說到學習,事實上,我們一出生就開始學習,學習狀態(tài)可以持續(xù)一輩子,但有些人會拒絕學習,覺得沒有必要學習,或者因為學習疲勞和害怕,選擇放棄。所以在十二生肖學習意識強,知識改變命運的十二生肖是誰?今天我們來分析一下。
屬鼠:學習提高能力
老鼠人應該提高自己的能力,這樣他們才能在生活中站穩(wěn)腳跟。老鼠人很清楚這一點。學習對老鼠人來說是一件大事。老鼠人不會錯過任何學習的機會。在老鼠人看來,如果你抓住了學習的機會,提高你的能力就會相對簡單。
屬龍:好奇心促進學習
龍人在好奇心的推動下不斷學習新知識。雖然龍人不是故意學什么的,但好奇心對龍人來說并不是一件壞事。龍人可能不精通一切,但他們大致可以理解一點。龍人給人的感覺是非常聰明、博學、多聞,能吸引大家的注意力。
屬猴:變動中學習
猴人喜歡改變。他們不愿意過一成不變的生活。如果有變化,就會有學習。學習給猴人的生活帶來了新的變化,猴人會慢慢愛上這種感覺。猴人愛學習其實很讓人吃驚。大家都覺得猴人好玩,好玩能把握好分寸,不一定是壞事。
屬狗:想要進步
狗人面對生活是積極的,想要進步是一件好事,狗人知道學習會讓自己進步。面對生活,狗人不會拒絕學習,雖然狗人很有趣,但在嚴肅的事情面前,狗人可以很好地控制自己,這是一件好事,但也值得學習。
在線測算
素質教育是以學生為主體的教育,學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中,要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識,促使學生在教學活動中自主去探索、去思考,達到最佳的教學效果。
(一)激發(fā)學習興趣
托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明,學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚,情緒高漲,他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識,并且廣泛地涉獵與之有關的知識,遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則,他只是表面地、形式地去掌握所學的知識,遇到困難時往往會喪失信心,不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此,要促進學生主動學習,就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
(二)建立和諧融洽的師生關系
教學實踐表明,學生熱愛一位教師,連帶著也熱愛這位教師所教的課程,他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐,真正做到愛學生,尊重學生,接納學生,滿足學生。
二、積極引導學生自主學習
現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心,強調學生“學”的主動性,教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,從而使學生最有效地進行學習,達到最優(yōu)的教學效果。
(一)、 創(chuàng)設情景,形成問題,使學生愿意學。
情境的創(chuàng)設關鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導入新課,形成問題。問題可由教師在情境中提出,也可以由學生提出。但是,提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能把全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學習效率。學生因情景的巧妙刺激,學習熱情被激發(fā)起來,萌發(fā)學習興趣,認知系統(tǒng)開始運轉。例如,教學分數(shù)大小的比較時,我采用講故事激發(fā)學生提問題:孫悟空分西瓜。悟空說:“我分給八戒1/3個西瓜,分給沙師弟2/6個西瓜……“孫悟空的話還未說完,八戒就大叫起來:“猴哥這樣分不公平!”聽完這個故事后,請同學們來評評理:“孫悟空分得公平嗎?”故事激起了學生心中的疑團:“八戒分得份數(shù)少,是否分得少呢?”“兩個分數(shù)誰大誰少該怎么比較呢?”這樣,在老師創(chuàng)設的情境下,學生心里想提的問題就多了。又如,教學“圓的認識”時,采用聯(lián)系日常生活,引入新課。課前做一個套圈游戲,把全班同學排成一個長方形向中心套圈,能套住有獎勵。其中幾個同學叫起來:“這樣不公平?!睘槭裁催@樣做游戲不公平?(因為有的同學離中心近,有的同學離中心遠)那應該怎么站才公平?(圍成一個圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣,學生就能主動地探索新知識,學習的積極性自然就高了。
(二)大膽質疑,樂于思考 ,獨立自學
在教學中創(chuàng)設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛,鼓勵學生大膽質疑,樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出:“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的精神心理氣氛,有著重大的作用?!碑敶逃龑W家沙塔諾夫更強調:“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任?!笨梢?,良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。在信息技術課堂中應營造這種氛圍,讓學生在學習中自由自在,無拘無束,方能產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思維火花。教師在教學中大膽放手,鼓勵學生獨立自學,使學生真正掌握著學習的主動權,成為學習的主人,學生就會積極自主的參與學習,主體性得以充分發(fā)揮。首先,每學期剛開學,筆者就把這個學期的教學安排,包括計劃、進度和課時都告訴學生,讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學生,在完成相應階段教學內容的前提下,他們可以根據(jù)各自的水平和愛好,提前向老師提出學習要求。筆者鼓勵學生獨立自學,實施個別輔導。
心理學告訴我們:“有疑則有思,無疑則無思?!苯處熞膭顚W生勇于質疑,不輕易茍同他人意見,大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地,要善于把教學內容本身的矛盾與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口,啟發(fā)學生去探究 “為什么”, 使學生的思維活躍起來,使學生勤于思考,樂于思考,從而更加積極自主地投入學習。
三、分層指導,靈活訓練,使學生善學。
在學生獲取一定感性認識的基礎上,教師還應該引導學生自己進行思維加工,才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。應對處于不同層次的學生進行指導;對中等生,指導他們鞏固所學新知識以后,嘗試思考與解決稍深的學習問題;對于學困生,則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分;對于優(yōu)等生,應指導他們在掌握新知的基礎上,解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題,提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導下,學生分層各自練習,全班學生各自獲得不同層次上的平衡,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力,產(chǎn)生了強烈的愉悅感,這樣就進入一個新的良性心理循環(huán)過程。例如:在教學“分數(shù)除法應用題”時,可出示以下兩個條件:五年級有學生111人,相當于四年級學生人數(shù)的3/4,再給3個問題:(1)四年級有學生多少人?(2)四、五年級有學生多少人?(3)三年級學生人數(shù)是四年級的3/2倍,三年級有學生多少人?這道題有3個問題,可采用分層練習:學困生做第1題;中等生做第2題;優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目,根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學生實際水平與學習要求標準,設計行之有效的練習,做到巧練,使不同水平的學生對知識進行不同層次的概括,增強學習信心,提高學生素質。
四、評價分析,內化新知,使學生變學會為會學。
教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié),教學評價注意應讓學生對學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價,暢所欲言,各抒己見。經(jīng)過以上步驟后,教師可以可開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流,由學生唱主角,使學生的思維形成互相激蕩的局面,這樣,學生不僅會釋放出自己的心理能量,而且會使自己的思維進一步深化。教師要根據(jù)學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發(fā)言質量進行引導評價。評價時,應重于肯定、鼓勵、引導。這樣,學生對知識理解就會更深入,就能成功接納新知識,并起到內化知識的作用。例如:在教學加法算式:5+5+5+5+4相加時,要求把它改寫乘法算式,結果大部分學生作出(1)5×4+1(2)5×5-1,出乎意料的是有一個同學卻是做6×4。我高興地表揚他的大膽創(chuàng)新,同學們卻馬上反對。這樣,同學們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學學習熱情高漲,課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式,哪個算式是正確的?哪個最簡便?這樣,學生在民主和諧的氣氛中,心理壓力得到減輕,自尊心得到充分尊重,個性特長得到有效地發(fā)展,創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓,從而積極主動學習數(shù)學知識,還能善于應用已學的知識進行解題,起到觸類旁通,舉一反三的效果,而且富有創(chuàng)造性。
教師要注重學習成果的激勵作用,充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求,鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功,讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢,自卑感較強,教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點,幫助他們樹立自信心,使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制,給學生成功的體驗,強化和激勵學生主動學習,學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。學習績效受到肯定,學生的信心大大增強,自主參與學習的動機也增加了。
總之,在實施素質教育過程中,要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力,促使學生在教學活動中自主去探索、去思考,達到最佳的教學效果。...................
在知識經(jīng)濟時代,“知識創(chuàng)造財富”似乎已不僅僅是個口號,而成為一個顛撲不破的真理!
在競爭日趨激烈,知識不斷更新加快,科技發(fā)展日新月異的今天,對新知識的學習就更顯得十分重要了。因此一輩子都要在學習中度過,是強者做人的重要法則。一個缺乏知識的人,怎么能夠成為強者,怎么能夠與人較量?學習是成功的資本,這是因為無學將無以致用,所以要做一個以知為本的人。在人的一生中,決不會順利地走向顛峰,遭遇挫折和失敗是很難避免的,學習和改變的速度,是在這個無情競爭、友情服務的社會中成敗之關鍵。在知識經(jīng)濟時代,沒有知識的人越來越寸步難行,其實沒有知識并不可怕,最可怕的是你沒有學習意識,最可悲無望的人就是那些貧困沒有知識且無學習意識的人,所有的經(jīng)濟力量莫不依賴于知識,產(chǎn)生于知識,市場競爭由產(chǎn)品競爭發(fā)展到知識競爭。勞動生產(chǎn)率的說法已日益過時,而知識生產(chǎn)率已經(jīng)成為越來越多人的共識,知識是重多要素之中最重要、最核心的力量,對此每個人都應該毫不懷疑?!?br>
人的一生其實就是學習的一生,我們所遇到的人,所遇到的事物,所得到的經(jīng)驗都是人生大學的教師。只是有的主動學習,有的被動學習,這也正是先進與落后最直觀的體現(xiàn)與最根本的原因。不凡之士與庸常之輩的最大區(qū)別,并不在于他的天賦和如何付出,而在于有無明確的人生目標,只有勇于挑戰(zhàn)人生,才能擁有成功的希望。在人生的競技場上落敗的原因,不是缺少信心、能力、智力、只是沒有明確的目標或選準目標,且又缺乏堅強的斗志,只有把注意力凝聚在目標上你才能在事業(yè)上取得大成就,如不想成為平庸者卻又不敢挑戰(zhàn)人生,這是一種悲哀。有遠大的目標固然不錯,但目標好象靶子,必須在你的有效射程之內才有意義,如果目標偏離實際,反而與事無益。你必須要為目標付出努力,如果你只空懷大志,而不愿為理想的實現(xiàn)付出辛勤的勞動,那“理想”永遠是空中樓閣。只有把目標和行動有機的結合起來,才有可能成為一個成功之人,目標與行動是改變人生的法碼。一個人不管做什么事,有什么條件,生處什么樣的環(huán)境,只要專心致志,勤奮刻苦,好學多問,堅持不懈,腳踏實地做下去,自然會有功成名就的一天。
在科技飛速發(fā)展的今天,知識更新越來越快,不會學習的人就是文盲,那些固步自封,跟不上時代變化的人就會被淘汰。新經(jīng)濟的核心就是知識的創(chuàng)造和知識的分享,而其根源就是創(chuàng)新,學習成為最重要的投資。當今社會的人才競爭,說到底是知識的競爭,學習力的競爭。學歷代表過去,只有學習力才能代表未來。隨著時代的發(fā)展,競爭程度日趨激烈,競爭已成為促進社會變化與發(fā)展的基礎,成為人類生存的必然,你能否適應那就看你的學習力度了。知識是能量,知識與行動結合起來就是力量。學知識好比零存整取的銀行存款,同時要有與眾不同的創(chuàng)意,那你就會有與眾不同的收獲。與眾不同是成功者的第一思維,在這個多變的社會,觀念會左右你的思想,指導你的行為,決定你的獲得結果,正確的觀念是駕馭變化最有力的工具。要想不被這個多變的社會所淘汰,就要有個新的學習方法,新的思維模式,敏捷的應變能力,速度的快慢將決定你成敗的關鍵。請朋友們看一組數(shù)據(jù):100%的意愿+100%的方法+100%的信念=100%的成功,如果你投入80%的意愿+80%的方法+80%的信念=51.2%的成功, 如果你投入60%的意愿+60%的方法+60%的信念=21.6%的成功,如果你投入50%的意愿+50%的方法+50%的信念=12.5%的成功。不比不知道,一比才明了,這就是結果,這就是你成功快慢的原因。先知先覺為成功者,后知后覺為追遂者,不知不覺為消費者。想它人之所未想,做它人之所未做,最可怕的是按照老方法做,最可悲的是畫餅充饑,學習交流的過程就是創(chuàng)造價值的過程,你一定要學會利用別人的資源價值,去創(chuàng)造一個別人不可代替的價值,成就輝煌人生。人生的失敗并不是敗給了誰,而是敗給了悲觀的自己,做任何事情都要有個良好的心態(tài)和信心,一個缺乏自信的人,他是一事無成的,唯有自信使不可能成為可能,使可能成為現(xiàn)實,缺乏自信的人使可能成為不可能,不相信自己意志的人,永遠也做不成將軍?!?br> 在時代交替之際,如果你選擇了學習,選擇了改變,選擇了創(chuàng)業(yè),你就選擇了成功。世界上有三種人:第一種人是只會回憶過去,在回憶的過程中體驗傷感(感傷者),第二種人是只會空想未來,在空想未來的過程中不務實際(空想家),第三種人是注重現(xiàn)在,腳踏實地,慢慢積累,一步步走向未來(實干家)。鞋子的大小只有你自己的腳知道,如果你認準某件事有意義有價值,那就勇敢地去做,不在乎別人說什么,每個生命都是獨一無二的奇跡,你覺的自己有價值,你就能成為有價值的人,做有價值的事。切記不要把簡單的問題復雜化,人生的敗局往往在復雜之中,把復雜的問題簡單化是聰明者的做法,否則是愚蠢的做法。因為我們已經(jīng)從工業(yè)化時代進入了信息化時代,從文憑時代進入了能力時代,從學歷時代進入了學習時代,并且是終身學習時代,所以沒有知識就沒有創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新就兩手空空,只有以失敗而告終。成功者雖然屢戰(zhàn)屢敗,但絕不輕易放棄努力,從而走向成功;失敗者幾經(jīng)挫折很快就放棄了努力,這就是成功與失敗的主要區(qū)別。
在競爭如此激烈的當今時代,如果你沒有一個強烈的學習意識和競爭意識,是不可能在競爭中獲勝的。人生在世,競爭無處不在,無處不有,也無法回避,惟一要做的就是投身到這場激烈的競爭當中去,任何企圖逃避競爭的想法都是有害無益的,若想欣賞遠山的美景,致少得爬上山頂。朋友你是否有求知學習的意識呢?
聯(lián)合國定義新世紀的文盲:"不能識別現(xiàn)代社會符號的人,不能使用計算機進行學習、交流和管理的人,被認為是功能型的文盲"。希望你能真正快速的溶入到全球互聯(lián)網(wǎng)當中來學習,資源共享超越時空,光的速度、海的容量、零的距離,信息瞬間傳遍全球。學習創(chuàng)新是成功的指路明燈,帶動全民上網(wǎng),提高全民素質,是利國利民利己的一項偉大而神圣的事業(yè),如果公民不上網(wǎng)就等于新文盲,干部不上網(wǎng)面臨要下崗,企業(yè)不上網(wǎng)既將要死亡,這將成為一個不可改變的共識,是人類的發(fā)展,時代的召喚.如果現(xiàn)在感到?jīng)]有危機的人,是將來最受危機的人,如果你能在世紀交替當中意識到將來的危機,那就要珍惜你寶貴的剩余時間,時間是非常公平的,給任何人都是24小時,時間又是最不公平的,給每個人又都不是24小時,時間就是金錢,知識就是財富.會利用時間學習創(chuàng)業(yè)的人,能給你留下串串豐收的碩果,否則只能給你留下一頭白發(fā)和無可奈何.那今天我們要攜起手來,在學習中求發(fā)展,在發(fā)展中求效益,來共同開創(chuàng)美好的未來!
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