不論什么教法都改變不了宇宙，和日月星辰的自

風(fēng)水什么叫日月得地。又如日月天干戊己土，地支中有辰戌丑未土，為有強(qiáng)根，所以認(rèn)為得地或者得力。

又如日月天干壬癸水，地支中有亥子水，為有強(qiáng)根，所以認(rèn)為得地或者得力。

如日月天干甲乙木，地支中有寅卯木，為有強(qiáng)根，所以認(rèn)為得地或者得力。

又如日月天干庚辛金，地支中有申酉金，為有強(qiáng)根，所以認(rèn)為得地或者得力。

又如日月天干丙丁火，地支中有已午火，為有強(qiáng)根，所以認(rèn)為得地或者得力。

金水日月風(fēng)水書(shū)。百度一下吧朋友風(fēng)水 風(fēng)水可以影響到一個(gè)人富貴貧賤的程度,一個(gè)人如果有災(zāi),好風(fēng)水不能讓你沒(méi)有災(zāi),最多減輕而已,如果命中有財(cái),風(fēng)水可以使財(cái)多,比如從幾百萬(wàn),變成幾千萬(wàn),但不可能使一個(gè)窮光蛋變成億萬(wàn)富翁,如果可以的話,歷史上那些著名的風(fēng)水大師,就不至于貧窮一生,郁郁而終了,他們還用得著天天辛苦替人看風(fēng)水混飯吃嗎。

另外以我個(gè)人的體會(huì),無(wú)論風(fēng)水,八字,姓名.這些東西都有一個(gè)信息同步的現(xiàn)象,一個(gè)倒霉的人,你從他的八字,風(fēng)水,姓名,都可以看出他的倒霉,不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)倒霉的人,他的風(fēng)水反而好的現(xiàn)象.。

日月同輝風(fēng)水布局，是怎么樣的一個(gè)布局。益福堂認(rèn)為，真正的中國(guó)古代風(fēng)水學(xué)應(yīng)該是一種古代人類(lèi)繁衍生息，治國(guó)安民等社會(huì)活動(dòng)所形成的生存知識(shí)，是一種研究大自然對(duì)人類(lèi)作用的精深學(xué)問(wèn)，是一種中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，是一種趨吉避兇的術(shù)數(shù)，是一種流傳了幾千年的民俗活動(dòng)，是一種中國(guó)獨(dú)有的以天人合一陰陽(yáng)調(diào)和為核心的哲學(xué)思想產(chǎn)物，是一種由實(shí)踐積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)所形成的人居環(huán)境選擇優(yōu)化的實(shí)用技術(shù)，是一種由中國(guó)古人的唯物唯心學(xué)術(shù)混雜而形成的博大學(xué)派，是一種科學(xué)與玄學(xué)相提并論的、精華與糟粕并存的、落后于現(xiàn)代技術(shù)的、超越于現(xiàn)代科學(xué)的的系統(tǒng)理論，是一種寶貴的非物質(zhì)歷史文化遺產(chǎn)。

風(fēng)水學(xué)告訴人們要能順應(yīng)自然規(guī)律，做到天人合一，要優(yōu)化自然環(huán)境，這樣就有了好的陰陽(yáng)宅，有了好的風(fēng)水地的吉?dú)飧袘?yīng)與蔭庇，自己和后人即可以平安昌盛，所以丁財(cái)貴秀，百福臻臨，如果人人家家都能獲得好風(fēng)水地而吉祥，社會(huì)就會(huì)因人人平安幸福而和諧，民族國(guó)家也就會(huì)因人人有為家家發(fā)達(dá)社會(huì)和諧而興旺，這就是風(fēng)水學(xué)對(duì)人類(lèi)最大的貢獻(xiàn)所在。

風(fēng)水學(xué)認(rèn)為風(fēng)水地三者中有一種看不到摸不著的氣存在，這種氣不是空氣的氣，而是由天地山川空間流通、會(huì)聚、孕育、體現(xiàn)出來(lái)的一種只能意會(huì)，不能言表，不能用羅盤(pán)測(cè)量的東西。

日月鎮(zhèn)水口風(fēng)水大地留題“”風(fēng)水中的水口怎樣確定。原譚飛蛾繪圖 , 廣西岑溪誠(chéng)諫風(fēng)水大地留題 誠(chéng)諫鎮(zhèn)水口廟背入結(jié)地《孩兒坐椅》 ,也有人稱《眼犬形》 應(yīng)出科貴。

原譚飛蛾繪圖誠(chéng)諫鎮(zhèn)思。

不論什么教法都改變不了宇宙，和日月星辰的自然規(guī)律，相反是在自然中產(chǎn)生，之所以風(fēng)水學(xué)，命理學(xué)預(yù)測(cè)學(xué)是。好奇、貪欲，看不清自己、對(duì)自己信心不足而又心存絞幸，企求意外收益的人，寄希望于風(fēng)水心理欲望強(qiáng)烈，當(dāng)然會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)的成為風(fēng)水師的追捧人。

不論政治地理因素、經(jīng)濟(jì)地理因素、人文地理因素，單就自然地理因素論，高山地形、平地地形、半山腰地形、開(kāi)闊地形、狹窄地形、城市與農(nóng)村，人的心胸性格差別還是很大的。

————自信心不足，而又心存欲望的人，會(huì)寄希望于風(fēng)水。

風(fēng)水師傅怎么吸收日月之精華。首先最佳吸收日月精華時(shí)間段為子時(shí)跟午時(shí)，要結(jié)合自身修行，風(fēng)水師不但要學(xué)習(xí)文化知識(shí)還得自身修為提高，等等或許你想成為風(fēng)水師，。

什么是門(mén)前半月圖風(fēng)水。日月雙塔的精要所在。三、日月雙塔是桂林的風(fēng)水寶地，是中國(guó)著名的風(fēng)水建筑。

一、日月雙塔文化公園是中國(guó)著名的文化主題公園，它融合了中國(guó)傳統(tǒng)文化中“儒釋道”三家之精華，是中國(guó)第一家以儒釋道之“和”為主題的文化公園，是一個(gè)集文化、藝術(shù)、宗教、建筑、科技、自然景觀于一體的游覽勝地。

登上這個(gè)世界最高的銅塔，您可以眺望桂林的象鼻山、七星山、堯山、疊彩山、獨(dú)秀峰、南溪山等著名景點(diǎn)，并俯瞰桂林美麗迷人的市貌。

人是宇宙的縮影，身體對(duì)應(yīng)天地自然

人是宇宙的縮影，身體對(duì)應(yīng)天地自然

佛法非迷信，非宗教信仰，

乃是宇宙萬(wàn)法之真理真相！

它是講真，講實(shí)，講宇宙萬(wàn)物的起源以及所有事物之間的相互關(guān)系。

“人們之所以領(lǐng)悟不到宇宙的秘密，是因?yàn)樗麄兞?xí)慣于將自己桎梏在眼見(jiàn)為實(shí)的牢籠里，不允許自己盡情想象，大膽假設(shè)，從而掩蓋了直覺(jué)的光芒。”

人體與天時(shí)的奇妙對(duì)應(yīng)

人體有365個(gè)穴位， 一年剛好365天；人體有12條經(jīng)絡(luò)， 一年剛好12個(gè)月。 脊椎有24節(jié)， 一年剛好24個(gè)節(jié)氣，人與大自然完全吻合！ 人本天地之氣而生，故而人體必須順應(yīng)自然界陰陽(yáng)消長(zhǎng)的規(guī)律。

人的最高層次的安靜就是把自己融合進(jìn)萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)空循環(huán)當(dāng)中。中國(guó)人自古以來(lái)就崇尚：天人合一，意思就是說(shuō)：大到宇宙天體運(yùn)行，小到人體五臟六腑，其運(yùn)行邏輯上都是一樣的，這也是我們所說(shuō)的“道”。

對(duì)于很多悟道、修行的人來(lái)說(shuō)，打坐、苦思、冥想的本質(zhì)，其實(shí)是調(diào)整人體的運(yùn)作狀態(tài)，使身體的運(yùn)作秩序?qū)⑼饨绲挠钪嫣祗w一致，你就變成了宇宙天體在世上的一個(gè)投影，然后做到了忘我、無(wú)我。

事實(shí)上我們的祖先早就發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，比如《黃帝內(nèi)經(jīng)》研究的是人體的運(yùn)作原理，然后利用的卻是金木水火土的相生相克原理。實(shí)際上，太陽(yáng)系里金星、木星、水星、火星、土星的運(yùn)轉(zhuǎn)，和人體內(nèi)五臟六腑的協(xié)作，本質(zhì)上都是一樣的。

再比如古代人所說(shuō)的人體內(nèi)的小周天，其實(shí)代表月球圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的這一系統(tǒng)；人的脊椎有24節(jié)，隨著身體的循環(huán)，每一個(gè)骨節(jié)都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的感應(yīng)。而根據(jù)對(duì)這些微妙變化，古人體會(huì)到了一個(gè)周期應(yīng)有的變化節(jié)點(diǎn)，于是把中國(guó)農(nóng)歷的一年分為了24個(gè)節(jié)氣。

所以，人身上每一點(diǎn)都在宇宙之中有著其對(duì)應(yīng)點(diǎn)。通過(guò)反觀與內(nèi)視，所有的星系都會(huì)在人體之中找到對(duì)應(yīng)的位置，比如五臟之中的28星宿，比如命門(mén)之中的銀河系。靜心的本質(zhì)就是不斷提高自己與自然的共融能力，最終達(dá)到天人合一的境界。

這個(gè)世界，大到宇宙天體運(yùn)行，小到身體五臟的循環(huán)，其本質(zhì)都是一樣的，生生不息的運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生能量。

人體產(chǎn)生的能量不僅和運(yùn)行軌跡有關(guān)，還和我們的內(nèi)心深切相關(guān)，它還會(huì)反作用于我們身體，影響我們身體的運(yùn)轉(zhuǎn)。

“天人合一”帶給我們的13個(gè)啟發(fā)

1、人與外界天地自然、萬(wàn)事萬(wàn)物是你中有我，我中有你的關(guān)系。你我互為一體，你好我好大家好。人的念頭，實(shí)際上就是來(lái)自外界的信息，信息來(lái)，信息去，來(lái)了又去，舊的去了，新的又來(lái)，人體的粒子細(xì)胞不斷地吐故納新，新陳代謝。

2、每個(gè)人都有自己的獨(dú)立的思維能力，面對(duì)大自然中不同的事物，瞬間都有自己的判斷和理解，這種判斷和理解是如何產(chǎn)生的？就是我們自己心腦聯(lián)合行動(dòng)的結(jié)果，大家稱之為“本性”。常語(yǔ)說(shuō)：“江山易改，本性難移”，就是指這個(gè)“本性”。

3、修行就是舍得，舍得清理自己的憂郁、煩惱，得到祥和；舍得清理、壓縮自己大腦細(xì)胞儲(chǔ)存的一切內(nèi)容，舍得“空”掉一切，舍得以舊換新，舍得洗刷立新，舍得取精華、去糟粕，舍得丟掉一切的常規(guī)思維，換上超智慧思維。

4、人要有愛(ài)，愛(ài)是包容和寬恕，愛(ài)是生命不息，無(wú)所他求，造福人類(lèi)，快樂(lè)求成。你造福人類(lèi)萬(wàn)眾生命，人類(lèi)萬(wàn)眾生命必然為你服務(wù)。

5、“人類(lèi)萬(wàn)物眾生靈”，不僅是指地球上的，還包括我們生活的這個(gè)太陽(yáng)系的一切，如木星、火星、土星、金星、水星；人類(lèi)、動(dòng)物、植物、各種微生物的一切生命活動(dòng)和與此有關(guān)聯(lián)的一切活動(dòng)和事物：石頭、泥土、砂子，江河湖海、風(fēng)云雨電、房子村莊、廠礦機(jī)關(guān)、學(xué)校醫(yī)院，公路、鐵路、水路、航線，汽車(chē)、火車(chē)、輪船、飛機(jī)、飛船，全天下的水分子，空氣、氧氣等大無(wú)外、小無(wú)內(nèi)的數(shù)無(wú)可數(shù)的萬(wàn)事萬(wàn)物萬(wàn)象。

6、認(rèn)識(shí)自然就是認(rèn)識(shí)日月星辰的運(yùn)動(dòng)、變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)山川河流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，認(rèn)識(shí)人類(lèi)萬(wàn)物眾生靈的衍生規(guī)律，認(rèn)識(shí)并且掌握人類(lèi)與自己繁衍生息的星球的關(guān)聯(lián)，與自己生活的太陽(yáng)系的總指揮的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)自己和人類(lèi)萬(wàn)物眾生靈的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識(shí)自然，就是認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)進(jìn)一步準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己，又能夠促進(jìn)更全面、更完善的認(rèn)識(shí)自然。人與自然，息息相通、息息相關(guān)、密不可分。

7、人的健康，真正意義上的健康，是組成人的每一個(gè)生命細(xì)胞的健康，不能夠孤立的認(rèn)識(shí)看待，因?yàn)槲覀兪巧钤谝粋€(gè)完整統(tǒng)一的環(huán)境、空間里面，在這個(gè)環(huán)境、空間里，有人類(lèi)、動(dòng)物、植物、各種微生物等萬(wàn)眾生靈，自己和這個(gè)大家庭的每一個(gè)成員都是息息相關(guān)、息息相連、同心同體、一榮俱榮、一損俱損的。人的健康，是大自然健康的體現(xiàn)，是大自然繁衍生息的人類(lèi)萬(wàn)眾生命的健康體現(xiàn)。

8、健康的核心是統(tǒng)一與平衡，身體與精神的統(tǒng)一平衡，思想與心態(tài)的統(tǒng)一平衡，思維與心靈的統(tǒng)一平衡，性格與情緒的統(tǒng)一平衡，七情六欲與意識(shí)行為的統(tǒng)一平衡，頭與手腳的統(tǒng)一平衡，大腦和心靈的統(tǒng)一平衡，五臟與六腑的統(tǒng)一平衡，陰陽(yáng)的統(tǒng)一平衡，氣血的統(tǒng)一平衡，吐故納新的統(tǒng)一平衡，新陳代謝的統(tǒng)一平衡，即組成生命體的每個(gè)生命粒子細(xì)胞的統(tǒng)一平衡，稱之為生態(tài)平衡。

9、能量從何而來(lái)？由日月星辰、萬(wàn)事萬(wàn)物而來(lái)。日月星辰、萬(wàn)事萬(wàn)物從何而來(lái)？由天地而來(lái)。能量無(wú)處不在，無(wú)所不有，大自然空間的一切，人類(lèi)萬(wàn)物眾生靈都是能量的匯聚體。人類(lèi)的精神、思維、肉體都是能量，無(wú)論是言行舉止，站坐行臥，都是能量的運(yùn)動(dòng)與變化，我們睜眼、閉眼，看得見(jiàn)的、看不見(jiàn)的都是能量。

10、自己的一切生命活動(dòng)都是神。不用體外求神，尋找神，神就在自己生命的起心動(dòng)念，舉手投足之間，發(fā)出無(wú)聲的呼喚，告訴我們莫外求，莫外求。內(nèi)經(jīng)早就告訴人們，恬淡虛無(wú)，真氣從之，精神內(nèi)守，病安從來(lái)。常語(yǔ)說(shuō)，閉目養(yǎng)神，都體現(xiàn)了人們對(duì)神的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，以及如何從生命根源上進(jìn)行養(yǎng)生保健的方式方法。

11、古往今來(lái)，人們都說(shuō)，打是親罵是愛(ài)，床頭吵架床尾和。無(wú)論怎么吵怎么鬧，和了就好，和就是統(tǒng)一與平衡，也是一種生態(tài)平衡。做好了自己的生態(tài)平衡，方能夠促進(jìn)家庭、社會(huì)、國(guó)家、人類(lèi)、萬(wàn)物眾生靈的生態(tài)平衡，方能夠促進(jìn)我們繁衍生息的共同家園-----地球的生態(tài)平衡。

12、提升你自己，你必須要考慮“自己”這個(gè)詞的各個(gè)方面，這意味著提升你的頭腦，你的身體，你的精神，你的思維，你的心志，你的信念，你的氣場(chǎng)，你的能力，你的能量，你的性情，你的魄力，你的韌性，你的德性，你的悟性，你的品性，你的秉性，你的每一個(gè)生命粒子細(xì)胞的功能與潛能、效能與本能、層次與境界。

13、沒(méi)有永遠(yuǎn)的好運(yùn)，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的霉運(yùn)，并且命運(yùn)與萬(wàn)事萬(wàn)物的運(yùn)行發(fā)展一樣是有規(guī)律可循的，自然也是可以預(yù)測(cè)的。

虔誠(chéng)虔敬祝福您：通天理，知天意，順天時(shí)，得天助，享天福！天來(lái)天去，天時(shí)地利人和!

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是我精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)反思（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)反思 篇1 《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過(guò)我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛(ài)、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫(huà)上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái)，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。

俗話說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

由此可見(jiàn)，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)反思 篇2 教學(xué)程序介紹：

在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我安排了預(yù)習(xí)題，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫(huà)一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)我講課，而是一直在擺弄他們的畫(huà)。我立刻意識(shí)到：這樣下去不行，必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我投其所好：采用競(jìng)賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫(huà)。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力一下子都集中在了這個(gè)焦點(diǎn)上，表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真、慎重，選出的同學(xué)畫(huà)得也非常細(xì)致。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)觀察互相比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、找出圖文不符的地方。

男女生之間為了找出對(duì)方的缺點(diǎn)都十分認(rèn)真地邊看書(shū)邊觀察起來(lái)。不一會(huì)，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長(zhǎng)的位置、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長(zhǎng)經(jīng)歷中的變化也都提了出來(lái)，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識(shí)的熱情所感染。在我腦海中原來(lái)設(shè)計(jì)的一大堆板書(shū)一下子被一幅精美的圖案所代替了：對(duì)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫(huà)一幅爬墻圖，要求是看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)、畫(huà)得像。

立刻之間所有的學(xué)生都動(dòng)起筆來(lái)。就連平時(shí)最不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來(lái)。我找了一名小畫(huà)手，上黑板作畫(huà)，讓它作為本課的教學(xué)板書(shū)。我看著同學(xué)們的畫(huà)，我內(nèi)心一陣陣激動(dòng)和興奮：我所要講的、要強(qiáng)調(diào)的居然都在同學(xué)們畫(huà)圖的過(guò)程中不同程度地體現(xiàn)出來(lái)了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和指正，許多細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現(xiàn)出來(lái)：爬山虎的腳是長(zhǎng)在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長(zhǎng)出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……

整堂課完全在學(xué)生自主活動(dòng)中、在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無(wú)限的遐想與創(chuàng)造空間。

教學(xué)反思：

在后來(lái)的作業(yè)課中我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說(shuō)他認(rèn)識(shí)了爬山虎；有的說(shuō)他開(kāi)始喜歡爬山虎了；有的說(shuō)畫(huà)圖、寫(xiě)作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài)，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒(méi)有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識(shí)來(lái)美化我們的生活環(huán)境。

我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒(méi)能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒(méi)能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒(méi)能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎？

我深深地感觸到：

1、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；

2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí)，他們更需要興趣。

3、語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文知識(shí)，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等的有機(jī)結(jié)。

4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)反思 篇3 1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的情況時(shí)，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

3、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

（1）呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

（2）再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)反思 篇4 這節(jié)課，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解作者所描寫(xiě)的爬山虎的腳的樣子及它們是如何一腳一腳往上爬的，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。在上了這節(jié)課之后，又詳細(xì)地觀看了自己的視頻，感覺(jué)存在許多不足，課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題都在意料之外。

一、努力把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣， 引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的興趣，我請(qǐng)小老師范讀課文，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，讓他們選擇自己喜歡的自然段，和小伙伴共同學(xué)習(xí)，給他們充分的思考的時(shí)間，這充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。

二、以讀為本，讓書(shū)聲回歸課堂閱讀教學(xué)就要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。 這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上充分地讀，在讀中感悟，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂(lè)和畫(huà)美讀，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。在畫(huà)爬山虎的腳的時(shí)候，不少同學(xué)一直找不準(zhǔn)腳的位置，我也是讓學(xué)生反復(fù)讀相關(guān)的段落，找關(guān)鍵詞，用心去讀書(shū)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)反思 篇5 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)還算可以：

1、學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫(huà)工作，并且培養(yǎng)了他們認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。在畫(huà)爬山虎的腳時(shí)，學(xué)生能夠真正的動(dòng)手去畫(huà)，體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合。

2、課文在寫(xiě)爬山虎的腳的時(shí)候，前后用了兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻句，開(kāi)始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來(lái)又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個(gè)比喻句提出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)爬山虎的腳在生長(zhǎng)過(guò)程中是有變化的，且讓學(xué)生體會(huì)作者的比喻句用得準(zhǔn)確，恰當(dāng)。

3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我給學(xué)生提供了一些植物的素材，讓學(xué)生通過(guò)自己的細(xì)心觀察，進(jìn)行段式訓(xùn)練，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生寫(xiě)的作品給大家展示，共同進(jìn)步。

當(dāng)然，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)不足：

1、首先是在兩分鐘訓(xùn)練時(shí)，并沒(méi)有把學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生讀詞的聲音很小，在剛上課時(shí)，我檢測(cè)學(xué)生對(duì)于字詞的掌握情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有掌握好字的讀音，這就需要我在以后的教學(xué)中要把讀準(zhǔn)字音作為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

2、根據(jù)我聽(tīng)課之后的想法，我認(rèn)為在畫(huà)圖的時(shí)候進(jìn)行小組合作能夠畫(huà)出準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)呐郎交⒌哪_來(lái)。既可以培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，又讓孩子們體會(huì)到了互幫互助完成任務(wù)的快樂(lè)感，在這一點(diǎn)上需要向其他老師學(xué)習(xí)。

3、有部分知識(shí)點(diǎn)講的不是很清楚，學(xué)生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時(shí)，并沒(méi)有給學(xué)生講出來(lái)，這個(gè)需要在以后的教學(xué)中需要向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足，教學(xué)中，我還不能對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較的講解。

4、根據(jù)其他老師的評(píng)價(jià)，讓我認(rèn)識(shí)到了，要結(jié)合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導(dǎo)致沒(méi)用的話語(yǔ)比較多，讓學(xué)生的興趣降低。

5、在分析課文時(shí)，有一個(gè)比較重要的問(wèn)題我并沒(méi)有講出來(lái)，雖然我提到了這個(gè)問(wèn)題，但是并沒(méi)人深入的為學(xué)生講解。那就是：課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么還要寫(xiě)它的葉子呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生理解整篇文章的結(jié)構(gòu)還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個(gè)問(wèn)題，但是我并沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，導(dǎo)致學(xué)生不理解。在以后的教學(xué)中，要改正以上的不足，多聽(tīng)課，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

6、在上課的時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生關(guān)注的不夠，對(duì)于這方面的能力要在平時(shí)的教學(xué)時(shí)多注意。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)反思 篇6 在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次，小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本，拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳

一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

本課的不足：

一是沒(méi)有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會(huì)更好些。

二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铩?/p>

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)。

在描寫(xiě)爬山虎腳的部分教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、讀有關(guān)段落，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語(yǔ)句讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、觀看課件，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

3、與此同時(shí)，理解比喻句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

4、最后，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書(shū)，練習(xí)背誦段落。在讀、說(shuō)、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀，有助于學(xué)生讀懂課文。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，接著通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn)。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品味。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)反思 篇7 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。

2、感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。

3、背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫(xiě)一篇介紹植物的文章。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2—3課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料．

2、多媒體課件。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、舉行“植物資源”共享會(huì)

大自然是一個(gè)奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，真是色彩斑斕，奇妙無(wú)窮??！下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。

二、提示課題，范讀課文

1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

2、板書(shū)課題：爬山虎的腳。

3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的？

4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)（多媒體顯示）：

a、爬山虎的葉子是怎樣的？

b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？

三、合作探究，深入研讀

1、大家希望先探究什么？為什么？

2、四人小組研究描寫(xiě)爬山虎腳的三、四、五自然段，要求（多媒體顯示）：

a、作者是如何具體生動(dòng)的描寫(xiě)的？

b、一定的方式把自己探索到的知識(shí)向大家匯報(bào)、展示。

3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

四、匯報(bào)交流

1、一組學(xué)生競(jìng)賽讀寫(xiě)“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。

（反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅）

可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來(lái)觀察、描寫(xiě)的。

2、學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫(huà)?？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫(huà)，體會(huì)比喻句的妙處。

3、三生依次上臺(tái)（師給帶上他自己畫(huà)的爬山虎的頭飾）作“自我介紹”，師鼓勵(lì)靈活表述。

4、同桌介紹。

5、四生開(kāi)火車(chē)讀具體寫(xiě)腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。（爬：觸一巴+拉+貼）

6、多媒體動(dòng)畫(huà)演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么？

9、從中你又能體會(huì)到什么呢？（落實(shí)人文性）

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。

10、小組比賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說(shuō)一說(shuō)怎樣爬。

五、積累語(yǔ)言

抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰(shuí)能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

2、指名“自我介紹”。

3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的？

二、合作探究，深入研讀

1、四人小組研讀第二自然段，要求（多媒體顯示）：

a、研究作者是如何有條理地描寫(xiě)葉子的？

b．標(biāo)出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡？

C、要用一定的方式把自己研究的知識(shí)向大家匯報(bào)。

三、匯報(bào)交流

1、 生朗讀描寫(xiě)靜態(tài)的句子。教師通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。

2、 指導(dǎo)朗讀

3、 多媒體出示描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的葉子的句子。（一陣風(fēng)拂過(guò)……）

教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。

4、 多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。

5、 指導(dǎo)朗讀。

四、回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法

1、同學(xué)們，你想過(guò)嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

2、那么作者為什么寫(xiě)得這么好呢？

3、交流歸納：

a、整體到部分一步一步細(xì)致觀察。

b．能抓住特點(diǎn)觀察。

c．作者很有酎Jb地懷著喜愛(ài)之情觀察，觀察得非常深入。

五、積累運(yùn)用，提升語(yǔ)言

1、 把你喜歡的部分背下來(lái)，抄下來(lái)。

2、 課外練筆。

請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要通順。

六、布置作業(yè)

1、抄第6課生字組三詞

2、《黃岡》第6課

3、背誦第三至五自然段

4、完成課外練筆

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

爬

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山 特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲） 抓住特點(diǎn)

虎 顏色：嫩紅（嫩綠） 觀察細(xì)致

的

腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）

【教后反思】

在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。從課前學(xué)生（楊豐華）找來(lái)爬山虎的實(shí)物，到后來(lái)的小結(jié)環(huán)節(jié)我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說(shuō)他認(rèn)識(shí)了爬山虎；有的說(shuō)他開(kāi)始喜歡爬山虎了；有的.說(shuō)畫(huà)圖、寫(xiě)作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài)，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒(méi)有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識(shí)來(lái)美化我們的生活環(huán)境。

我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒(méi)能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒(méi)能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒(méi)能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎？

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)反思 篇8 一、教材簡(jiǎn)析：

《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。

課文的重點(diǎn)部分是3至5段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫(xiě)了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。通過(guò)讀文可以體會(huì)到，作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。 本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。

在講之前，我要求學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)去觀察爬山虎，并寫(xiě)了觀察日記《我觀察到的爬山虎》。學(xué)生對(duì)爬山虎有了初步的了解。學(xué)生對(duì)爬山虎的腳有了感性認(rèn)識(shí)。

二、評(píng)價(jià)：

激趣導(dǎo)入采用猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性較高。 導(dǎo)思釋疑教學(xué)方法的使用，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題一一解決，這三個(gè)問(wèn)題恰恰是文章的中心問(wèn)題，也是需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。 將課文重點(diǎn)段的背誦訓(xùn)練穿插于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不但鍛煉了學(xué)生的記憶力，也培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。

本次公開(kāi)課的缺點(diǎn)也不少：比如在學(xué)生提出爬山虎的腳是小圓片的時(shí)候，與教師的預(yù)設(shè)爬山虎的腳是六七根細(xì)絲，相矛盾。教師此時(shí)缺乏教學(xué)機(jī)智，處理比較粗糙，在此處浪費(fèi)了不少時(shí)間。

分析原因如下：

備課的時(shí)候，我會(huì)把要講的每一句話都計(jì)入教案當(dāng)中，然后把它們背過(guò)。在講之前我會(huì)反復(fù)多遍地去背誦，恐怕漏掉其中的一句話。我相當(dāng)關(guān)注每一張幻燈片中的細(xì)節(jié)，慎密地思考其中的過(guò)渡語(yǔ)。雖然講課之前，我已經(jīng)把課文內(nèi)容爛熟于心，并且把教案在心中默念了許多遍了。但我仍然相當(dāng)緊張，恐怕課堂上學(xué)生不能配合，或者不按照我的思路來(lái)回答問(wèn)題。 果然，在講課的過(guò)程中學(xué)生所回答的與我設(shè)計(jì)的許多方面大相徑庭，這些課堂生成的答案讓

我不知所措，于是開(kāi)始緊張起來(lái)，不知道該如何引導(dǎo)學(xué)生，思路也被這突如其來(lái)的問(wèn)題所打亂，于是整堂課出現(xiàn)“東一榔頭西一棒的”傾向，讓學(xué)生們聽(tīng)不懂，也讓聽(tīng)課的老師不知所云。 課下領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我評(píng)課的時(shí)候，找出了問(wèn)題的癥結(jié)所在。這源于備課的拘泥于細(xì)節(jié)的完善而忽略了大的框架。課堂學(xué)生的生成是教師無(wú)法預(yù)測(cè)的，但是教師對(duì)所教內(nèi)容的具體框架結(jié)構(gòu)要做到心中有數(shù)，當(dāng)學(xué)生的回答偏離主題的時(shí)候，教師要注意將學(xué)生引導(dǎo)到這個(gè)大環(huán)節(jié)中。關(guān)鍵是自己的備課，其中大的環(huán)節(jié)要清晰，無(wú)論學(xué)生如何變，萬(wàn)變不離其宗。當(dāng)胸有成竹地了解了講解中的關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，那么細(xì)節(jié)就可以隨意填充了。不論在課下想象的學(xué)生回答是如何變化多端的，當(dāng)堂出現(xiàn)的問(wèn)題一定是與你的預(yù)設(shè)有出入的，所以一方面要充分考慮到學(xué)生的回答，另一方面還不要被學(xué)生的回答所束縛。

將來(lái)改進(jìn)的措施：

1、始終不渝地鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)法。

2、多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，容百家之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

3、調(diào)節(jié)好自己的心理，在放松快樂(lè)的心理下教學(xué)，不要過(guò)度緊張。

4、備課不要過(guò)于精細(xì)，免得束縛自己的思路。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)反思 篇9 1、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛(ài)、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行填空，反復(fù)琢磨，再發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái)。

2、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。

俗話說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。我讓學(xué)生們先找出有關(guān)的動(dòng)詞，重點(diǎn)突出這些動(dòng)詞，再讓他們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的一條胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)，另一只手的手掌當(dāng)墻面，根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的。最后指名讓學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)演示。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，爬山虎到底是怎樣爬墻的便顯而易見(jiàn)了。

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