shù),拙政園的三處荷池,各自曲盡其妙,空闊而不空疏的園林景致,都依荷池而筑。大片清亮的荷葉屈伸錯(cuò)落,紅的、白的荷花,含苞未放的,嬌艷欲滴的,錯(cuò)落有致,猶如少女般在一片綠的海洋中亭亭玉立,婀娜多姿。
再也找不到比周邦彥的“葉上初陽干宿雨,水面清圓,一一風(fēng)荷舉”更生動(dòng)妥帖的刻畫了。置身荷花池中,看著蜻蜓飛舞,讓我不由得想起了楊萬里《小池》中的經(jīng)典詞句:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!?/p>
每一步都是一個(gè)新風(fēng)景,都是拙政園“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山”的寫照。 例3: 快樂,我對(duì)你總是有一種無限的想念,像白云懷念藍(lán)天,像青草迷戀大地,像樹木扎根一樣深刻。
曾幾何時(shí)的那般淘氣幼稚至今還縈繞在我的腦海中……“陽春二三月,草與水同色?!蔽掖┥硝r艷的衣裳悠然地漫步在花草林間,看著春吐芬芳,感受那“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無”的景色;夏天,我穿著印花背心和小短褲奔跑在小樹林間、駐足在喧鬧的池塘邊,看“樹木叢生,百草豐茂”、感受那“接天連葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的完美氣氛;秋天,古運(yùn)河平添了一份沉著、穩(wěn)重,我踏步在金黃的田野中,看那火紅的楓葉“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”,聽那落葉歸根的動(dòng)人故事,感受那“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”的壯美;冬天,我留戀在銀裝素裹中,看天地共色,感受那“千里冰封,萬里雪飄”的壯觀.春是翠綠的、夏是火紅的、秋是金黃的、冬是雪白的,我的童年也是五彩的。
上面三個(gè)例段,將所學(xué)的詩句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到段落中,用詩句來展現(xiàn)作者的感觀,這些詩句如一幅幅美麗的圖畫,似一幕幕特寫的鏡頭,給讀者留下了深刻的印象。 有詩云“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,如能引經(jīng)據(jù)典,旁征博引,定能助你成就精彩文章。
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