轉(zhuǎn)載我院漢語言文學(xué)專業(yè)在包頭市土右旗9所中小學(xué)建立實(shí)習(xí)基地（總第二百九十五期）

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校育人的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生從學(xué)?？缛肷鐣?huì)的“過渡方式”，更是檢驗(yàn)理論知識能否有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要途徑。在結(jié)束專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)之后，按照學(xué)院人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)安排，我院2017級漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生即將開始畢業(yè)實(shí)習(xí)。9月中旬，人文系主任張文生和漢語言文學(xué)教研室教師田萬隆、樊鎖、李詩帆等幾位老師赴包頭市土右旗部分中小學(xué)實(shí)地調(diào)研和聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。截至目前，共在9所中小學(xué)建立實(shí)習(xí)基地，并簽署實(shí)習(xí)協(xié)議。9月28日，人文系2017級漢語言文學(xué)專業(yè)30余名學(xué)生，在教學(xué)管理干事烏蘭和漢語言文學(xué)教研室教師田萬隆、李詩帆、席藝璇的帶領(lǐng)下，乘坐校車前往包頭市土右旗的九所中小學(xué)。漢語言文學(xué)教研室負(fù)責(zé)人李詩帆與當(dāng)?shù)貙W(xué)校校長簽署實(shí)習(xí)協(xié)議。老師們將學(xué)生逐個(gè)送至實(shí)習(xí)單位，并叮囑實(shí)習(xí)安全、注意事項(xiàng)等。主編：盛興記者：趙志剛編輯：楊起鳴

漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文優(yōu)秀例文

漢語言文學(xué)作為人文類的傳統(tǒng)學(xué)科,是我國高等教育的重要組成部分。下文是我為大家整理的關(guān)于漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文優(yōu)秀例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

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漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文優(yōu)秀例文篇1 淺談漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展

漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校設(shè)置最普遍的基礎(chǔ)性文科專業(yè)之一。隨著中國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求的不斷增大，高等教育由精英教育逐步向應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的大眾化過渡，對傳統(tǒng)漢語言專業(yè)在承擔(dān)社會(huì)人才培養(yǎng)的功能方面，提出了新的挑戰(zhàn)。

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、教育科技的快速發(fā)展，正越來越深刻地改變著我們固有的教育和人才觀念，沖擊著傳統(tǒng)的人文學(xué)科的命運(yùn)。漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校設(shè)置最普遍的基礎(chǔ)性文科專業(yè)之一。缺乏鮮明的特色和實(shí)用的技能，是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)表現(xiàn)為以下方面的發(fā)展變化，體現(xiàn)出時(shí)代對本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

一、傳統(tǒng)型模式

20世紀(jì)80年代中期以前，漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代對漢語人才的需要而制定的，比較切合當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、教育科技發(fā)展、人才配置方式和市場需求的實(shí)際。

漢語言文學(xué)專業(yè)國家人才培養(yǎng)基地開設(shè)課程有：文學(xué)概論、寫作、文學(xué)作品導(dǎo)讀、現(xiàn)代漢語、古代漢語、邏輯學(xué)、語言學(xué)概論、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、世界文學(xué)與比較文學(xué)、美學(xué)、中國古典文獻(xiàn)學(xué)、中國學(xué)術(shù)思想通史、西方哲學(xué)概論、高等數(shù)學(xué)、英美文選、科學(xué)概論、史學(xué)專題、科研論文閱讀與寫作，共19門。

課程的設(shè)置基于培養(yǎng)目標(biāo)。高校漢語言文學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)目標(biāo)極不明確的專業(yè)，它培養(yǎng)的學(xué)生所從事的職業(yè)，涉及新聞、廣告、出版、廣播、影視、戲劇、文秘、教育、行政(文化宣傳、各級政府)等部門，專業(yè)的設(shè)置較為寬泛，對漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)對象無法做到精確的定位，課程的安排沒有一個(gè)明確的導(dǎo)向。漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系存在以下幾個(gè)問題：第一，在課程觀念上，重語言文學(xué)輕文章。第二，在課程結(jié)構(gòu)上，重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐。第三，在課程內(nèi)容上，重學(xué)科專業(yè)輕文化基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)知識型人才培養(yǎng)模式，知識的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主要內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，本專業(yè)遇到了前所未有的新挑戰(zhàn)，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。

學(xué)生專業(yè)不專，特色不突出，就業(yè)競爭能力較差，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)不相適應(yīng)，教師素質(zhì)能力與人才培養(yǎng)定位不相適應(yīng)等系列問題。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)以創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的改革顯得尤為必要，優(yōu)化應(yīng)用型漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式的理論研究與實(shí)踐迫在眉睫，我們應(yīng)該探索出一種既能有效解決目前的各種矛盾，又能最大限度地利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)出真正合格的人才的培養(yǎng)模式。

二、應(yīng)用型模式

目前，我國的高等教育已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段。在大眾化教育階段，社會(huì)對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人才需求更為迫切。

應(yīng)用人才，是指培養(yǎng)人才不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)，既注重智育又重視非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人材，是指培養(yǎng)的人才比技能型應(yīng)用人才有更?寬?、?專?、?交?的知識結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有應(yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的能力。致力于培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和廣博的文化知識，又能夠運(yùn)用專業(yè)知識在行政、教育、新聞出版部門及企事業(yè)單位等不同領(lǐng)域從事編輯評論、文秘及文化宣傳工作的漢語言文學(xué)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，是目前漢語言文學(xué)專業(yè)的首要任務(wù)。

市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動(dòng)中，運(yùn)用美好的、得體的、雄辯的語言進(jìn)行交流的能力，通過語言能夠進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。由此，專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語言觀念發(fā)生了變化。文學(xué)的認(rèn)知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導(dǎo)功能、娛樂功能、審美功能等在增強(qiáng)。社會(huì)要求通過文學(xué)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)：在人文素養(yǎng)的教學(xué)中，培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學(xué)中，語言的符號學(xué)性質(zhì)得到確認(rèn)，它不再只是工具性的，它更是思想性的。社會(huì)對通過語言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力的要求越來越高，對母語交流溝通的水準(zhǔn)要求越來越高。另外，對寫作人才的需求無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都對漢語言文學(xué)專業(yè)提出了前所未有的新的要求。

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該是上承學(xué)科研究成果，下接職業(yè)技能訓(xùn)練的中間環(huán)節(jié)，肩負(fù)著吸收學(xué)術(shù)成果、拓展能力、指導(dǎo)具體實(shí)踐、形成職業(yè)技能的任務(wù)。概言之，漢語言文學(xué)專業(yè)人才既要有理論的修養(yǎng)做功底，又要在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識的遷移、職業(yè)技能的培養(yǎng)，這才是漢語言文學(xué)專業(yè)教育的基本定位。

漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)是注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式，遵循漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，改變教學(xué)手段，配置相關(guān)教學(xué)資源。本專業(yè)課程體系將以文學(xué)類課程為主，語言類、寫作類、實(shí)踐類課程具體落實(shí)本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)。具體操作方式是：

(一)文學(xué)類：著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。和諧社會(huì)的核心是人與人之間的和諧。根據(jù)新的時(shí)代要求，改變觀念，以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人、塑造學(xué)生完美的人格人品為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力，使學(xué)生對文學(xué)的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會(huì)歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動(dòng)形象的人。課程設(shè)置也作相應(yīng)的調(diào)整。

(二)語言類：著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的自我表達(dá)能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展，更注重交際溝通能力。

(三)寫作類：著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由于社會(huì)整體文化水平的提升，迫切需要?筆桿子?，而能說會(huì)寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽。寫作課將以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐寫作能力為主，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，提供相應(yīng)的文學(xué)寫作、公文寫作、新聞寫作的課程，外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設(shè)專題講座，負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫作輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生的寫作能力，從本質(zhì)上改變原有寫作課側(cè)重于理論的性質(zhì)，使寫作課的實(shí)踐本質(zhì)落到實(shí)處。

(四)實(shí)踐類：著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。一是專業(yè)工作能力層，通過學(xué)期論文、課程論文和各類實(shí)習(xí)讓學(xué)生掌握綜合能力;二是創(chuàng)新能力層，通過課外職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)各個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化應(yīng)采取的主要措施即建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)在完善和改革教學(xué)的基礎(chǔ)上，形成較為清晰的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該面向社會(huì)、重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、能說、能寫、能辦事的高素質(zhì)應(yīng)用型中文人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)立足于傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)與現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的有機(jī)結(jié)合，立足于課堂的拓展和實(shí)踐教學(xué)的深入展開，立足于立體開放型師資結(jié)構(gòu)的建立。

漢語言文學(xué)專業(yè)是體現(xiàn)人文精神，對社會(huì)、對生活、對人體悟的最直接的載體，它擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任。該專業(yè)的主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，它是一個(gè)知識系統(tǒng)，更是一種價(jià)值譜系，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認(rèn)識與社會(huì)責(zé)任感。漢語言文學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事與人有關(guān)的工作的，需要廣博的知識、敏銳的觀察力和反應(yīng)力、較強(qiáng)的分析歸納能力，需要寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)重心在于學(xué)生的人文素養(yǎng)，它的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在對社會(huì)觀念與精神取向的影響上，它作用于人的精神層面，在建設(shè)和諧社會(huì)的過程中有著實(shí)用性專業(yè)不可替代的作用。漢語言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來的社會(huì)效益。漢語言文學(xué)專業(yè)的?應(yīng)用性?是與?高素質(zhì)?緊密結(jié)合在一起的，它不能僅強(qiáng)調(diào)與職業(yè)技能相關(guān)的動(dòng)手能力，而更應(yīng)該注重與人的素質(zhì)相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)。動(dòng)手能力的強(qiáng)化，可以使學(xué)生快速適應(yīng)自己的工作，但能否勝任或者是否有發(fā)展前景，則要看他的內(nèi)功和修養(yǎng)。[1]

大學(xué)的類型、層次不同，對 社會(huì)的功能自然有所差異，漢 語言 文學(xué)專業(yè)在不同大學(xué)也自然有不同的定位，實(shí)現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、復(fù)合型模式

高校是人才的培養(yǎng)基地，根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。人才的質(zhì)量直接決定著就業(yè)的質(zhì)量，也決定著學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。因此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分就業(yè)，高校必須始終堅(jiān)持從源頭抓起，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)生充分就業(yè)的根本來抓;必須根據(jù)人才市場需求的變化趨勢，來適時(shí)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方式方法，全面實(shí)施素質(zhì) 教育，強(qiáng)化大學(xué)生的 實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，努力打造綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的 應(yīng)用型、復(fù)合型人才，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量得以不斷提高，并以此來促進(jìn)充分就業(yè)，提高就業(yè)水平和質(zhì)量。

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)知識 經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，信息化和全球化趨勢越來越明顯的時(shí)代。為了更快地適應(yīng)這一時(shí)代對高層次人才的需要，我國政府及時(shí)地調(diào)整了高等教育政策，以擴(kuò)大招生規(guī)模的方式淡化高等教育的精英色彩，推進(jìn)高等教育的大眾化進(jìn)程，同時(shí)在人才使用上采取就業(yè)渠道多元化的市場化人才調(diào)配方式，這給大學(xué)教育理念及人才培養(yǎng)規(guī)格帶來了深刻的變化，也對高等教育改革帶來了深刻影響。

對漢語言文學(xué)專業(yè)，當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)和高等教育理念的這些變化無疑對人才培養(yǎng)規(guī)格及教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻影響。[2]

(一)當(dāng)代社會(huì)需要一專多能的復(fù)合型漢語人才。隨著就業(yè)渠道的多元化，一種 職業(yè)定終身的現(xiàn)象恐怕再也不會(huì)重新出現(xiàn)了。人才的培養(yǎng)教育必須從傳統(tǒng)的?專才型?向一專多能?復(fù)合型?方向 發(fā)展，這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置上進(jìn)行深入研究和調(diào)整。在保證學(xué)習(xí)好本專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力的前提下，既要重視類似于講演辯論、新聞 寫作、公文寫作、節(jié)目主持、書法 藝術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、篆刻剪紙、編輯采訪等與本專業(yè)比較接近課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)，也要重視其他跨類較大的學(xué)科如法律、經(jīng)濟(jì)、旅游、 計(jì)算機(jī)、外語等知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)對于學(xué)有余力的同學(xué)，還要鼓勵(lì)他們攻讀第二學(xué)位。

(二)當(dāng)代社會(huì)需要精通雙語的高素質(zhì)應(yīng)用型漢語人才。在漢語言文學(xué)方面基礎(chǔ)深厚又精通兩門以上外語的人才肯定倍受青睞，這就為我們在制定專業(yè)人才培養(yǎng) 計(jì)劃時(shí)提出了開設(shè)類似于?雙語教學(xué)?這方面課程的現(xiàn)實(shí)要求。

(三)當(dāng)代社會(huì)需要富于創(chuàng)新精神的開拓型漢語人才。當(dāng)代社會(huì)需要個(gè)性特色鮮明的人文精神來提升人們的精神境界，這就要求作為人文學(xué)科的漢語言文學(xué)專業(yè)為我們培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的開拓型人才，來豐富人們的精神生活。同時(shí)，這種創(chuàng)新還包括對 文化載體及傳播媒介的重新認(rèn)識，因?yàn)閱我灰哉Z言為載體的文化正在被以視像和 網(wǎng)絡(luò)文化為主的多媒體文化所分割，這就需要我們培養(yǎng)的漢語人才具有整合跨類藝術(shù)的才能，它不僅需要?jiǎng)?chuàng)新，而且還需要開拓文化的新局面。那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新型人才一定會(huì)倍受推崇。因此，人才培養(yǎng)計(jì)劃必須增加類似于?影視創(chuàng)作與欣賞?、?博客教程?等方面課程的比重。

(四)當(dāng)代社會(huì)需要文化底蘊(yùn)深厚純正的風(fēng)范型漢語人才。隨著21世紀(jì)中國綜合國力的增強(qiáng)，中國必然需要一大批人文素養(yǎng)深厚、道德品質(zhì)高尚的風(fēng)范型人才來引領(lǐng)社會(huì)健康發(fā)展，這是十六屆三中全會(huì)提出的?堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展?科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。

漢語言文學(xué)專業(yè)以語言文學(xué)為研究對象，是一個(gè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，其本身肩負(fù)著兩個(gè)責(zé)任：一是對本民族語言、文學(xué)和文化進(jìn)行研究和傳承，這方面?zhèn)戎赜诶碚撗芯?二是使人們能在實(shí)際 工作中更好地駕馭語言文字、更好地宣傳民族文化等，這方面則側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用。隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著市場對人才需求的發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)的功能逐漸傾向于實(shí)際應(yīng)用方面。高校應(yīng)充分根據(jù)自身的實(shí)際和社會(huì)市場需要，靈活地制定漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)方式、考核評價(jià)體系等，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。漢語言文學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容在注重人文方面的同時(shí)，必須有所改變，應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與經(jīng)濟(jì)、科學(xué)教育相配合，從而使學(xué)生成為既有謀生能力，又有人文素養(yǎng)，講究責(zé)任與道德的新型復(fù)合型人才。

高校能否調(diào)整自己的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)規(guī)格，為社會(huì)提供大量學(xué)生和家長認(rèn)可、企業(yè)需要、就業(yè)前景良好、創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才已經(jīng)成為判斷一所高校是否有社會(huì)責(zé)任意識的標(biāo)志。加強(qiáng)高等院校辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任意識，重視對具備實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，將是各級相關(guān)高校貫徹落實(shí)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)十分重要的方面。

注釋：

[1]周興華.漢語言文學(xué)專業(yè)?應(yīng)用性?的當(dāng)下之思[J].黑龍江高校研究，2008，(01).

[2]彭松喬.問題與出路??關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)本科教育改革的若干思考[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，(05).

漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文優(yōu)秀例文篇2 淺議電大漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的構(gòu)想

一、前言

電大開放式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們獲得終身教育的一種重要方式。隨著漢語言文學(xué)在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來越多的社會(huì)在職人員為了適應(yīng)社會(huì)的需要，選擇了漢語言文學(xué)作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)，走進(jìn)了電大。他們積極進(jìn)取，希望學(xué)業(yè)有成，但參差不齊的文學(xué)水平和嚴(yán)重的工學(xué)矛盾使他們在電大的漢語言文學(xué)習(xí)中困難重重，怎樣克服他們學(xué)習(xí)上的障礙，怎樣使他們的學(xué)習(xí)輕松有趣，怎樣順利地完成電大學(xué)業(yè)，成為我們每位電大漢語言文學(xué)教師不容推卸的責(zé)任。

二、電大漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)障礙

(一)電大學(xué)員的基本情況

電大教育是高等教育的重要組成部分，改革開放以來，我國電大事業(yè)蓬勃發(fā)展，已培養(yǎng)了百萬多人才。然而，電大開放教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)給他們的學(xué)習(xí)增加了困難。電大學(xué)員是具有學(xué)生與成人雙重身份的特殊群體，他們來自不同專業(yè)、不同級別的單位，成分復(fù)雜。他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識水平、心理狀況都有別有普通大學(xué)生。電大學(xué)員大多是來自社會(huì)青年.在人生的歷程中，他們初嘗了充滿希望、夢幻破滅、不甘沉淪的酸甜苦辣，在他們身上，集中體現(xiàn)了當(dāng)代青年人的奮斗和追求、矛盾和困難。

(二)電大漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)

漢語言文學(xué)是研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學(xué)作品，熟悉有關(guān)編輯出版的基本知識的一門學(xué)科。通過對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以具備扎實(shí)的中國語言功底和較強(qiáng)的寫作能力，知道如何去評價(jià)一個(gè)文學(xué)作品，進(jìn)行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財(cái)富??寬廣的知識面和優(yōu)秀的人文素質(zhì)。首先是?語言?，然后是?文學(xué)?，其中?語言?起修飾?文學(xué)?的作用，?文學(xué)?是中心詞，二者呈偏正關(guān)系。電大的漢語言文學(xué)專業(yè)包括：

1.語言性的學(xué)習(xí)。如：《現(xiàn)代漢語》，《古代漢語》，《漢字學(xué)概論》，《語言學(xué)概論》等課程。

2.文學(xué)性的學(xué)習(xí)。如：《古代文學(xué)作品選一、二》，《現(xiàn)代文學(xué)作品選》，《當(dāng)代文學(xué)作品選》，《外國文學(xué)作品選》等課程。

3.文學(xué)教育性的學(xué)習(xí)。如：《美學(xué)》，《寫作學(xué)》，《文學(xué)概論》等課程。

(三)學(xué)習(xí)中的困難

1.工學(xué)矛盾。電大學(xué)員工作與學(xué)習(xí)的矛盾問題，是制約電大辦學(xué)規(guī)模和提高教孕質(zhì)量的一個(gè)突出問題.一方面學(xué)員工作單位要實(shí)行崗位責(zé)任制，優(yōu)化組合和目標(biāo)管理;另一方而學(xué)員所在學(xué)校要求不遲到、不早退、不缺席，紀(jì)律嚴(yán)格.這事實(shí)上造成了學(xué)員不得不采取單一選擇。

2.對生僻文字、語言難以理解。由于學(xué)員文學(xué)水平的參差不齊和一些生僻文字、語言在日常生活中很難用到，使得他們理解起來很費(fèi)力。致使一些課程的過關(guān)率較低，如《古代漢語》、《古代文學(xué)作品選》、《文學(xué)概論》等。

三、教學(xué)構(gòu)想

(一)培養(yǎng)電大學(xué)員的自學(xué)能力

培養(yǎng)電大學(xué)員的自學(xué)能力，是電大教學(xué)的一項(xiàng)極為重要的任務(wù)，也是提高電大教學(xué)質(zhì)量的重要手段。自學(xué)能力是指一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取知識的能力。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，這種能力更是必不可少的。作為電大函授學(xué)員，他們學(xué)習(xí)時(shí)間主要是從生活和工作中擠出來的，比較零碎，要把這些零碎的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，就需要具有很強(qiáng)的自學(xué)能力。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技突飛猛進(jìn)，知識老化、過時(shí)速度加快，一個(gè)人不可能一勞永逸地憑借學(xué)校所習(xí)得的知識謀求自身長久發(fā)展，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生，可謂?活到老學(xué)到老?。自學(xué)能力是學(xué)員完成遠(yuǎn)程開放教育的必要條件，是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的基石。廣播電視大學(xué)，是以現(xiàn)代化遠(yuǎn)距離為手段，以在職成人學(xué)員為主要對象的一所學(xué)校。它既具有普通?？聘咝５钠毡樾裕志哂凶陨斫虒W(xué)的特殊性。它的特殊性主要表現(xiàn)在施行遠(yuǎn)距離教學(xué)，師生分離，借助媒體，通過IP課件、BBS討論等先進(jìn)教學(xué)手段、對學(xué)生進(jìn)行間接教學(xué)。因此，為教育的改革和發(fā)展提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和廣闊的前景。實(shí)踐證明，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體必須在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。遠(yuǎn)距離教育的最本質(zhì)的特征是獨(dú)立學(xué)習(xí)。事實(shí)上，電大教學(xué)雖然明確了采用遠(yuǎn)距離教學(xué)、面授輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，但從教學(xué)實(shí)際過程看，自學(xué)的環(huán)節(jié)沒有很好的落實(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的中心地位沒有得到真正體現(xiàn)。

(二)提高閱讀水平

利用遠(yuǎn)程教育的廣闊平臺，增加學(xué)員的文學(xué)閱讀量，不斷提高自身的文學(xué)水平。眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。

1.積累。不少人學(xué)習(xí)時(shí)只滿足于掃清文字障礙，尤其是古文，認(rèn)為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的。尤其是學(xué)習(xí)文言文時(shí)一定要注重積累，而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，通過背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，對文言的語言感知能力也會(huì)越來越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅(jiān)固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑。

2.轉(zhuǎn)化。這里說的轉(zhuǎn)化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎(chǔ)上，把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，就是要掌握一些學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。由此我們可以得出結(jié)論，課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)，課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝的文章就多，知識便可轉(zhuǎn)化為能力，就會(huì)舉一反三，閱讀的水平也就會(huì)提高得很快;相反，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)課文，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測，那么，十個(gè)有十個(gè)是不會(huì)成功的。

四、結(jié)論

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，遠(yuǎn)離社會(huì)，它就沒有生命力。傳統(tǒng)知識型人才的培養(yǎng)，知識的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主題內(nèi)容。在教育部制定的?面向21世紀(jì)教育振 興行動(dòng)計(jì)劃? 中，明確提出實(shí)施?現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工 程? 形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。在開放教育的教學(xué)模式中，以教師為中心將逐步變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生的主體地位無疑得到提高。開放教育教學(xué)過程的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)開放教育目標(biāo)要求的基本保證，是改革人才培養(yǎng)模式及與其相適應(yīng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制的客觀要求。為貫徹落實(shí)《面向?qū)κ兰o(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，中央電大從1999年實(shí)施了?人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)?項(xiàng)目，研究和探索開放教育的教學(xué)模式是實(shí)施開放教育的關(guān)鍵。聯(lián)合國教科文組總干事馬約爾在會(huì)上指出：?提供終身教 育與培訓(xùn)是我們惟一能夠用必要的知識與能力武裝人民的途徑，使他們能夠在變化的世界中生存?。市場經(jīng)濟(jì)要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動(dòng)。面對漢語言文學(xué)專業(yè)所處的社會(huì)環(huán)境，作為電大教師，我們應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，尋求應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展之路，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和適應(yīng)性。

廣州有沒有中山大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)（本科段）的自學(xué)考試輔導(dǎo)班？

中山大學(xué)的文科主要集中在人文學(xué)院，有中文、歷史、哲學(xué)、人類學(xué)四個(gè)系。其簡介如下：
中國語言文學(xué)系是中山大學(xué)歷史悠久的學(xué)系之一。1924年廣東大學(xué)（中山大學(xué)的前身）創(chuàng)辦之初，便設(shè)有中國文學(xué)系。1926年廣東大學(xué)更名為中山大學(xué)，中國文學(xué)系改稱中國語言文學(xué)系。1928年1月，文史科成立語言歷史研究所，以研究學(xué)術(shù)、發(fā)展文化為宗旨，內(nèi)設(shè)考古、語言、歷史、民俗四學(xué)會(huì)。1935年春，文史研究所（原語言歷史研究所）改組為文科研究所，設(shè)中國文學(xué)部和歷史學(xué)部，同年9月招收研究生。1939年，中文系又稱中國文學(xué)系?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，中文系師生遷至云南瀓江和廣東坪石、梅縣等地，在艱苦條件下繼續(xù)辦學(xué)。1946年，語言學(xué)系成立。1953年院系調(diào)整，中文系又改稱中國語言文學(xué)系，設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)。中文系與語言歷史研究所、文科研究所、語言學(xué)系，在教學(xué)和科研方面有著密切的聯(lián)系。1954年，語言學(xué)系合并到北京大學(xué)，該系部分教師轉(zhuǎn)入中文系。1958年，中文系增設(shè)新聞專業(yè)，次年，該專業(yè)并入暨南大學(xué)。1981年，中文系設(shè)立漢語培訓(xùn)中心，1992年，該中心并入外國語學(xué)院。多年來，中文系本科只設(shè)漢語言文學(xué)一個(gè)專業(yè)。
中文系人才薈萃，曾有許多著名學(xué)者在此任教。先后在本系任教的著名教授，早年有魯迅、郭沫若、傅斯年、郁達(dá)夫、成仿吾、顧頡剛、鐘敬文、趙元任、羅常培、陸侃如、馮沅君、王力、岑麒祥，晚近有容庚、商承祚、詹安泰、方孝岳、董每戡、王起、冼玉清、黃海章、樓棲等。這些著名學(xué)者為中文系的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，作出了重要的貢獻(xiàn)。
我系本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是：專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的漢語言文學(xué)專業(yè)專門人才。要求學(xué)生具有富于進(jìn)取的創(chuàng)新精神，良好的綜合素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、突出的寫作能力，較高的外語水平以及一定的電腦應(yīng)用能力。學(xué)生畢業(yè)后能從事高等院?；蜓芯坎块T的教學(xué)、研究工作，新聞出版單位的記者編輯工作，各級機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的行政管理、高級秘書等工作。
1994年12月，我系被國家教委批準(zhǔn)為國家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地，經(jīng)過多年的建設(shè)，已取得豐碩成果。2002年3月，經(jīng)教育部專家組評估驗(yàn)收和高教司批準(zhǔn)，本基地被評為優(yōu)秀基地。2004年6月，經(jīng)廣東省教育廳專家組評估和教育廳批準(zhǔn)，中文系漢語言文學(xué)專業(yè)被評為廣東省名牌專業(yè)。2004年，中國古代文學(xué)課程被評為國家精品課程。
我系采取多項(xiàng)措施，加強(qiáng)本科教學(xué)。如加強(qiáng)對基礎(chǔ)課教學(xué)的投入，改革基礎(chǔ)課課程體系；認(rèn)真編寫教材，更新教學(xué)內(nèi)容；切實(shí)建設(shè)好一批省、校級重點(diǎn)課程。堅(jiān)持固本培元，加強(qiáng)學(xué)生厚實(shí)的中國文化基礎(chǔ)；同時(shí)，開設(shè)多種類型的選修課，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與開闊的學(xué)術(shù)視野。我系一貫堅(jiān)持倡三風(fēng)（自覺地學(xué)習(xí)、刻苦地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)）、抓三文（作文、古文、英文），取得了顯著成效。
我系長期在本科教學(xué)中實(shí)施“強(qiáng)化寫作訓(xùn)練”和“全程導(dǎo)師制”計(jì)劃，要求一年級學(xué)生寫作百篇作文，二年級學(xué)生寫作8篇讀書報(bào)告，三年級學(xué)生寫作學(xué)年論文和參加教學(xué)實(shí)習(xí)，四年級學(xué)生寫作畢業(yè)論文。學(xué)生在學(xué)期間，其寫作和學(xué)習(xí)活動(dòng)，均有導(dǎo)師進(jìn)行全面指導(dǎo)。這個(gè)計(jì)劃已實(shí)施多年，頗有成效。我系的教學(xué)成果《強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，著眼提高素質(zhì)》獲廣東省普通高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)獲，《抓好教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措——全程導(dǎo)師制》分別獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
目前，我系在校本科生達(dá)500多人。近年來，研究生辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，辦學(xué)水準(zhǔn)逐年提高。目前在校研究生已近400人，其中博士生160余人。
我系師資力量雄厚?，F(xiàn)有在編教職工67人，其中教授22人，副教授20人，博士生導(dǎo)師18人。我系在學(xué)科建設(shè)方面取得顯著成績。目前，我系為博士、碩士授權(quán)一級學(xué)科（現(xiàn)有8個(gè)博士點(diǎn)、7個(gè)碩士點(diǎn)招生），擁有1個(gè)博士后流動(dòng)站（中國語言文學(xué)）以及兩個(gè)省級重點(diǎn)學(xué)科（中國古代文學(xué)、漢語言文字學(xué)）、1個(gè)省級人文社科重點(diǎn)研究基地和1個(gè)國家重點(diǎn)研究基地（均為中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心）。中國古代文學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)傳統(tǒng)深厚，學(xué)術(shù)梯隊(duì)整齊，是海內(nèi)外公認(rèn)的研究中國古代戲曲及文體學(xué)的重要基地。中國戲曲史是本學(xué)科最具特色的研究方向，由王起、董每戡在20世紀(jì)50年代奠基，迄今已成為全國戲曲研究的中心。近年來，以該學(xué)科為主體完成的《全元戲曲》（十二卷），已由人民文學(xué)出版社出版，在海內(nèi)外引起較大反響,2001年獲全國古籍整理一等獎(jiǎng),2002年獲教育部第三屆人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。該學(xué)科還出版了一批研究古代戲曲、小說及詩文的專著，在學(xué)界有較大影響。古代詩文與詩文理論亦是本學(xué)科重要研究方向，近年來在文體學(xué)研究方面成果突出，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界享有良好聲譽(yù)。漢語言文字學(xué)學(xué)科設(shè)有三個(gè)研究方向：一是古文字研究方向，研究對象包括甲骨文、戰(zhàn)國秦漢文字及相關(guān)的語言文字、歷史文化問題；二是出土文獻(xiàn)與漢語史研究方向，研究對象包括古漢語詞匯、語法、音韻、訓(xùn)詁等方面；三是現(xiàn)代漢語研究方向。該學(xué)科在研究成果、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、人才培養(yǎng)等方面均有明顯優(yōu)勢。該學(xué)科出版的《金文編》、《長沙楚帛書文字編》、《著名中年語言學(xué)家自選集·唐鈺明卷》等著作，得到學(xué)界的高度評價(jià)。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科包括中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)、民間文學(xué)三個(gè)研究方向，該學(xué)科致力于打通現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的時(shí)限、海內(nèi)外文學(xué)的地限，文學(xué)和文化的界限，具有創(chuàng)新意義。該學(xué)科出版的《中國新文學(xué)史編纂史》、《1903——前夜的涌動(dòng)》等著作，獲多項(xiàng)國家級和省部級科研成果獎(jiǎng)。文藝學(xué)學(xué)科包括文藝?yán)碚撆c批評、美學(xué)、文藝美學(xué)等研究方向，已經(jīng)取得一批富有特色的成果。語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)主要研究方向是語言學(xué)理論和應(yīng)用語言學(xué)。該學(xué)科在方言學(xué)、漢語語法學(xué)、對外漢語教學(xué)研究方面，已經(jīng)取得顯著成果。比較文學(xué)與世界文學(xué)學(xué)科主要研究方向是中西文學(xué)/文化批評理論比較研究，尤其關(guān)注婦女、性別與文化再現(xiàn)方面的研究，已經(jīng)形成了自己的研究特色，并產(chǎn)生了較大的社會(huì)反響。中國古典文獻(xiàn)學(xué)主要研究方向是元明清文獻(xiàn)和嶺南文獻(xiàn)。該學(xué)科在元明清戲曲、小說、詩文的整理與研究方面形成了自己的顯著特色。民俗學(xué)學(xué)科是與人類學(xué)系共同建設(shè)的博士點(diǎn)學(xué)科。該學(xué)科繼承了中山大學(xué)民俗學(xué)研究的優(yōu)良傳統(tǒng)而又進(jìn)行了創(chuàng)新，在學(xué)科建設(shè)方面作出了新的貢獻(xiàn)。該學(xué)科整理出版的《中山大學(xué)典藏民俗學(xué)叢書》，讓海內(nèi)外學(xué)界得以重新全面審視中國民俗學(xué)最早生成時(shí)的勃勃生機(jī)。
近年來，我系大力開展對外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，已與日本、美國、英國、新加坡和香港多所高校建立了學(xué)術(shù)交流制度，并與高雄中山大學(xué)中文系開展定期的學(xué)術(shù)交流。
中山大學(xué)歷史系成立于1924年，是中山大學(xué)最早設(shè)立的學(xué)系之一。建系初期，傅斯年、顧頡剛等中國著名歷史學(xué)家曾在本系任教。1952年，與嶺南大學(xué)歷史系合并，組成新的中山大學(xué)歷史系。陳寅恪、岑仲勉、梁方仲、劉節(jié)等中國近代歷史學(xué)的開拓者們奠定了中山大學(xué)歷史系的優(yōu)良學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。

中山大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)，是廣東省名牌專業(yè)。本系學(xué)科門類比較齊全，中國古代史教研室、中國近現(xiàn)代史教研室、世界古代史教研室、世界近現(xiàn)代史教研室分別開設(shè)了歷史學(xué)科各門基礎(chǔ)課程；在學(xué)術(shù)研究方面，中山大學(xué)歷史系設(shè)立了近代中國研究中心、歷史人類學(xué)研究中心、孫中山研究所、宗教文化研究所、藝術(shù)史研究中心、敦煌學(xué)研究室、明清經(jīng)濟(jì)史研究室、國際關(guān)系史研究室、亞洲史研究室、校史研究室等專門研究機(jī)構(gòu)，其中，歷史人類學(xué)研究中心，是教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。在傳統(tǒng)中國區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化、中國近現(xiàn)代史、宗教文化史、中外關(guān)系史、國際關(guān)系史等學(xué)科有著較強(qiáng)的優(yōu)勢，獲得了豐碩的研究成果。
本系具有歷史學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位和碩士學(xué)位授予權(quán)，并是國家設(shè)立的歷史學(xué)博士后流動(dòng)站，招收歷史學(xué)專業(yè)本科生，中國古代史、中國近現(xiàn)代史、專門史(中外關(guān)系史、國際關(guān)系史、中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)史)、世界史、歷史人類學(xué)等專業(yè)方向的碩士和博士研究生。
本系中國近現(xiàn)代史學(xué)科是國家重點(diǎn)學(xué)科、中國近現(xiàn)代史和中國古代史史廣東省重點(diǎn)學(xué)科。作為國家建設(shè)的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科(歷史學(xué))科學(xué)研究和人才培養(yǎng)基地，通過在“211工程”和“985工程”的重點(diǎn)建設(shè)，本系有著比較完善的教學(xué)科研條件，擁有藏書15萬冊的圖書資料室、電子閱覽室房、多功能講學(xué)廳、多媒體教室和多間小型學(xué)術(shù)會(huì)議室等，配備有100多臺計(jì)算機(jī)，建設(shè)了將教師、研究生和有關(guān)辦公室所用電腦連為一體的局域網(wǎng)，擁有專門的因特網(wǎng)服務(wù)器，通過校園網(wǎng)與國際互聯(lián)網(wǎng)連接。目前正在建立數(shù)字化的歷史研究文獻(xiàn)資料中心。
本系與海內(nèi)外學(xué)術(shù)界建立了廣泛的學(xué)術(shù)交流關(guān)系，每年有多位來自世界各地的學(xué)者應(yīng)邀前來講學(xué)或從事研究，本系也有多位教師被邀請到海外訪問和交流，美國耶魯大學(xué)、英國牛津大學(xué)、日本東京大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)、澳大利亞悉尼大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)等大學(xué)的學(xué)者曾先后與本系教師開展各種課題的合作研究。目前受聘為本系客座教授，并為本系學(xué)生和研究生開設(shè)課程的知名學(xué)者，有日本東京大學(xué)濱下武志教授、英國牛津大學(xué)科大衛(wèi)教授和香港中文大學(xué)朱鴻林教授等。

中山大學(xué)哲學(xué)系概況
中山大學(xué)哲學(xué)系，建立于1924年，為中山大學(xué)創(chuàng)建之初最早培植的學(xué)系之一。著名學(xué)者馮友蘭、李達(dá)、吳康、朱謙之、周輔成、羅克汀、馬采等都曾為她的成長澆灌了血汗。1952年全國院系調(diào)整時(shí)撤消建制。1960年，中山大學(xué)哲學(xué)系復(fù)辦，楊榮國、劉嶸、李錦全、胡景釗、林銘鈞、章海山、黎紅雷先后擔(dān)任系主任。 復(fù)系40多年以來，中山大學(xué)哲學(xué)系得到了長足的發(fā)展。目前，我系是教育部確定的全國哲學(xué)研究與人才培養(yǎng)基地之一，具有哲學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，可培養(yǎng)馬克思主義哲學(xué)、中國哲學(xué)、外國哲學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)、邏輯學(xué)、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)等學(xué)科點(diǎn)的博士與碩士，擁有 “國家重點(diǎn)學(xué)科”2個(gè)， “全國高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地”2個(gè)。 我系地處我國改革開放前沿，得風(fēng)氣之先，近年來在課程體系與人才培養(yǎng)方式的改革方面邁出了較大的步伐。我系明確提出"培養(yǎng)人類哲學(xué)精神的承擔(dān)者與體現(xiàn)者"的目標(biāo)；在本科層次，形成了以"基礎(chǔ)哲學(xué)"、"專題哲學(xué)"、"領(lǐng)域哲學(xué)""應(yīng)用哲學(xué)"為框架的新的課程體系；在研究生層次，實(shí)行“碩博連讀”制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)傳承與獨(dú)立思考相結(jié)合，培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才。我系十分重視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，專門聘請海外學(xué)者，為本科生開設(shè)全英文專業(yè)課，為研究生分別開設(shè)巴利文、梵文、希臘文、希伯萊文課程，為學(xué)術(shù)研究奠定扎實(shí)的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。 我系充分發(fā)揮國家哲學(xué)基地的輻射作用。在校外，積極關(guān)注中國現(xiàn)代化建設(shè)中的哲學(xué)問題，努力成為地方精神文明建設(shè)的輻射源、各行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)點(diǎn)、決策管理的思想庫；在校內(nèi)，通過"讀書-征文-選修-副修-雙學(xué)位"等途徑，對全校非哲學(xué)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。10年來，我系堅(jiān)持平均每周舉行一次以上的哲學(xué)學(xué)術(shù)講座，在校園內(nèi)營造出十分濃厚的哲學(xué)氛圍。 數(shù)十年來，我系培養(yǎng)出一批又一批活躍于國內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的知名學(xué)者、一批又一批活躍在政治、經(jīng)濟(jì)、文化舞臺上的領(lǐng)導(dǎo)人才，被譽(yù)為“思想家、政治家、宣傳家、企業(yè)家的搖籃”。目前，全系師生秉承中山先生手訂“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的校訓(xùn)，以及本系“尊德問學(xué)”的系風(fēng)，繼往開來，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，正在為把中山大學(xué)哲學(xué)系辦成國內(nèi)外著名的一流大學(xué)哲學(xué)系而奮斗！

1979年，梁釗韜開始籌建人類學(xué)系工作，他設(shè)置了專業(yè)方案、教學(xué)計(jì)劃和組織教師隊(duì)伍以及建系的論證報(bào)告。經(jīng)過多方奔走，1981年春，國家教育部批準(zhǔn)中山大學(xué)建立人類學(xué)系，本科設(shè)置民族學(xué)和考古學(xué)專業(yè)，研究生設(shè)置文化人類學(xué)專業(yè)。系主任為梁釗韜，容觀夐和李松生任系副主任。1981年秋季正式招生，兩專業(yè)各16人。1981年，梁釗韜被國家授為第一批博士研究生導(dǎo)師。自此，中山大學(xué)人類學(xué)系成為國內(nèi)人類學(xué)唯一具有博士、碩士、學(xué)士三個(gè)教育層次的辦學(xué)單位。1985年增設(shè)文化人類學(xué)研究室。梁釗韜之后，馮家駿、黃淑娉繼及蘇建靈先后擔(dān)任系主任，其后陳運(yùn)飄擔(dān)任代系主任。1987年教育部批準(zhǔn)在原文物館的基礎(chǔ)上建立"人類學(xué)博物館"，1998年經(jīng)廣東省教育廳批準(zhǔn)在英德建立"人類學(xué)系教學(xué)實(shí)習(xí)基地"。
2000年，周大鳴教授被任命為人類學(xué)系系主任。這一階段，人類學(xué)系對內(nèi)加強(qiáng)教師間的交流與合作，對外加強(qiáng)與系友和相關(guān)單位的聯(lián)系，擴(kuò)大了社會(huì)影響，提高了本系在國內(nèi)外的知名度。我系在對外交往中積極爭取社會(huì)的支持，在三個(gè)層次上開展了相關(guān)工作。首先是加強(qiáng)與省內(nèi)地方部門的聯(lián)系，例如與廣東省民族學(xué)研究所、廣東省文物考古研究所、廣東省博物館、廣東省公安廳、廣東省藥學(xué)院、廣州市文物考古研究所、廣州市西漢南越王博物館、中山大學(xué)法醫(yī)學(xué)系、深圳市博物館和中山市博物館等單位的定期聯(lián)系。其次是與國內(nèi)的諸多科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，例如加強(qiáng)與國家民委和國家文物局的聯(lián)系，保持與中國科學(xué)院、中國社會(huì)科學(xué)院、北京大學(xué)、中央民族大學(xué)、云南大學(xué)、廈門大學(xué)、吉林大學(xué)、內(nèi)蒙古文物考古研究所和黑龍江省文物考古研究所等單位的學(xué)術(shù)對話。通過這些聯(lián)系，提升了我系在國內(nèi)學(xué)術(shù)界的發(fā)言權(quán)和學(xué)術(shù)影響力。再次是國際聯(lián)系，我們依托教師個(gè)人交往優(yōu)勢，以本系為實(shí)體，同時(shí)鼓勵(lì)教師到境外進(jìn)修或訪問。
人類學(xué)系積極組織和參與國際和國內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議，提高了學(xué)術(shù)地位。例如1999年12月我系舉辦“慶賀容觀夐教授從教50周年暨族群與族群關(guān)系學(xué)術(shù)研討會(huì)”。2000年我系與國家民委等單位合作，在北京成功舉行了世界人類學(xué)民族學(xué)大會(huì)中期會(huì)議。2001年12月，“21世紀(jì)都市可持續(xù)發(fā)展暨紀(jì)念中國人類學(xué)百年”學(xué)術(shù)研討會(huì)在我校成功舉辦，我系為會(huì)議最主要的主辦單位。2002年8月，我系舉辦“慶賀黃淑娉教授從教50周年暨人類學(xué)理論與方法學(xué)術(shù)討論會(huì)”。2004年12月，我系舉辦“河流與文明學(xué)術(shù)討論會(huì)暨全國高校考古文博專業(yè)科研教學(xué)工作交流會(huì)。2004年12月，我系與廣州市文物考古研究所共同舉辦“城市考古學(xué)術(shù)討論會(huì)”。2005年3月～7月，我系與歷史系共同承辦“廣州市文博干部高級研修班”。
在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我系堅(jiān)持引進(jìn)人才與在職學(xué)習(xí)并舉。引進(jìn)人才時(shí)比較注意學(xué)校的來源，針對各校的學(xué)科優(yōu)勢，擇優(yōu)錄取有能力有潛力的科研人員。在學(xué)科建設(shè)方面，逐漸完善學(xué)科設(shè)置，我系現(xiàn)已完成教學(xué)研究改革工作，新成立了四個(gè)教學(xué)與研究室，即人類學(xué)教研室、民族學(xué)教研室、考古學(xué)教研室和民俗學(xué)教研室。我系招收人類學(xué)和考古學(xué)兩個(gè)本科專業(yè)，現(xiàn)有人類學(xué)、考古學(xué)、民俗學(xué)和民族學(xué)4個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以及文化人類學(xué)和民俗學(xué)兩個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。
在科學(xué)研究方面，我系制定了“加強(qiáng)科學(xué)研究，以科研促進(jìn)教學(xué)，以科研帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展”的科研戰(zhàn)略。積極開拓渠道尋求科研課題，例如在積極申報(bào)國家、教育部和省市科研項(xiàng)目的同時(shí)廣泛爭取橫向課題。在考古學(xué)方面，積極與國家文物局，湖北重慶三峽文物辦聯(lián)系并獲得研究課題，2005年9月，我系與廣東省文物考古研究簽訂“共建廣東田野考古研究基地協(xié)議書”；在人類學(xué)方面，2004年我系與廣西壯族自治區(qū)凌云縣共建“凌云縣教學(xué)研究基地”。2005年9月，與貴州各級政府合作，并在黔南三都縣建立了“水書研究基地”，既解決了學(xué)生的田野實(shí)習(xí)問題，又?jǐn)U展了教師的科研空間。我系還積極參與世界銀行的咨詢工作，并獲得了一系列投資項(xiàng)目社會(huì)評價(jià)的課題。此外還爭取國外的合作，如福特基金、露絲基金和哈佛燕京學(xué)社的相關(guān)課題。
獲得獎(jiǎng)勵(lì)情況：幾年來，我系教師獲得了不同級別的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)，例如劉文鎖副教授獲得2000年度“中國社會(huì)科學(xué)院優(yōu)秀科研成果”三等獎(jiǎng)；鄧啟耀教授獲得2001年度“中國民間文藝山花獎(jiǎng)”；陳華副教授獲得2001年度“中國數(shù)字化教育高峰論壇”優(yōu)秀獎(jiǎng)；鄭君雷副教授獲得教育部2001年度“國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”和2001年度吉林省教育廳“吉林省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”； 周大鳴教授等獲得“中山大學(xué)第四屆教學(xué)成果獎(jiǎng)”校級二等獎(jiǎng)、“中山大學(xué)第五屆教學(xué)成果獎(jiǎng)”校級一等獎(jiǎng)；黃淑娉教授獲得2002年度“第三屆教育部人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)和2002年度“中山大學(xué)杰出教師獎(jiǎng)”并獲“桐山獎(jiǎng)勵(lì)金”；劉昭瑞教授獲得2002年度“第三屆教育部人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”三等獎(jiǎng)；何國強(qiáng)教授獲得2003年度香港中山大學(xué)高等學(xué)術(shù)研究中心20周年紀(jì)念獎(jiǎng)；周大鳴教授和麻國慶教授入選教育部2004年度“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”；周大鳴教授等獲得廣東省宣傳思想戰(zhàn)線“十百千工程”培養(yǎng)計(jì)劃支持。周大鳴教授獲得2004年度相山文科優(yōu)秀中青年學(xué)者獎(jiǎng)、2005年度廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)以及2005年度首屆澳門人文社會(huì)科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。我系有7人獲得“百人計(jì)劃”引進(jìn)人才資格。人類學(xué)系獲2005年度廣東省高等教育省級成果一等獎(jiǎng)（集體獎(jiǎng)）。
在學(xué)術(shù)研究平臺建設(shè)方面，2000年，以人類學(xué)系為依托建立"中國族群研究中心"、"嶺南考古研究中心"，2001年我系與中文系合作建立"民俗學(xué)研究中心"，與歷史系合作建立"歷史人類學(xué)研究中心"。2002人類學(xué)專業(yè)被國家評為重點(diǎn)學(xué)科。我系今后五年建設(shè)的主要目標(biāo)，一是引進(jìn)國內(nèi)一流人才，加強(qiáng)前沿性課題研究，發(fā)揮該學(xué)科易于直接與國際對話的長處，把握學(xué)科發(fā)展的新趨勢，在全球一體化和中國都市化進(jìn)程中的民族文化保護(hù)研究，地方性知識與現(xiàn)代生態(tài)產(chǎn)業(yè)研究，民族文化、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究等方面產(chǎn)生和國際接軌的成果；二是創(chuàng)建歷史人類學(xué)重點(diǎn)學(xué)術(shù)研究基地，跨學(xué)科設(shè)計(jì)課題，多渠道申請研究經(jīng)費(fèi)，以基地為依托聚集人才，在港澳考古、珠江流域文明起源、近現(xiàn)代民族與地方經(jīng)濟(jì)、民俗文物學(xué)、東南亞大通道、民族宗教問題、邊緣人群與極端信仰研究等方面出一批開拓性的學(xué)術(shù)成果。2004年8月，我系與歷史系，中文系開始共同建設(shè)“985工程－民間文化遺產(chǎn)創(chuàng)新基地”。
人類學(xué)系復(fù)辦至今（截至2006年4月），教職員工33人。其中，教授7人，副教授11人，講師6人，助教1人。黨政管理人員（含流動(dòng)編制）6人，有教師一人兼行政事務(wù)。 合同制人員3人。
參考資料：/2003/yxzy/yxzy.htm 以上資料均來自于中山大學(xué)各相應(yīng)院系主頁

包頭師范學(xué)院的院系設(shè)置

學(xué)校下設(shè)文學(xué)院、政治與法律學(xué)院、歷史文化學(xué)院、外國語學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、化學(xué)學(xué)院、生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、資源與環(huán)境學(xué)院、體育學(xué)院、信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。 包頭師范學(xué)院文學(xué)院的前身是包頭師范高等?？茖W(xué)校中文系，始建于1958年，是國家教育部在少數(shù)民族地區(qū)重點(diǎn)扶持建設(shè)的院系之一。云集了來自于北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)等眾多名校的老師，他們中的許多人已經(jīng)成為在學(xué)術(shù)上獨(dú)領(lǐng)一方風(fēng)騷的名師巨匠，為文學(xué)院的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
漢語言文學(xué)專業(yè)重在培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、全面綜合的素質(zhì)能力、一專多能的中小學(xué)教師以及具備良好的職業(yè)技能和道德的專業(yè)化人才?，F(xiàn)設(shè)有四個(gè)專業(yè)學(xué)科教研室，有古代文學(xué)教研室，現(xiàn)當(dāng)代、外國文學(xué)教研室，寫作與文藝?yán)碚摻萄惺?，語言文字教研室，承擔(dān)著學(xué)分制建立以來的六十余門專業(yè)課程。
漢語言文學(xué)專業(yè)為莘莘學(xué)子們開設(shè)了二十門專業(yè)必修課，像現(xiàn)代漢語、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、教學(xué)法、寫作等，二十三門限制性選修課，如美學(xué)、馬列文論、古代文論、寫作技法、比較文學(xué)、語言應(yīng)用學(xué)等，二十九門專業(yè)任意選修課，比如文藝創(chuàng)作心理學(xué)、詩藝研究、對外漢語教學(xué)研究、漢字與文化、語文教材導(dǎo)論、港臺文學(xué)研究、錢鐘書研究、《論語》導(dǎo)讀、張愛玲研究等 。除了以上課程，學(xué)校還為同學(xué)們開設(shè)了英語、計(jì)算機(jī)等公共選修課程，以及教育實(shí)習(xí)。這些課程的開設(shè)為學(xué)生走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)建造了一個(gè)穩(wěn)定、良好的成長平臺。
經(jīng)過近半個(gè)世紀(jì)的砥礪進(jìn)取，經(jīng)過幾代人的厚積努力，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，昔日的中文系業(yè)已發(fā)展成為擁有一個(gè)語言文學(xué)研究所，一個(gè)校級重點(diǎn)學(xué)科，一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)——漢語言文學(xué)專業(yè)，一個(gè)新興專業(yè)——新聞專業(yè)，七位教授、二十位副教授、近二十位講師、近二十位碩士生、一千二百余名學(xué)生，有著輝煌的發(fā)展前途，為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才的名牌學(xué)院。
文學(xué)院現(xiàn)有專任教師四十余名，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)涵括了漢語言文學(xué)專業(yè)和新聞專業(yè)的所有課程，圍繞著建設(shè)成為一所具有鮮明教師教育特色，在科學(xué)研究、教學(xué)管理、育人工程方面有自身優(yōu)勢的綜合性大學(xué)的學(xué)院發(fā)展總體目標(biāo)，文學(xué)院的教師上下齊心，不懈追求，力爭在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理、學(xué)生教育及就業(yè)方面走在學(xué)校的前列。
新聞學(xué)是新生專業(yè)，目標(biāo)是培養(yǎng)具有系統(tǒng)的新聞理論知識、創(chuàng)新的專業(yè)技術(shù)能力、深厚的人文素養(yǎng)，能在新聞出版或宣傳部門從事編輯、記者、廣告、公關(guān)策劃與信息管理等新聞傳播工作的高級人才。近幾年來，新聞系在學(xué)校的大力支持下，已建成擁有數(shù)位專業(yè)課任教師、寬敞的實(shí)驗(yàn)室和固定實(shí)習(xí)基地的新興學(xué)科。為了更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的力度，新聞系與自治區(qū)及包頭市各大媒體建立了長期合作關(guān)系，聘請國內(nèi)及當(dāng)?shù)貙W(xué)者、專家來講學(xué)交流，這些努力對于學(xué)生的成長起到了良好的促進(jìn)作用。
新聞專業(yè)的課程設(shè)置有專業(yè)必修課21門，講授中國新聞事業(yè)史、外國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、新聞評論寫作、新聞攝影、公共關(guān)系學(xué)、現(xiàn)代漢語、文學(xué)概論、基礎(chǔ)寫作、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品、古代漢語、外國文學(xué)作品、古代文學(xué)等；專業(yè)限制性選修課20門，開設(shè)廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播、報(bào)紙編輯、廣播電視節(jié)目主持、期刊編輯實(shí)務(wù)、采訪技巧等；專業(yè)任意選修課20門，有廣播電視節(jié)目制作、新聞心理學(xué)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、社會(huì)調(diào)查原理、新聞?wù)吲c法規(guī)等，為同學(xué)的成長與發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。
語文教育專業(yè)（專科，學(xué)制三年）主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，從事中小學(xué)語文教育教學(xué)和管理工作的教師，或在其它企事業(yè)單位從事文秘等工作的管理人才。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言和文學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、教育理論、教學(xué)論等課程，具備較全面的漢語知識、較高的寫作水平、良好的教育理論修養(yǎng)，掌握教育教學(xué)基本理論、教學(xué)技能和先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠適應(yīng)未來基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。開設(shè)現(xiàn)代漢語、古代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)代當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)概論、寫作、語文教學(xué)論、教育學(xué)、心理學(xué)等課程以及教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。 包頭師范學(xué)院歷史文化與管理學(xué)院是專門從事歷史文化教學(xué)與研究及培養(yǎng)管理人才的高校陣地，是全校首先獲得碩士學(xué)位授予權(quán)的二級學(xué)院。學(xué)院設(shè)有歷史學(xué)系、公共管理系、人力資源管理系、圖書館學(xué)系、陰山文化研究所、文物陳列館及藏書豐富的資料室等機(jī)構(gòu)，學(xué)校及我院高度重視文物陳列館的建設(shè)，已使其成為學(xué)校重要的愛國主義教育基地。
全院現(xiàn)有教職工42 人 , 其中教授、副教授 17 人，博士、碩士 27 人，我國著名歷史學(xué)家、中國魏晉南北朝史學(xué)會(huì)顧問 黎虎 教授在本院任教。教師學(xué)緣廣泛，來自北京師大、南開大學(xué)、武漢大學(xué)、蘭州大學(xué)等十余所高校。通過對外講學(xué)及參加學(xué)術(shù)會(huì)議，我院與國內(nèi)甚至國際學(xué)術(shù)界保持密切聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注并促進(jìn)史學(xué)與管理領(lǐng)域的發(fā)展。 一、辦學(xué)歷史：
1975年成立包頭市英語教師培訓(xùn)班；1978年成立包頭師范?？茖W(xué)校外語系，招收英語教育專業(yè)專科生；2000年成立包頭師范學(xué)院外語系，招收英語專業(yè)本科生；2003年成立內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國語學(xué)院，后定名為包頭師范學(xué)院外國語學(xué)院，設(shè)有英語系、大學(xué)英語教學(xué)部、中小學(xué)英語教學(xué)研究所。三個(gè)教學(xué)科研系部。
二、辦學(xué)規(guī)模：
現(xiàn)有全日制普通高等教育本?？圃谛W(xué)生543人，其中本科生390人，專科生153人。還有成人學(xué)歷教育和各類培訓(xùn)學(xué)生若干人。
三、師資隊(duì)伍：
現(xiàn)有教職工58人，其中專任教師52人，行政人員4人，教輔人員2人。分別畢業(yè)于北京語言大學(xué)、北京外國語學(xué)院、北京理工大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、包頭師范學(xué)院等區(qū)內(nèi)外大學(xué)。其中專任教師中教授2人，副教授15人，講師17人；已獲碩士學(xué)位和研究生學(xué)歷23人，正在攻讀碩士學(xué)位23人，正在攻讀博士學(xué)位2人；平均年齡為33.5歲，形成了一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)漸趨合理、力量較為雄厚的師資隊(duì)伍。已有28人次從英國、加拿大、新西蘭、羅馬尼亞、丹麥、波蘭、法國等國留學(xué)歸來，占全院專任教師人數(shù)的54%，其中外國語學(xué)院自籌資金資助20人出國進(jìn)修。他們以全新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法，為我院的學(xué)生學(xué)習(xí)英語開辟了一個(gè)嶄新的天地。學(xué)院每年從英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國聘請3—6名外籍教師，加強(qiáng)教學(xué)力量。 美術(shù)學(xué)院前身藝術(shù)系創(chuàng)建于1987年，1988年開始面向全區(qū)招生。經(jīng)過20年的奮斗與創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)成為自治區(qū)西部地區(qū)培養(yǎng)中、小學(xué)美術(shù)教師和市場經(jīng)濟(jì)急需藝術(shù)人才的主要基地，為自治區(qū)培養(yǎng)和輸送了大量合格的美術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，受到社會(huì)廣泛贊譽(yù)和用人單位的好評，在校黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，學(xué)院得到快速發(fā)展。
美術(shù)學(xué)院現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)本科和藝術(shù)設(shè)計(jì)?？迫齻€(gè)專業(yè)，即六個(gè)專業(yè)方向，分別是中國畫、油畫、裝飾藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)。全日制在校學(xué)生近900人，成人函授生100人，教職工50名，其中專任教師44人，正教授2人，副教授16人，博士生1人，碩士研究生學(xué)歷12人（包括在讀），學(xué)院還聘請著名畫家妥木斯、評論家賈方舟先生為客座教授。
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子求實(shí)進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，愛崗敬業(yè)，教書育人。學(xué)院始終把提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為辦學(xué)宗旨，努力提高辦學(xué)層次和辦學(xué)水平?，F(xiàn)有現(xiàn)代化多功能媒體實(shí)驗(yàn)室、多功能高配置電腦設(shè)計(jì)室、雕塑工作室、漆畫工作室、版畫工作室、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、圖書資料室和學(xué)術(shù)作品展廳等教學(xué)設(shè)施。美術(shù)學(xué)院全體教職工正以昂揚(yáng)的斗志，與時(shí)俱進(jìn)的工作精神，不斷開拓進(jìn)取，大膽創(chuàng)新。 教育科學(xué)學(xué)院成立于2004年12月，由包頭師范學(xué)院教育心理系、初等教育系和包頭師范學(xué)院繼續(xù)教育分院干部培訓(xùn)處合并組建而成。
學(xué)院擁有教育學(xué)、心理學(xué)兩個(gè)一級學(xué)科，覆蓋小學(xué)教育專業(yè)、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)類）三個(gè)專業(yè)，均為師范類專業(yè)。培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念、掌握扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)教育師資和其他社會(huì)需要的應(yīng)用型高級專門人才。設(shè)有文理兼招的小學(xué)教育、應(yīng)用心理學(xué)、學(xué)前教育三個(gè)本科專業(yè)。全日制學(xué)生999人，本科生944人，?？粕?5人，成人在籍學(xué)生400多人，是我校規(guī)模較大的二級學(xué)院。
學(xué)院現(xiàn)有教職工61人，專任教師55人，其中專任教師中在讀博士2人，碩士（含在讀）23人，博士、碩士占專任教師總數(shù)的41.81%；高級職稱教師34人，其中教授4人，高級職稱教師占教師總數(shù)的55.73%；35歲以下青年教師17人，占教師總數(shù)的28.81%，青年教師中具有碩士及以上學(xué)位的教師76.47%。教師隊(duì)伍整體發(fā)展?jié)摿薮蟆?br>學(xué)院設(shè)有教育科學(xué)研究所和綜合心理實(shí)驗(yàn)室。綜合心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備總值近90萬，可滿足普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理學(xué)咨詢學(xué)等課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要；設(shè)圖書資料室1個(gè)，各種藏書和期刊近2萬冊，總價(jià)值近30萬。 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院始建于1958年，經(jīng)過了50年的發(fā)展現(xiàn)已頗具規(guī)模。設(shè)有應(yīng)用物理學(xué)（非師范）、物理學(xué)（師范）兩個(gè)本科專業(yè)和一個(gè)凝聚態(tài)物理碩士點(diǎn)，已形成了完善的教學(xué)體系，面向全國21個(gè)?。▍^(qū)）招生。物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院具有雄厚的師資力量，現(xiàn)有教職工34人，碩士生導(dǎo)師1人，具有高級職稱教師21人，其中正教授3人，副教授13人，高級實(shí)驗(yàn)師5人；具有碩士學(xué)位教師8人，博士學(xué)位1人，在讀博士2人，在讀碩士2人。教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和一定的科研水平；全系教師都能開出兩門以上的專業(yè)基礎(chǔ)課程，大部分教師能開出一門以上的專業(yè)核心課。教師中，有校級教學(xué)名師1人，國家一級就業(yè)指導(dǎo)教師1名，1人獲自治區(qū)第九屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（政府）優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，1人獲第四屆內(nèi)蒙古青年教師教學(xué)技能大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)校首屆青年教師大賽一等獎(jiǎng)1名。2人入選《321人才工程》第三層次，一人入選《111人才工程》第三層次。
物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院設(shè)有應(yīng)用物理學(xué)、物理學(xué)兩個(gè)本科專業(yè)和一個(gè)校級重點(diǎn)學(xué)科凝聚態(tài)物理。物理學(xué)專業(yè)體現(xiàn)教師教育特色；應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)體現(xiàn)理工結(jié)合特色。研究機(jī)構(gòu)有：凝聚態(tài)物理研究室和計(jì)算物理研究室，從事功能材料的研究和數(shù)值模擬計(jì)算。物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教學(xué)科研并重，學(xué)院部分教師承擔(dān)和參加的科研項(xiàng)目有：國家自然基金項(xiàng)目3項(xiàng)、自治區(qū)自然基金項(xiàng)目3項(xiàng)、教育廳項(xiàng)目2項(xiàng)、內(nèi)蒙教科所項(xiàng)目2項(xiàng)、包頭市科技局項(xiàng)目2項(xiàng)和學(xué)?？蒲许?xiàng)目等；科研工作取得了豐碩成果。教師在國內(nèi)外期刊上發(fā)表論文200多篇，其中SCI和EI收錄20多篇，出版高校教材8部。校級優(yōu)秀課程有《理論力學(xué)》和《C語言程序設(shè)計(jì)》，2門校級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)課。
物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院設(shè)有實(shí)驗(yàn)室和資料室，實(shí)驗(yàn)室已通過內(nèi)蒙古自治區(qū)高等院?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室合格評估。具有優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)條件和完善的教學(xué)體系；教學(xué)設(shè)施齊全，現(xiàn)設(shè)有普通物理學(xué)實(shí)驗(yàn)室：力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)室、光學(xué)實(shí)驗(yàn)室、原子物理實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)教法實(shí)驗(yàn)室、近代物理學(xué)實(shí)驗(yàn)室（真空鍍膜實(shí)驗(yàn)室、棱鏡色譜實(shí)驗(yàn)室、全息實(shí)驗(yàn)室）、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室、模擬電路實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室；應(yīng)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)室：嵌入式實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、傳感技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子測量實(shí)驗(yàn)室、表面貼裝實(shí)驗(yàn)室、仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室、通信原理實(shí)驗(yàn)室（包括光纖通信）、高頻電路實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理及匯編語言實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室、DSP實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室面積2985 平方米，儀器設(shè)備資產(chǎn)642萬元，能開出物理學(xué)和應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的全部實(shí)驗(yàn)，可為學(xué)生進(jìn)行綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提供良好條件。資料室有專業(yè)圖書3700多種，專業(yè)學(xué)術(shù)期刊19種。
物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以本科教育為中心，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求，多年來在教學(xué)與管理上，堅(jiān)持以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”為指導(dǎo)思想，制定了人才培養(yǎng)方案并在學(xué)生的實(shí)踐技能上下功夫，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)和課程設(shè)置，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)有在校生606人。我院非常重視畢業(yè)生就業(yè)工作，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查與了解，及時(shí)了解用人單位對我系畢業(yè)生的意見，掌握用人單位對學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識以及能力結(jié)構(gòu)的需求，適時(shí)調(diào)整物理系的課程設(shè)置等，以便更好的適應(yīng)市場對人才的需求。通過以上各項(xiàng)工作的開展，物理系保持了較高的畢業(yè)生就業(yè)率和良好的就業(yè)質(zhì)量。2005屆、2006屆和2007屆本科畢業(yè)生的年底就業(yè)率分別為90.38%、85.23%和82.1%，物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作連續(xù)三年受到學(xué)校表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。
資源與環(huán)境學(xué)院的前身是創(chuàng)建于1984年9月的包頭師專地理系。2000年3月21日學(xué)校更名為包頭師范學(xué)院，2005年地理系正式更名為包頭師范學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院。在地方特有的經(jīng)濟(jì)、文化、民族構(gòu)成和自然環(huán)境中，逐步形成了立足包頭，面向內(nèi)蒙古中西部地區(qū)，輻射全國，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的地理教育、生態(tài)環(huán)境建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)特色。為內(nèi)蒙古地區(qū)培養(yǎng)了大量的地理教育及資源環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，同時(shí)已形成明確而富有特色的內(nèi)蒙古資源開發(fā)與利用、生態(tài)恢復(fù)、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等研究方向。
學(xué)院現(xiàn)有教職工29人，教授2人，副教授10人， 21名專任教師，具有碩士學(xué)位12人。學(xué)院設(shè)有3教學(xué)系，1個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和1個(gè)圖書資料室。3個(gè)教學(xué)系分別為：地理科學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)；1個(gè)實(shí)驗(yàn)中心包括：氣象、土壤與環(huán)境監(jiān)測、地球概論、地質(zhì)、地圖與測量、遙感、地理信息系統(tǒng)及生物等實(shí)驗(yàn)室。 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院是2007年8月組建的；下設(shè)計(jì)算機(jī)系、教育技術(shù)系、電子系、公共計(jì)算機(jī)教學(xué)部等教學(xué)機(jī)構(gòu)；設(shè)有信息實(shí)驗(yàn)中心、資料室、辦公室、團(tuán)總支（學(xué)工辦）等教輔、行政機(jī)構(gòu)。全日制計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本專科學(xué)生512人，成人在籍學(xué)生近100人。教職工59人，其中教師48人（教授1人，副教授12人，高級工程師1人，高級實(shí)驗(yàn)師3人）。教師中有碩士學(xué)位18人；博士1人；攻讀博士學(xué)位教師2人，攻讀碩士學(xué)位教師9人。2000年至今，教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇，完成教材、專著10余部；承擔(dān)省市等各類科研項(xiàng)目12項(xiàng)。學(xué)院資料室訂有專業(yè)期刊40余種；存有圖書資料、光盤資料2000多冊（片）；信息實(shí)驗(yàn)中心設(shè)有大型數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、PLC、EDA、微格、衛(wèi)星地面接收站等各類實(shí)驗(yàn)室近30個(gè)。
信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院主要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)等方面基礎(chǔ)知識與基本技能，在信息技術(shù)、微系統(tǒng)、信息技術(shù)教育或數(shù)字媒體技術(shù)方向有一定專長，能在教育部門、中小企業(yè)、國家機(jī)關(guān)、IT行業(yè)等從事電子信息系統(tǒng)和設(shè)備的研發(fā)、維護(hù)、運(yùn)營；各種教學(xué)媒體和信息化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)與應(yīng)用軟件開發(fā)等工作的應(yīng)用型高級專門人才。
設(shè)有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”、“電子信息科學(xué)與技術(shù)”、“教育技術(shù)學(xué)”三個(gè)本科專業(yè)；“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”?？茖I(yè)。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要開設(shè)JAVA語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、微機(jī)原理與匯編語言、人機(jī)交互、J2EE、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、系統(tǒng)管理與維護(hù)、信息保障與安全、WEB系統(tǒng)與技術(shù)、大型數(shù)據(jù)庫等課程。
電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要開設(shè)模擬電路、數(shù)字電路、C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字信號處理、電磁場與電磁波、通信原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、信號與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、微機(jī)原理與匯編、嵌入式系統(tǒng)、EDA、PLC等課程。 一、機(jī)構(gòu)設(shè)置
馬克思主義學(xué)院作為學(xué)校的二級學(xué)院，承擔(dān)全校學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)任務(wù)。設(shè)有四個(gè)教研室：馬克思主義原理教研室、馬克思主義中國化教研室、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教研室、中國近現(xiàn)代史教研室。一個(gè)研究所：社會(huì)主義建設(shè)理論與當(dāng)代民族發(fā)展研究所；一個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)：馬克思主義理論與思想政治教育。
二、師資力量
“馬克思主義學(xué)院”現(xiàn)有為本科任課教師31人，其中，教授8位，副教授17位，博士3人，在讀博士2人，碩士研究生導(dǎo)師7人，40歲以下教師全部具有碩士學(xué)位，教師隊(duì)伍中黨員占絕大多數(shù)。
高校思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，在長期的建設(shè)發(fā)展過程中，我院已經(jīng)形成一支學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)基本合理，具有良好師德師風(fēng)和教書育人精神，具有創(chuàng)新、協(xié)作精神的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)。近年來，學(xué)院在加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)，對新教師學(xué)歷、政治面貌等都提出更高的要求。近年來，新任思政課教師原則上應(yīng)為思想政治教育專業(yè)或相關(guān)專業(yè)具有研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位以上的畢業(yè)生，具有高校教師資格，并且為中國共產(chǎn)黨黨員。對教師的課堂教學(xué)和宣講紀(jì)律提出明確要求，中央和自治區(qū)下發(fā)的有關(guān)思政課文件及時(shí)傳達(dá)，進(jìn)一步保證了教師隊(duì)伍政治方向正確、政治立場堅(jiān)定、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)。
三、教學(xué)情況
學(xué)院不斷深化教學(xué)方法改革、積極探索應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在新課程方案實(shí)施中，我們大力推廣啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)和案例教學(xué)，辯論式教學(xué)，演講式教學(xué)等，并組織全體教師集體研討鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐新教學(xué)方法，很多教師在教學(xué)中運(yùn)用課前5—10分鐘新聞播報(bào)法、小品表演法、學(xué)生講授法等都取得了良好的效果，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)手段應(yīng)用上，部分思政課安排在多媒體教室進(jìn)行授課，在教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。
新課程方案實(shí)施后，學(xué)院及時(shí)將思政課實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃中，并確定了相應(yīng)的學(xué)時(shí)。2008年，中共中央宣傳部教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教社科〔2008〕5號）下發(fā)后，為了進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對理論的理解和應(yīng)用，根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳的通知要求結(jié)合我院實(shí)際，探索了多種形式的實(shí)踐教學(xué)形式。每學(xué)期開學(xué)初，各教研室根據(jù)課程教學(xué)需要制定實(shí)踐教學(xué)方案，并按照實(shí)踐教學(xué)方案組織教師開展實(shí)踐教學(xué)，期末進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)總結(jié)。學(xué)院青年教師曾先后獲全區(qū)高校思想政治理論課“精彩一課”一等獎(jiǎng)1人次，二等獎(jiǎng)2人次，有6人次獲學(xué)校教書育人先進(jìn)個(gè)人光榮稱號。積極組織推薦參評校級教學(xué)成果評選活動(dòng)，2009年思政課教師閆曉榮關(guān)于“提高思想政治理論課新方案（“05方案”）教學(xué)實(shí)效性的探索”的教研成果獲校級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2009年張春梅獲得學(xué)院“精彩一課”文科組青年教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)。
四、研究生工作
學(xué)院除承擔(dān)全校本科學(xué)生6門，研究生2門思想政治理論課教學(xué)任務(wù)外，還擁有“思想政治教育” 二級學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)。下設(shè)四個(gè)研究方向，分別是傳統(tǒng)文化與思想政治教育，民族經(jīng)濟(jì)與思想政治教育，中國特色社會(huì)主義理論與思想政治教育，法學(xué)與思想政治教育。四個(gè)研究方向涉及到思想政治教育與經(jīng)濟(jì)、政治、法律與文化四個(gè)方面，既考慮了專業(yè)研究方向的全面性，也和學(xué)院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀、專業(yè)設(shè)置以及下一步學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)相關(guān)系。目前已招生了5屆研究生，有7位碩士研究生導(dǎo)師，15位以教授為主體包括部分副教授骨干教師的任課教師隊(duì)伍，共有在讀研究生15人。
學(xué)院曾和南開大學(xué)國際商學(xué)院，中國政法大學(xué)民商法學(xué)院合作辦工商管理和民商法碩士研究生課程班，培養(yǎng)了近200名畢業(yè)生。
2010年組建了有12骨干教師組成的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，獲得包頭師范學(xué)院的批準(zhǔn)和經(jīng)費(fèi)支持，三年的建設(shè)必將進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院的教學(xué)科研，學(xué)科建設(shè)。
四、科研情況
學(xué)院積極創(chuàng)造條件支持思政課教師開展科學(xué)研究，積極鼓勵(lì)教師申報(bào)學(xué)校教研課題、包頭市科技局項(xiàng)目、自治區(qū)教育廳教研和科研項(xiàng)目、包頭市和自治區(qū)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、國家社科規(guī)劃項(xiàng)目等各級各類課題，并組織教師參評各種科研成果獎(jiǎng)。
近十年來，學(xué)院教師發(fā)表科研論文200篇，其中有20余篇發(fā)表在國家級核心期刊或被人大報(bào)刊復(fù)印資料、新華文摘、中國社會(huì)科學(xué)文摘等刊物全文轉(zhuǎn)發(fā)、摘登；出版專著10多部；獲省部級科研成果和教學(xué)成果一、二、三等獎(jiǎng)10項(xiàng)，主持完成國家級科研課題1項(xiàng)，主持完成省部級科研課題12項(xiàng)，參與國家級科研課題5項(xiàng)，主持校級科研課題10余項(xiàng)。
馬克思主義學(xué)院將秉承“學(xué)高為師，身正為范”的教書育人準(zhǔn)側(cè)，強(qiáng)化教師的道德修養(yǎng)建設(shè)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，堅(jiān)持對大學(xué)生開展思想政治教育的主渠道不動(dòng)搖，在幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀過程中發(fā)揮重要作用。
在當(dāng)代中國面對馬克思主義理論發(fā)展的大好機(jī)遇，將一如既往做好馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會(huì)主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

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