除夕那天,成年人會建議他們的孩子盡量呆在家里,不要出去

除夕那天,成年人會建議他們的孩子盡量呆在家里,不要出去

對于現(xiàn)代人來說，生活節(jié)奏會非常繁忙。在日常生活中，除了工作，他們還想在假期或休息時旅行。此外，許多年輕人會選擇在新年期間不回家，直接出去旅行度過新年。但在除夕夜，不適合遠(yuǎn)行。

除夕能出去嗎？

除夕那天，成年人會建議他們的孩子盡量呆在家里，不要出去。事實上，它來自一個傳說。據(jù)說，如果你在春節(jié)期間呆在外面太久，很容易遇到野獸，所以為了吉利的安全，建議不要出去。此外，在中國，除夕也會讓每個人都習(xí)慣在除夕聚在一起吃團(tuán)圓飯。它也被稱為圍爐。它起源于古人圍著爐子吃飯。家里的成員也需要等到全家都到了才能動筷子。他們還會把筷子放在家里吃團(tuán)圓飯，這意味著他們可以讓全家團(tuán)圓，過上幸福的生活。由此可見，除夕不適合出門。

如何在大人的成見中找到天賦，來看看這個故事

周五 | 視野

全文共5169字，閱讀時間15分鐘

周末陪孩子去上興趣班，看到了有趣的一幕。那天，好幾個孩子請假了，上課的只有6個孩子，而且還全是男孩。有幾個孩子上課的時候極不老實，你擠我我擠你、左摟右抱、吐舌頭做鬼臉。一個孩子起身回答老師提問的時候，另一個孩子偷偷坐在他的座位上。

老師在示范的時候，這些孩子紛紛圍了上去。被老師三番五次喝退后，這才消停下來。

在這個課堂上，老師和家長有著一致的原則，那就是孩子就是孩子。我坐在后面，看到這些混亂場面，整堂課我都是嘴角上揚(yáng)著。也會和旁邊的家長感慨一下，這些小伙子真是太調(diào)皮了。

孩子煩人的特質(zhì)里

可能隱藏著他最大的天賦

朗尼也是一個非常調(diào)皮，又愛闖禍的男孩。小時候他差點燒了自家房子，因為他想在爐子里煮火箭燃料。他的媽媽并沒有發(fā)脾氣，而是透過這件事發(fā)現(xiàn)兒子有科研好奇，覺得這是好事。她有意識地引導(dǎo)孩子，給他熱鋼板，讓他到外面更安全的地方做實驗。

現(xiàn)在的朗尼·約翰遜擁有80項專利。和孩子生活最接近的是，他是超級水槍的發(fā)明者，銷量已經(jīng)接近10億。他用這些收益，創(chuàng)立了自己的研究公司，致力于做清潔能源相關(guān)的研發(fā)工作。

喬?！の髌眨↗osh Shipp）在一次TED演講中講了上述的故事，他有這樣一個觀點，“孩子煩人的特質(zhì)里，可能隱藏著他最大的天賦”。（我把這個故事也講給了我兒聽，水槍、賺錢、實驗、研究公司都是他愛的點。沒給他講煮火箭燃料的事。）

回到繪畫課堂，你可能會覺得，課堂上孩子搗蛋和天賦能有什么關(guān)系，搗蛋就是搗蛋。

且慢。在后半段孩子畫畫的過程中，這種優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。這些孩子在畫畫的過程中非常放松、自由，每個孩子畫出的草莓都是別具特色。我家孩子把調(diào)皮勁兒全給釋放出來了，那天是一反常態(tài)，全程咯咯咯地笑著畫完。有孩子還畫了調(diào)皮的怪獸，伸著長長的藍(lán)舌頭。

萬物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來的地方

“孩子煩人的特質(zhì)里，可能隱藏著他最大的天賦”，這句話對咱們大多數(shù)孩子很適用。用游吟詩人科恩更具詩意的表達(dá)是這樣的“萬物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來的地方?！?

這句有力量的詩句，更適合接下來的這個故事：一個男孩得了妥瑞氏癥，總會不斷發(fā)出怪聲，身體會不由自主地抽動，但是他的夢想是成為一名老師，是什么力量讓他要成為一名老師，他又是經(jīng)歷了一番怎樣的歷程實現(xiàn)夢想，在課堂上不斷發(fā)出怪聲，家長和學(xué)生能接受嗎？

這位男孩就是布萊德·科恩，他把他的經(jīng)歷寫了一本書，名叫《叫我第一名》。這本書在2008年被改編，拍成了電影《叫我第一名》；十年后，2018年他的故事又被翻拍了，拍成了印度電影《嗝嗝老師》。

怪叫聲讓他被所有人排斥，除了媽媽

布萊德·科恩在童年的時候，爸爸就覺得他非常調(diào)皮，是個搗蛋鬼。不光爸爸這樣覺得，老師也這樣覺得。因為他上課的時候，時不時地發(fā)出一種像狗叫的聲音，還伴隨著渾身的抽搐。

爸爸認(rèn)為孩子是故意的，他不斷地提醒孩子，要學(xué)會自我控制 。只有在棒球場上，布萊德才能獲得爸爸的認(rèn)可。因為在棒球運(yùn)動場上，運(yùn)動員們都會發(fā)出滑稽的聲音，做出奇怪的動作，比如吐口水、撓屁股，挖鼻屎。相比而言，他抽搐怪叫的毛病就不太會引起爸爸的注意，況且他的打球水平還不賴。

可是，一旦周圍都安靜下來，他的怪毛病就立即明顯起來，周圍人會朝他行注意禮，這時父親就很容易沖他吼叫，這讓他很害怕。

老師也對他極不能忍。試想一下，全班同學(xué)安安靜靜地在那里聽老師講課，這時突然聽到一聲怪叫聲。老師讓布萊德向全班同學(xué)道歉，并保證不再發(fā)出怪叫。布萊德乖乖按老師要求的做了。

可是等他一回到座位上，他的毛病又犯了，又怪叫，而且越發(fā)厲害。

老師把他送到了校長辦公室。校長把家長叫了過來，并對家長提出了要求，如果想要再回到學(xué)校，就不能再發(fā)出怪叫。可是，這并不是他能控制住的。

媽媽質(zhì)問老師，如果孩子只是不能控制，而不是故意搗蛋，校長你會不會為你現(xiàn)在的行為感到羞恥呢。校長不以為然，他覺得媽媽只是在給孩子找借口。

好在布萊德有一個一直相信他的媽媽。媽媽曾帶他去找心理醫(yī)生，心理醫(yī)生認(rèn)為布萊德是心理上有問題，因為父母離婚帶給了他壓力。這個解釋不能說服這位媽媽。媽媽決定帶著孩子親自尋找答案，他們來到了圖書館。

諷刺的是，布萊德不能去圖書館找答案。他擔(dān)心他的怪聲會打擾了圖書館的安靜。

找到病因讓他有機(jī)會不被誤解

媽媽借書回家研究，終于，終于，媽媽在一本醫(yī)學(xué)著作里找到了孩子總是不由自主發(fā)出怪聲、不受控抽搐的原因，原來孩子是得了“妥瑞氏癥”。

媽媽帶著答案去見那位心理醫(yī)生，期望醫(yī)生能給出解決辦法。結(jié)果還是令人崩潰的，醫(yī)學(xué)對這種病癥毫無辦法。

即使如此，找到病因還是給這個家庭卸下來很大一部分重?fù)?dān)。媽媽不必背負(fù)著沒有教育好孩子的罪名了；孩子可以讓爸爸不再誤解他，有了這個癥狀名，他可以對爸爸說，“我不是故意表現(xiàn)得很怪”。

媽媽希望孩子可以過正常人的生活

媽媽不會就此滿足，她還是在繼續(xù)研究尋找辦法，她要讓兒子過上正常生活。媽媽找到了妥瑞氏癥的互助會，那里所有的人都得了妥瑞氏病。媽媽想讓孩子從這些人身上學(xué)學(xué)，他們是怎樣生活的。

經(jīng)過交流后，他們發(fā)現(xiàn)，在這里沒有人嘗試著被外部的人認(rèn)可，成年人無業(yè)，孩子待在家里。布萊德可以肯定的是，自己不愿意成為他們中的一員。

很快，布萊德就上初中了。他進(jìn)入了新的學(xué)校、有了新的同學(xué)，遇到了新的老師。他本想著這是一個新的起點?？墒牵虑橐廊贿€是像以前一樣，他依然是不斷地受到同學(xué)的霸凌，老師的批評。

他又一次被老師送到了校長辦公室。校長看著他，臉上明顯帶著怒意，但這次的憤怒似乎并不是沖著布萊德，他問布萊德，學(xué)校的作用是什么？育人？用知識掃除無知？

有機(jī)會將“妥瑞氏癥”講給同學(xué)聽

學(xué)校樂隊下午會有場演出，校長邀請他去看，他習(xí)慣性地拒絕了，因為他的怪叫會毀了音樂會。校長堅持讓他去。果然他的怪叫讓他成為了整個音樂會的焦點。

音樂會結(jié)束后，校長讓同學(xué)們再等一會，他請布萊德上臺。

校長問大家：你們聽到什么別的聲音么？

所有的孩子都望向布萊德。校長請布萊德上臺。

你喜歡發(fā)出噪音惹大家不開心嗎？

不，先生。

那你干嘛要這么做呢？

因為我有妥瑞氏癥。

那是什么樣的?。?

是大腦里的一種東西使我發(fā)出怪聲。

用意志，你能自我控制住嗎？

不能，先生，這是一種病。

那你為什么不去治好它？

現(xiàn)在還無藥可治。你們不喜歡聽到怪聲，我更不想發(fā)出怪聲。你們的難以接受會讓我緊張。當(dāng)我緊張時，會變得更糟?？扇绻矣X得你們接受了，癥狀就不會那么糟。

我們能做點什么嗎？我是指這所學(xué)校里的每個人。我們能幫你什么嗎？

我只希望，能像其他人一樣得到平等對待。

把缺陷當(dāng)機(jī)會，習(xí)得性樂觀的養(yǎng)成

“我想要成為一名我從未有幸擁有過的老師——耐心、富于同情心， 并樂于給每個孩子一個機(jī)會 。我希望能在沒有他人支持的情況下，給每個孩子一份支持。 妥瑞氏癥給了我契機(jī)來實現(xiàn)這一理想，因為我切身體會過每個殘障兒童的心境。 ”

他喜歡學(xué)習(xí)，不過他花費了更多的時間，普通人用1小時，他就得用2個小時，或者3個小時。

因為努力過了，他甚至有些凡爾賽了，他這樣說：“我不知道怎么的，成績還不錯。”

被夢想激發(fā)的布萊德越來越樂觀。對于他的“樂觀”，父親不明所以。布萊德很明白自己的樂觀是打哪來的，他在自傳《叫我第一名》中這樣寫道：

“小時候上學(xué)時，我最想要的就是：表揚(yáng)、鼓勵性地拍拍后背、獎勵貼紙和豎起的大拇指等。但是，我不是被忽略就是從這個行列中被趕了出去。當(dāng)我在場時，所有人都直截了當(dāng)?shù)匕涯抗廪D(zhuǎn)向其他方向，他們肯定覺得我怎么可能成功呢。但是每次，當(dāng)我被這樣的人壓制或者拖后腿時，那樣的境遇使我更加渴望向前。 就好像我積極向上的力量是來自于別人施加的負(fù)面壓力一般。 ”

大學(xué)畢業(yè)后，他要去實現(xiàn)他的夢想了，他要成為一名老師，即使很多人告訴他，學(xué)校是不可能讓一位總是在怪叫的人去當(dāng)教師。

他不管別人怎樣勸他，他就是要追從內(nèi)心?！拔疑钚挪灰傻卣J(rèn)定，人應(yīng)當(dāng)跟隨自己的心。如果我聽從了這些年里所有所謂‘為我好’的建議，我絕不是今天這個樣子。相信自己，而且要記住，你可以有所作為。 ”

他滿懷熱情，去各個學(xué)校去應(yīng)聘，可現(xiàn)實潑給他的是一盆盆的冷水。

他應(yīng)聘了24個學(xué)校，這些學(xué)校無一例外地拒絕了他。對于他的失敗，爸爸勸說他放棄找教師的工作，來自己的工地干活。

媽媽的鼓勵是，“你不要被妥瑞氏癥打敗了”。在媽媽的鼓勵之下，他的習(xí)得性樂觀品質(zhì)又站了起來，他總結(jié)教訓(xùn)，將“被拒絕”歸因為可控的因素——“沒有遇到合適的學(xué)校”，而不是歸因于無法改變的“妥瑞氏癥”。

“無論我怎么分析，得出的都是同樣的答案： 我是一名教師，我是為此而生的。我必須要教書。沒有什么能夠阻止我。 ”

他有一個 香蕉理論 ：“香蕉有很多種類——綠色的、黃色的，長的和短的，彎的和直的。一條黃色的香蕉也許有著堅硬發(fā)綠或棕色、斑點累累的表皮。你不能根據(jù)外表來評判一根香蕉。 拔開表皮你會看到香蕉的內(nèi)部都非常相似 。不要只把我當(dāng)做一名妥瑞氏綜合癥患者來看待，多了解我一點，再做出你的評判 。 ”

終于，第25個學(xué)校接受了他，他成為了一名二年級教師，時限是一年。

孩子要比成人更富有同情心，不帶偏見

問題來了，如何讓孩子接受他時不時的抽搐和怪叫。這在很多人的眼里是個問題，但對他來說一直不是。在開始給孩子上課之前，他讓孩子們針對妥瑞氏癥提出任何想問的問題。

“我對孩子們解釋妥瑞氏癥時，我說，我腦子里有個東西造成了我會出怪聲和做鬼臉。我問他們是否覺得腦子里有什么東西迫使他們做出自己無法控制的事情。他們就會回答，大腦指使他們說話和行走。然后我更進(jìn)一步問，大腦是否指揮眼睛做任何事。我們就會開始討論人究竟為什么會眨眼睛。

“這時，孩子們便抓住了妥瑞氏癥的關(guān)鍵。 成年人通常需要更長時間才能接受 。一開始我只是告訴他們妥瑞氏癥是一種神經(jīng)性疾病，造成患者無法自控地發(fā)出噪音和抽動?！?

在這一年的時間里，他沉迷于教學(xué)，他的教學(xué)方法深受老師的好評，孩子們也很喜歡這位怪怪的老師?？墒?，一位家長在看到布萊德的抽搐和怪叫后，他要求學(xué)校給他女兒換個班。小姑娘喜歡自己的教師，她覺得轉(zhuǎn)班對自己來說不公平?？涩F(xiàn)實就是，家長要比孩子有更多的偏見。

“隨著年齡的增長，我意識到我比較容易和孩子打交道，他們和成年人對待我的方式不同。 我發(fā)現(xiàn)孩子們更加善解人意，更加富有同情心，他們對妥瑞氏癥也不存在事先的偏見。 ”

在那一年中，他輔導(dǎo)了閱讀有困難的學(xué)生、花了很多時間輔導(dǎo)書寫有困難的孩子、糾正了不良表現(xiàn)、給需要挑戰(zhàn)的孩子設(shè)置了挑戰(zhàn)。

他給每一個孩子機(jī)會，即使這個孩子被之前的老師認(rèn)定為注意力缺陷、多動癥、強(qiáng)迫癥。

“作為一名患有妥瑞氏綜合癥的老師，我最重要的目的就是要向?qū)W生們展現(xiàn)，在向著既定目標(biāo)努力時，我們自身能夠孕育出驚人的力量。 ”

在那一年的時間里，他向所有人證明了，他適合成為一名老師，一名受到學(xué)生歡迎，老師尊敬的老師，他還獲得了“年度最佳教師獎”。

“我仍不太相信我作為一名小學(xué)教師的才能可以讓我獲此殊榮，尤其是僅僅在一年前，我還坐在那么多校長的辦公室里被他們告誡妥瑞氏綜合癥的干擾性太強(qiáng)，而我是絕對無法成為一名老師的。

“現(xiàn)在，我不僅成了一名老師，我還被認(rèn)可為全州甚至全國范圍內(nèi)的好老師。我感到非常非常驕傲。這才是這個獎向帶給我的真正含義—— 在自信心和真正的自尊心上的認(rèn)同感 。我比任何時候都更清醒地意識到，如此美好的感覺正是我想傳授給學(xué)生們的。尤其是那些不合群的、那些孤獨者、失意者和那些不擅交際的人們——因為只要有人能夠開啟他們內(nèi)心足夠的自尊和自信，未來的很多災(zāi)難和挫折都是他們可以避免的。 ”

故事結(jié)束了。如今布萊德·科恩已成為一名副校長、一家非盈利組織“咆哮扭動夏令營”的創(chuàng)辦者和公共演講家。布萊德·科恩一直對他的學(xué)生說“要相信如果科恩先生可以做得到，我也可以。”下面這位就是布萊德·科恩。

科恩把病癥當(dāng)成了朋友，甚至是自己的老師。要說他從煩人的病癥中找到的光亮是什么，那就是習(xí)得性樂觀，他從不放棄希望。

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