一般來說,都離不開脈,脈對于風(fēng)水寶地的意義,其實(shí)就像是心臟對于人的意義,是決定這個地形是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,不管什么地方的脈,都需要自己去探,不然就無法知道在什么地方了。接下來我們一起來看看,脈不離棺,棺不離脈是什么意思呢?
脈不離棺
風(fēng)水寶地都有脈,有的甚至被稱為龍脈,如果找到脈的話,就能夠加以利用從而使得風(fēng)水變得越來越好。脈不離棺的意思就是說,陰宅的棺材,一定不能偏移脈所在的地方,如果偏移了,那就很可能產(chǎn)生不了風(fēng)水效果,甚至有可能形成反效果。
棺不離脈
棺不離脈也是一個意思,就是說棺材和墳地的脈不能偏移,畢竟很多時候,脈和棺要同在一線,如此才能跟容易得到風(fēng)水氣息的提升。如果脈和棺不在同一處的話,那就無法產(chǎn)生效果了。所以位置選對,下葬的時候也不偏移,這是最重要的。
棺脈相連
陰宅,最重要的就是棺脈相連,如果棺材和風(fēng)水寶地的脈相連,那就可以產(chǎn)生互相提升的效果,如此一來整體的風(fēng)水格局也是能夠因此變得更好的。但是如果棺脈不相連的話,那就基本上無法產(chǎn)生好的效果了,墳地?zé)o法得到脈的滋養(yǎng)。
風(fēng)水氣息好
棺和脈不偏移,彼此相連,那墳地的氣息就會得到很難大提升,藏風(fēng)聚氣的效果也會特別好。這樣一來,墳地的格局就會日漸得到提升,最終無疑是能夠讓墳地的后人也一并得到好處的,因?yàn)閴灥卮嬖诘牡囊饬x就在于給后代提供好運(yùn)。
后代運(yùn)勢好
通常棺不離脈的墳地,后代的運(yùn)勢都是十分好的。因?yàn)檫@種格局能夠更如聚氣,后代得到這些風(fēng)水氣息的滋養(yǎng)之后,就會變得更和諧,人丁興旺,而且后代的事業(yè)也會突飛猛進(jìn),幾代之后,后代里可能就沒有什么窮人了,基本上都是富足之人。
上述的就是關(guān)于脈不離棺,棺不離脈的意思以及其產(chǎn)生的影響,其實(shí)其意思還是很容易理解的,不過具體找到一個地形的脈就很難了,需要找專業(yè)的大師去實(shí)地考察才能知道。
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古時候利用木材制作的東西基本上都是由工匠手工制作的,因此在制作過程中就需要制作者把尺寸計(jì)算清楚才能夠進(jìn)行制作。而木匠在制作這些東西的時候就有了這句俗語:?床不離七、棺不離八、桌不離九?,這些數(shù)字主要都是尺寸上面的要求,雖然并不是只能根據(jù)這些尺寸進(jìn)行制作,但是其背后都有一定的含義。
?床不離七?是指在制作床的時候,尺寸里面都要含有?七?這個數(shù)字,古代以?尺?為單位,所以是五尺七、三尺七這樣的尺寸。其實(shí)并不是因?yàn)檫@個尺寸符合當(dāng)時人們的身體體型,而是因?yàn)槠藓推叩陌l(fā)音是一樣的,所以也包含著夫妻之間的生活幸福美滿的含義,這是大家對生活的期待,所以床的尺寸慢慢的也就不能離開?七?了。
?棺不離八?是因?yàn)楣撞暮芏鄷r候會聯(lián)想到死亡,但是在古時候不少的有錢人會購買木匠制作的?迷你棺材?,以求升官發(fā)財(cái)。因此?棺不離八?指的是?官不離發(fā)?,大家希望自己能夠擁有財(cái)富和權(quán)勢,這也是古時候的男人奮斗一生的目標(biāo)。所以之后在制作棺材的時候,尺寸也同樣離不開?八?這個數(shù)字了。
?桌不離九?是因?yàn)樵谧雷由铣燥埖臅r候,需要用酒來招待客人,所以是?桌不離酒?,也表達(dá)了主人希望自己能夠有許多的賓客來訪。當(dāng)然,古時候的尺寸三尺大概是一米寬,所以?桌不離九?中的?九?指的是九十厘米,而不是九尺,否則一張桌子就太長了,但九十厘米就剛好是兩個人并排坐的寬度。
床不離七,這句話有兩個意思。第一個意思是,當(dāng)一張床被做好時,它的尺寸必須包含數(shù)字7。第二個意思是,一個完整的家庭需要一個可以和她睡在一起的妻子。棺不離八的意思就是說棺材一定要八尺,因?yàn)楣椎闹C音就是官,八的諧音是發(fā),原本去世一個非常悲傷的事情,但是這樣一來就變成了一種祝福。桌不離九。在古代,幾乎所有的桌子都是八仙桌。桌子的長度是90厘米。這里九的意思是長度,九的第二個意思是酒。
尋龍?jiān)E口訣:尋龍分金看纏山,一重纏是一重關(guān)。關(guān)門如有八分險,不出陰陽八卦形。
出自《撼龍經(jīng)》:尋龍千萬看纏山,一重纏是一重關(guān),關(guān)門若有千重鎖,定有王侯居此間。
在風(fēng)水學(xué)里,有一個特定的名詞叫“尋龍”,尋得并不是真的龍,而是指山的主脈。一般要求山勢雄偉、清晰綿長。
擴(kuò)展資料:
《鬼吹燈之尋龍?jiān)E》劇情簡介:
20世紀(jì)80年代末,胡八一(陳坤飾)、王凱旋(黃渤飾)和Shirley楊(舒淇飾)在美國打算金盆洗手,本來叱咤風(fēng)云的摸金校尉淪為街頭小販,被移民局追得滿街跑。
胡八一與未婚妻Shirley移居美國想從此過上普通人的生活,誰知在婚禮前夕卻發(fā)現(xiàn)自己二十年前死在‘百眼窟’的初戀女友丁思甜(楊穎飾)當(dāng)時念念不忘的彼岸花居然再次出現(xiàn)!胡八一、王凱旋、Shirley楊決定再入草原千年古墓。
1. 文言文的快速分析方法 我的幾點(diǎn)體會,供借鑒:一、由淺入深。
你說的古書范圍較廣,但不論哪一方面的都要按照先易后難的程序。比如你對《史記》或史書有興趣,可以先讀其中的故事及譯本,把其中的一些精彩段落熟讀甚至背過,然后再去讀整本的原著。
在基礎(chǔ)未打好之前去讀艱深的,只能破壞你的興趣。二、掌握規(guī)律。
在熟讀一些文言文的基礎(chǔ)上,掌握文言文在文字、詞匯、語法、修辭等方面有與現(xiàn)代漢語不同的地方。比如通假字、詞的古今異義、各種句式、用語的倒裝等。
三、堅(jiān)持不懈。不要三分鐘的熱乎勁,也不要三更鼓五更雞,只需要每天熟讀上一篇即可,但一定要每天都不間隔。
需知這樣看似很慢但一年就有300多篇的積累,有300篇做底子,加之借助工具書,你什么古書都可以讀。四、讀寫結(jié)合。
光去閱讀未免水過地皮濕,準(zhǔn)備個小本子,把重要的親自記下來,覺得沒有可記的就把原文抄一遍,一定會加深印象。文言詞匯學(xué)習(xí)六法 一、記誦法。
記誦,是學(xué)習(xí)文言詞匯的最基本方法。特別是以下詞匯更應(yīng)記誦。
1.古漢語中為常用詞匯,現(xiàn)在卻已消亡的。如“朕”古代是指皇帝的自稱,可現(xiàn)今卻只有“皇帝”一詞,而沒有“朕”這一說法了。
類似的還有:、殂、閭、謫、宦等。 2.現(xiàn)代漢語中雖有此詞,但意義卻發(fā)生變化,古今意義似同而實(shí)異。
如“涕”古指“眼淚”,今指鼻涕?!靶拧惫帕x為“真實(shí)”今為“相信”、“信任”。
“雖”古義是“即使”,今義是“雖然”。 二、聯(lián)系法 古今漢語一脈相承,雖有發(fā)展變異,也有相同或相似之處,因此可以今推古。
1.聯(lián)系現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞。古漢語中以單音詞為主。
現(xiàn)代漢語則以雙音節(jié)記號為主。如想知“郭”的意思,我們可以聯(lián)系當(dāng)今詞語“城郭”,其實(shí)“郭”即“外城”之意,又如“故”當(dāng)今有變故、緣故、故意、故鄉(xiāng)、故交、病故等詞,古代的“故”則集上述“故”的意義于一身。
2.聯(lián)系古代流傳下來的成語,熟語、方言土語等,如“敝”,古義為“破舊”,這一意義至今仍保留在成語“敝帚自珍”之中,“敝”的另一義項(xiàng)是作謙詞,用于與自己有關(guān)的事物。今有熟語“敝人”、“敝姓”。
三.比照法。 該法是利用古漢語中同義詞連用、對偶、互文等語言特點(diǎn)來了解古義,如《出師表》中“咨諏善道”中的“咨”、“諏”即為同義詞連用,都是“詢問”的意思,又如“求全責(zé)備”運(yùn)用了互文的修辭,“求”、“責(zé)”均為“要求”之意,“全”、“備”均有“完備”之意。
另外把同義詞中的不同之處加以比較并編成歌訣來記,也不失為一種迅速有效的方法。如“有聲有淚謂之哭,有淚無聲謂之泣。
有聲無淚謂之號”。 四、分析法 1.分析漢字。
即分析漢字本身的特點(diǎn)來理解其意義。如“監(jiān)”描摹的是人低頭看水盤(古時以水盤為鏡)之狀,引伸為監(jiān)督,又如“淼”字是利用古代“三”表多數(shù)的特點(diǎn),表示大水。
此外,還可以利用偏旁或推知古詞義的范疇。如從“石”的多與“石頭”有關(guān),《活板》中“則字平如砥”的“砥”即指磨刀石。
2.分析詞匯在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥泶_定詞義。如《馬說》中“策之不以其道”的“策”,后面有代指千里馬的“之”,所以應(yīng)解釋為“鞭打”。
五、抽繹法 古漢語詞匯中,有許多是多義詞,逐一記住是很困難的,因此可抓住一個比較概括的意義,然后根據(jù)具體語言環(huán)境再作變化。如古漢語中“為”字是典型的多義詞,在初中文言文中僅作動詞就有一二十種用法,因此,我們可以避繁就簡,只要抓住一個基本義“做(事)”即可。
六、歸納法 與“抽繹法”相反。我們可以把分散于不同課文中的某詞匯的不同用法歸納起來,加以比較鑒別,從而全而了解該詞匯的意義。
如“屬”字:(1)有良田美池桑竹之屬。(2)司命之所屬。
(3)屬予作文以記之。(4)神情與蘇黃不屬。
“屬”在(1)中作“類”講,在(2)中作“隸屬講”,在(3)中同“囑”,囑托的意思,在(4)中作“相連系”講。 解答文言文閱讀題應(yīng)注意的問題 首先,要明確《大綱》對文言文的要求,一是“要了解內(nèi)容,能順暢地朗讀背誦一些基本課文”;二是“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。
明確了這些要求,有助于我們在學(xué)習(xí)文言文課文時落實(shí)重點(diǎn),也有助于復(fù)習(xí)迎考時做到心中有數(shù),避免走入盲區(qū)。 其次,要把握好文言文閱讀題綜合性的特點(diǎn)。
文言文閱讀題的綜合性體現(xiàn)在對多種知識的考查上,其中對選文的出處、作者所在的朝代、與作者相關(guān)的其他情況、字詞的讀音和釋義、句意的理解、句子的翻譯等內(nèi)容占了相當(dāng)?shù)谋壤?。對這部分知識,在平時要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把知識落實(shí)到實(shí)處,在考試時就不會手足無措,另外還有一部分試題牽涉到文章的思路、文章在寫作上的特點(diǎn)。
作者的感情傾向以及對文章內(nèi)容的概括等,解答這部分試題,要認(rèn)真分析試題提供的語段,把現(xiàn)代文閱讀的方法、技巧移植到文言文閱讀上來,解答起來就會得心應(yīng)手。 文言文閱讀題的解題障礙是古今語言的不同。
在解答文言文閱讀題時,要把這種古代語言轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語。一般來說,各地的中考語文試題中的文言文閱讀題的語段,均選自教材中的基本課文,由于這些課文在平時學(xué)習(xí)時老師都講過,因而這種語言轉(zhuǎn)換的過程并不。
2. 理解古文的方法 一、學(xué)習(xí)文言文,首先要多讀。俗語說:“書讀百遍,其義自見”,蘇軾也說:“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知。”反復(fù)閱讀是學(xué)習(xí)文言文的基本要求和方法。
二、學(xué)習(xí)文言文,要掌握一定數(shù)量的文言詞。古漢語中的文言詞分為文言實(shí)詞和文言虛詞兩大類,學(xué)習(xí)文言文,掌握一定數(shù)量的文言實(shí)詞和文言虛詞對學(xué)好文言文是很有幫助的。
首先,談?wù)勎难詫?shí)詞的學(xué)習(xí)和掌握。所謂文言實(shí)詞,傳統(tǒng)的說法是指名詞、動詞、形容詞。為了學(xué)習(xí)上的方便,通常把名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞都看成實(shí)詞。主要掌握以下幾個方面的知識。
(一)要學(xué)習(xí)掌握文言文中的詞類活用。詞類活用是在一定的語言環(huán)境中,根據(jù)語言習(xí)慣使某類詞臨時改變原來的詞性和語法功能,具有了另一類詞的詞性和語法功能。文言文中常見的詞類活用的現(xiàn)象很多,如:名詞活用作動詞、形容詞活用作動詞、數(shù)詞活用作動詞;動詞用作名詞、形容詞用作名詞;名詞作狀語等都是學(xué)習(xí)文言文中常見到的詞類活用現(xiàn)象。除此之外還有實(shí)詞的特殊活用現(xiàn)象,如:名詞、動詞、形容詞的使動用法,以及名詞、形容詞的意動用法等。
(二)要學(xué)習(xí)和掌握通假字。通假字就是同音代替字,即用一個同音的字來表示另一個同音的字的義。掌握好通假字的學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)好文言文是很有幫助的。
(三)要學(xué)習(xí)和掌握一詞多義。一詞多義是指一個詞有幾個意思。一詞多義在古漢語里是很普遍的現(xiàn)象。同一個詞的意義之間,關(guān)系有很密切的;也有不密切的;甚至有很疏遠(yuǎn)的。因此,一個詞的意義,只有在具體的語言環(huán)境里才能確定。
(四)要學(xué)習(xí)和掌握古今異義。亦即古今同形異義詞語。
其次,要學(xué)習(xí)與掌握文言虛詞。人們常說:“之、乎、也、者、矣、焉、哉,用得妙了是秀才”。掌握的具體方法是:⑴結(jié)合語境就句學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)文言虛詞如學(xué)習(xí)實(shí)詞一樣應(yīng)遵循詞不離句的原則,離開了句子就無從理解其義。⑵分析歸納,注重積累。⑶牢記復(fù)音虛詞,把握固定格式。
三、要學(xué)習(xí)和掌握常用的文言句式。一判斷句;二被動句式;三句子成分的位置。這類句式常見的有主謂倒裝句、賓語前置句、定語后置句等;四句子成分的省略。即所謂的省略句;五固定句式。
四、掌握文言文一般的翻譯方法。文言文的翻譯就是用規(guī)范的現(xiàn)代普通話來翻譯文言文,真正做到“信”、“達(dá)”、“雅”。文言文翻譯的具體方法除了直譯和意譯兩種形式配合外,還有對譯、增補(bǔ)、替換、保留、刪削、調(diào)序這六種方法。
3. 文言文快速理解的方法是什么 文言 *** 題方法第一步:快速瀏覽題目 課外文言文閱讀試題有個特點(diǎn):有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思:有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。
瀏覽題目,有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以,接到課外文言文閱讀文段,首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。
第二步:仔細(xì)分析標(biāo)題 一般而言,課外文言文閱讀文段都會給出標(biāo)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。
因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如,在一次測試中,考了一個“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。
這個主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容,我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了??傊屑?xì)分析文段的標(biāo)題,可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。
第三步:結(jié)合注釋速讀全文 課外文言文閱讀文段,對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。
所以,教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋,而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外,需要注意的是教師要提醒學(xué)生,在閱讀全文的過程中,碰到“攔路虎”,千萬別停下來苦苦思索,而應(yīng)繼續(xù)閱讀。
總之,速讀全文,不求完全讀懂,能明白文章的大致意思就可以了。第四步:“對癥下藥”解答問題。
課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)有三種類型,即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法: (1)詞語解釋題:這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象,而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。
解題時,應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意思,再聯(lián)系上下文檢驗(yàn),經(jīng)檢驗(yàn)意思通順,則為正確答案。 (2)句子翻譯題:翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。
首先,在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(直譯);然后,將句子的大致意思寫出來(意譯)。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題:①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣,不用翻譯。
(例如:“慶歷(年號)四年春,滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”。可把這個句子譯為:慶歷四年的春天,滕子京被貶了官,做了巴陵郡的太守。)
②句子中沒有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去。(例如:“陳勝者,陽城人也”。
“者……也”表判斷,無義,應(yīng)刪去??砂堰@個句子譯為:陳勝是陽城人。)
③文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣,翻譯時要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。(例如:“甚矣,汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯為:你的不聰明也太嚴(yán)重了。)
④所翻譯的句子若是省略句,則要把省略了的成份增補(bǔ)出來。(例如:“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)。”
可把這個句子譯為:他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。) (3)內(nèi)容理解題:解決這種類型的題目有三種方法:第一,引用原文句子回答;第二,摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答;第三,用自己的話組織文字回答。
三種方法,采用第一、二種方法回答準(zhǔn)確率較高。
4. 文言文閱讀技巧 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,二者應(yīng)是有機(jī)的統(tǒng)一,而且“教是為了不需要教”(葉圣陶語)。
教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,教師的根本目的在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)。從根本上講,文言文教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文。
因此,文言文教學(xué)方法的改革就是要探究或創(chuàng)造科學(xué)高效的閱讀方法。這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,向大家介紹一種比較切實(shí)可行的程序化的文言文閱讀方法――五步閱讀法。
一、預(yù)讀 其主要目標(biāo)是:讀準(zhǔn)字音,準(zhǔn)確停頓,把握節(jié)奏;了解有關(guān)作家作品常識;從整體上把握文章的基本內(nèi)容。具體做法是:(1)查閱工具書,結(jié)合注釋給生字生詞注音。
(2)根據(jù)教師范讀或課文錄音清楚準(zhǔn)確地朗讀課文。(3)結(jié)合課文注釋和語文工具書,了解有關(guān)作家作品常識。
(4)結(jié)合預(yù)習(xí)提示或自讀提示從整體上了解課文。(5)通過解題和通讀全文把握文章的基本內(nèi)容和文體特征。
二、抄讀 其主要目標(biāo)是:熟悉課文,自學(xué)存疑,明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體做法是:(1)勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句。
(2)勾劃或抄寫課文中的難句。(3)記錄在閱讀課文時產(chǎn)生的疑難問題。
(4)閱讀或摘抄(或作提要、目錄)與課文相關(guān)的輔助材料。(5)結(jié)合單元學(xué)習(xí)的提要、課文預(yù)習(xí)提示、思考和練習(xí),確定學(xué)習(xí)的童點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、解讀 其主要目標(biāo)是:通過語言分析,具體地感知課文內(nèi)容,把握文章表現(xiàn)出來的作者的觀點(diǎn)、態(tài)度或思想傾向。具體做法是:(1)結(jié)合語境,從句子結(jié)構(gòu)和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義。
(2)利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現(xiàn)象。(3)翻譯(可以是口頭的也可以是書面的)課文或課文片斷,以求深入地從整體上把握文章。
(4)課堂專題討論,落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn),分析解答課后“思考和練習(xí)”中的語言訓(xùn)練題。四、品讀 其主要目標(biāo)是:就思想內(nèi)容、章法結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語言藝術(shù)、藝術(shù)風(fēng)格等方面對文章進(jìn)行文學(xué)和美學(xué)的鑒賞性閱讀。
具體做法是:(1)從文體特征出發(fā),總體上把握文章作為一種“類型”的基本特征。(2)比較閱讀,從內(nèi)容和形式方面對文章的具體特征和作者的藝術(shù)個性進(jìn)行分析。
(3)指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料,就重要的實(shí)詞、虛詞和語法問題撰寫語文小論文,以鞏固所學(xué)知識,強(qiáng)化能力訓(xùn)練。五、誦讀 其主要目標(biāo)是:加深理解,強(qiáng)化記憶,豐富語言,積累材料,訓(xùn)練語感,培養(yǎng)素質(zhì)。
具體做法是:(1)在理解的基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀,力求熟讀成誦。(2)朗讀品味,背誦名篇、名段和名句,準(zhǔn)確記憶。
(3)擴(kuò)展閱讀,研讀與文章相關(guān)的材料,擴(kuò)大知識面以求更為全面深刻地理解課文。(4)整理學(xué)習(xí)筆記,編寫學(xué)習(xí)小結(jié),以突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
(5)指導(dǎo)寫作讀后感想或思想評論,以求陶冶情操.。
5. 文言文的解題技巧 文言文翻譯為高考必考題,并且從2004年開始,加大了考查力度,其重要性不言而喻。
為了能夠更好地搞好文言文的復(fù)習(xí)備考,綜觀近幾年高考文言文翻譯試題,我們會發(fā)現(xiàn)以下幾個方面特別值得大家關(guān)注: 關(guān)注點(diǎn)一:詞類活用 詞類活用是文言文中特有的語法現(xiàn)象,含有詞類活用的句子也是高考命題專家特別關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。因此,我們在翻譯文言文的時候,一定要認(rèn)真把握,仔細(xì)辨別。
詞類活用主要包括名詞的活用、形容詞的活用、動詞的活用等。我們在翻譯文言文遇到含有詞類活用的句子時,一定要先判斷出詞類活用的類型,然后據(jù)此推斷其意義。
例1:然亦奇其不用吾言而行其志也。 分析:此句中的“奇”字為意動用法,應(yīng)譯為“對……感到驚奇”。
此句應(yīng)譯為:然而也對他不采納我的意見而實(shí)現(xiàn)自己的心愿感到驚異。 例2:自古及今,未有窮其下而能無危者也。
分析:此句中的“窮”字是使動用法,應(yīng)譯為“使……窘迫”。此句應(yīng)譯為:從古至今,從無使他的臣民窘迫而自己能沒有危險的。
例3:可晨馳至富家,發(fā)櫝出券歸其主。 分析:此句中的“晨”是名詞用作狀語,可譯為“在早晨”“一大早”。
如果不能識別名詞活用就很難獲得滿分。此句應(yīng)譯為:侯可一大早騎馬直奔富人家,打開木匣拿出田契歸還他的主人。
例4:大用則王,小用則亡。 分析:此句中的“王”本為名詞,在句中用做動詞,譯為“稱王”。
因此本句應(yīng)譯為:用在大處就可稱王,用在小處就會身亡。 例5:馬病肥死,使群臣喪之,欲以棺槨大夫禮葬之。
分析:此句中的“喪”是動詞的為動用法,應(yīng)譯為“為……治喪”。如果判斷不出“喪”的活用就很容易鬧出笑話來。
本句應(yīng)譯為:馬患肥胖癥而死,(莊王)讓群臣為它治喪,要用內(nèi)棺外槨的大夫禮制安葬它。 關(guān)注點(diǎn)二:特殊句式 文言文中有許多特殊句式,如“判斷句、被動句、倒裝句”等。
含有特殊句式的句子,常被命題老師看重。要想能夠準(zhǔn)確翻譯此類句子,就必須能夠譯出其句式特征;否則就極容易易造成失分。
例6:良欲籍農(nóng)故為兵者,民大恐。 分析:此句為定語后置。
“故為兵者”為“農(nóng)”的后置定語,在翻譯的時候,一定要將定語還原到原來的位置,此句應(yīng)譯為:吳良想對原先當(dāng)過兵的農(nóng)民登記編冊,老百姓十分恐慌。 例7:乃招其酋豪,諭以禍福,諸蠻皆以君言為可信。
分析:此句中的“諭以禍?!睘闋钫Z后置。在翻譯時首先應(yīng)將其調(diào)整成正常語序,再進(jìn)行翻譯,此句應(yīng)譯為:于是召集他們的首領(lǐng),把福禍(利害關(guān)系)告知(他們),各部落都認(rèn)為許逖的話是可信的。
例8:聞太子所欲用周者,欲絕王之喜好也。 分析:此句為以“…者…也”作標(biāo)志的判斷句。
在翻譯時必須將其譯成“……是……”的格式,即:聽說太子您想要用我的原因,是想終止大王對斗劍的喜好。如不能將此句式特點(diǎn)譯出就很難得滿分。
例9:趙國何求而不得也。(2005年高考天津卷) 分析:此句為賓語前置句。
在翻譯時必須將“何”回歸其位。應(yīng)譯為:在趙國想要什么而不能得到呢? 例10:暉剛于為吏,見忌于上,所在多被劾。
分析:此句的“剛于為吏”屬介詞結(jié)構(gòu)后置,“見忌于上”屬于被動句式。在翻譯時首先應(yīng)將其調(diào)整成正常語序,再進(jìn)行翻譯,即:朱暉做官很正直,被上司嫉恨,所到之處,他都被人彈劾。
關(guān)注點(diǎn)三:一詞多義 古代漢語的詞語大多是多義的,這種一詞多義的現(xiàn)象常常是翻譯題考查的重點(diǎn)。在具體翻譯時,我們一定要注意結(jié)合具體語境從眾多的義項(xiàng)中選擇出最恰當(dāng)?shù)囊粋€進(jìn)行翻譯。
因此我們在平時的復(fù)習(xí)備考中要對詞語的不同義項(xiàng)加以區(qū)分辨別。 例11:范氏富,盍已乎? 分析:句中的“已”是多義詞,常見的義項(xiàng)有:停止;取消;已經(jīng);過分;語氣詞等。
根據(jù)語境,可知“取消”義項(xiàng)最恰當(dāng)。此句應(yīng)譯為:范家富貴,何不取消這門親事呢? 例12:俠曰:“以口腹役人,吾所不為也?!?/p>
乃悉罷之。 分析:句中“罷”字是多義詞,常見的義項(xiàng)有:停止;罷免;結(jié)束,遣散等。
根據(jù)語境可知“結(jié)束,遣散”義項(xiàng)最恰當(dāng)。此句應(yīng)譯為:裴俠說:“因?yàn)樽约旱目诟怪凼顾?,這是我所不愿意做的?!?/p>
于是全部都遣散了。 例13:事雖劇,必時時至母所視問輒去。
分析:句中“劇”的常見義項(xiàng)有:厲害,嚴(yán)重;復(fù)雜,繁多等。根據(jù)語境可知“繁多”義項(xiàng)最合適。
此句應(yīng)譯為:事物雖然繁多,一定經(jīng)常到母親那里看望問候才離開。 關(guān)注點(diǎn)四:成分省略 成分省略也是文言文中的一種常見現(xiàn)象,省略的成分通常是主語,賓語,介詞賓語等。
省略的成分常常是命題老師注意的地方,我們在翻譯時一定要把省略的內(nèi)容補(bǔ)出來。 例14:因乞李氏以歸。
分析:此句中省略的成分是賓語“這部書”,翻譯時應(yīng)補(bǔ)出來,即,于是向李氏討?。ㄟ@部書)回家。 例15:主簿大驚,遽以白就。
分析:此句中的“遽以白就”省略了介詞“以”的賓語“之(這件事)”,在翻譯時省略的內(nèi)容要補(bǔ)上,即“遽以(之)白(于)就”。此句應(yīng)譯為:主簿非常吃驚,立即把(這件事)稟告陰就。
例16:李初不言,尼固詰之,乃以僧告。 分析:此句中的“乃以告僧”省略了主語、賓語和名詞性短語的中心語,在翻譯的時候。
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