如果你想解釋夢(mèng)見幼兒園老師的夢(mèng)想有什么樣的征兆意義,你必須首先了解周公的夢(mèng)想“幼兒園老師”象征意義。一般來(lái)說(shuō),幼兒園教師的夢(mèng)想意義是人際關(guān)系的變化。這是因?yàn)橛變簣@是因?yàn)橛變簣@老師在大多數(shù)人心中都有溫柔的性格,能夠在面對(duì)不同氣質(zhì)的孩子時(shí)保持微笑,處理好孩子之間的關(guān)系。
如何解讀幼兒園老師的夢(mèng)想?
夢(mèng)境的含義
這就是為什么夢(mèng)見幼兒園老師代表的是個(gè)人人際關(guān)系的變化。這個(gè)夢(mèng)的好壞跡象傾向于好壞跡象,這表明夢(mèng)想家在生活和工作中與他人有很好的關(guān)系,或者改變他們與他人的關(guān)系,最終成為朋友。
此外,這種夢(mèng)也可以被視為一種非常好的個(gè)人情感生活,可以保持與愛(ài)人的感情穩(wěn)定和長(zhǎng)期發(fā)展。
夢(mèng)幼兒園教師的象征意義介紹:主要代表人際關(guān)系
夢(mèng)境的變化
1.如果夢(mèng)想家在夢(mèng)見幼兒園老師的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己也成了幼兒園老師,那么這個(gè)夢(mèng)就意味著他非常關(guān)心某人,或者非常關(guān)心某種關(guān)系,希望盡快解決這種關(guān)系。
2.夢(mèng)見和幼兒園老師交流。這種夢(mèng)主要出現(xiàn)在已經(jīng)有孩子需要上幼兒園的人身上。這個(gè)夢(mèng)可以看作是做夢(mèng)者對(duì)孩子未來(lái)幼兒園生活的擔(dān)憂,因?yàn)樗麄儞?dān)心孩子能否在幼兒園快樂(lè)地生活,所以他們想與幼兒園老師交流和交談。
這個(gè)夢(mèng)的變化其實(shí)是典型的“日有思夜有夢(mèng)”。
以上是對(duì)幼兒園老師夢(mèng)想的夢(mèng)想分析,希望對(duì)朋友有所幫助。
1.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容
家園共育:即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育,在孩子的教育過(guò)程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。
我們把家長(zhǎng)工作的切入點(diǎn)放在孩子身上,讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步,讓孩子影響家長(zhǎng)的觀念與行為;同時(shí),使家長(zhǎng)感受教師工作的辛苦與用心。通過(guò)孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為來(lái)吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng),并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。
一、存在問(wèn)題 (1)家園合作中教師、家長(zhǎng)的地位不對(duì)等,表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心,要求家長(zhǎng)配合幼兒園工作,很少考慮家長(zhǎng)的需要和想法,使家長(zhǎng)處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動(dòng)中常常讓家長(zhǎng)帶廢舊材料、實(shí)物入園便于孩子開展游戲、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),但家長(zhǎng)并不知道老師組織活動(dòng)的目標(biāo)、要求,有時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)感到厭煩,存有抵觸情緒,易使老師、家長(zhǎng)的距離在不知不覺(jué)中拉開了。
(2)家庭教育重視早期智力的開發(fā),忽視非智力因素的培養(yǎng),尤其是忽視對(duì)幼兒進(jìn)行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重,家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子只有過(guò)早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等,親朋好友聚會(huì)時(shí)好讓孩子有展露才藝的機(jī)會(huì),為自己的“面子”增光添彩,只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展;忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力,生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子,必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。
也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長(zhǎng)不能理解一個(gè)問(wèn)題,就是幼兒在未來(lái)社會(huì)的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素,未來(lái)社會(huì)情商重于智商。
(3)家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中,教師僅僅把書報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到“家長(zhǎng)園地”里,或者教師把家長(zhǎng)當(dāng)作聽眾,以單向的講授為主,不給予家長(zhǎng)更多思考的時(shí)間,更沒(méi)有留給家長(zhǎng)充分的時(shí)間發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì),使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性,結(jié)果很難被家長(zhǎng)真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力,極度影響了家長(zhǎng)參與合作的主動(dòng)性和積極性。(4)重視特長(zhǎng)教育的培養(yǎng),忽視身心的全面發(fā)展。
不少家長(zhǎng)片面地認(rèn)為:素質(zhì)教育就是特長(zhǎng)教育,就是通過(guò)一些社會(huì)上開辦的培訓(xùn)中心、活動(dòng)中心對(duì)孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓(xùn)練,使孩子掌握一技之長(zhǎng)。于是不管孩子興趣如何,一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓(xùn)中心之間,盲目地參加各種興趣班,弄得孩子疲憊不堪,喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
二、交流方式:作為家長(zhǎng)和幼兒園的老師就要經(jīng)常溝通,那么,如何與孩子的老師溝通,就成了父母?jìng)儽刈龅墓φn。通過(guò)多年的教育實(shí)踐和家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):(1)家長(zhǎng)和教師應(yīng)利用接送孩子的時(shí)間多交流溝通,不要等到孩子有了問(wèn)題才去找老師。
在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng),在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí),相互之間很少保留意見。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見有助于雙方更好地了解孩子,教育好孩子,但要注意不宜作長(zhǎng)時(shí)間的交談,老師要顧及其他孩子和父母,只有在班內(nèi)的孩子全被接走時(shí),此時(shí)是最佳溝通時(shí)機(jī),你可以跟老師較詳細(xì)地交談。
通過(guò)這樣的溝通和交流,師生之間更加了解,也能更好的幫助孩子適應(yīng)幼兒園。(2)將心比心,換位思考。
請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記,老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子。凡是對(duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng)從一開始就會(huì)贏得老師的好感,老師會(huì)認(rèn)為這種家長(zhǎng)是通情達(dá)理的,也喜歡和這種家長(zhǎng)溝通。
想一想我們只照看一個(gè)孩子有時(shí)都會(huì)手忙腳亂,更何況老師要天天看護(hù)那么多的孩子呢!所以平時(shí)在跟老師溝通時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)更多的從老師的角度考慮問(wèn)題,主動(dòng)了解老師的需求,積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯(cuò)了,家長(zhǎng)很生氣,而且家長(zhǎng)是有道理的,但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要認(rèn)可老師的工作,對(duì)老師好的一面加以肯定,這樣老師會(huì)感到她以前對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)沒(méi)有付之東流,會(huì)對(duì)自己這次的疏忽深感歉疚。
(3)通過(guò)書信或網(wǎng)絡(luò)郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁,對(duì)孩子很快適應(yīng)幼兒園的生活會(huì)起到關(guān)鍵的作用。特別是當(dāng)家長(zhǎng)希望老師聽取自己的意見時(shí),盡量用書信或網(wǎng)絡(luò)郵箱的形式委婉的提出,既不耽誤時(shí)間也不傷老師的面子。
首先要讓老師感覺(jué)到,家長(zhǎng)的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識(shí)到家長(zhǎng)的看法有道理時(shí),老師是能夠認(rèn)真聽取家長(zhǎng)意見,并積極采取行動(dòng)的。
這種方式也很適用于對(duì)孩子所在幼兒園提意見或建議時(shí),能直接把一些當(dāng)面不好說(shuō)的話寫出來(lái),如果你的意見比較中肯和實(shí)際,我想幼兒園會(huì)采納的。(4)感情投資,獲得老師好感,把孩子平日在家愛(ài)聽的磁帶帶到幼兒園,或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材,這樣的家園互動(dòng)會(huì)讓小朋友更喜歡更容易接受新知識(shí),打印一些網(wǎng)上的育兒資料和老師一起交流,盡量積極參與老師布置的作業(yè)。
這樣老師非常感動(dòng),覺(jué)得家長(zhǎng)是在用心支持自己的工作,有了這些感情投資,老師也很愿意和家長(zhǎng)真誠(chéng)地交流孩子的點(diǎn)滴。同時(shí)也不要因?yàn)椴缓靡馑级乇苷勔恍┍容^重大的家庭問(wèn)題,尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問(wèn)題,當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。
但只有這樣才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí),獲得老師的理解,老師也會(huì)針對(duì)孩子的情況采取相應(yīng)的措施。我覺(jué)得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎(chǔ)上,給孩子提供一個(gè)好的成長(zhǎng)的環(huán)。
2.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容
只要跟孩子有關(guān)的都可以,比如。
一、幼兒健康性格該如何培養(yǎng);二、教會(huì)幼兒生活自理能力,增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí) ;三、讓孩子早睡早起少吃零食,養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣;四、如何培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。只要有關(guān)幼兒教育即可。
拓展資料:家園共育:即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育,在孩子的教育過(guò)程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。家園共育在家長(zhǎng)和孩子中至關(guān)重要。
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”
而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。拓展資料來(lái)源:-家園共育。
3.幼兒園放假前家園共育工作有哪些
幼兒園放假前做好幼兒園家園共育工作:
有句話說(shuō)的好:“家園如同一車兩輪,只有同向運(yùn)轉(zhuǎn),才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展?!?br>
幼兒的健康成長(zhǎng)需要家庭教育與幼兒園教育的一致性,如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會(huì)使夾在兩者中間的幼兒無(wú)所適從,而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。因此對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō),建立良了的家園合作關(guān)系意義重大。為了幼兒健康成長(zhǎng),幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)之間建立良好的合作關(guān)系是非常必要的。針對(duì)這一問(wèn)題,我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
第一、家庭教育的重要性
家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師,家庭教育對(duì)于幼兒的影響非常大,孩子每天健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是每位家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。家長(zhǎng)朋友們也應(yīng)學(xué)習(xí)一些育兒知識(shí),掌握一些科學(xué)的育兒方法。建議家長(zhǎng)朋友們?cè)诠ぷ髦酄奚稽c(diǎn)娛樂(lè)、聚會(huì)時(shí)間,學(xué)一些幼教知識(shí),了解一些新的幼教理念,了解現(xiàn)在的社會(huì)需要什么樣的人才,自己怎樣做才能和老師配合好,共同教育好孩子。我想通過(guò)閱讀刊物或網(wǎng)上的家教文章,或與同事朋友交流一下育兒心得等等方式,能學(xué)習(xí)到一些家教知識(shí),來(lái)提高自身的育兒素質(zhì)。這樣就能更好的解決與孩子之間的矛盾,與幼兒園的教育相吻合,而不是背道而馳。
第二、家長(zhǎng)要積極參加幼兒園組織的一些活動(dòng)
如:六一及新年的節(jié)日聯(lián)歡會(huì)、每年的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、各班級(jí)舉辦的家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等,這樣家長(zhǎng)們能親自參與到幼兒活動(dòng)中,以此來(lái)了解幼兒園的性質(zhì)、課程設(shè)置、目標(biāo)等。并可以全面直觀地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活、游戲及與其他小朋友的交往情況,同時(shí)也培養(yǎng)了親子之間的情感。也可以從中發(fā)現(xiàn)孩子的不足,有針對(duì)性的與老師配合,給孩子以幫助和教育。
第三、家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)應(yīng)與教師一致
幼兒園的教育目標(biāo)主要是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等一些素質(zhì)教育,讓孩子有一個(gè)良好的人生開端。家園主動(dòng)攜手對(duì)幼兒進(jìn)行同步教育,是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的必由之路。
第四、提高家園雙方的合作能力
合作是一種社會(huì)交往能力,合作雙方在工作中可能會(huì)有很多矛盾,如果矛盾激化就可能使合作破裂,甚至造成更壞的影響。家園合作和其他的合作工作一樣存在合作雙方的矛盾問(wèn)題,這就要求合作的雙方具有一種平等的態(tài)度,互相理解,互相尊重,圍繞著“更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”這個(gè)核心,制定相應(yīng)的規(guī)章制度,責(zé)任分明處理合作中的矛盾沖突。
家園合作是幼兒教育是必然趨勢(shì),而在其中起領(lǐng)導(dǎo)作用的教師和幼兒園應(yīng)真正家園合作社為自己的重要的工作之一,并認(rèn)真思考挖掘符合本地區(qū)、本園實(shí)際情況的家園合作方式,使觀念和口號(hào)落到實(shí)處,充分利用教育資源,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
4.幼兒園家園共育的內(nèi)容
我們班的家園聯(lián)系欄共設(shè)置了5個(gè)欄目,周計(jì)劃(主要是請(qǐng)家長(zhǎng)全面的了解一周的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo))、我學(xué)會(huì)了(向家長(zhǎng)公布寶寶所學(xué)的具體內(nèi)容,如兒歌,歌曲等,并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助老師在家給寶寶復(fù)習(xí))、家長(zhǎng)課堂(結(jié)合幼兒特點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹有關(guān)的育兒知識(shí))、通知欄(是我們老師向家長(zhǎng)傳達(dá)班級(jí)近期安排,活動(dòng)及一些溫馨小貼示)。
為了教育好我們的孩子,請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助我們做好以下幾方面工作:1、因教學(xué)需要,老師有時(shí)會(huì)請(qǐng)孩子帶一些家里的廢舊物品材料到幼兒園來(lái),孩子小說(shuō)不清楚,請(qǐng)家長(zhǎng)多看看通知欄及黑板通知。2、積極關(guān)注“我學(xué)會(huì)了”,經(jīng)常和孩子一起復(fù)習(xí)幼兒的教學(xué)內(nèi)容,及每周幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)和習(xí)慣養(yǎng)成,從而是家庭教育和幼兒園教育同步。
5.家園共育工作都有哪些內(nèi)容
家園共育工作內(nèi)容有: 1、召開“入托幼兒家長(zhǎng)懇談會(huì)”;定期召開幼兒家長(zhǎng)會(huì) 根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)期主要教育目標(biāo),在學(xué)期開始,由行政領(lǐng)導(dǎo)主持召開“新生幼兒家長(zhǎng)懇談會(huì)”,向家長(zhǎng)介紹幼兒園歷史、辦園目標(biāo)、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜;兩周后由班組長(zhǎng)主持召開家長(zhǎng)會(huì)。
2、定期舉行家長(zhǎng)開放日。 每學(xué)期舉行兩次家長(zhǎng)開放日,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng),使家長(zhǎng)了解幼兒在園的真實(shí)表現(xiàn),了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法,增加家長(zhǎng)和幼兒園溝通的機(jī)會(huì),從而更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。
3、開展家長(zhǎng)——教師崗位一日體驗(yàn)活動(dòng)。 每學(xué)期各班組織2~3名幼兒家長(zhǎng),到幼兒園做義工,親身參與幼兒園教育活動(dòng),體驗(yàn)幼兒的一日生活,了解幼兒園教育教學(xué)情況,使其能更好的監(jiān)督和支持幼兒園工作。
4、親子活動(dòng)或主題活動(dòng)。 幼兒園舉行親子活動(dòng),要求家長(zhǎng)和幼兒共讀一本書;共看一場(chǎng)電影;共唱一首歌;共繪一幅畫;共做一件玩具;共講一個(gè)故事;共做一個(gè)游戲;共做親子裝等活動(dòng),密切家園關(guān)系。
擴(kuò)展資料相關(guān)規(guī)定: 新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!?br>
而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。 家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中,教師僅僅把書報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到“家長(zhǎng)園地”里,或者教師把家長(zhǎng)當(dāng)作聽眾,以單向的講授為主,不給予家長(zhǎng)更多思考的時(shí)間; 更沒(méi)有留給家長(zhǎng)充分的時(shí)間發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì),使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性,結(jié)果很難被家長(zhǎng)真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力,極度影響了家長(zhǎng)參與合作的主動(dòng)性和積極性。
重視特長(zhǎng)教育的培養(yǎng),忽視身心的全面發(fā)展。不少家長(zhǎng)片面地認(rèn)為:素質(zhì)教育就是特長(zhǎng)教育,就是通過(guò)一些社會(huì)上開辦的培訓(xùn)中心、活動(dòng)中心對(duì)孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓(xùn)練,使孩子掌握一技之長(zhǎng)。
參考資料:-家園共育。
6.幼兒園家園共育內(nèi)容
一、民主、和諧不可少 家庭環(huán)境,父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對(duì)孩子健康性格發(fā)展作用是巨大的。
民主、和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動(dòng),他們能自覺(jué)地參與到家庭活動(dòng)中。 父母之間的互相愛(ài)護(hù)、關(guān)心、體諒;父母對(duì)長(zhǎng)輩的體貼、尊重、照顧;父母對(duì)孩子嚴(yán)愛(ài)適度,有要求,有疼愛(ài),能夠使孩子正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,形成自尊、自信、自主、自控、親切、責(zé)任感等積極情感。
然而,如果生活在充滿不和睦、不健康的家庭環(huán)境中,如家庭成員關(guān)系不和,經(jīng)常吵架,不關(guān)心孩子。在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感,對(duì)人不信任,有的甚至?xí)泄粜孕袨榛虮┝A向。
父母首先要做到自己有健康性格,才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會(huì)中,家長(zhǎng)不僅要努力地為生活而忙碌、工作,回家之后還要面對(duì)活潑、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子,這里請(qǐng)家長(zhǎng)無(wú)論如何也要打起精神隨時(shí)隨地做幼兒的表率,以耐心的態(tài)度引導(dǎo)他們,不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對(duì)待他們,讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。
二、尊重孩子是基石 孩子雖小,也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有他自己的愿望、興趣和愛(ài)好。家長(zhǎng)要慢慢學(xué)會(huì)洞察幼兒的內(nèi)心世界,常用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語(yǔ)氣和孩子交流,多站在孩子的角度去考慮。
萬(wàn)不可將自己的意志強(qiáng)加給孩子。也不能因?yàn)楹⒆有?,認(rèn)為隨意斥責(zé)或辱罵孩子無(wú)關(guān)緊要。
更不要嘲弄、諷刺孩子。
7.幼兒園的家園共育工作都有哪些內(nèi)容
第一、家庭教育的重要性 家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師,家庭教育對(duì)于幼兒的影響非常大,孩子每天健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是每位家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。
家長(zhǎng)朋友們也應(yīng)學(xué)習(xí)一些育兒知識(shí),掌握一些科學(xué)的育兒方法。建議家長(zhǎng)朋友們?cè)诠ぷ髦酄奚稽c(diǎn)娛樂(lè)、聚會(huì)時(shí)間,學(xué)一些幼教知識(shí),了解一些新的幼教理念,了解現(xiàn)在的社會(huì)需要什么樣的人才,自己怎樣做才能和老師配合好,共同教育好孩子。
我想通過(guò)閱讀刊物或網(wǎng)上的家教文章,或與同事朋友交流一下育兒心得等等方式,能學(xué)習(xí)到一些家教知識(shí),來(lái)提高自身的育兒素質(zhì)。這樣就能更好的解決與孩子之間的矛盾,與幼兒園的教育相吻合,而不是背道而馳。
第二、家長(zhǎng)要積極參加幼兒園組織的一些活動(dòng) 如:六一及新年的節(jié)日聯(lián)歡會(huì)、每年的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、各班級(jí)舉辦的家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等,這樣家長(zhǎng)們能親自參與到幼兒活動(dòng)中,以此來(lái)了解幼兒園的性質(zhì)、課程設(shè)置、目標(biāo)等。 并可以全面直觀地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活、游戲及與其他小朋友的交往情況,同時(shí)也培養(yǎng)了親子之間的情感。
也可以從中發(fā)現(xiàn)孩子的不足,有針對(duì)性的與老師配合,給孩子以幫助和教育。 第三、家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)應(yīng)與教師一致 幼兒園的教育目標(biāo)主要是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等一些素質(zhì)教育,讓孩子有一個(gè)良好的人生開端。
家園主動(dòng)攜手對(duì)幼兒進(jìn)行同步教育,是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的必由之路。 第四、提高家園雙方的合作能力 合作是一種社會(huì)交往能力,合作雙方在工作中可能會(huì)有很多矛盾,如果矛盾激化就可能使合作破裂,甚至造成更壞的影響。
家園合作和其他的合作工作一樣存在合作雙方的矛盾問(wèn)題,這就要求合作的雙方具有一種平等的態(tài)度,互相理解,互相尊重,圍繞著“更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”這個(gè)核心,制定相應(yīng)的規(guī)章制度,責(zé)任分明處理合作中的矛盾沖突。 家園合作是幼兒教育是必然趨勢(shì),而在其中起領(lǐng)導(dǎo)作用的教師和幼兒園應(yīng)真正家園合作社為自己的重要的工作之一,并認(rèn)真思考挖掘符合本地區(qū)、本園實(shí)際情況的家園合作方式,使觀念和口號(hào)落到實(shí)處,充分利用教育資源,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
8.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容該怎么寫
我們班的家園聯(lián)系欄共設(shè)置了5個(gè)欄目,周計(jì)劃(主要是請(qǐng)家長(zhǎng)全面的了解一周的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo))、我學(xué)會(huì)了(向家長(zhǎng)公布寶寶所學(xué)的具體內(nèi)容,如兒歌,歌曲等,并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助老師在家給寶寶復(fù)習(xí))、家長(zhǎng)課堂(結(jié)合幼兒特點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹有關(guān)的育兒知識(shí))、通知欄(是我們老師向家長(zhǎng)傳達(dá)班級(jí)近期安排,活動(dòng)及一些溫馨小貼示)。為了教育好我們的孩子,請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助我們做好以下幾方面工作:
1、因教學(xué)需要,老師有時(shí)會(huì)請(qǐng)孩子帶一些家里的廢舊物品材料到幼兒園來(lái),孩子小說(shuō)不清楚,請(qǐng)家長(zhǎng)多看看通知欄及黑板通知。
2、積極關(guān)注“我學(xué)會(huì)了”,經(jīng)常和孩子一起復(fù)習(xí)幼兒的教學(xué)內(nèi)容,及每周幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)和習(xí)慣養(yǎng)成,從而是家庭教育和幼兒園教育同步。
9.關(guān)于中秋節(jié)的知識(shí),越多越好
中秋節(jié),又稱月夕、秋節(jié)、仲秋節(jié)、八月節(jié)、八月會(huì)、追月節(jié)、玩月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團(tuán)圓節(jié),是流行于中國(guó)眾多民族與漢字文化圈諸國(guó)的傳統(tǒng)文化節(jié)日,時(shí)在農(nóng)歷八月十五;因其恰值三秋之半,故名,也有些地方將中秋節(jié)定在八月十六。
中秋節(jié)簡(jiǎn)介
每年農(nóng)歷八月十五日,是傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。這時(shí)是一年秋季的中期,所以被稱為中秋。在中國(guó)的農(nóng)歷里,一年分為四季,每季又分為孟、仲、季三個(gè)部分,因而中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其他幾個(gè)月的滿月更圓,更明亮,所以又叫做“月夕”,“八月節(jié)”。此夜,人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月,自然會(huì)期盼家人團(tuán)聚。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,也借此寄托自己對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。所以,中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。
中秋節(jié)的由來(lái)和傳統(tǒng)
我國(guó)人民在古代就有“秋暮夕月”的習(xí)俗。夕月,即祭拜月神。到了周代,每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。設(shè)大香案,擺上月餅、西瓜、蘋果、紅棗、李子、葡萄等祭品,其中月餅和西瓜是絕對(duì)不能少的。西瓜還要切成蓮花狀。在月下,將月亮神像放在月亮的那個(gè)方向,紅燭高燃,全家人依次拜祭月亮,然后由當(dāng)家主婦切開團(tuán)圓月餅。切的人預(yù)先算好全家共有多少人,在家的,在外地的,都要算在一起,不能切多也不能切少,大小要一樣。
中秋節(jié)始于唐朝初年,盛行于宋朝,至明清時(shí),已成為與春節(jié)齊名的中國(guó)主要節(jié)日之一。受中華文化的影響,中秋節(jié)也是東亞和東南亞一些國(guó)家尤其是當(dāng)?shù)氐娜A人華僑的傳統(tǒng)節(jié)日。自2008年起中秋節(jié)被列為國(guó)家法定節(jié)假日。2006年5月20日,國(guó)務(wù)院列入首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
中秋節(jié)自古便有祭月、賞月、拜月、吃月餅、賞桂花、飲桂花酒、等習(xí)俗,流傳至今,經(jīng)久不息。中秋節(jié)以月之圓兆人之團(tuán)圓,為寄托思念故鄉(xiāng),思念親人之情,祈盼豐收、幸福,成為豐富多彩、彌足珍貴的文化遺產(chǎn)。中秋節(jié)與端午節(jié)、春節(jié)、清明節(jié)并稱為中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日。
10.幼兒園節(jié)日教育中家園互動(dòng)的有效性
一、研究背景 (一)我國(guó)的節(jié)日活動(dòng)是寶貴的教育資源,為幼兒社會(huì)性等多方面的發(fā)展提供“實(shí)踐場(chǎng)” 無(wú)論 。
是社會(huì)性節(jié)日還是傳統(tǒng)節(jié)日,凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族感情,承載著中華民族的文化血脈 和思想精華,集中體現(xiàn)中華民族勤勞勇敢、尊老愛(ài)幼、追求和平、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)和精神。而 這些優(yōu)秀的文化和精神的傳承,是教育必須承擔(dān)的神圣使命。
當(dāng)前社會(huì)關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)的發(fā)展和變 遷以及獨(dú)生子女的社會(huì)性體驗(yàn)學(xué)習(xí)的欠缺,由此引發(fā)了幼兒不尊敬長(zhǎng)輩、不懂禮貌、自私、自理能 力差、自信心不足、缺乏必要的交往、互助、合作的意識(shí)和技能等問(wèn)題。而家長(zhǎng)在面臨幼兒社會(huì)性 品質(zhì)缺陷的問(wèn)題束手無(wú)策時(shí),忽略了節(jié)日活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值。
因此充分利用節(jié)日契機(jī),挖掘 節(jié)日活動(dòng)的教育價(jià)值是向幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育的重要課題。 (二)家園有效互動(dòng)是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的必經(jīng)之路。
《綱要》提出:社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累 過(guò)程,需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。當(dāng)前 家園合作共育不僅是幼兒教育發(fā)展趨勢(shì),更是教育現(xiàn)實(shí)的需要。
幼兒園的節(jié)日教育活動(dòng)要取得最大化的成效,必須充分發(fā)揮家庭教育生活化、自然化的特點(diǎn),為幼兒社會(huì)性等諸方面發(fā)展提供了“實(shí) 踐場(chǎng)” ,統(tǒng)整社會(huì)、家庭資源優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)合作共育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)家園教育在 目標(biāo)、價(jià)值和追求上的協(xié)同,才能使節(jié)日教育活動(dòng)取得真正實(shí)效。 (三)節(jié)日活動(dòng)中家園互動(dòng)是我園園本活動(dòng)。
我園一貫堅(jiān)持“以幼兒發(fā)展為本,注重家園合作共育” 的辦園理念,在節(jié)日教育活動(dòng)中積累了豐富、寶貴的經(jīng)驗(yàn),無(wú)論是六一家園游園互動(dòng)活動(dòng),迎新年 系列家園活動(dòng)還是尊老愛(ài)幼春節(jié)家園互動(dòng)活動(dòng),都取得了良好的活動(dòng)成效,為本課題扎實(shí)深入地研 究提供了寶貴的、可借鑒的經(jīng)驗(yàn),而本課題的研討也促進(jìn)園本的節(jié)日教育活動(dòng)更深入有效地開展下 去。 二、研究目標(biāo) 研究目標(biāo) (一)促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)(民族自豪感、傳統(tǒng)美德、合作交往、良好個(gè)性等) 、語(yǔ)言表達(dá)等 多元能力的發(fā)展。
(二)在活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)領(lǐng)悟我園教育理念,逐步增強(qiáng)家長(zhǎng)合作共育的觀念和行為,提高家庭教 育的成效。 (三)形成我園節(jié)日教育活動(dòng)的園本課程和家園互動(dòng)活動(dòng)。
增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)、組織節(jié)日活動(dòng)以及有 效進(jìn)行家園互動(dòng)的能力和技巧。 (四)展現(xiàn)我園師生積極向上、活潑大方的風(fēng)采,使我園 的辦園理念、辦學(xué)成效進(jìn)一步贏得社會(huì) 和家長(zhǎng)的認(rèn)同。
三、研究?jī)?nèi)容 研究?jī)?nèi)容 (一)以整合和多元發(fā)展為目標(biāo),充分挖掘節(jié)日活動(dòng)蘊(yùn)涵的教育資源,并有機(jī)地整合到課程中, 形成節(jié)日教育活動(dòng)園本課程。培養(yǎng)幼兒在社會(huì)性、語(yǔ)言能力、表演能力等多元發(fā)展。
(二)充分利用“三八” “五一” “六一” “元旦” “春節(jié)” “國(guó)慶”等節(jié)日資源,發(fā)揮幼兒園教育引 導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)合作共育的積極性和主動(dòng)性,協(xié)同教育目標(biāo),引導(dǎo)家長(zhǎng)在節(jié)日的家庭活動(dòng)中有意 識(shí)地創(chuàng)造時(shí)機(jī),鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持幼兒發(fā)展的相關(guān)策略。 (三)在幼兒園節(jié)日活動(dòng)中積極創(chuàng)設(shè)家園互動(dòng)平臺(tái),以幼兒為活動(dòng)的主體,開展形式多樣、寓教 于樂(lè)的節(jié)日活動(dòng),促進(jìn)家長(zhǎng)、幼兒、教師三者多方互動(dòng)。
四、遵循的原則 (一)幼兒園節(jié)日教育的主題必須吻合節(jié)日所蘊(yùn)涵的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng);必須與時(shí)代的潮流相 合拍、活動(dòng)的內(nèi)容必須能促進(jìn)幼兒社會(huì)性等多方面發(fā)展;活動(dòng)的過(guò)程必須能有機(jī)地使主題內(nèi)容整合 到社會(huì)、家庭節(jié)日環(huán)境和活動(dòng)中去。 (二)家園互動(dòng)的主體是幼兒、家長(zhǎng)、教師三者,而互動(dòng)的核心是幼兒。
主體三方的地位是平等 的,關(guān)系是和諧的。幼兒不再是節(jié)日的局外者、旁觀者,也不僅僅是被教育者,而是以一個(gè)完整的、獨(dú)立個(gè)體的“人”成為節(jié)日活動(dòng)不可或缺的主角,家園互動(dòng)的過(guò)程是多向的、積極的、整合的。
在 節(jié)日教育活動(dòng)中三方的互動(dòng)應(yīng)是多向而流動(dòng)的,即 幼兒 教師 家長(zhǎng) 幼兒,互動(dòng)主體以積極、主動(dòng)的姿態(tài)參與;互動(dòng)的過(guò)程是頻繁而隨機(jī);互動(dòng)的內(nèi)容能與節(jié)日活動(dòng)和家 庭生活有機(jī)融合,呈現(xiàn)著節(jié)日化、生活化、人文化、家庭化的特點(diǎn)。 (三)教師在活動(dòng)中引領(lǐng)的作用。
其作用表現(xiàn)在能有效地激發(fā)幼兒活動(dòng)的內(nèi)在主體性以及調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性之上,表現(xiàn)在根據(jù)不同節(jié)日蘊(yùn)涵的不同主題設(shè)定目標(biāo)、根據(jù)不同年齡幼兒 的身心發(fā)展水平設(shè)計(jì)組織不同層面(課程、家園互動(dòng)等)的活動(dòng) (四)活動(dòng)的成效應(yīng)是多效的、深遠(yuǎn)的:其多效性表現(xiàn)在活動(dòng)的主體三方均能獲得不同層面的發(fā)展, 幼兒園與家庭進(jìn)一步建立起理解、信任、合作的橋梁;其深遠(yuǎn)的意義體現(xiàn)在作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的幼 兒園, 用自身的實(shí)際教育行動(dòng)影響著家庭對(duì)節(jié)日的觀念, 積極地應(yīng)和著時(shí)代的步伐, 從而溶入到 “弘 揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,創(chuàng)建和諧家庭”的社會(huì)主旋律中去。 五、研究方法 以行動(dòng)研究法為主,輔以調(diào)查法、比較法、個(gè)案追蹤法。
六、研究步驟 (一)準(zhǔn)備階段。(2006年9月~2006年12月) l、成立以年段為單位的課題組,召開課題研究方案討論會(huì),根據(jù)園本節(jié)日活動(dòng)中家園互動(dòng)的實(shí) 際水平提出課題研究的立足點(diǎn)和走向,撰寫實(shí)施方案。
2、開題報(bào)告。召開課題組成員和參。
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